如何提高老師在課堂上提問的有效性，是教師們一直努力的方向。下面是小編整理的小學(xué)語(yǔ)文那片綠綠的爬山虎觀課報(bào)告，歡迎大家閱讀!
【小學(xué)語(yǔ)文那片綠綠的爬山虎觀課報(bào)告1】
聽了張慶欣老師執(zhí)教的四年級(jí)上冊(cè)的《那片綠綠的爬山虎》這節(jié)課，感覺摩課的效果還是令人滿意的。在我們研討小組成員的共同努力下，張老師真的進(jìn)步了許多。下面我就從教學(xué)方法上談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
值得學(xué)習(xí)的地方有以下幾點(diǎn)：
1、以讀為本，理解課文。張老師抓住了課文的重難點(diǎn)，以學(xué)生為本，以讀為本，通過正確、流利、有感情地朗讀課文，在讀中感悟，在讀中理解，在理解的基礎(chǔ)上感受葉圣陶的認(rèn)真、平和。
2、首尾呼應(yīng)，一條線。抓了本課中的重點(diǎn)句“在我的眼前，那片爬山虎總是那么綠著”來貫穿全文，課伊始就依據(jù)這句話讓學(xué)生提出自己的疑問?帶著問題學(xué)習(xí)課文。最后再回到這個(gè)問題上來，讓學(xué)生談?wù)勔婚_始的疑問解決了嗎，真正把問題落到實(shí)處。
3、抓重點(diǎn)詞句段。在品讀體驗(yàn)環(huán)節(jié)，重點(diǎn)采用的是抓住重點(diǎn)詞句段來理解課文，指導(dǎo)朗讀。程序是：帶著問題讀課文---找出重點(diǎn)句子---再在句子中抓重點(diǎn)詞理解體會(huì)---最后指導(dǎo)朗讀。方法很得當(dāng)，學(xué)生能夠很快地理解課文內(nèi)容。
4、借助生活實(shí)際和實(shí)物。為了更好地理解課文，張老師出示了作文的原稿幫助學(xué)生理解“密密麻麻”，既形象又生動(dòng)。再就是結(jié)合平時(shí)的說話習(xí)慣輕而易舉地理解了“張”為什么改成“幅”。讓學(xué)生拿出實(shí)物來理解“書皮”和“包書紙”，結(jié)合自己的生活實(shí)際讓學(xué)生留下更深的印象，不需要過多的解釋，學(xué)生就能明白。
5、重視了學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。在整節(jié)課中，張老師邊引導(dǎo)學(xué)生理解課文邊總結(jié)寫作方法，并在黑板上進(jìn)行板書，一目了然，讓學(xué)生在潛移默化中受到寫作方法的熏陶。
6、小練筆一箭雙雕。最后設(shè)計(jì)的小練筆，既訓(xùn)練了學(xué)生的寫作能力，又有“感恩”教育在其中，充分體現(xiàn)出語(yǔ)文的人文性與工具性的統(tǒng)一。
再好的課堂也有值得商榷的地方：在本課的教學(xué)中，感覺讀的形式不夠多，個(gè)別地方深度不夠。“那天下午，天氣很好。我來到葉老先生住的四合院。剛進(jìn)里院，一墻綠蔥蔥的爬山虎撲入眼簾。夏日的燥熱仿佛一下子減去了許多，陽(yáng)光都變成綠色的，像溫柔的小精靈一樣在上面跳躍著，閃爍著迷離的光點(diǎn)。”這句話寫得很精彩，作者的心情學(xué)生能體會(huì)出來，但是讀得效果不夠理想。到底該怎樣指導(dǎo)好學(xué)生的朗讀一直以來就是一個(gè)難題，希望得到老師們的指點(diǎn)。
【小學(xué)語(yǔ)文那片綠綠的爬山虎觀課報(bào)告2】
課堂提問是師生進(jìn)行交流的主要途徑，通過課堂提問教師可以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)掌握程度，進(jìn)而可以更好的把握課堂的進(jìn)行，同時(shí)可以檢驗(yàn)教師的教學(xué)設(shè)計(jì)是否偏離學(xué)習(xí)目標(biāo)。
我通過對(duì)張慶欣教師幾次課堂提問的觀察，發(fā)現(xiàn)教師課堂提問的深度是逐層深入的，對(duì)學(xué)生的啟發(fā)性也是逐層加深的。我對(duì)張老師課堂中提出的問題進(jìn)行了大致的分類：《那片綠綠的爬山虎》一文中，張老師提出了10多個(gè)問題。其中屬于思考性的問題有七八個(gè)，屬于啟發(fā)、想象性的問題有2個(gè)，這兩項(xiàng)占了所有問題的90%以上。并沒有與學(xué)生學(xué)習(xí)無關(guān)的課堂提問。
教師的有效提問直接影響著學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的改變，不論是學(xué)生自己讀文本還是在教師引領(lǐng)下的思考都會(huì)變得更加投入，使得學(xué)生的思考帶有了一定深度。要使得學(xué)生成功、高效的學(xué)習(xí)，教師必須重視課堂中的提問。要想有一個(gè)恰到好處的課堂提問，就需要教師認(rèn)真充分的備課，同時(shí)需要很好地考慮一下學(xué)生學(xué)習(xí)的起點(diǎn)。只有考慮了這些，才不至于使得課堂提問中的問題過深或者是過淺。另外，教師要站在課程的角度把握教材，這樣，課堂中的提問才是有效的
只有從學(xué)生學(xué)習(xí)的角度進(jìn)行觀察、評(píng)價(jià)，才能改變我們的課堂教學(xué)行為，才能改變學(xué)生學(xué)習(xí)被動(dòng)的局面，才能讓課堂真正成為孩子喜歡的學(xué)堂。
【小學(xué)語(yǔ)文那片綠綠的爬山虎觀課報(bào)告3】
在沂南一小聽了四節(jié)課 ，分別是《孔子拜師》《地震中的父與子》《那片綠綠的爬山虎》《一次比一次有進(jìn)步》，四位老師都講得比較好，我從中也學(xué)到了很多。下面主要談一下我對(duì)《那片綠綠的爬山虎》的觀課記錄。
對(duì)于《那片綠綠的爬山虎》的教學(xué)目標(biāo)，講授這節(jié)課的張老師是這樣設(shè)定的：
1、聯(lián)系上下文理解含義深刻的句子，感受葉圣陶老先生堪稱楷模的人品與作品。
2、學(xué)習(xí)閱讀課文的方法。
3、有感情地朗讀課文。
《那片綠綠的爬山虎》這節(jié)課之所以設(shè)定以上的教學(xué)目標(biāo)，我認(rèn)為是為了體現(xiàn)“語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)效性”。一節(jié)語(yǔ)文課要教給學(xué)生什么?怎樣才能體現(xiàn)出“實(shí)效性”?課前我一直在思考。這一問題在張老師的課堂上體現(xiàn)得特別好。語(yǔ)文教學(xué)，就是要對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練，就是要讓學(xué)生在聽說讀寫的實(shí)踐中，全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)。“語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的出發(fā)點(diǎn)和立足點(diǎn)是在學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)生的發(fā)展上面，學(xué)生的進(jìn)步與發(fā)展是課堂設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿�！辫b于此，張老師最終呈現(xiàn)給大家的是這樣一堂有實(shí)效的語(yǔ)文課。我個(gè)人認(rèn)為這堂課的40分鐘是非常有效的，教學(xué)目標(biāo)得到了落實(shí)：學(xué)生能夠抓住含義深刻的句子，品詞析句，暢談感受;抓住重點(diǎn)詞、聯(lián)系上下文、角色置換等閱讀方法也得到了運(yùn)用;并能帶著自己的感受朗讀課文。
對(duì)于《那片綠綠的爬山虎》這節(jié)課上的教師評(píng)價(jià)，我通過認(rèn)真觀課認(rèn)為張老師的評(píng)價(jià)能迅速捕捉學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)的正誤，并有效指引學(xué)生去感悟。每一位老師都應(yīng)具備一定的應(yīng)變能力，這樣才能游刃于萬(wàn)變的課堂之中。這種能力，首先需要教師具有應(yīng)變的思維意識(shí)，還要有應(yīng)變的語(yǔ)言儲(chǔ)備。
我想如果節(jié)節(jié)語(yǔ)文課都能像張老師一樣關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步，堂堂語(yǔ)文課都有意滲透學(xué)習(xí)方法，有意培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的分析能力、理解能力、欣賞能力，使我們的學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀，假以時(shí)日，學(xué)生的進(jìn)步會(huì)讓我們吃驚、會(huì)讓我們欣慰、會(huì)讓我們振奮的!因?yàn)�，那是一群靈動(dòng)的、蓬勃的、熱情的生命!
通過這次學(xué)習(xí)，我感到語(yǔ)文教學(xué)的探索之路還很遠(yuǎn)，這次學(xué)習(xí)只是給我打開了一扇門，我愿意磨礪自己，明晰語(yǔ)文教學(xué)的方向，不斷摸索，更好地服務(wù)于我的學(xué)生!
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