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讀《幸福教師的60個(gè)“不”》有感（精選10篇）
認(rèn)真讀完一本名著后，相信你心中會(huì)有不少感想，何不靜下心來(lái)寫寫讀后感呢？你想好怎么寫讀后感了嗎？下面是小編為大家整理的讀《幸福教師的60個(gè)“不”》有感（精選10篇），希望對(duì)大家有所幫助。
讀《幸福教師的60個(gè)“不”》有感 1
本書(shū)從六個(gè)方面談了作為優(yōu)秀教師不應(yīng)該怎樣做，當(dāng)觀念遇到挑戰(zhàn)時(shí)，不該墨守成規(guī);當(dāng)素養(yǎng)遇到考驗(yàn)時(shí)，不該丟失師德;在溝通的時(shí)候，不該忘記尊重;在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的時(shí)候，不該草率行事;面對(duì)專業(yè)成長(zhǎng)，不該無(wú)動(dòng)于衷。像和朋友拉家常一樣，娓娓道來(lái)。全書(shū)共有60個(gè)故事組成，每篇故事后邊，都有點(diǎn)滴感悟。我拿到這本書(shū)后，是在快放假時(shí)，放在家里一打開(kāi)就愛(ài)不釋手，可以說(shuō)廢寢忘食，讀完了一遍，還覺(jué)得不過(guò)癮，就又讀了一遍，感覺(jué)滿意的地方還勾勾畫畫。這本書(shū)到底有什么魔力呢?我認(rèn)為閱讀此書(shū)，就好像和老朋友談話一樣，坦誠(chéng)的交換著對(duì)教育問(wèn)題的看法，進(jìn)行了一次愉快的長(zhǎng)久的心靈碰撞。在日常生活中，我們不會(huì)那么多的時(shí)間，這么坦誠(chéng)的審視自己。通觀此書(shū)，就感覺(jué)自己太懶了。如果勤快一些，也可以寫出和書(shū)中一樣的精彩故事，甚至，比書(shū)中的更精彩。
這本書(shū)因?yàn)槭侨珖?guó)各地的教育工作者寫的，里面的教育經(jīng)歷當(dāng)然會(huì)千差萬(wàn)別。有些現(xiàn)象在我校早就杜絕了，如采用語(yǔ)言暴力、甚至體罰學(xué)生。再如，為了升學(xué)率把差生開(kāi)回家。不過(guò)，在點(diǎn)滴感悟中我發(fā)現(xiàn)了很多珍珠。
珍珠一:教育應(yīng)該著眼于人的終身發(fā)展，而不是讓學(xué)生在學(xué)校優(yōu)秀就行，在班級(jí)里不出意外就行。有些挫折應(yīng)該讓學(xué)生獨(dú)自承受，有些困難應(yīng)該讓學(xué)生獨(dú)自面對(duì)。為此，哪怕班級(jí)走一些彎路，老是出一點(diǎn)丑，也是值得的。因?yàn)闆](méi)有獨(dú)自經(jīng)歷過(guò)失敗和挫折的學(xué)生，就像放在火鍋里用小火慢慢煮的青蛙，當(dāng)發(fā)現(xiàn)危險(xiǎn)時(shí)，他們已經(jīng)來(lái)不及逃生了。培養(yǎng)經(jīng)不起失敗、打擊、冷眼的學(xué)生，絕不是我們教育的目的。免疫力是在和疾病斗爭(zhēng)的過(guò)程中產(chǎn)生的，如果學(xué)生在校內(nèi)已經(jīng)嘗遍了人生的酸甜苦辣，那么，他們走向社會(huì)后的應(yīng)急能力自然會(huì)強(qiáng)一些，這其實(shí)也是愛(ài)學(xué)生的另一種詮釋。
珍珠二:有人，就有感情!人集中的地方，更不應(yīng)該成為感情的荒漠。作為一名教師，我們面對(duì)的是一個(gè)個(gè)富有感情的鮮活的生命個(gè)體。我們和他們之間更應(yīng)該具有真摯、強(qiáng)烈、純真、美好的感情，通過(guò)撥動(dòng)他們感情的琴弦去感化、教育他們。然而，有時(shí)我們?cè)谟谒麄兿嗵幍腵過(guò)程中，卻往往忘記了他們的感受，喜歡站在自己的角度、班級(jí)管理的角度去思考，從而使得他們傷心流淚。
珍珠三:面對(duì)學(xué)生的謊言，最重要的是洞察學(xué)生背后那份被渴望認(rèn)可的心情，而不是計(jì)較被欺騙的傷害!班主任呢要在清醒中摻雜糊涂。這不是妥協(xié)、這不是放棄、不是無(wú)奈，而是一種關(guān)注與期待，一種教育理智，是給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)“化蛹為蝶”的機(jī)會(huì)。有時(shí)，我得知學(xué)生欺騙我后也是怒不可遏。但是能理智的分析學(xué)生，因?yàn)槲疑钪?學(xué)生能撒謊，說(shuō)明還有畏懼的心態(tài)，還想在老師心目中保留一份好的形象。我們要注意保護(hù)這種積極的心態(tài)。因勢(shì)利導(dǎo)，抓住教育鍥機(jī)，幫學(xué)生改正錯(cuò)誤。
珍珠四:批評(píng)學(xué)生是班主任的權(quán)力，也是班主任最常用的教育手段，目的是糾正學(xué)生的錯(cuò)誤行為，指導(dǎo)學(xué)生正確的為人處世。但是，對(duì)學(xué)生的批評(píng)不能太隨意、隨性。要講究批評(píng)的方、選擇批評(píng)的時(shí)間和地點(diǎn)，要考慮學(xué)生的性格和承受能力。有些錯(cuò)誤可以當(dāng)面棒喝，有些錯(cuò)誤只能私下慢聊;對(duì)有些學(xué)生要和風(fēng)細(xì)雨。
總之，批評(píng)要慎重。否則，不僅達(dá)不到教育效果，還會(huì)帶來(lái)意想不到的負(fù)面效果。對(duì)此我頗有同感。看到學(xué)生做錯(cuò)了，有時(shí)會(huì)立即指出來(lái)，有的學(xué)生接受不了，會(huì)和老師爭(zhēng)辯。影響了師生關(guān)系，也達(dá)不到理想的教育效果。以后，在批評(píng)前，一定要看清學(xué)生的性格、接受能力、環(huán)境，力求每次批評(píng)都能取得最大的效果。
讀完此書(shū)，受到的教育、引發(fā)的思考像一粒粒珍珠，我要把它們串起來(lái)，掛在我的床前，時(shí)時(shí)注視、時(shí)時(shí)反思，讓自己的教育藝術(shù)，更加純熟;讓我的學(xué)生，有更大的發(fā)展;師生共同努力，創(chuàng)造美滿和諧的師生關(guān)系。
讀《幸福教師的60個(gè)“不”》有感 2
當(dāng)我翻開(kāi)《幸福教師的60個(gè)“不”》這本書(shū)時(shí)，我的心中充滿了期待和好奇。這本書(shū)通過(guò)60個(gè)否定的句子，為我們描繪了一個(gè)幸福教師應(yīng)有的姿態(tài)和心態(tài)。
在閱讀過(guò)程中，我深刻體會(huì)到了作為教師的責(zé)任與擔(dān)當(dāng)。書(shū)中提到，“不把自己的情緒帶入課堂”，這讓我反思自己在教學(xué)中是否曾因?yàn)榍榫w不佳而影響到學(xué)生。同時(shí)，“不忽視學(xué)生的每一個(gè)小進(jìn)步”也提醒我要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)，給予他們足夠的肯定和鼓勵(lì)。
書(shū)中還強(qiáng)調(diào)了教師的`自我修養(yǎng)和人格魅力。例如，“不停止學(xué)習(xí)和探索”，這讓我意識(shí)到作為一名教師，需要不斷地充實(shí)自己，提升專業(yè)素養(yǎng)。而“不抱怨和指責(zé)”則教會(huì)了我以積極的心態(tài)面對(duì)工作中的困難和挑戰(zhàn)。
通過(guò)這本書(shū)，我更加明白了幸福教師的真正含義。幸福不僅來(lái)自于工作本身，更來(lái)自于與學(xué)生的互動(dòng)、與同事的合作以及自我成長(zhǎng)的過(guò)程中。我會(huì)將這些“不”字箴言牢記于心，努力成為一名更加優(yōu)秀的幸福教師。
讀《幸福教師的60個(gè)“不”》有感 3
《幸福教師的60個(gè)“不”》這本書(shū)給我留下了深刻的印象。它用簡(jiǎn)潔明了的語(yǔ)言闡述了幸福教師在教育工作中應(yīng)遵循的原則和態(tài)度。
在閱讀過(guò)程中，我感受到了作者對(duì)教育事業(yè)的熱愛(ài)和執(zhí)著。書(shū)中提到的每一個(gè)“不”，都是對(duì)教育工作者的警醒和提醒。例如，“不將學(xué)生分為三六九等”，這讓我意識(shí)到每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)特的個(gè)體，應(yīng)該被平等對(duì)待。而“不追求學(xué)生的短期成績(jī)”則提醒我要關(guān)注學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，培養(yǎng)他們的綜合素質(zhì)。
這本書(shū)還讓我認(rèn)識(shí)到了幸福教師的內(nèi)涵。幸福教師不僅要有扎實(shí)的專業(yè)素養(yǎng)和良好的教學(xué)能力，更要有高尚的`師德和人格魅力。他們需要以身作則、言傳身教，為學(xué)生樹(shù)立榜樣。同時(shí)，他們還需要關(guān)注學(xué)生的心理健康和成長(zhǎng)需求，為他們提供全方位的關(guān)愛(ài)和支持。
閱讀這本書(shū)讓我受益匪淺。我會(huì)將這些“不”字箴言作為自己教育工作的指導(dǎo)原則，努力成為一名更加優(yōu)秀的幸福教師。
讀《幸福教師的60個(gè)“不”》有感 4
《幸福教師的60個(gè)“不”》這本書(shū)讓我對(duì)教育工作有了更深刻的認(rèn)識(shí)和理解。它用否定的方式闡述了幸福教師在教育教學(xué)過(guò)程中應(yīng)避免的行為和態(tài)度。
在閱讀過(guò)程中，我感受到了作者對(duì)教育工作的嚴(yán)謹(jǐn)和認(rèn)真。書(shū)中的每一個(gè)“不”都是對(duì)教育工作者行為的規(guī)范和約束。例如，“不把自己的觀點(diǎn)強(qiáng)加給學(xué)生”，這讓我意識(shí)到在教育過(guò)程中應(yīng)該尊重學(xué)生的主體性和多樣性。而“不敷衍塞責(zé)地備課和上課”則提醒我要認(rèn)真?zhèn)湔n、精心上課，為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的教育資源和服務(wù)。
這本書(shū)還讓我思考了如何成為一名幸福的教師。幸福教師不僅要有良好的職業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力，更要有積極的心態(tài)和健康的生活方式。他們需要學(xué)會(huì)調(diào)整自己的心態(tài)、釋放自己的'壓力、保持自己的身心健康。同時(shí)，他們還需要關(guān)注學(xué)生的需求、關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)、關(guān)注學(xué)生的幸福。
通過(guò)這本書(shū)的閱讀，我更加堅(jiān)定了自己成為一名幸福教師的決心和信念。我會(huì)將這些“不”字箴言作為自己教育工作的座右銘，努力成為一名更加優(yōu)秀的幸福教師。
讀《幸福教師的60個(gè)“不”》有感 5
在繁忙的教學(xué)工作之余，我閱讀了《幸福教師的60個(gè)“不”》這本書(shū)。這本書(shū)如同一股清泉，滋潤(rùn)了我的心田，讓我對(duì)教育有了更深的思考。
書(shū)中提出的“不”，并不是簡(jiǎn)單地否定和拒絕，而是一種智慧的選擇和堅(jiān)持。它告訴我們，作為一名教師，不應(yīng)該被瑣碎的事務(wù)所牽絆，而應(yīng)該專注于教育的本質(zhì)——啟迪心靈、傳遞知識(shí)。我們應(yīng)該拒絕那些不利于學(xué)生成長(zhǎng)、不利于教育發(fā)展的行為，用我們的行動(dòng)為學(xué)生樹(shù)立榜樣，引導(dǎo)他們走向正確的`道路。
在閱讀這本書(shū)的過(guò)程中，我深感自己還有許多不足之處。有時(shí)候，我會(huì)因?yàn)橐恍┬∈露l(fā)脾氣，影響到學(xué)生的情緒；有時(shí)候，我會(huì)因?yàn)楣ぷ鞣泵Χ雎粤藢W(xué)生的需求。這本書(shū)讓我意識(shí)到，作為一名教師，我需要更加關(guān)注自己的情緒管理，更好地與學(xué)生溝通交流，為他們創(chuàng)造一個(gè)溫馨、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。
這本書(shū)不僅給了我啟示，還讓我感受到了教育的幸福。當(dāng)我看到學(xué)生們?cè)谖业囊龑?dǎo)下逐漸成長(zhǎng)、進(jìn)步時(shí)，我感到無(wú)比的欣慰和滿足。這種幸福感讓我更加堅(jiān)定了自己的教育信念，也讓我更加熱愛(ài)這份工作。
讀《幸福教師的60個(gè)“不”》有感 6
讀完《幸福教師的60個(gè)“不”》，我深受啟發(fā)。這本書(shū)讓我明白，作為一名教師，幸福并不只是來(lái)源于外界的認(rèn)可和贊美，更來(lái)源于內(nèi)心的滿足和成長(zhǎng)。
書(shū)中的“不”，是對(duì)教師行為的反思和自省。它告訴我們，要成為一名幸福的教師，我們需要避免那些不利于自己成長(zhǎng)和學(xué)生發(fā)展的行為。我們需要關(guān)注學(xué)生的需求，尊重他們的個(gè)性，用我們的智慧和愛(ài)心去引導(dǎo)他們。同時(shí)，我們也需要關(guān)注自己的內(nèi)心需求，保持一顆積極向上的心態(tài)，不斷學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。
在閱讀這本書(shū)的.過(guò)程中，我更加深入地了解了教育的真諦。教育不僅是傳授知識(shí)的過(guò)程，更是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、解決問(wèn)題的能力的過(guò)程。我們需要用我們的專業(yè)知識(shí)和人生經(jīng)驗(yàn)去引導(dǎo)學(xué)生，讓他們學(xué)會(huì)如何面對(duì)困難和挑戰(zhàn)，如何成為一個(gè)有責(zé)任感、有擔(dān)當(dāng)?shù)娜恕?/p>
這本書(shū)讓我更加堅(jiān)定了自己的教育信念。我相信，只要我們用心去教、用愛(ài)去育，我們一定能夠成為幸福的教師，也一定能夠培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的人才。
讀《幸福教師的60個(gè)“不”》有感 7
《幸福教師的60個(gè)“不”》這本書(shū)讓我對(duì)教育有了更深的領(lǐng)悟。這本書(shū)通過(guò)列舉60個(gè)“不”，為我們呈現(xiàn)了一個(gè)幸福教師應(yīng)該具備的品質(zhì)和行為。
在閱讀這本書(shū)的過(guò)程中，我感受到了作者對(duì)教育的熱愛(ài)和執(zhí)著。他告訴我們，要成為一名幸福的教師，我們需要用心去關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展，用心去傾聽(tīng)他們的.聲音和需求。我們需要尊重每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性差異，用我們的專業(yè)知識(shí)和人生經(jīng)驗(yàn)去引導(dǎo)他們走向正確的道路。
同時(shí)，這本書(shū)也讓我意識(shí)到，作為一名教師，我們也需要關(guān)注自己的成長(zhǎng)和發(fā)展。我們需要不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)、新技能，提高自己的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力。我們也需要關(guān)注自己的身心健康，保持一顆積極向上的心態(tài)和愉悅的心情。
這本書(shū)讓我更加堅(jiān)定了自己的教育夢(mèng)想。我相信，只要我們用心去教、用愛(ài)去育，我們一定能夠成為幸福的教師，也一定能夠培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的人才。在未來(lái)的教育道路上，我將以這本書(shū)為指引，不斷反思和自省自己的行為，努力成為一名更好的教師。
讀《幸福教師的60個(gè)“不”》有感 8
當(dāng)我翻開(kāi)《幸福教師的60個(gè)“不”》這本書(shū)時(shí)，我被書(shū)中深邃的教育理念所吸引。這本書(shū)并不是簡(jiǎn)單地告訴我們應(yīng)該怎么做，而是用“不”作為前綴，提出了許多我們應(yīng)當(dāng)避免的教育方式。這讓我開(kāi)始反思自己的教學(xué)實(shí)踐，也讓我更加深入地思考教育的真諦。
在閱讀過(guò)程中，我深深體會(huì)到了作為教師，我們不僅要傳授知識(shí)，更要關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心世界。我們不能用一成不變的方式去對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，因?yàn)槊總�(gè)學(xué)生都是獨(dú)一無(wú)二的。書(shū)中提到的“不”字，實(shí)際上是在提醒我們，要避免那些可能傷害學(xué)生心靈、阻礙他們成長(zhǎng)的行為。
讀完這本書(shū)，我更加堅(jiān)定了自己的教育信念：要做一個(gè)有溫度、有智慧、有情懷的`教師。我要用自己的行動(dòng)去踐行書(shū)中的理念，讓學(xué)生在我的課堂中感受到幸福和快樂(lè)。
讀《幸福教師的60個(gè)“不”》有感 9
《幸福教師的60個(gè)“不”》這本書(shū)給我?guī)?lái)了很大的啟示。它讓我認(rèn)識(shí)到，在教育過(guò)程中，師生關(guān)系的和諧與否直接影響到學(xué)生的`成長(zhǎng)和發(fā)展。
書(shū)中提到的許多“不”，其實(shí)都是在提醒我們要避免那些可能破壞師生關(guān)系的行為。例如，不要輕易批評(píng)學(xué)生，不要忽視學(xué)生的感受，不要過(guò)分強(qiáng)調(diào)分?jǐn)?shù)等等。這些行為看似微不足道，但卻很容易讓學(xué)生產(chǎn)生抵觸情緒，從而影響他們的學(xué)習(xí)效果。
通過(guò)閱讀這本書(shū)，我意識(shí)到自己在過(guò)去的教學(xué)中可能也犯過(guò)類似的錯(cuò)誤。因此，我決定從現(xiàn)在開(kāi)始，重新審視自己的教學(xué)方式，努力營(yíng)造一個(gè)和諧、溫馨的師生關(guān)系。我相信，只有在這樣的環(huán)境中，學(xué)生才能更加主動(dòng)地學(xué)習(xí)，更加快樂(lè)地成長(zhǎng)。
讀《幸福教師的60個(gè)“不”》有感 10
《幸福教師的60個(gè)“不”》這本書(shū)讓我重新認(rèn)識(shí)了教育的幸福。作為一名教師，我們不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，更要關(guān)注他們的內(nèi)心世界和成長(zhǎng)過(guò)程。
書(shū)中的每一個(gè)“不”字都提醒我們要尊重每一個(gè)學(xué)生、關(guān)注每一個(gè)學(xué)生、理解每一個(gè)學(xué)生。當(dāng)我們真正做到這些時(shí)，我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)教育的幸福其實(shí)就在我們的身邊。
通過(guò)閱讀這本書(shū)，我深刻體會(huì)到教育的'幸福不僅僅是來(lái)自于學(xué)生的成功和成就，更來(lái)自于我們與學(xué)生之間的情感交流和共同成長(zhǎng)。因此，我決定從現(xiàn)在開(kāi)始，更加努力地工作，用自己的愛(ài)心和智慧去點(diǎn)燃學(xué)生內(nèi)心的火焰，讓他們?cè)谖业囊龑?dǎo)下成為更加優(yōu)秀的人。同時(shí)，我也要不斷地學(xué)習(xí)、進(jìn)步和成長(zhǎng)，讓自己成為一個(gè)更加幸福、更加優(yōu)秀的教師。
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