《用故事傳播教育思想》讀后感

　　讀完老師們用心寫成的《用故事傳播教育思想》這本書(shū)，我為老師們執(zhí)著追求教育的激情所感動(dòng)。正因?yàn)槔蠋焸儩M懷著愛(ài)和激情，把教育當(dāng)作神圣的事業(yè)來(lái)追求，才悟出了教育的本質(zhì)是對(duì)生命的終極關(guān)懷，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育，才更深刻于每一個(gè)人的心里，物化成為每一個(gè)人的行為。書(shū)中的一個(gè)個(gè)故事娓娓道來(lái)，滿含著教育的智慧，如同一道道優(yōu)美的風(fēng)景引人入勝，我慶幸自己邂逅了一份無(wú)法預(yù)約的精彩。

　　捧讀教師的教育敘事，一股前瞻的教育理念之風(fēng)撲面而來(lái)�！侗�?yè)P(yáng)的魔力》我們讀出了教育學(xué)生時(shí)要抓住其閃光點(diǎn)進(jìn)行激勵(lì)；《“學(xué)生在時(shí)時(shí)看著我們”》告訴我們“身教重于言教”，學(xué)會(huì)用真誠(chéng)對(duì)待身邊的每一個(gè)人，學(xué)會(huì)用微笑回報(bào)身邊的每一個(gè)人，學(xué)生就會(huì)在我們教師人格魅力的引領(lǐng)下走向文明；《秀發(fā)風(fēng)波》我們感受到孩子的心靈猶如剛剛?cè)サ敉鈿さ牡扒�，不�?jīng)意地表?yè)P(yáng)或批評(píng)都會(huì)在她的內(nèi)心留下劃痕，作為老師，我們一定要把握住分寸，因材施教，因勢(shì)利導(dǎo)······一篇篇案例讓我欣喜地看到一個(gè)個(gè)具有前瞻教育理念的教師，只有這樣的教師才能創(chuàng)造新世紀(jì)教育的輝煌。

　　捧讀教師的教育敘事，仿佛走進(jìn)了校園，走進(jìn)了課堂，走進(jìn)了孩子們中間。這些教育敘事向我們展現(xiàn)了一幕幕真實(shí)而典型的'校園生活，其中匯映著老師的睿智、熱情和才情，融注著學(xué)生的誠(chéng)摯、童真和機(jī)俏，視角獨(dú)特，品讀之時(shí)是一種被吸引被浸染的感官享受。《有“小人書(shū)”引發(fā)的思考》我們從中體會(huì)到教師要用心體察，寬容理解那些為孩子所神往和珍視的文化信息，讓他們自由傾吐，大膽抒發(fā)，拓寬學(xué)生的習(xí)作渠道，引出作文的“活水源頭”來(lái)；《巧用書(shū)信管理班級(jí)》一封封書(shū)信，喚起了師生之間的信心和耐心，傳遞著愛(ài)心和誠(chéng)心，它在師生之間營(yíng)造了一種平等、和諧、友愛(ài)的氛圍，它潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲，使班集體形成了強(qiáng)大的凝聚力和勃勃生機(jī)。《與孩子們快樂(lè)同行》告訴我們寬容是快樂(lè)之源，有了一份寬容和理解，快樂(lè)就如影而至。這些來(lái)自教育教學(xué)第一線的生動(dòng)案例，像一幅幅充滿愛(ài)心的畫(huà)面，溫馨而美好。

　　一個(gè)個(gè)真實(shí)的教育敘事，從不同視角告訴我們，只有抓住那可遇不可求的瞬間，才能激蕩起孩子們心靈的漣漪。課堂內(nèi)外，與孩子進(jìn)行心靈對(duì)話的機(jī)會(huì)時(shí)時(shí)出現(xiàn)，但只有有心的老師才會(huì)抓住。有心的老師是心中有真情的老師，是眼里有學(xué)生的老師，是腦中有尺度的老師。有了這樣的老師，無(wú)法預(yù)約的精彩終將預(yù)約而至。

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