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《教師角色與教師發(fā)展新探》讀后感（通用10篇）
當(dāng)閱讀了一本名著后，大家對人生或者事物一定產(chǎn)生了許多感想，是時候?qū)懸黄x后感好好記錄一下了。千萬不能認為讀后感隨便應(yīng)付就可以，下面是小編收集整理的《教師角色與教師發(fā)展新探》讀后感，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《教師角色與教師發(fā)展新探》讀后感 1
曾有許多人問我：你是做什么的？我總是微笑地告訴他：我是教師�？傆幸恍┤藥еw慕的口吻歷數(shù)做教師的種種優(yōu)越：工作輕松，假期舒服。對于他們的看法我總是一笑置之。許多事情如果不親身經(jīng)歷又怎能得到完整深刻的認識？做老師所要面對的壓力并不是三言兩語所能概括的。那么教師職業(yè)的生命內(nèi)涵到底是什么呢？在我閱讀了葉瀾主編的《教師角色與教師發(fā)展新探》一書，重新認識了教師職業(yè)，對教師這一角色有了更充分地認識，感受頗深。
使我感受最深的是葉瀾老師在《教師角色與教師發(fā)展新探》這本書中說到“教師職業(yè)是平凡而偉大的'”；“誰如果想成為一名出色的教育者，誰如果愿意把自己的生命獻給這一偉大而崇高的事業(yè)，那么，誰就應(yīng)該努力使自己成為富有歷史感和時代感的人，成為熱愛人、理解人、善于研究人的人，只有這樣的人，才能在為使人類社會變得美好的教育事業(yè)貢獻自己智慧、力量和生命的同時，使自己變得更美好�！�
想想自己，有些時候在繁重的教學(xué)任務(wù)和激烈競爭的壓力面前，會感到煩躁，甚至有些厭倦的情緒，真是不該�；叵胱约嚎鞓返嘏c學(xué)生交往，欣慰地享受著自己教學(xué)中的成功。特別是所教班里的學(xué)生在我的教育幫助下有了進步；在我的管理下，班級氛圍良好，學(xué)生集體榮譽感強，也取得了一定的成績……這點點滴滴都讓我感受到了作為一名教師的快樂。那時候我覺得一切的苦都是值得的，吃苦也是享受。當(dāng)然，工作中不會一帆風(fēng)順，我們更應(yīng)該調(diào)節(jié)好自己的情緒，積極地投入工作，熱愛我們的工作，我們才能享受工作給我們帶來的快樂。
《教師角色與教師發(fā)展新探》讀后感 2
一個人的成長離不開讀書，讀一本好書是我的追求，我的夢想。
這段時間我讀了《教師角色與教師發(fā)展新探》一書，重新認識了教師職業(yè)，對教師這一角色有了更充分地認識，感受頗深。這是一本與未來教師探討關(guān)于教師職業(yè)的生命價值的著作。它從教師的道德、專業(yè)發(fā)展和美學(xué)的角度，對教師的職業(yè)做了新的詮釋。從“教師德性論”到“教師審美論”再到“教師發(fā)展論”，把教師職業(yè)的形成、教師與其它職業(yè)的區(qū)別及教師應(yīng)達到的理想境界多角度地呈現(xiàn)在讀者面前。它的特點在于把教師如何“育己”作為著作的重點加以闡述，把教師職業(yè)提高到具有對學(xué)校教育質(zhì)量、教師生命質(zhì)量決定性意義的高度來認識。
它將教師職業(yè)存在狀態(tài)分為三種，即以此謀生和養(yǎng)家糊口的生存狀態(tài)、體驗人生和品味幸福的享受狀態(tài)、服務(wù)社會和完善自我的發(fā)展?fàn)顟B(tài)。“我究竟是什么樣的教師？”不知道有多少教師想過這個問題。對自己所從事的職業(yè)到底抱以怎樣的態(tài)度、怎樣的心情，確實是非常重要的�，F(xiàn)實中“生存型”的教師確實不少。他們把教師的工作看成是無可奈何的選擇，對教師職業(yè)不感興趣，只是在履行職責(zé)。這樣的教師多悲哀啊。因為這些教師是些沒有給自己找到職業(yè)樂趣的不幸的人，他們也使孩子們成為了不幸的孩子。但是，我們看到了更多的“享受型”的教師�！芭踔活w心來，不帶半根草去”是教師職業(yè)的真實生活。然而他們依然無怨無悔地堅守自己的信念，滿懷熱情的投入工作。他們把學(xué)生的成長當(dāng)成自己最大的快樂。他們默默地奉獻著，但同時也享受著奉獻之后的快樂。正如特級教師于漣說的那樣：“假如我有第二次生命，我仍然毫不猶豫地選擇教師這一崇高的而又神圣的職業(yè)，因為給永遠比拿愉快�！�
想想自己，有些時候在繁重的教學(xué)任務(wù)和工作壓力面前，會感到煩躁，甚至有些厭倦的情緒，真是不該。難道我當(dāng)初選擇教師這一職業(yè)只是單純的為了生存，只是把它作為工作而已嗎？回想自己快樂地與學(xué)生交往，欣慰地享受著自己教學(xué)中的成功。特別是學(xué)生在我的教育幫助下學(xué)習(xí)有了進步；在我的指導(dǎo)下，參加各種比賽獲獎，當(dāng)他們看到我，親切的喊一聲老師的時候，……這點點滴滴都讓我感受到了作為一名教師的快樂。
那時候我覺得一切的苦都是值得的，吃苦也是享受。誠然，工作中不會一帆風(fēng)順，我們更應(yīng)該調(diào)節(jié)好自己的情緒，積極地投入工作，熱愛我們的工作，我們才能享受工作給我們帶來的快樂。當(dāng)然“享受型”教師是我們所追求的。但是時代在發(fā)展，教育將始終處于優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位，而教育發(fā)展的關(guān)鍵又在于教師素質(zhì)和專業(yè)發(fā)展水平的提高。因為“沒有教師的生命質(zhì)量的提升，就很難有高的教育質(zhì)量；沒有教師的`教育創(chuàng)造，就很難有學(xué)生的創(chuàng)造精神。
沒有教師的主動發(fā)展，就很難有學(xué)生的主動發(fā)展�！保ㄒ督處熃巧c教師發(fā)展新探》）在教育學(xué)生時，我們常說：“要把“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)。”可是，我自己呢？學(xué)校里布置了教師要寫課后反思，我把它當(dāng)成作業(yè)，完成就好；學(xué)校里布置教師暑假要讀一本好書，我就去讀一本好書；學(xué)校里布置寫論文，我就去寫論文……想想自己哪一樣是主動要求去做的。教育學(xué)生去做，自己卻沒有做到，真是慚愧。教育是一個使教育者和受教育者都變得更完善的職業(yè)，而且，只有當(dāng)教育者自覺地完善自己時，才能更有利于學(xué)生的完善與發(fā)展。
因而“發(fā)展型”教師更是我們每一位教師所追求的一種境界和目標(biāo)。我們教師應(yīng)該在不斷地自我更新中不斷地發(fā)展。以下是我的幾點想法：
一、教師要不斷地更新教學(xué)理念。
積極地從多方面、多渠道充實自己，時時關(guān)注著學(xué)科發(fā)展的動態(tài)學(xué)習(xí)先進的理念。鼓勵學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)，對學(xué)生進行有效教學(xué)。及時適應(yīng)課堂中學(xué)生個體和集體的學(xué)習(xí)需要，滿足學(xué)生的基本心理需要，創(chuàng)設(shè)寬容、理解、溫暖的課堂氛圍。
二、教師要不斷地反思。
教學(xué)反思被認為是教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心因素。我們教師要努力成為反思型老師。通過觀察學(xué)生的行為和自己的行為經(jīng)常進行自我評價。除了觀察自己的教學(xué)效果外，根據(jù)教學(xué)日志，記錄自己的教學(xué)活動和教學(xué)行為，進行自我評價。結(jié)合自己的教學(xué)，在反思中，我會找到自己教學(xué)中的不足，課后進行補救。這更有利于我教學(xué)水平的提高，幫助我更快地成長。
三、教師要學(xué)會與人合作交流。
新課程改革十分強調(diào)改善師生交往，建立良好的師生關(guān)系。在與學(xué)生的實際交往中，教師要學(xué)會放下架子，主動與學(xué)生交朋友，更多地了解和接受學(xué)生，更積極地關(guān)懷學(xué)生，恰當(dāng)而開放地進行師生對話，創(chuàng)建使學(xué)生感到有人理解、有人關(guān)心的環(huán)境，在學(xué)生心目中樹立親切友善的良好形象，從而促使學(xué)生配合教師參與新課程改革的各項活動。學(xué)會與學(xué)生合作交流之外，還要學(xué)會與其他教師合作交流，敢于承認自己在專業(yè)發(fā)展中存在的問題，尋求同事的幫助，促進自身的發(fā)展。
四、教師要不斷提高現(xiàn)代信息技術(shù)能力。
隨著新課程標(biāo)準的實施和信息技術(shù)與學(xué)科的不斷整合，加速了教育信息化的步伐。我們教師要把提高自身學(xué)科素養(yǎng)與信息技術(shù)的應(yīng)用結(jié)合起來。教師除了掌握先進的教學(xué)思想外，也應(yīng)掌握必要的信息技術(shù)能力，并把信息技術(shù)應(yīng)用到課堂教學(xué)中去，構(gòu)建全新的教學(xué)模式。每一位教師必須從細處入手，思考在信息化條件下如何教與學(xué)，樹立全新的教育觀念，掌握信息工具的使用，學(xué)會在自己的教案中體現(xiàn)充分利用信息技術(shù)和信息資源，科學(xué)地安排教學(xué)過程的各個環(huán)節(jié)，實現(xiàn)教學(xué)過程的最優(yōu)化。我們的教師職業(yè)生涯還只是一個開始，我們只有把自我的發(fā)展與職業(yè)的要求結(jié)合起來，把教學(xué)的成功與持續(xù)不斷的學(xué)習(xí)結(jié)合起來，不斷地自我充實與完善，才能使我們的職業(yè)生涯煥發(fā)出更加旺盛的生命活力。
總之，以上對教師角色的零星思考，源于閱讀葉瀾先生主編的《教師角色與教師發(fā)展新探》的一些感受，也源自于自己教學(xué)的實踐。對于新課程，我覺得，閱讀教育名著，主動接受教育圣賢思想和智慧的輻射，是教師提升專業(yè)化發(fā)展的理論基石。同時從親身實踐中豐富感性經(jīng)驗，總結(jié)理性經(jīng)驗，更是教師成長的實踐關(guān)鍵。從理論到實踐，這可能也是這次讀書活動的初衷吧。
《教師角色與教師發(fā)展新探》讀后感 3
俗話說書是人的精神食糧。多讀書能學(xué)到很多知識。暑假期間讀了《教師角色與教師發(fā)展新探》這本書。作者那獨特的研究角度一下子吸引了我。正如葉教授在導(dǎo)論中所說的，這是一本探討關(guān)于教師職業(yè)的生命價值的著作。
讀完此書讓我重新認識了教師的角色。我覺得當(dāng)今社會教師形象已不僅僅能用“蠟燭”、“春蠶”、“園丁”等比喻來象征。教師的職業(yè)使命已與作為人的真實生活及其生命質(zhì)量有機結(jié)合在一起，教師應(yīng)需具有審美情趣，用心體會工作著是美麗的，并學(xué)會用生命點燃生命，享受奉獻之后的快樂。想到這里我不由得感到愧疚，平時我自己在工作中遇到挫折或是感覺到壓力太大時，便容易產(chǎn)生厭煩心理，情緒也隨之低落。這不正是對自身的定位，對教師價值體現(xiàn)沒有一個正確的認識嗎？其實想想與孩子們?nèi)谇⒌南嗵�，回顧他們天真可愛的笑臉和甜美的話語，看著他們成長的點點滴滴，又何嘗不是一種幸福和快樂呢？熱愛著并真誠地奉獻著，在教師這一職業(yè)中，我又何愁尋不到無窮無盡的尊嚴和歡樂呢？
書中還闡述“育人”固然重要，但“育己”卻不容忽視，甚至在某種意義上，“育己”應(yīng)先于“育人”。因為它對教育質(zhì)量、教師的生命質(zhì)量具有決定性意義。一方面教師的發(fā)展是教育成功和學(xué)生發(fā)展的前提，另一方面，自我發(fā)展不僅是教師的義務(wù)，而且是教師的權(quán)利，是豐富教師生命內(nèi)涵的重要途徑。另外作者站在教師的立場，相信每位教師都具有自我發(fā)展的能力，自我專業(yè)發(fā)展意識是教師發(fā)展的最主要動力。我想我既然從事了這一專業(yè)的職業(yè)，就要學(xué)會不斷自我更新，做一個和閱讀相伴而行的'教師。
“讀書，讀書，再讀書；書籍是人類進步的階梯；養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，是優(yōu)秀教師成長的基本經(jīng)驗；教師作為‘讀書人’和‘教書人’，始于讀，發(fā)于思，成于行……”，只有不斷加強自身素養(yǎng)和專業(yè)知識水平才能勝任教師這一崇高的職業(yè)。
在平時的教學(xué)實踐中我也發(fā)現(xiàn)自己現(xiàn)有的知識遠遠滿足不了學(xué)生的好奇心和求知欲，這讓我進一步意識到提高自身素養(yǎng)是迫在眉睫了，也讓我清楚地認識到“閱讀”對一位教師的重要性。作為教師，要教書就必須先讀書，只有這樣才能更好地教書育人。
如何才能提高自身素養(yǎng)和專業(yè)知識水平呢？蘇霍姆林斯基說的“讀書，讀書，再讀書”。作為教師，要不斷讀書，不斷拓展自己的視野，不斷更新自己的教育理念，只有這樣才能使自己成為一個有研究，有自己思想的教師，也只有這樣才能成為一個合格的新時代教師。
通過不斷學(xué)習(xí)，我已經(jīng)找到了閱讀的幸福感，而這些幸福感必將激勵我不斷閱讀，不斷給自己充電，做到“活到老，學(xué)到老”，并最終成為一個終生學(xué)習(xí)者！
讀了這本書后，我進一步認識到作為教師，只有不斷學(xué)習(xí)，努力提高自身修養(yǎng)，增添師德魅力，才能促進學(xué)生健康人格的形成和發(fā)展。我們深信，在教師職業(yè)生涯中“只有用創(chuàng)造的態(tài)度去對待工作的人，才能在完整意義上懂得工作的意義和享受工作的快樂�！辈拍苁菇處熉殬I(yè)真正成為令人羨慕的和富有內(nèi)在尊嚴的職業(yè)。成為充滿人類智慧和人性光輝的職業(yè)！
《教師角色與教師發(fā)展新探》讀后感 4
開始的時候，抱著完成任務(wù)的消極態(tài)度走進了《教師角色與教師發(fā)展新探》的世界，可讀著讀著就深陷其中，隨著筆者的敘述重新審視起了自己！
剛剛參加工作的時候，我是一名“生存型”的教師，就像筆者說的：處在僅以生存為目的狀態(tài)下，把自己所從事的職業(yè)看成是進入生活或者獲取地位的一種基本手段，以此獲得一份固定的收入，用以維持生計。我就是在完成自己大學(xué)畢業(yè)要有一份工作的任務(wù)，并沒有特別的熱愛教師這一行業(yè)，也沒有期盼自己走上教師的工作崗位，心想：有一份工作能養(yǎng)活自己就可以了……
可參加工作4年之后，孩子們那一雙雙渴求知識的眼睛；一聲聲充滿稚氣卻又親昵無比的呼喚；學(xué)生微笑著傾聽我滔滔不絕時的滿足；畢業(yè)的學(xué)生寄來的謝師信；精心設(shè)計的一個導(dǎo)語、一篇教案、一段經(jīng)典、幾句美麗的詩句后的自我陶醉都讓我體會到了作為教師的幸福！我發(fā)現(xiàn)自己變了，變成了一名“享受型”的教師，就像筆者所說：“做一個教師，如果你熱愛你的事業(yè)的話，那么，吃苦也是享受”。所以我癡迷于我的工作，我懷著滿腔的熱情投入工作，并在教師這一平凡的職業(yè)中找到了自己的位置。快樂地與學(xué)生交往，欣慰
地享受著自己教學(xué)中的成就。學(xué)生的每一次獲獎，自己得到的每一項榮譽都成為我生活中的大事和引以自豪的家珍。孩子那燦爛天真的笑臉是天底下最美麗迷人的圖畫，教室里傳出的瑯瑯讀書聲是世界上最美妙動聽的音樂，校園是地球上最純美圣潔的凈土。我在辛勤付出的.時候并沒有覺得累，也不認為這是在吃苦，而是在享受我的人生迸發(fā)出的生命火花！
現(xiàn)在，我希望我會成為“發(fā)展型”的教師，去創(chuàng)造我工作中的幸福，讓孩子們在我的引領(lǐng)下走向美好的未來，實現(xiàn)他們?nèi)松膬r值！所以我下定決心：要用自己的熱情去愛自己的工作，不把工作當(dāng)成金錢的來源，謀生的手段，而是看作自己的事業(yè)，是實現(xiàn)自己價值的舞臺！用200%的熱情去經(jīng)營！
《教師角色與教師發(fā)展新探》讀后感 5
《教師角色與教師發(fā)展新探》是由葉瀾及其博士生共同編著的一本具有里程碑意義的著作，這本書系統(tǒng)地探討了教師角色與教師發(fā)展的相關(guān)問題。全書分為導(dǎo)論、教師德性論、教師審美論、教師發(fā)展論和結(jié)語五部分，結(jié)構(gòu)清晰，內(nèi)容深刻。
在閱讀這本書的過程中，我深受啟發(fā)。葉瀾教授在導(dǎo)論部分提出了一個核心問題：“為什么選擇當(dāng)教師？當(dāng)教師究竟意味著什么？”這一問題直擊心靈，讓我重新審視自己的職業(yè)選擇。通過歷史的回顧與梳理，葉瀾教授分析了教師角色的`演變，指出當(dāng)今教師職業(yè)的內(nèi)在尊嚴與歡樂的源泉是“創(chuàng)造”。這一觀點與我對教師職業(yè)的理解不謀而合，教育情境的復(fù)雜性和教育對象的不確定性要求教師具備創(chuàng)造性和探索精神。
書中的教師發(fā)展論部分詳細闡述了教師專業(yè)發(fā)展的研究現(xiàn)狀、發(fā)展困境以及“自我更新”取向教師專業(yè)發(fā)展理論。這一理論強調(diào)教師的自我專業(yè)發(fā)展意識和動力，認為教師的成長不僅僅依賴于外部因素，更在于內(nèi)在的自我發(fā)展需求。這一觀點讓我意識到，作為教師，我們應(yīng)該具備反思自我的能力，并在實際問題的解決中不斷完善自己。
此外，葉瀾教授還強調(diào)了教師在工作過程中的體悟重于對工作結(jié)果的關(guān)注。這一觀點讓我重新審視自己的教學(xué)工作，我意識到，教育是一個充滿創(chuàng)造的過程，教師在日常工作中的體悟和創(chuàng)造是實現(xiàn)自我成長的重要途徑。
總的來說，這本書不僅讓我對教師角色和教師發(fā)展有了更深入的理解，也激發(fā)了我對自我成長路徑的再認識。它提醒我，作為一名教師，要時刻保持創(chuàng)造者的精神，俯身調(diào)查，大膽嘗試，在反思與創(chuàng)造的過程中實現(xiàn)自己的價值。
《教師角色與教師發(fā)展新探》讀后感 6
《教師角色與教師發(fā)展新探》是一本深刻探討教師職業(yè)生命價值的著作，葉瀾教授以其獨到的見解和豐富的實踐經(jīng)驗，為教師角色的定位和教師的發(fā)展提供了全新的視角。
在閱讀這本書的過程中，我深刻感受到了教師職業(yè)的復(fù)雜性和多樣性。葉瀾教授將教師職業(yè)存在的狀態(tài)分為三種：以此謀生和養(yǎng)家糊口的生存狀態(tài)、體驗人生和品味幸福的享受狀態(tài)、服務(wù)社會和完善自我的發(fā)展?fàn)顟B(tài)。這一分類讓我意識到，作為教師，我們不僅要關(guān)注學(xué)生的成長，更要關(guān)注自身的成長和發(fā)展。
書中關(guān)于教師德性論和教師審美論的'探討也讓我受益匪淺。葉瀾教授認為，教師的德性是教育的靈魂，它關(guān)乎教師的責(zé)任感和公正性。同時，教師還應(yīng)該具備審美觀念和能力，通過創(chuàng)造職業(yè)美來喚醒自身生命的美好，激勵學(xué)生美好人生的開發(fā)。這一觀點讓我意識到，作為教師，我們不僅要有扎實的專業(yè)知識和教學(xué)技能，更要有高尚的道德情操和審美情趣。
此外，書中的教師發(fā)展論部分也讓我深受啟發(fā)。葉瀾教授提出了“自我更新”取向教師專業(yè)發(fā)展理論，強調(diào)教師的自我專業(yè)發(fā)展意識和動力。這一理論讓我意識到，教師的成長是一個持續(xù)不斷的過程，我們需要不斷地反思自我，更新自己的教育理念和教學(xué)方法，以適應(yīng)不斷變化的教育環(huán)境和學(xué)生需求。
總的來說，這本書不僅讓我對教師角色和教師發(fā)展有了更深入的理解，也激發(fā)了我對自我成長和教育事業(yè)的熱情。它提醒我，作為一名教師，要時刻保持學(xué)習(xí)的態(tài)度，不斷提升自己的專業(yè)素養(yǎng)和教育教學(xué)能力，為學(xué)生的成長和教育事業(yè)的發(fā)展貢獻自己的力量。
《教師角色與教師發(fā)展新探》讀后感 7
《教師角色與教師發(fā)展新探》是由葉瀾及其博士生共同編著的一本探討教師角色與教師發(fā)展的里程碑式著作。這本書從導(dǎo)論、教師德性論、教師審美論、教師發(fā)展論到結(jié)語，系統(tǒng)而全面地闡述了教師職業(yè)內(nèi)在的價值、教師德性的養(yǎng)成、教師職業(yè)的美以及教師專業(yè)發(fā)展的路徑。閱讀這本書，讓我對教師這一職業(yè)有了更深入的認識和思考。
葉瀾教授在書中開篇即提出“為什么選擇當(dāng)教師？當(dāng)教師究竟意味著什么？”這一直擊心靈的問題。通過歷史的回顧與梳理，作者分析了教師角色的`演變，并指出當(dāng)今教師職業(yè)的內(nèi)在尊嚴與歡樂的源泉是“創(chuàng)造”。這一點讓我深有共鳴。教育情境的復(fù)雜性和教育對象的不確定性讓教師的工作本身就充滿了創(chuàng)造性，作為教師，我們必須具備研究者的姿態(tài)和創(chuàng)造者的精神，面對教育問題時，要具體問題具體分析，因時因地因人采取不同的方法和策略。
書中還提到了教師專業(yè)發(fā)展的重要性，并提出了“自我更新”取向教師專業(yè)發(fā)展理論。這一理論強調(diào)教師具有較強的自我專業(yè)發(fā)展意識和動力，把教師內(nèi)在專業(yè)結(jié)構(gòu)更新與改進的規(guī)律性作為考察的核心。這使我意識到，教師的自我成長并非僅僅依靠外在因素的強制影響，而更在于內(nèi)在的自我發(fā)展意識與需求。我們只有渴望成長，自主發(fā)展，才能達到成長的目的。
通過閱讀這本書，我更加明確了自己作為教師的職業(yè)意識和發(fā)展方向。在未來的教育實踐中，我希望能夠保持對教育的熱情和創(chuàng)造力，不斷反思自我，完善自己的專業(yè)素養(yǎng)，為學(xué)生的成長貢獻自己的力量。
《教師角色與教師發(fā)展新探》讀后感 8
《教師角色與教師發(fā)展新探》是一本深刻探討教師職業(yè)生命價值的著作，它不僅為我揭示了教師角色的多樣性和復(fù)雜性，還為我指明了教師專業(yè)發(fā)展的路徑和方向。這本書的內(nèi)容豐富而深刻，語言凝練而精彩，讓我在閱讀過程中不斷產(chǎn)生共鳴和思考。
葉瀾教授在書中將教師職業(yè)存在的狀態(tài)分為三種：以此謀生和養(yǎng)家糊口的生存狀態(tài)、體驗人生和品味幸福的享受狀態(tài)、服務(wù)社會和完善自我的發(fā)展?fàn)顟B(tài)。這讓我意識到，作為教師，我們不應(yīng)該僅僅將職業(yè)視為謀生的手段，而應(yīng)該追求更高的職業(yè)境界和生命價值。
書中關(guān)于教師創(chuàng)造性的論述讓我深受啟發(fā)。教育情境的復(fù)雜性和教育對象的不確定性要求教師必須具備創(chuàng)造性和探索性。作為教師，我們需要敢于嘗試新的教學(xué)方法和手段，敢于面對教育過程中的挑戰(zhàn)和困難，以研究者的姿態(tài)和創(chuàng)造者的精神去解決問題。只有這樣，我們才能在教育實踐中不斷成長和進步。
此外，書中還提到了教師專業(yè)發(fā)展的重要性以及“自我更新”取向教師專業(yè)發(fā)展理論。這讓我認識到，教師的自我成長是一個持續(xù)不斷的過程，我們需要時刻保持對知識的.渴望和對自我發(fā)展的追求。通過反思自我、學(xué)習(xí)新知識、掌握新技能，我們可以不斷完善自己的專業(yè)素養(yǎng)，提高教育教學(xué)水平。
總的來說，《教師角色與教師發(fā)展新探》是一本值得每一位教師深入閱讀的著作。它不僅為我們揭示了教師職業(yè)的內(nèi)在價值和生命意義，還為我們指明了教師專業(yè)發(fā)展的路徑和方向。在未來的教育實踐中，我將以這本書為指引，不斷努力成為一名更加優(yōu)秀、更加有創(chuàng)造力的教師。
《教師角色與教師發(fā)展新探》讀后感 9
閱讀了《教師角色與教師發(fā)展新探》這本書，我深受啟發(fā)。這本書由葉瀾教授及其博士生共同編著，內(nèi)容全面且深入，系統(tǒng)地探討了教師的角色與發(fā)展問題。
書中，葉瀾教授開篇就提出了一個直擊心靈的問題：“為什么選擇當(dāng)教師？當(dāng)教師究竟意味著什么？”這個問題引發(fā)了我對教師職業(yè)的深刻反思。通過歷史的回顧與梳理，我更加清晰地看到了教師角色的演變，以及當(dāng)今教師職業(yè)所承載的內(nèi)在價值與尊嚴。
書中特別強調(diào)了“創(chuàng)造”在教師職業(yè)中的'重要性。教育情境的復(fù)雜性和教育對象的不確定性，使得教師工作本身就充滿了創(chuàng)造性。作為教師，我們需要具備研究者的姿態(tài)和創(chuàng)造者的精神，敢于嘗試新的教學(xué)方法，因材施教，不斷激發(fā)學(xué)生的積極性。這一點在我自己的教學(xué)實踐中深有體會，每一次嘗試和探索都讓我感到教育的魅力所在。
此外，書中還提出了“自我更新”取向的教師專業(yè)發(fā)展理論。這一理論強調(diào)教師的自我發(fā)展意識和動力，認為教師的成長不僅僅依賴于外在因素，更在于內(nèi)在的自我追求與更新。這一觀點讓我更加明確了自己的發(fā)展方向，也讓我更加珍惜每一次學(xué)習(xí)和成長的機會。
總的來說，這本書不僅為我提供了豐富的理論知識，更讓我對教師職業(yè)有了更加深刻的認識和理解。我相信，在未來的教學(xué)實踐中，我會不斷踐行書中的理念，努力成為一名優(yōu)秀的教師。
《教師角色與教師發(fā)展新探》讀后感 10
《教師角色與教師發(fā)展新探》是一本極具啟發(fā)性的教育專著。在閱讀這本書的過程中，我仿佛經(jīng)歷了一次思想的洗禮，對教師角色與教師發(fā)展有了全新的認識。
書中，葉瀾教授通過詳細的論述和生動的案例，讓我看到了教師職業(yè)的多樣性和復(fù)雜性。她指出，教師不僅是一個傳授知識的`角色，更是一個引導(dǎo)者、啟發(fā)者和創(chuàng)造者。這一點讓我深感震撼，也讓我更加明白了自己作為教師的責(zé)任和使命。
在閱讀過程中，我特別被書中關(guān)于教師發(fā)展的部分所吸引。作者提出了“自我更新”取向的教師專業(yè)發(fā)展理論，強調(diào)教師需要具備自我發(fā)展意識和動力，不斷追求專業(yè)成長。這一觀點讓我意識到，教師的成長是一個持續(xù)不斷的過程，需要我們時刻保持學(xué)習(xí)的熱情和探索的精神。
同時，書中還強調(diào)了教師在教育實踐中的創(chuàng)造性。教育情境的復(fù)雜性和教育對象的不確定性，使得教師工作本身就充滿了挑戰(zhàn)和機遇。作為教師，我們需要敢于面對挑戰(zhàn)，勇于嘗試新的教學(xué)方法和手段，不斷激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力。這一點在我自己的教學(xué)實踐中也得到了驗證，每一次創(chuàng)新和嘗試都讓我和學(xué)生共同成長。
此外，書中還提到了教師德性和教師審美的重要性。一個優(yōu)秀的教師不僅需要具備扎實的專業(yè)知識和教學(xué)技能，更需要擁有良好的師德和審美素養(yǎng)。這讓我更加明白了作為教師所應(yīng)具備的綜合素質(zhì)和修養(yǎng)。
總的來說，《教師角色與教師發(fā)展新探》這本書讓我受益匪淺。它不僅為我提供了豐富的理論知識和實踐指導(dǎo)，更讓我對教師職業(yè)有了更加深刻的認識和理解。我相信，在未來的教學(xué)實踐中，我會不斷踐行書中的理念，努力成為一名更加優(yōu)秀的教師。
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