- 《教師角色與教師發(fā)展新探》讀后感 推薦度：
- 相關(guān)推薦
《教師角色與教師發(fā)展新探》讀后感范文（精選15篇）
當(dāng)細(xì)細(xì)地品讀完一本名著后，大家心中一定有很多感想，為此需要認(rèn)真地寫一寫讀后感了。是不是無從下筆、沒有頭緒？以下是小編收集整理的《教師角色與教師發(fā)展新探》讀后感范文，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《教師角色與教師發(fā)展新探》讀后感 1
一個(gè)人的成長離不開讀書，讀一本好書是我的追求，我的夢想。
這段時(shí)間我讀了《教師角色與教師發(fā)展新探》一書，重新認(rèn)識了教師職業(yè)，對教師這一角色有了更充分地認(rèn)識，感受頗深。這是一本與未來教師探討關(guān)于教師職業(yè)的生命價(jià)值的著作。它從教師的道德、專業(yè)發(fā)展和美學(xué)的角度，對教師的職業(yè)做了新的詮釋。從“教師德性論”到“教師審美論”再到“教師發(fā)展論”，把教師職業(yè)的形成、教師與其它職業(yè)的區(qū)別及教師應(yīng)達(dá)到的理想境界多角度地呈現(xiàn)在讀者面前。它的特點(diǎn)在于把教師如何“育己”作為著作的重點(diǎn)加以闡述，把教師職業(yè)提高到具有對學(xué)校教育質(zhì)量、教師生命質(zhì)量決定性意義的高度來認(rèn)識。
它將教師職業(yè)存在狀態(tài)分為三種，即以此謀生和養(yǎng)家生活的生存狀態(tài)、體驗(yàn)人生和品味幸福的享受狀態(tài)、服務(wù)社會和完善自己的發(fā)展?fàn)顟B(tài)�！拔揖烤故鞘裁礃拥慕處�？”不知道有多少教師想過這個(gè)問題。對自己所從事的職業(yè)到底抱以怎樣的態(tài)度、怎樣的心情，確實(shí)是非常重要的�，F(xiàn)實(shí)中“生存型”的教師確實(shí)不少。他們把教師的工作看成是無可奈何的選擇，對教師職業(yè)不感興趣，只是在履行職責(zé)。這樣的教師多悲哀啊。因?yàn)檫@些教師是些沒有給自己找到職業(yè)樂趣的不幸的人，他們也使孩子們成為了不幸的孩子。但是，我們看到了更多的“享受型”的教師�！芭踔活w心來，不帶半根草去”是教師職業(yè)的真實(shí)生活。然而他們依然無怨無悔地堅(jiān)守自己的信念，滿懷熱情的投入工作。他們把學(xué)生的成長當(dāng)成自己最大的快樂。他們默默地奉獻(xiàn)著，但同時(shí)也享受著奉獻(xiàn)之后的快樂。正如特級教師于漣說的那樣：“假如我有第二次生命，我仍然毫不猶豫地選擇教師這一崇高的而又神圣的職業(yè)，因?yàn)榻o永遠(yuǎn)比拿愉快�！�
想想自己，有些時(shí)候在繁重的教學(xué)任務(wù)和工作壓力面前，會感到煩躁，甚至有些厭倦的情緒，真是不該。難道我當(dāng)初選擇教師這一職業(yè)只是單純的為了生存，只是把它作為工作而已嗎？回想自己快樂地與學(xué)生交往，欣慰地享受著自己教學(xué)中的成功。特別是學(xué)生在我的教育幫助下學(xué)習(xí)有了進(jìn)步；在我的指導(dǎo)下，參加各種比賽獲獎(jiǎng)，當(dāng)他們看到我，親切的喊一聲老師的時(shí)候，……這點(diǎn)點(diǎn)滴滴都讓我感受到了作為一名教師的快樂。
那時(shí)候我覺得一切的苦都是值得的，吃苦也是享受。誠然，工作中不會一帆風(fēng)順，我們更應(yīng)該調(diào)節(jié)好自己的情緒，積極地投入工作，熱愛我們的工作，我們才能享受工作給我們帶來的快樂。當(dāng)然“享受型”教師是我們所追求的。但是時(shí)代在發(fā)展，教育將始終處于優(yōu)先發(fā)展的`戰(zhàn)略地位，而教育發(fā)展的關(guān)鍵又在于教師素質(zhì)和專業(yè)發(fā)展水平的提高。因?yàn)椤皼]有教師的生命質(zhì)量的提升，就很難有高的教育質(zhì)量；沒有教師的教育創(chuàng)造，就很難有學(xué)生的創(chuàng)造精神。
沒有教師的主動發(fā)展，就很難有學(xué)生的主動發(fā)展�！保ㄒ督處熃巧c教師發(fā)展新探》）在教育學(xué)生時(shí)，我們常說：“要把“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)。”可是，我自己呢？學(xué)校里布置了教師要寫課后反思，我把它當(dāng)成作業(yè)，完成就好；學(xué)校里布置教師暑假要讀一本好書，我就去讀一本好書；學(xué)校里布置寫論文，我就去寫論文……想想自己哪一樣是主動要求去做的。教育學(xué)生去做，自己卻沒有做到，真是慚愧。教育是一個(gè)使教育者和受教育者都變得更完善的職業(yè)，而且，只有當(dāng)教育者自覺地完善自己時(shí)，才能更有利于學(xué)生的完善與發(fā)展。
因而“發(fā)展型”教師更是我們每一位教師所追求的一種境界和目標(biāo)。我們教師應(yīng)該在不斷地自我更新中不斷地發(fā)展。以下是我的幾點(diǎn)想法：
一、教師要不斷地更新教學(xué)理念。
積極地從多方面、多渠道充實(shí)自己，時(shí)時(shí)關(guān)注著學(xué)科發(fā)展的動態(tài)學(xué)習(xí)先進(jìn)的理念。鼓勵(lì)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)，對學(xué)生進(jìn)行有效教學(xué)。及時(shí)適應(yīng)課堂中學(xué)生個(gè)體和集體的學(xué)習(xí)需要，滿足學(xué)生的基本心理需要，創(chuàng)設(shè)寬容、理解、溫暖的課堂氛圍。
二、教師要不斷地反思。
教學(xué)反思被認(rèn)為是教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心因素。我們教師要努力成為反思型老師。通過觀察學(xué)生的行為和自己的行為經(jīng)常進(jìn)行自我評價(jià)。除了觀察自己的教學(xué)效果外，根據(jù)教學(xué)日志，記錄自己的教學(xué)活動和教學(xué)行為，進(jìn)行自我評價(jià)。結(jié)合自己的教學(xué)，在反思中，我會找到自己教學(xué)中的`不足，課后進(jìn)行補(bǔ)救。這更有利于我教學(xué)水平的提高，幫助我更快地成長。
三、教師要學(xué)會與人合作交流。
新課程改革十分強(qiáng)調(diào)改善師生交往，建立良好的師生關(guān)系。在與學(xué)生的實(shí)際交往中，教師要學(xué)會放下架子，主動與學(xué)生交朋友，更多地了解和接受學(xué)生，更積極地關(guān)懷學(xué)生，恰當(dāng)而開放地進(jìn)行師生對話，創(chuàng)建使學(xué)生感到有人理解、有人關(guān)心的環(huán)境，在學(xué)生心目中樹立親切友善的良好形象，從而促使學(xué)生配合教師參與新課程改革的各項(xiàng)活動。學(xué)會與學(xué)生合作交流之外，還要學(xué)會與其他教師合作交流，敢于承認(rèn)自己在專業(yè)發(fā)展中存在的問題，尋求同事的幫助，促進(jìn)自身的發(fā)展。
四、教師要不斷提高現(xiàn)代信息技術(shù)能力。
隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施和信息技術(shù)與學(xué)科的不斷整合，加速了教育信息化的步伐。我們教師要把提高自身學(xué)科素養(yǎng)與信息技術(shù)的應(yīng)用結(jié)合起來。教師除了掌握先進(jìn)的教學(xué)思想外，也應(yīng)掌握必要的信息技術(shù)能力，并把信息技術(shù)應(yīng)用到課堂教學(xué)中去，構(gòu)建全新的教學(xué)模式。每一位教師必須從細(xì)處入手，思考在信息化條件下如何教與學(xué)，樹立全新的教育觀念，掌握信息工具的使用，學(xué)會在自己的教案中體現(xiàn)充分利用信息技術(shù)和信息資源，科學(xué)地安排教學(xué)過程的各個(gè)環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程的最優(yōu)化。我們的教師職業(yè)生涯還只是一個(gè)開始，我們只有把自我的發(fā)展與職業(yè)的要求結(jié)合起來，把教學(xué)的成功與持續(xù)不斷的學(xué)習(xí)結(jié)合起來，不斷地自我充實(shí)與完善，才能使我們的職業(yè)生涯煥發(fā)出更加旺盛的生命活力。
總之，以上對教師角色的零星思考，源于閱讀葉瀾先生主編的《教師角色與教師發(fā)展新探》的一些感受，也源自于自己教學(xué)的實(shí)踐。對于新課程，我覺得，閱讀教育名著，主動接受教育圣賢思想和智慧的輻射，是教師提升專業(yè)化發(fā)展的理論基石。同時(shí)從親身實(shí)踐中豐富感性經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)理性經(jīng)驗(yàn)，更是教師成長的實(shí)踐關(guān)鍵。從理論到實(shí)踐，這可能也是這次讀書活動的初衷吧。
《教師角色與教師發(fā)展新探》讀后感 2
《教師角色與教師發(fā)展新探》全書共分五部分：“導(dǎo)論”包括對教師職業(yè)內(nèi)在價(jià)值的認(rèn)識和新世紀(jì)專業(yè)形象的總體概述；“教師德性論”從追問“教師德性是什么”入手，論述了教師德性的核心構(gòu)成以及養(yǎng)成；“教師審美論”由教師職業(yè)美的產(chǎn)生、表現(xiàn)和價(jià)值三部分構(gòu)成；“教師發(fā)展論”則通過對教師專業(yè)發(fā)展研究的歷史梳理，對“自我更新”取向教師專業(yè)發(fā)展的基本特征、發(fā)展過程和機(jī)制進(jìn)行了探討；“結(jié)語”以《面向21世紀(jì)新基礎(chǔ)教育探索性研究》課題所提供的經(jīng)驗(yàn)為依托，對教師如何實(shí)現(xiàn)發(fā)展進(jìn)行了深入的闡述。其中最令人興奮的是作者指出了教師發(fā)展研究的三個(gè)重要轉(zhuǎn)向，表明了未來的研究趨勢：
一、對于教師職業(yè)由強(qiáng)調(diào)其工具價(jià)值轉(zhuǎn)向內(nèi)在價(jià)值。從古至今，教師職業(yè)的工具價(jià)值是人人認(rèn)同的，即教師只是政治工具，不必要也不可能擁有職業(yè)自我意識。及至現(xiàn)代，雖然教師的社會地位有了顯著提高，但人們對于教師的職業(yè)價(jià)值和勞動性質(zhì)的認(rèn)識仍存有很大的局限，所以長期以來，教師形象是由“蠟燭”、“春蠶”、“園丁”等比喻來表征的，外在的社會價(jià)值是其主要方面。該書作者清醒地認(rèn)識到：教師職業(yè)的工具化和將其勞動性質(zhì)定位于傳遞性是制約教師發(fā)展的最主要障礙之一，是以在開篇即通過歷史的反思和現(xiàn)實(shí)的透析提出教師職業(yè)有其獨(dú)特的內(nèi)在生命價(jià)值，而“創(chuàng)造”是教師從工作中獲得“外在”和“內(nèi)在”相統(tǒng)一的尊嚴(yán)和歡樂的源泉。由此，教師的職業(yè)使命與作為人的真實(shí)生活及其生命質(zhì)量有機(jī)結(jié)合在一起，教師不再是沒有職業(yè)自我意識的政治工具或?yàn)樗俗黾抟碌摹把车勒摺�，而成為積極發(fā)展的創(chuàng)造者。這是對教師職業(yè)豐富性的深入挖掘，教師的職業(yè)形象從而由單薄變?yōu)樨S滿。
二、對于教師發(fā)展由強(qiáng)調(diào)外部動力轉(zhuǎn)向重視內(nèi)部動機(jī)。由于傳統(tǒng)中對教師職業(yè)的社會功能的強(qiáng)調(diào)，所以教師常常背負(fù)著沉重的社會使命而前行。同時(shí)社會也總是以外部力量約束、導(dǎo)引教師的發(fā)展，卻忽視了教師作為獨(dú)立個(gè)體的`主觀能動性。其結(jié)果是，教師或?qū)⒆约旱穆殬I(yè)僅僅視為謀生的手段而“無奈的苦捱”，或默默犧牲將吃苦視為享受，相應(yīng)地，教師的發(fā)展表現(xiàn)出緩慢而沉重的特征。對此，該書作者則提出了一個(gè)完全不同的視角。首先，作者明確指出，對教師而言，“育人”和“育己”同樣重要，甚至在某種意義上，“育己”應(yīng)先于“育人”。因?yàn)橐环矫娼處煹陌l(fā)展是教育成功和學(xué)生發(fā)展的前提，另一方面，自我發(fā)展不僅是教師的義務(wù)，而且是教師的權(quán)利，是豐富教師生命內(nèi)涵的重要途徑。其次，作者站在教師的立場，相信每位教師都具有自我發(fā)展的能力，自我專業(yè)發(fā)展意識是教師發(fā)展的最主要?jiǎng)恿�。因而在教師德性的養(yǎng)成中，強(qiáng)調(diào)的是反思和自我修養(yǎng)，在教師的專業(yè)發(fā)展中，則提出了“自我更新”的取向。
三、對于教師工作由關(guān)注結(jié)果轉(zhuǎn)向關(guān)注過程。人們通常認(rèn)為學(xué)生的'成長是教師最大的收獲，所以很多老教師對自己從教幾十年來學(xué)生的每一次獲獎(jiǎng)、自己得到的每一項(xiàng)榮譽(yù)都奉為生活中的大事和引以為豪的家珍，但感受不到日常工作中所蘊(yùn)含的快樂。同樣，以往的研究者也將教師發(fā)展的重要階段定位于特定場所的集中學(xué)習(xí)或培訓(xùn)，忽視了日常工作過程對教師發(fā)展的重要意義。該書的作者卻敏銳地發(fā)現(xiàn)，教師的工作是充滿創(chuàng)造的過程，教育過程中對知識的活化，對學(xué)生心理變化的敏銳感受，對教育時(shí)機(jī)的及時(shí)把握，對教育矛盾和沖突的巧妙化解，都是教師的創(chuàng)造力的表現(xiàn)，教師也可在這個(gè)過程中體會到職業(yè)內(nèi)在的尊嚴(yán)和歡樂。因此，在作者看來，教師在工作過程中的體悟重于他們對工作結(jié)果的關(guān)注。與此相應(yīng)，作者指出，教師發(fā)展研究應(yīng)深入學(xué)校的日常教育、教學(xué)生活中，使教師在自己所熟悉的領(lǐng)域中慢慢地體驗(yàn)自己的成長與發(fā)展。
另外，需要說明的是，新基礎(chǔ)教育研究經(jīng)過八年的探索，已取得驕人的成績，而《教師角色與教師發(fā)展新探》一書作為中國基礎(chǔ)教育改革研究的重要成果之一，從中汲取了大量的實(shí)踐養(yǎng)料，使其學(xué)術(shù)特色更加鮮明，理論成果更為豐碩。也正是因?yàn)檫@一點(diǎn)，該書無論對教育研究工作者，還是工作在第一線的教師，亦或是正在成長的未來教師而言，都具有很強(qiáng)的可讀性，書中所提的問題值得每一位教育工作者深思。我們堅(jiān)信：教育研究會繼續(xù)，教師將不斷成長，教育事業(yè)的明天必定充滿希望！
《教師角色與教師發(fā)展新探》讀后感 3
在學(xué)習(xí)了由葉瀾主編的《教師角色與教師發(fā)展新探》一書后，本人對新教材理念下的教師角色有了進(jìn)一步的認(rèn)識。
自古以來，教師的職責(zé)就是“傳道、授業(yè)、解惑也”。教師和學(xué)生之間是單純的傳遞和接受關(guān)系，由于師生關(guān)系單一，教師的角色也單一。隨著時(shí)代的發(fā)展和社會的進(jìn)步，教師作為文化傳承執(zhí)行者的基本職能沒有改變，但教師的角色卻越來越向多重化方向發(fā)展，不再是以往具有權(quán)威身份的單純的傳遞者，而應(yīng)該同時(shí)成為學(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴、學(xué)習(xí)活動的組織者、學(xué)生學(xué)習(xí)過程的參與者和合作者，成為新課程資源的開發(fā)者和建設(shè)者等等。只有教師角色的全方位更新，才能以優(yōu)異的素質(zhì)去主動適應(yīng)并深入開展好創(chuàng)新教育，才能實(shí)現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求我應(yīng)以”培養(yǎng)有創(chuàng)造精神、有實(shí)踐能力的人才”的這一主要目標(biāo)，也就能最終實(shí)現(xiàn)科學(xué)發(fā)展觀在教育工作中的全面貫徹落實(shí)。筆者根據(jù)從事英語教研工作的實(shí)際，結(jié)合當(dāng)前形勢，就新課程下的教師角色轉(zhuǎn)換談幾點(diǎn)初淺的認(rèn)識：
一、教師應(yīng)成為新課程資源的開發(fā)者新課程倡導(dǎo)的是民主、開放、科學(xué)的課程理念。在新課程改革中，教師應(yīng)發(fā)揮主體性作用，不能再只是課程實(shí)施的執(zhí)行者，而就摒棄“惟書”、“惟師”的“盲從”與“偏見”，讓多樣性的知識成為學(xué)生提高認(rèn)知能力的途徑；讓學(xué)生能從自己所處的周圍社會中學(xué)習(xí)到更多的東西，使教師成為課程的建設(shè)者和開發(fā)者。同時(shí)，教師要在教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)在創(chuàng)設(shè)校本綜合實(shí)踐活動課程和開發(fā)校本教育資源上下功夫，鍛煉并形成課程開發(fā)的能力，鍛煉并具有開放校本化課程的能力。教師通過課程開發(fā)，由關(guān)注知識轉(zhuǎn)向關(guān)注學(xué)生，由給出知識轉(zhuǎn)向引出活動，使學(xué)生從充滿操作性、探索性、創(chuàng)造性、愉悅性的實(shí)踐活動中獲得學(xué)習(xí)的快樂，既強(qiáng)化了學(xué)生對英語的體驗(yàn)，又讓學(xué)生真正感受到英語就是生活，英語就在身邊。
二、教師應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)者在信息技太高速發(fā)展的今天，教師、課本不再是學(xué)生獲取知識的惟一途徑了，“傳道、授業(yè)、解惑”不再是教師的唯一角色了。好教師應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的激發(fā)者、輔導(dǎo)者，各種能力和積極個(gè)性的培養(yǎng)者，應(yīng)該教會學(xué)生怎樣去學(xué)，怎樣去做，教會學(xué)生發(fā)展他自己的精神世界，使之成為一個(gè)完整的人。
所以，教師要把教學(xué)的重心放在如何促進(jìn)學(xué)生“學(xué)”上，從而真正實(shí)現(xiàn)教是為了不教，正如古人所說的“授之以魚，不如授之以漁�！币皇墙處熞Ξ�(dāng)好學(xué)生自學(xué)成才的組織者和促進(jìn)性。新課程標(biāo)準(zhǔn)和教材有較大的運(yùn)作空間和時(shí)間，開放性、均衡性、綜合性和選擇性是新課程的'特點(diǎn)。教師作為組織者和促進(jìn)者的關(guān)鍵，就是要做好學(xué)生學(xué)習(xí)的組織協(xié)調(diào)工作。如通過創(chuàng)設(shè)輕松和諧的活動環(huán)境，及時(shí)組織匯報(bào)和交流，教育學(xué)生相互尊重和相互欣賞，幫助學(xué)生克服困難、樹立信心、保持旺盛的求知欲和持之以恒的積極性等途徑和方式，當(dāng)好課程與學(xué)生之間連接的紐帶動，做促進(jìn)兩者溝通的橋梁。真正讓學(xué)生的學(xué)習(xí)活動在不照搬教材的前提下，以學(xué)生的立場、眼光和角度，縮小教材與學(xué)生之間的距離。當(dāng)好組織者和促進(jìn)者，教師還要進(jìn)行教學(xué)環(huán)境的控制和管理，組織課堂教學(xué)，處理好教學(xué)過程中的偶發(fā)事件。如在學(xué)生具體的學(xué)習(xí)活動中，教師要按照自己的活動方案主動向?qū)W生提供一些信息，并在學(xué)生對一定的問題情境進(jìn)行探索時(shí)可能碰到的一些問題或出現(xiàn)信息缺乏的情況下，增強(qiáng)學(xué)生主動向教師錄求信息的信心；要通過激發(fā)學(xué)生動機(jī)、為學(xué)生提供支架，提供必要的輔導(dǎo)、支持和示范等到等方式，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，使學(xué)生學(xué)習(xí)更深入。隨著學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高，廉潔會讓教師的支技逐漸減少。二是教師要努力當(dāng)好學(xué)生學(xué)習(xí)過程的參與者和合作者。新課程中所指出的教師要調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，為學(xué)生提供充分從事教學(xué)活動的機(jī)會，幫助孩子們在自主探險(xiǎn)究和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的英語語言的知識與技能，學(xué)習(xí)英語的思想和方法，從而獲得廣泛的語言活動經(jīng)驗(yàn)，是教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的參與者、合作者的最終目的。而教師以平等的身份主動參與學(xué)生的學(xué)習(xí)，既拉近了教師和學(xué)生的距離，和學(xué)生共同完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，又使學(xué)生感覺到課堂學(xué)習(xí)氛圍的舒適，感受到完成學(xué)習(xí)任務(wù)并不難，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度。
三、教師應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)如何做人的引導(dǎo)者教師的勞動過程，是人與人之間相互作用的過程，是心與心碰撞的過程�，F(xiàn)在的池生大多數(shù)是獨(dú)生子女，他們形成的思想很大程度上是一切以圍繞自我為中心，這讓我深深體會到教師不僅要教給學(xué)生科學(xué)知識，還要教育、引導(dǎo)學(xué)生如何做人。要通過教師的教育教學(xué)過程，以高尚的品格來影響學(xué)生、感染學(xué)生，并善于從“人是一個(gè)世界”的角度來了解學(xué)生、理解學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生。總之，新世紀(jì)的教育對教師的素質(zhì)要求是越來越高。隨著對課程改革進(jìn)一步的理解和不斷深入，教師除了在新形勢、新環(huán)境下要注意研究學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)及規(guī)律外，應(yīng)不斷自發(fā)報(bào)提高，自我發(fā)展，自我完善，真正從課堂上單一的文化知識傳授者的角色，逐步向新課程資源的開發(fā)者和建設(shè)者，向?qū)W科學(xué)習(xí)活動的組結(jié)者、引導(dǎo)者和合作者轉(zhuǎn)換，使教和學(xué)始終朝著和諧統(tǒng)一的方向發(fā)展。
《教師角色與教師發(fā)展新探》讀后感 4
《教師角色與教師發(fā)展新探》是一本關(guān)于教師教育的經(jīng)典之作，作者葉瀾教授以獨(dú)特的視角和深入的研究，探討了教師角色的轉(zhuǎn)變和教師發(fā)展的新趨勢。讀完這本書，我深受啟發(fā)，對教師的角色和發(fā)展有了更深刻的理解。
在書中，葉瀾教授指出，教師的角色已經(jīng)從傳統(tǒng)的傳授知識者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和促進(jìn)者。教師不再是簡單地將知識灌輸給學(xué)生，而是要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，幫助學(xué)生建立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和價(jià)值觀。這就要求教師具備更高的教育教學(xué)水平和專業(yè)素養(yǎng)，不斷更新自己的知識和教學(xué)方法，以適應(yīng)不斷變化的教育環(huán)境。
此外，葉瀾教授還強(qiáng)調(diào)了教師發(fā)展的重要性。她認(rèn)為，教師的發(fā)展不僅僅是知識和技能的`提高，更重要的是教師的自我反思和自我提升。教師應(yīng)該不斷地反思自己的`教學(xué)實(shí)踐，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，發(fā)現(xiàn)自己的不足之處，并通過學(xué)習(xí)和研究來不斷提高自己的教學(xué)水平。只有這樣，教師才能不斷地成長和進(jìn)步，成為一名優(yōu)秀的教師。
讀完這本書，我深刻地認(rèn)識到了教師角色和發(fā)展的重要性。作為一名教師，我將不斷地學(xué)習(xí)和反思，努力提高自己的教育教學(xué)水平，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和促進(jìn)者，為學(xué)生的成長和發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。
《教師角色與教師發(fā)展新探》讀后感 5
《教師角色與教師發(fā)展新探》是一本對教師角色和發(fā)展進(jìn)行深入探討的書籍。在閱讀這本書的過程中，我深受啟發(fā)，對教師的角色和發(fā)展有了更深入的理解。
書中提出，教師的角色已經(jīng)從傳統(tǒng)的傳授知識者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和促進(jìn)者。這一觀點(diǎn)讓我深刻認(rèn)識到，教師的職責(zé)不僅僅是傳授知識，更重要的'是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中找到樂趣和自信。
此外，書中還強(qiáng)調(diào)了教師自我發(fā)展的重要性。教師應(yīng)該不斷學(xué)習(xí)和反思，提高自己的專業(yè)素養(yǎng)和教育教學(xué)水平。只有不斷地自我提升，才能更好地適應(yīng)教育教學(xué)的變化和學(xué)生的需求。
讀完這本書，我深感作為一名教師的`責(zé)任重大。我將努力踐行書中的理念，不斷提升自己的教育教學(xué)水平，成為一名優(yōu)秀的教師，為學(xué)生的成長和發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。
《教師角色與教師發(fā)展新探》讀后感 6
《教師角色與教師發(fā)展新探》是一本非常有價(jià)值的教育書籍，它深入探討了教師在教育中的角色和發(fā)展方向。通過閱讀這本書，我對教師的職業(yè)有了更深刻的理解和認(rèn)識。
書中強(qiáng)調(diào)了教師角色的轉(zhuǎn)變，從傳統(tǒng)的知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和促進(jìn)者。這一轉(zhuǎn)變要求教師具備更高的教育教學(xué)能力和專業(yè)素養(yǎng)，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新精神。同時(shí)，教師還應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，因材施教，幫助每個(gè)學(xué)生實(shí)現(xiàn)自己的發(fā)展目標(biāo)。
此外，書中還提出了教師發(fā)展的重要性。教師應(yīng)該不斷學(xué)習(xí)和研究，更新自己的知識和觀念，提高自己的教育教學(xué)水平。同時(shí)，教師還應(yīng)該積極參與教育教學(xué)改革，探索新的教學(xué)方法和手段，為學(xué)生提供更好的教育服務(wù)。
讀完這本書，我深感自己的責(zé)任重大。作為一名教師，我將不斷努力，提高自己的'教育教學(xué)水平，為學(xué)生的成長和發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。同時(shí)，我也將積極參與教育教學(xué)改革，探索新的教學(xué)方法和手段，為教育事業(yè)的發(fā)展做出自己的貢獻(xiàn)。
《教師角色與教師發(fā)展新探》讀后感 7
在閱讀《教師角色與教師發(fā)展新探》這本書后，我深受啟發(fā)，對教師的角色和發(fā)展有了更深入的理解。
這本書強(qiáng)調(diào)了教師在學(xué)生學(xué)習(xí)中的引導(dǎo)作用。教師不再是簡單地傳授知識，而是要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們自主學(xué)習(xí)。這就需要教師具備豐富的知識、良好的教學(xué)方法和溝通能力。
同時(shí)，書中還提到了教師的專業(yè)發(fā)展。教師應(yīng)該不斷學(xué)習(xí)和進(jìn)步，提高自己的教育教學(xué)水平。這包括參加培訓(xùn)、研究教育理論、反思教學(xué)實(shí)踐等。只有不斷提升自己，才能更好地適應(yīng)教育的變化和學(xué)生的需求。
此外，教師還應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的'個(gè)體差異，因材施教。每個(gè)學(xué)生都有自己的特點(diǎn)和需求，教師要根據(jù)學(xué)生的情況進(jìn)行個(gè)性化教學(xué)，幫助他們充分發(fā)展自己的`潛力。
總的來說，這本書讓我認(rèn)識到教師的角色是多方面的，需要不斷努力和提升自己。我將把書中的理念應(yīng)用到我的教學(xué)實(shí)踐中，努力成為一名優(yōu)秀的教師。
《教師角色與教師發(fā)展新探》讀后感 8
《教師角色與教師發(fā)展新探》這本書讓我對教師的角色和發(fā)展有了全新的認(rèn)識。
以前，我認(rèn)為教師就是傳授知識的人，但讀完這本書后，我明白了教師的角色遠(yuǎn)不止如此。教師不僅是知識的傳授者，更是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、促進(jìn)者和組織者。我們要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的`自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新精神，讓他們在學(xué)習(xí)中找到樂趣和自信。
此外，書中還強(qiáng)調(diào)了教師自我發(fā)展的重要性。教師要不斷學(xué)習(xí)和研究，更新自己的知識和觀念，提高自己的教育教學(xué)水平。我們要積極參加各種培訓(xùn)和學(xué)習(xí)活動，不斷反思自己的教學(xué)實(shí)踐，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，不斷改進(jìn)自己的教學(xué)方法和策略。
總之，這本書讓我受益匪淺。它讓我認(rèn)識到了教師的`角色和發(fā)展的重要性，也讓我找到了自己努力的方向。我相信，只要我們不斷努力，就一定能成為一名優(yōu)秀的教師，為學(xué)生的成長和發(fā)展做出更大的貢獻(xiàn)。
《教師角色與教師發(fā)展新探》讀后感 9
《教師角色與教師發(fā)展新探》是一本關(guān)于教師教育的書籍，作者葉瀾教授在書中對教師角色的轉(zhuǎn)變和教師發(fā)展的重要性進(jìn)行了深入的探討。讀完這本書，我深受啟發(fā)，對教師這一職業(yè)有了更深刻的理解。
在書中，葉瀾教授指出，教師的角色已經(jīng)從傳統(tǒng)的知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和促進(jìn)者。教師不再是簡單地將知識灌輸給學(xué)生，而是要幫助學(xué)生構(gòu)建自己的知識體系，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新精神。這就要求教師具備更高的`專業(yè)素養(yǎng)和教育教學(xué)能力，不斷更新自己的教育理念和方法，以適應(yīng)不斷變化的教育環(huán)境。
此外，葉瀾教授還強(qiáng)調(diào)了教師發(fā)展的重要性。她認(rèn)為，教師的發(fā)展不僅僅是知識和技能的提高，更是教師個(gè)人的`成長和自我實(shí)現(xiàn)。教師應(yīng)該在教育教學(xué)實(shí)踐中不斷反思和總結(jié)，發(fā)現(xiàn)自己的不足之處，并通過學(xué)習(xí)和研究不斷改進(jìn)自己的教學(xué)方法和策略。只有這樣，教師才能不斷提高自己的教學(xué)水平和專業(yè)素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)自己的職業(yè)價(jià)值。
讀完這本書，我深刻認(rèn)識到教師角色的轉(zhuǎn)變和教師發(fā)展的重要性。作為一名教師，我將不斷努力提高自己的專業(yè)素養(yǎng)和教育教學(xué)能力，積極引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新，為學(xué)生的成長和發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。同時(shí)，我也將不斷反思和總結(jié)自己的教學(xué)實(shí)踐，努力實(shí)現(xiàn)自己的職業(yè)發(fā)展和個(gè)人成長。
《教師角色與教師發(fā)展新探》讀后感 10
在閱讀《教師角色與教師發(fā)展新探》一書后，我對教師這一職業(yè)有了更深入的理解和思考。
葉瀾教授在書中提出，教師的角色正在發(fā)生深刻的變化，從傳統(tǒng)的知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、促進(jìn)者和合作者。這一轉(zhuǎn)變要求教師不僅要有扎實(shí)的學(xué)科知識，更要有良好的教育教學(xué)能力和專業(yè)素養(yǎng)。教師需要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，因材施教，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和潛能，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新精神。
此外，葉瀾教授還強(qiáng)調(diào)了教師發(fā)展的重要性。教師的發(fā)展不僅僅是知識和技能的`提升，更是個(gè)人的成長和自我實(shí)現(xiàn)。教師應(yīng)該不斷反思自己的教學(xué)實(shí)踐，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，不斷改進(jìn)自己的教學(xué)方法和策略。同時(shí)，教師還應(yīng)該積極參與教育研究，不斷更新自己的教育理念和觀念，提高自己的教育教學(xué)水平。
通過閱讀這本書，我深刻認(rèn)識到教師的角色和發(fā)展對學(xué)生的成長和教育事業(yè)的發(fā)展至關(guān)重要。作為一名教師，我將不斷努力提高自己的專業(yè)素養(yǎng)和教育教學(xué)能力，積極適應(yīng)時(shí)代的變化和要求，為學(xué)生的成長和發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。同時(shí)，我也將不斷反思和總結(jié)自己的教學(xué)實(shí)踐，努力實(shí)現(xiàn)自己的職業(yè)發(fā)展和個(gè)人成長。
《教師角色與教師發(fā)展新探》讀后感 11
《教師角色與教師發(fā)展新探》是一本對教師教育具有重要指導(dǎo)意義的書籍。葉瀾教授在書中深入探討了教師角色的轉(zhuǎn)變以及教師發(fā)展的新視角，使我對教師這一職業(yè)有了更全面、更深刻的認(rèn)識。
教師角色的轉(zhuǎn)變是教育發(fā)展的必然趨勢。傳統(tǒng)的教師角色主要是知識的傳授者，但在現(xiàn)代教育中，教師更應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、促進(jìn)者和合作者。教師需要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和潛能，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新精神。這就要求教師具備更高的專業(yè)素養(yǎng)和教育教學(xué)能力，不斷更新自己的教育理念和方法。
教師的'發(fā)展是一個(gè)持續(xù)不斷的過程。葉瀾教授強(qiáng)調(diào)，教師應(yīng)在教育教學(xué)實(shí)踐中不斷反思和總結(jié)，發(fā)現(xiàn)自己的不足之處，并通過學(xué)習(xí)和研究不斷改進(jìn)自己的教學(xué)方法和策略。同時(shí)，教師還應(yīng)積極參與教育研究，不斷更新自己的教育理念和觀念，提高自己的教育教學(xué)水平。只有這樣，教師才能不斷適應(yīng)教育發(fā)展的需求，實(shí)現(xiàn)自己的職業(yè)價(jià)值。
讀完這本書，我深感教師的責(zé)任重大。作為一名教師，我將努力踐行書中的理念，不斷提升自己的專業(yè)素養(yǎng)和教育教學(xué)能力，積極引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新，為學(xué)生的成長和發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。同時(shí)，我也將不斷反思和總結(jié)自己的教學(xué)實(shí)踐，努力實(shí)現(xiàn)自己的職業(yè)發(fā)展和個(gè)人成長。
《教師角色與教師發(fā)展新探》讀后感 12
開始的時(shí)候，抱著完成任務(wù)的消極態(tài)度走進(jìn)了《教師角色與教師發(fā)展新探》的世界，可讀著讀著就深陷其中，隨著筆者的敘述重新審視起了自己！
剛剛參加工作的時(shí)候，我是一名“生存型”的教師，就像筆者說的：處在僅以生存為目的狀態(tài)下，把自己所從事的職業(yè)看成是進(jìn)入生活或者獲取地位的一種基本手段，以此獲得一份固定的收入，用以維持生計(jì)。我就是在完成自己大學(xué)畢業(yè)要有一份工作的任務(wù)，并沒有特別的熱愛教師這一行業(yè)，也沒有期盼自己走上教師的工作崗位，心想：有一份工作能養(yǎng)活自己就可以了……
可參加工作4年之后，孩子們那一雙雙渴求知識的眼睛；一聲聲充滿稚氣卻又親昵無比的呼喚；學(xué)生微笑著傾聽我滔滔不絕時(shí)的滿足；畢業(yè)的學(xué)生寄來的謝師信；精心設(shè)計(jì)的一個(gè)導(dǎo)語、一篇教案、一段經(jīng)典、幾句美麗的詩句后的自我陶醉都讓我體會到了作為教師的幸福！我發(fā)現(xiàn)自己變了，變成了一名“享受型”的教師，就像筆者所說：“做一個(gè)教師，如果你熱愛你的事業(yè)的話，那么，吃苦也是享受”。所以我癡迷于我的工作，我懷著滿腔的熱情投入工作，并在教師這一平凡的職業(yè)中找到了自己的位置�？鞓返嘏c學(xué)生交往，欣慰地享受著自己教學(xué)中的成就。學(xué)生的每一次獲獎(jiǎng)，自己得到的每一項(xiàng)榮譽(yù)都成為我生活中的大事和引以自豪的家珍。孩子那燦爛天真的笑臉是天底下最美麗迷人的圖畫，教室里傳出的瑯瑯讀書聲是世界上最美妙動聽的音樂，校園是地球上最純美圣潔的凈土。我在辛勤付出的時(shí)候并沒有覺得累，也不認(rèn)為這是在吃苦，而是在享受我的人生迸發(fā)出的生命火花！
現(xiàn)在，我希望我會成為“發(fā)展型”的`教師，去創(chuàng)造我工作中的幸福，讓孩子們在我的引領(lǐng)下走向美好的未來，實(shí)現(xiàn)他們?nèi)松膬r(jià)值！所以我下定決心：要用自己的熱情去愛自己的工作，不把工作當(dāng)成金錢的來源，謀生的手段，而是看作自己的事業(yè)，是實(shí)現(xiàn)自己價(jià)值的舞臺！用200%的熱情去經(jīng)營！
《教師角色與教師發(fā)展新探》讀后感 13
俗話說書是人的精神食糧。多讀書能學(xué)到很多知識。暑假期間讀了《教師角色與教師發(fā)展新探》這本書。作者那獨(dú)特的研究角度一下子吸引了我。正如葉教授在導(dǎo)論中所說的，這是一本探討關(guān)于教師職業(yè)的生命價(jià)值的著作。
讀完此書讓我重新認(rèn)識了教師的角色。我覺得當(dāng)今社會教師形象已不僅僅能用“蠟燭”、“春蠶”、“園丁”等比喻來象征。教師的職業(yè)使命已與作為人的真實(shí)生活及其生命質(zhì)量有機(jī)結(jié)合在一起，教師應(yīng)需具有審美情趣，用心體會工作著是美麗的，并學(xué)會用生命點(diǎn)燃生命，享受奉獻(xiàn)之后的快樂。想到這里我不由得感到愧疚，平時(shí)我自己在工作中遇到挫折或是感覺到壓力太大時(shí)，便容易產(chǎn)生厭煩心理，情緒也隨之低落。這不正是對自身的定位，對教師價(jià)值體現(xiàn)沒有一個(gè)正確的認(rèn)識嗎？其實(shí)想想與孩子們?nèi)谇⒌南嗵�，回顧他們天真可愛的笑臉和甜美的話語，看著他們成長的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，又何嘗不是一種幸福和快樂呢？熱愛著并真誠地奉獻(xiàn)著，在教師這一職業(yè)中，我又何愁尋不到無窮無盡的尊嚴(yán)和歡樂呢？
書中還闡述“育人”固然重要，但“育己”卻不容忽視，甚至在某種意義上，“育己”應(yīng)先于“育人”。因?yàn)樗鼘逃|(zhì)量、教師的生命質(zhì)量具有決定性意義。一方面教師的發(fā)展是教育成功和學(xué)生發(fā)展的前提，另一方面，自我發(fā)展不僅是教師的義務(wù)，而且是教師的權(quán)利，是豐富教師生命內(nèi)涵的重要途徑。另外作者站在教師的立場，相信每位教師都具有自我發(fā)展的能力，自我專業(yè)發(fā)展意識是教師發(fā)展的最主要?jiǎng)恿ΑＮ蚁胛壹热粡氖铝诉@一專業(yè)的職業(yè)，就要學(xué)會不斷自我更新，做一個(gè)和閱讀相伴而行的教師。
“讀書，讀書，再讀書；書籍是人類進(jìn)步的階梯；養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，是優(yōu)秀教師成長的基本經(jīng)驗(yàn)；教師作為‘讀書人’和‘教書人’，始于讀，發(fā)于思，成于行……”，只有不斷加強(qiáng)自身素養(yǎng)和專業(yè)知識水平才能勝任教師這一崇高的職業(yè)。
在平時(shí)的'教學(xué)實(shí)踐中我也發(fā)現(xiàn)自己現(xiàn)有的知識遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了學(xué)生的好奇心和求知欲，這讓我進(jìn)一步意識到提高自身素養(yǎng)是迫在眉睫了，也讓我清楚地認(rèn)識到“閱讀”對一位教師的重要性。作為教師，要教書就必須先讀書，只有這樣才能更好地教書育人。
如何才能提高自身素養(yǎng)和專業(yè)知識水平呢？蘇霍姆林斯基說的“讀書，讀書，再讀書”。作為教師，要不斷讀書，不斷拓展自己的視野，不斷更新自己的教育理念，只有這樣才能使自己成為一個(gè)有研究，有自己思想的教師，也只有這樣才能成為一個(gè)合格的新時(shí)代教師。
通過不斷學(xué)習(xí)，我已經(jīng)找到了閱讀的幸福感，而這些幸福感必將激勵(lì)我不斷閱讀，不斷給自己充電，做到“活到老，學(xué)到老”，并最終成為一個(gè)終生學(xué)習(xí)者！
讀了這本書后，我進(jìn)一步認(rèn)識到作為教師，只有不斷學(xué)習(xí)，努力提高自身修養(yǎng)，增添師德魅力，才能促進(jìn)學(xué)生健康人格的形成和發(fā)展。我們深信，在教師職業(yè)生涯中“只有用創(chuàng)造的態(tài)度去對待工作的人，才能在完整意義上懂得工作的意義和享受工作的快樂�！辈拍苁菇處熉殬I(yè)真正成為令人羨慕的和富有內(nèi)在尊嚴(yán)的職業(yè)。成為充滿人類智慧和人性光輝的職業(yè)！
《教師角色與教師發(fā)展新探》讀后感 14
曾有許多人問我：你是做什么的？我總是微笑地告訴他：我是教師�？傆幸恍┤藥еw慕的口吻歷數(shù)做教師的種種優(yōu)越：工作輕松，假期舒服。對于他們的看法我總是一笑置之。許多事情如果不親身經(jīng)歷又怎能得到完整深刻的認(rèn)識？做老師所要面對的壓力并不是三言兩語所能概括的。那么教師職業(yè)的生命內(nèi)涵到底是什么呢？在我閱讀了葉瀾主編的《教師角色與教師發(fā)展新探》一書，重新認(rèn)識了教師職業(yè)，對教師這一角色有了更充分地認(rèn)識，感受頗深。
使我感受最深的是葉瀾老師在《教師角色與教師發(fā)展新探》這本書中說到“教師職業(yè)是平凡而偉大的”；“誰如果想成為一名出色的教育者，誰如果愿意把自己的生命獻(xiàn)給這一偉大而崇高的事業(yè)，那么，誰就應(yīng)該努力使自己成為富有歷史感和時(shí)代感的人，成為熱愛人、理解人、善于研究人的人，只有這樣的人，才能在為使人類社會變得美好的教育事業(yè)貢獻(xiàn)自己智慧、力量和生命的同時(shí)，使自己變得更美好�！�
想想自己，有些時(shí)候在繁重的教學(xué)任務(wù)和激烈競爭的壓力面前，會感到煩躁，甚至有些厭倦的`情緒，真是不該�；叵胱约嚎鞓返嘏c學(xué)生交往，欣慰地享受著自己教學(xué)中的成功。特別是所教班里的學(xué)生在我的教育幫助下有了進(jìn)步；在我的管理下，班級氛圍良好，學(xué)生集體榮譽(yù)感強(qiáng)，也取得了一定的成績……這點(diǎn)點(diǎn)滴滴都讓我感受到了作為一名教師的快樂。那時(shí)候我覺得一切的苦都是值得的，吃苦也是享受。當(dāng)然，工作中不會一帆風(fēng)順，我們更應(yīng)該調(diào)節(jié)好自己的情緒，積極地投入工作，熱愛我們的工作，我們才能享受工作給我們帶來的快樂。
《教師角色與教師發(fā)展新探》讀后感 15
教師是幸福的職業(yè)，這是我在工作中所感悟到的。
新世紀(jì)，新教育需要有新型的教師，同樣也蘊(yùn)育出新一代的教師。誰越早意識到這一點(diǎn)，誰就會把握職業(yè)生活中發(fā)展的主動權(quán)，誰就會在職業(yè)生活中創(chuàng)造和享受到教師這一特殊職業(yè)內(nèi)含的歡樂和尊嚴(yán)。為了跟上時(shí)代的腳步，為了不斷地提升自我，我會經(jīng)常閱讀一些教育學(xué)、心理學(xué)等方面的書。最近我就看了一本由葉瀾老師主編的《教師角色與教師發(fā)展新探》一書，感受頗多。
此書從道德、專業(yè)發(fā)展和美學(xué)的角度，對教師這個(gè)古老的職業(yè)作了時(shí)代的詮釋。這是一本與未來探討關(guān)于教師職業(yè)的生命價(jià)值的著作。全書由導(dǎo)論、教師道德論、教師審美論、教師發(fā)展論和結(jié)語五部分構(gòu)成。研究的重點(diǎn)放在教師如何育己這一通常被人忽視，然而卻是對教育質(zhì)量、教師的生命質(zhì)量具有決定性意義的問題上。書中始終堅(jiān)持一條主線，沒有教師的生命質(zhì)量提升，就很難有高的教育質(zhì)量；沒有教師精神的解放，就很難有學(xué)生精神的解放；沒有教師的主動發(fā)展，就很難有學(xué)生的主動發(fā)展；沒有教師的教育創(chuàng)造，就很難有學(xué)生的創(chuàng)造精神�？傊逃且粋�(gè)使教育者和受教育者都變得更完善的職業(yè)，而且，只有當(dāng)教育者自覺地完善自己時(shí)，才能更有利學(xué)生的完善與發(fā)展。
全書給我感觸最深的是第四章：教師之魅在何處？——工作著是美麗的。在這一章節(jié)中，葉瀾老師從三個(gè)方面闡述了教師魅之所在。
文中依據(jù)馬克思恩格斯對不同社會狀態(tài)下人的自由程度的不同而經(jīng)歷的生存、享受、發(fā)展三個(gè)層次的劃分，將教師的職業(yè)存在狀態(tài)也分為三種；即以謀生和養(yǎng)家生活的生存型、體驗(yàn)人生和品味幸福的享受型、服務(wù)社會和完善自己的發(fā)展型。
文中說道生存型的教師是無奈的苦捱。那些僅以生存為目的狀態(tài)下的教師把自己所從事的職業(yè)看成是進(jìn)入生活或者獲取地位的一種基本手段，以此獲得一份固定的收入，用以維持生計(jì)。事實(shí)上，教師這一職業(yè)并不是他們的所愛和首選，他們是不得已而為之。以這樣的心態(tài)來從教，就可能出現(xiàn)對教師職業(yè)如下的認(rèn)識以及相應(yīng)的表現(xiàn)。即把教師看成是知識的搬運(yùn)工；或是把教師看成是無可奈何的選擇；或?qū)⒔處熉殬I(yè)當(dāng)做尋找更好職業(yè)之前的跳板。葉瀾先生說道：這樣的'教師充其量只能算是一個(gè)毫無思想、毫無創(chuàng)造性的教書匠；他不是以學(xué)校主人的身份出現(xiàn)在校園里，也不是以學(xué)生朋友的形象出現(xiàn)在課堂中，更像一個(gè)以一種短期的姿態(tài)在學(xué)校工作的臨時(shí)工。像這樣的教師，我們的隊(duì)伍里也存在不少。他們主要是從生計(jì)出發(fā)，站在功利的角度，以被動和消極的眼光看待自己的職業(yè)是出于無奈，因而感到困惑和痛苦。不僅別人而且他自己都不可能從職業(yè)中得到美的享受，更何談從工作中體會到幸福呢？
對于享受型的教師，他們認(rèn)為吃苦也是享受
處在享受狀態(tài)下的教師，他們會讓教師的職業(yè)成為他們參與生活，體驗(yàn)人生的重要途徑。他們并不否認(rèn)作為人的基本生存需要，但是，他們不安于此，不愿意在渾渾噩噩中枉度一生，而有著更高的人生追求。因而，他們懷著滿腔的熱情投入工作，并在教師這一平凡的職業(yè)中找到了自己的位置。他們快樂地與學(xué)生交往，欣慰地享受著自己教學(xué)中的成就，學(xué)生的每一次獲獎(jiǎng)，自己得到的每一項(xiàng)榮譽(yù)都成為他們生活中的大事和引以為自豪的家珍。帶著這樣的心態(tài)從事教師職業(yè)，他們會把學(xué)生的成長當(dāng)成教師最大的快樂、對平凡的工作充滿熱愛、在付出和給予中獲得內(nèi)心滿足。這些教師已經(jīng)把教師這一職業(yè)看成了自己的全部生命，并把生命全部灌注到教師這一職業(yè)中。他們是從興趣出發(fā)，站在非功利的角度，以對教育事業(yè)和學(xué)生的熱愛來對待自己的職業(yè)，他從事這一職業(yè)是因?yàn)樽约合矚g，因而感到快樂和幸福。
發(fā)展型的教師，他們會創(chuàng)造幸福
在發(fā)展?fàn)顟B(tài)下，這些教師懷著崇高的服務(wù)社會的理想走進(jìn)教師職業(yè)中。他們不是把這一職業(yè)當(dāng)成滿足物質(zhì)需要的功利手段，也不僅僅把這一職業(yè)看成是給予和付出之后的心靈滿足。他們相信，教師職業(yè)就應(yīng)該以培養(yǎng)出社會所需要的棟梁為己任，以學(xué)生主動積極的發(fā)展為最高目標(biāo)，并圍繞著這一目標(biāo)而孜孜不倦地勤奮工作。同時(shí)，教師本人也會通過自由而富于創(chuàng)造性的勞動實(shí)現(xiàn)自己的發(fā)展與完善。他們會把教師看成是教育活動的反思者和研究者、會以終生自我教育作為教師生涯的推動力、會視教師職業(yè)為不僅給予也在收獲的有意義的活動。他們主要從自身和社會需要出發(fā)，站在超功利的角度，以完善自我、為社會作貢獻(xiàn)的立場看待自己的職業(yè)，他們從事這一職業(yè)是為了過一份有意義的人生，因而感到崇高而有價(jià)值。這樣的教師是以生氣喚醒生氣，以激情感動激情，以理想鼓舞理想，以人格塑造人格。他們已經(jīng)不僅僅是經(jīng)師，更是人師。
在看這本書時(shí)，感覺就像是在回顧自己的心路歷程。在六年前，我渾渾噩噩被送到了第一師范學(xué)習(xí)怎樣成為一名人民教師。畢業(yè)后，我又迷迷糊糊地踏進(jìn)了教師這一職業(yè)。當(dāng)時(shí)我是抱著生存型教師的態(tài)度進(jìn)入這個(gè)職業(yè)的。我最開始進(jìn)入的是諾貝爾教育集團(tuán)，原因是那里管吃管住，在開學(xué)前的很長一段時(shí)間是進(jìn)行員工集體培訓(xùn)。雖然在諾貝爾人口中聽到的最多的一句話是今天工作不努力，明天努力找工作。但是，在培訓(xùn)的過程中我發(fā)現(xiàn)，在這個(gè)集團(tuán)里沒有一個(gè)人是抱著生存型的態(tài)度在工作的，因此他們的每一天都過得很快樂。他們會用放大鏡去發(fā)現(xiàn)孩子身上的閃光點(diǎn)，會用欣賞的眼光去發(fā)現(xiàn)孩子的每一點(diǎn)進(jìn)步，還會將自己的奉獻(xiàn)都當(dāng)作一種幸福在享受。他們時(shí)常用這句話來鞭策自己要認(rèn)真工作，不斷地充實(shí)自己。
【《教師角色與教師發(fā)展新探》讀后感】相關(guān)文章：
《教師角色與教師發(fā)展新探》讀后感（通用10篇）01-16
教師角色轉(zhuǎn)變的心得體會06-17
教師角色新思考心得體會08-29
和老師交換角色07-09
教師發(fā)展心得體會06-17