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《要相信孩子》優(yōu)秀讀后感范文（精選5篇）
看完一本名著后，大家一定都收獲不少，需要寫一篇讀后感好好地作記錄了。那么你真的懂得怎么寫讀后感嗎？下面是小編為大家整理的《要相信孩子》讀后感范文（精選5篇），希望能夠幫助到大家。
《要相信孩子》讀后感1
《要相信孩子》是蘇霍姆林斯基25年的教育工作的經(jīng)驗總結(jié)，他提出了一條永遠的教育真理，就是：要相信孩子。書中通過一個個生動的事例，把讀者帶進真實的生活情境中去，感受“要相信孩子”的教育力量，并從書中得到啟發(fā)而又有所共鳴。以下談談我看完本書后的一些體會與啟發(fā)：
一、重視集體的威力。
書中寫道：“如果一個集體具有良好的道德風尚，并以此為驕傲，那么這個集體里的孩子也會自覺地努力爭取在各方面都表現(xiàn)良好�！碧K霍姆林斯基舉例女生莉達剛開始不懂收拾學習用具以及馬虎的學習態(tài)度影響了班級榮譽，但其他同學對她的行為卻無動于衷、不聞不問的，缺乏了集體榮譽感。后來經(jīng)過女教師的一些教育策略，改變了其他同學的看法和做法，讓他們有了集體榮譽感，使得莉達改變了自己的不良行為和習慣，也讓這個班級在每天的比賽中都獲得第一名。
在平時的班級管理工作中，本人也比較重視培養(yǎng)學生的集體榮譽感。如在剛結(jié)束的學校第十六屆校運會中，我班同學都表現(xiàn)出較強的集體榮譽感，取得了團體總分第一名的好成績。運動員在賽場上努力拼搏、為班級爭榮譽；觀眾在臺下遵守紀律、互幫互助、講文明、講衛(wèi)生、積極投稿，每一次都堅持到比賽結(jié)束后才離場，大家都為班級榮譽做出了努力。這些都是平時重視培養(yǎng)學生的集體榮譽感的體現(xiàn)。
二、教師要善于發(fā)現(xiàn)每個孩子的特長。
本章節(jié)中，蘇霍姆林斯基通過例子說明了一個問題：“即我們必須仔細地觀察、研究每一個學生，發(fā)掘他們身上根本的東西，讓他們在校門內(nèi)就能長上翅膀，準備飛翔。”即使是我們所教育的對象身心存在缺陷，但他們也各有各的個性，各有各的特長。我們要善于學會發(fā)現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)孩子的興趣、愛好和特長，然后進行因材施教，讓每一個孩子都有可能獲得成功。我校每周一早上的“激發(fā)潛能、炫我風采”活動，為孩子們搭建了一個展示自我、發(fā)掘?qū)W生閃光點的舞臺。因為，我們的孩子不僅需要關(guān)愛，更需要賞識。
小恩是我們班這個學期來的插班生。該生剛來我班時，很不適應集體生活。她不會主動跟人打招呼、喜歡長得好的異性、喜歡咬人、不喜歡的科目不愿意去上課、對老師的批評聽不進去、我行我素。通過家訪，與家長的`溝通，我對該生的脾氣、性格、愛好等方面情況有了很充分的了解。她在認字、數(shù)學、生活自理等方面都比同班同學要強。該生很喜歡得到紅花的獎賞，我讓她早讀進行帶讀、上完家政課讓她洗鍋、讓她出黑板報等，及時表揚她取得的每一點進步，并獎紅花給她�，F(xiàn)在，該生在思想和行為上都有了很大的改善，如：變得有禮貌了、也能正確認識異性的關(guān)系了、能遵守紀律了等等，越來越受到老師和同學們的喜歡。
該書還有很多觀點我是比較認同和接受的，如：不要輕易懲罰孩子、教育學生學會關(guān)心他人等，這些都值得我好好地去品讀。
讓我們永遠都保持一顆要相信孩子的心，做孩子的好朋友，使他們健康、快樂地成長！
《要相信孩子》讀后感2
相信每位老師都曾單獨批過學生吧，差不多都會出現(xiàn)這樣一種情景：學生低頭站立，默默地接受著老師的批評。老師怒氣沖天，越批評越有勁，全班同學都在看著，享受著這個孩子的無奈。有的幸災樂禍，有的無關(guān)緊要，有的隔岸觀火，有的心里打著激靈……作為此時此刻的孩子，倒有點死豬不怕開水燙的架勢，任你老師唾沫飛濺，任你老師怒火中燒。唉，此時此刻的教師，無不感到委屈：我是在用心教你，你為什么就要犯錯誤，為什么就偏要完不成作業(yè)？為什么……老師啊，自認為善良的動機，往往是收不到預期的效果的。我也經(jīng)�？鄲姥�，為什么？為什么呢？前蘇聯(lián)著名的教育家蘇霍姆林斯基的《要相信孩子》給了我很大的啟發(fā)，那里告訴了我們答案。
記得在《要相信孩子》這書上有這樣一段話：“對學生的錯誤行為采取一定的措施，進行具有說服力的批評，這些做法，乍看起來都是為了把學生教育好，但是善良的動機，或者說僅僅靠善良的動機，未必能收到預期的效果。因為，每對孩子進行一次批評，實際上就是讓他又一次加深了他是壞孩子、惡劣的孩子、十分討人嫌的孩子的印象。因此，我們從成年人的角度越認為自己對某個學生的看法根據(jù)十足，恰如其分，就越會給兒童的心靈造成創(chuàng)傷，越會使兒童感到走投無路，無所適從，越會使本來缺乏經(jīng)驗的兒童今后的行動更冒失，更輕率�！边@段話給我的啟發(fā)很大。確實，我們不能用我們的思維去想孩子，把我們認為好的東西強加給他們，一旦他們不接受或是做的不好，我們就生氣，罵他們，有時火氣一上來說的話其實是非常傷他們自尊的.。所以說孩子是不能接受你的自認為是善良的動機的做法，因為他們本身并沒有這種積極的傾向。任你怎樣發(fā)火，他們都無動于衷，反而更反感，更要和你對著干呢。
知道了這些，我們就應該去了解他們內(nèi)心的想法，其實有哪個孩子不想老師喜歡呢？不想做好一切呢？可明明他們又管不住自己。所以我們老師就應該去引領(lǐng)他們認識怎樣做就是好的，怎樣做就是對的，去激起他們的自尊心，激發(fā)他們的學習熱情。給他們時間和機會，讓他們自己認識到，這才真的有用。不得不承認每個學生都有他的優(yōu)點，也有他的缺點，我們做教師的就應該始終保持一種良好的心態(tài)，始終堅信自己的學生“行”。我們要善于發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點和長處，還要善于發(fā)現(xiàn)學生的每一個進步，加以肯定、加以強化，讓他樹立起自信。有了自信，學生在改正缺點時，就有了主動性，就有了動力。我們要采取賞識教育，因為在賞識教育的環(huán)境中，學生自己相信自己能行，而且成為一種定勢，就會成為克服前進道路上各種困難和阻力的強大動力。
“教師，甚至學校之所以對個別學生無能為力，其原因并不在于學生是不可救藥的，而在于指導整個教育過程的方針是錯誤的�！睍系倪@句話很有道理。在平時的教學中，難免會遇到一些成績差、紀律差的同學，我們稱之為“后進生”。我們對待他們的態(tài)度是怎樣的呢？相信許多老師都是在批評多次后無奈的對他“置之不理”，甚至對他們產(chǎn)生厭惡感了吧。因為我們認為的好學生不是這樣的，他們不符合我們的要求，我們就把他們稱為“后進生”，加之現(xiàn)在中國的教育還是注重升學率的，他們拖了我們教學上的后退，當然就是老師眼中的差學生了�？墒牵y道他們真的是無可救藥？蘇霍姆林斯基告訴我們每個老師：“那些特別的孩子正是通過犯各種各樣的錯誤來學習正確的；我們永遠都不要絕望，因為只要我們充滿期待，他們或許很有希望�！敝灰覀兿嘈琶總�孩子都是好的，有一顆關(guān)愛學生的心，理解學生之間的差異性，尊重學生，耐心引導，那么每位學生都會綻放出他特有的風采。
看了蘇霍姆林斯基寫的一些教育書籍后，我想了很多。作為一名教師，我們肩負著這么多孩子的未來，責任重大啊！所以我們真的應該樹立一個終生學習的觀念，要不斷學習，不斷提高自己的教育理論基礎(chǔ)，用理論指導實踐，這樣才能成為一名真正優(yōu)秀的教師。
《要相信孩子》讀后感3
“教師，甚至學校之所以對個別學生無能為力，其原因并不在于學生是不可救藥的，而在于指導整個教育過程的方針是錯誤的。教師往往只致力于糾正缺點，最多是預防缺點。經(jīng)驗，更多的是痛苦的經(jīng)驗使我相信，通過這種途徑是培養(yǎng)不出堅定的道德信念的�！�
“對學生的錯誤行為采取一定的措施，進行具有說服力的批評，這些做法，乍看起來都是為了把學生教育好，但是善良的`動機，或者說僅僅靠善良的動機，未必能收到預期的效果。因為，每對孩子進行一次批評，實際上就是讓他又一次加深了他是壞孩子、惡劣的孩子、十分討人嫌的孩子的印象。因此，我們從成年人的角度越認為自己對某個學生的看法根據(jù)十足，恰如其分，就越會給兒童的心靈造成創(chuàng)傷，越會使兒童感到走投無路，無所適從，越會使本來缺乏經(jīng)驗的兒童今后的行動更冒失，更輕率。”
讀到這些文字時，我的眼前仿佛出現(xiàn)了一種情景：學生低頭站立，默默地接受著老師的批評。老師怒氣沖天，越批評越有勁，全班同學都在看著，享受著這個孩子的無奈。有的幸災樂禍，有的無關(guān)緊要，有的隔岸觀火，有的心里打著激靈……作為此時此刻的孩子，倒有點死豬不怕開水燙的架勢，任你老師唾沫飛濺，任你老師怒火中燒。唉，此時此刻的教師，無不感到委屈：我是在用心教你，你為什么就要犯錯誤，為什么就偏要完不成作業(yè)？為什么……老師啊，自認為善良的動機，往往是收不到預期的效果的。因為孩子是不能接受你的善良的，他們本身并沒有這種積極的傾向。任你怎樣發(fā)火，他們都無動于衷。
我們不妨換個角度，去分析孩子的內(nèi)心世界，去了解他們的心里所思所想，去引領(lǐng)他們認識怎樣做就是好的，怎樣做就是對的，去激起他們的自尊心，激發(fā)他們的學習熱情。不信，你問問孩子們，誰又愿意做得不好挨批呢？可明明他們又管不住自己。給他們時間和機會，讓他們自己認識到才行。
《要相信孩子》讀后感4
《要相信孩子》是蘇老在帕夫雷什中學任校長期間的經(jīng)驗總結(jié)，是他獻給"即將投身于塑造人的靈魂這一崇高事業(yè)中去的同志們"的珍貴禮物。全書自始至終突出了"要相信孩子"這一鮮明主題，在一個個動人的故事中令我們收獲教育學、心理學的原理如何應用于實踐。也就是說，蘇老能夠走進孩子內(nèi)心世界來實施教育，因為他懂孩子，所以其教育均是潤物無聲中的對孩子的尊重和信任，使得孩子健康快樂成長，最終成為正直、誠實、熱愛勞動、堅強而勇敢、忠于祖國和勞動人民的人�，F(xiàn)將本書的閱讀收獲整理如下，以便將所學應用于接下來的教育行動中。
一、要愛護兒童敏感的心靈
這個內(nèi)容里的沃洛佳、格里沙的案例我們非常熟悉，因為我們身邊的類似事件太多了！我們的校園有多少孩子也有沃洛佳那樣的惱怒、那樣激動的目光，又有多少被當作反面例子的格里沙那樣的孩子受到了心靈的傷害？好在格里沙把傷心事傾訴給了媽媽，不懂傾訴的、一直悶在心里的，后果會怎樣？這個孩子的一生是不是令我們擔憂？教師如果不懂孩子的內(nèi)心世界，是件多么可怕的事情。
柯利亞的案例令我們感受到了蘇老的教育智慧。他分析柯利亞偷拿兔子的動機，并幫助他認識到自己做法的錯誤，建議他把兔子帶回學校悄悄放到籠子里。然后再建議大家每人拿一對兔子回家飼養(yǎng)。蘇老對孩子自尊心的呵護、對孩子人格的尊重與信任，理據(jù)分明，令我們敬佩之余，不得不思考我們的教育缺少什么？
如此這些，使我們懂得：不懂孩子的心里，便不會尊重孩子，也就不會有正確的教育。女教師沒有認識到自己的行為給格里沙帶來的傷害，她的錯誤還在于沒有注意、沒有理解兒童的苦衷。這種錯誤也是我們當今的教師經(jīng)常容易犯的。書中的這幾段話應該引起我們的注意，更值得我們深思、踐行。"要想形成兒童良好的道德面貌。必須發(fā)展并鞏固兒童自我尊重的感情，任何一個考慮問題較深的教師都知道，每一個學生，哪怕是一年級的小學生，如果他感到老師對自己的印象比自己的實際表現(xiàn)壞。他的自尊心都會受到極大的傷害。相反的，如果兒童不僅知道而且體會到教師和集體對他個人的優(yōu)點既注意到了又很贊賞的話，那么他就會盡一切努力變得更好。";"童年時期，當?shù)赖旅婷舱幱谛纬呻A段時，犯錯誤的可能性就更大些，但是兒童們的任何行為都不能與成年人的類似行為相提并論，兒童中出現(xiàn)的偷竊現(xiàn)象和成年人的類似行為決不是一回事兒。因此在處理兒童各種不良行為時，對待偷竊問題必須特別慎重，特別細致，特別有必要深入研究兒童的內(nèi)心世界。"
"一犯錯誤立即進行懲罰，往往容易因一時沖動，缺乏深入思考和仔細斟酌而做出不恰當?shù)臎Q定，而且會引起孩子們的騷亂和強烈的情緒波動。";"我一般總是這樣做，一方面對發(fā)生的事情表示惋惜。同時又堅持不渝地貫徹一個原則，那就是和犯錯誤的孩子保持一種純潔而高尚的人與人之間的關(guān)系。這樣犯錯誤的孩子就能把處分看成是一種必要的措施，從而深刻認識自己的不良行為，把自己所做的壞事真正當成一種錯誤來對待。"
二、如何形成良好的集體
"生活的實踐證明，一個集體，越能在其各項活動中充分體現(xiàn)先進的社會思想，越能積極地作為社會中的一個小單位來開展活動，那么這個集體就越能起到教育作用。"
拾麥穗、收集槐樹子的勞動，教師注重激發(fā)孩子們的勞動興趣，引導孩子們從側(cè)面認識到自己所從事的勞動具有重大意義。"我們國家里有許多許多學生，如果每一個學生都能從地里拾起哪怕是一根麥穗，那么這些麥穗打出來的糧食就要用一百多節(jié)車廂來裝載。"這樣貼近學生生活實際的勞動意義的教育，令孩子們精神振奮，這種先進的社會思想的滲透必定促進集體良好道德風尚的形成。"有些少先隊輔導員和教師抱怨說，有的孩子第一次戴紅領(lǐng)巾的時候無比激動，可是一兩年后對少先隊的活動卻不感興趣了。他們忘記了紅領(lǐng)巾，甚至不好意思戴它。"這也是我們校園一直以來存在的問題，但我們就沒有在如何讓少先隊員的熱情永遠保持在入隊時的高度，永不下降方面去思考，去研究。蘇老舉實例幫我們解決這一難題。
"每一個少先隊中隊都把他們在十一年制中等勞動技校以前通過集體的力量能為祖國、為未來做到的事情，訂入了計劃中。"閱讀著書中列舉的中隊的七年計劃，可以想象得到，在這份計劃的后面將會有多少個優(yōu)秀的集體形成。生活在這些集體中的孩子們，會始終懷著高昂的激情度過童年和少年時光，而支撐他們激情的，正是教育者們恰如其分地參與以及不斷給予的.接地氣的共產(chǎn)主義思想的鼓舞。"一個集體的精神面貌，在很大程度上還取決于我們是否把祖國的發(fā)展前景。反映到孩子們的未來生活和勞動中來，以及反映的程度如何。我們一貫盡力做到讓那些激動全體蘇聯(lián)人民的事情也能激動我們的少先隊和共青團集體。"讀了這段話，結(jié)合書中的事例，我們可以想象蘇老教育的孩子們的愛國情懷。愛國主義教育絕非空話、套話地灌輸給孩子，而是結(jié)合各項活動、勞動，巧妙地結(jié)合實際，采取孩子們樂于接受的方式落實于孩子們的思想里，行動中。
三、一個頑童的轉(zhuǎn)變
頑童柯利亞是個什么樣的孩子？書中這樣描述："在柯利亞身上，好的、單純的、天真的東西和丑惡的、不能容忍的東西極不協(xié)調(diào)的交織在一起。"這也正是蘇老稱其為"頑童"的真正原因。從柯利亞的轉(zhuǎn)變來反觀我們的教育缺少什么？"這是一個屬于‘難于管教’的孩子。要想教育好這樣的孩子，一個人的力量是不夠的。在我們學校，對這類孩子的教育一般都由全體教師共同負責。""我們對柯利亞錯誤行為產(chǎn)生的原因進行了認真的分析。它的遭遇很不幸，和姨母生活。她從來沒有嘗到過干好事和干高尚的事兒后所能感受到的激動人心的愉快，從沒有體驗過當優(yōu)點得到肯定時所能享受到的那種精神上的滿足。"于是，老師們?yōu)樗麆?chuàng)造條件，讓他有可能體驗到當一個人意識到自己的尊嚴時所能享受到的，那種人生的真正愉快的和滿足。讀了書中這個案例。我們應該認識到轉(zhuǎn)變這樣的學生是一條艱難、崎嶇不平的路，我們能夠看到的點滴變化，如同長在他們身上的幼芽，很弱小，需要小心呵護。最后柯利亞逐漸開始關(guān)心集體的事情，逐漸不僅對自己負責，而且對大家負責了。經(jīng)過十年的努力，學校把柯利亞培養(yǎng)成了一個有高度覺悟的人，一個誠實忠厚的人。
讀著對柯利亞的教育故事，我們可以感受到他成長變化的過程，有多少教師共同精心培養(yǎng)、關(guān)注呵護？那么回到我們當下的教育環(huán)境中，此做法，我們完全可以借鑒。每個班級內(nèi)的特殊孩子，如果所有任課教師共同來關(guān)注、培養(yǎng)、呵護，那會有多少個優(yōu)秀的柯利亞成長起來呀？那又會有多少個令我們感動的教育故事來豐富、幸福我們的教育生活��？帶著這種美好的向往，我決定與我校老師們手拉手轉(zhuǎn)變校園里的小頑童們。
最后，我想用蘇老的精彩結(jié)尾來結(jié)束我對本書的閱讀。"只有認為每一個教育對象都可能成為偉大人物的教師，才能把自己稱為一個真正的教育工作者。一個真正的教育工作者，在遇到那種自由散漫，毫無學習愿望，對一切都不感興趣，哪方面都沒有才能的孩子時，他的心是不會安寧的。他一定會千方百計地去喚醒這個懶散而缺乏才能的學生的自尊心，并在他毫無覺察的情況下，觸動他靈魂中最敏感的角落。"
《要相信孩子》讀后感5
近段時間閱讀了蘇聯(lián)偉大的教育家蘇霍姆林斯基寫的《要相信孩子》這本書。其實在以前也讀過這本書，只不過讀得不如這次的細致。這本書，給了我深刻的啟迪，也讓我感悟到很多東西。
“我們做教師的應該像果園的園丁精心地照看嫁接到野生植物上的果樹，愛護它的每一枝、每一葉那樣，愛護和保持孩子們身上的一切好品質(zhì)。任何時候也不要急于去揭穿兒童的不好的、錯誤的地為，不要急著把兒童的所有缺點公諸于眾，而應當讓兒童發(fā)揮內(nèi)在的精神力量來克服自己的缺點。讓集體看到的首先是每個兒童的優(yōu)點，這才是育人的藝術(shù)所在�！边@是蘇在《引導兒童自覺地改正錯誤》這篇文章里的建議。他認為，一開始就把孩子的缺點暴露于集體之中，這會讓孩子失去了做一位好孩子的積極性，而且嚴重地損害了孩子的`自尊心。我們應該有意識地創(chuàng)造條件去培養(yǎng)孩子的優(yōu)秀品質(zhì)，讓他在不知不覺中讓思想品格得到升華，如可以讓經(jīng)常遲到的孩子當紀律委員；讓貪小便宜的孩子管理班集體的財物；讓不愛勞動的孩子負責課室的保潔；等等。當他們的工作哪怕是有一點點小進步，教師也要及時真誠地表揚。通過這些措施，一步一步地把他們的小毛病糾正過來。這比對他們的錯誤進行無休止的批評和說教來得更加奏效。作為一名班主任，我很認同這些觀點和做法。特別是對于那些平時就是這么做的教師來說，應該會深深地從中體會到這其中的巨大作用。道理每個人都明白，重要的是如何持之以恒，并用在每個孩子身上。
在《要相信孩子》這本書里，作者談到了這么一個例子。一位女教師在教育一年級的孩子們要保持清潔時，發(fā)現(xiàn)一位小男孩的耳朵很臟。她就指著小男孩說：“大家看，格里沙的耳朵多么臟！他沒有洗耳朵就來上學，這樣是不行的。”結(jié)果，第二天，小男孩雖然把耳朵洗得干干凈凈地來學校，但他從此卻變得非常緊張和膽怯，注意力往往不能集中，他總覺得大家都在看他的耳朵。教師越責備他，他的情況就越糟糕。這位女教師根本不知道她已經(jīng)傷害到了一個孩子的人格、自尊和自豪感，她的直接刺傷了兒童的心靈。后來男孩轉(zhuǎn)到別的班里，表現(xiàn)卻一天比一天好，過去被那位女教師認為沒有數(shù)學才能的他，恰巧在數(shù)學方面表現(xiàn)出了極大的才能。事實上，女老師完全可以采取另一種方式來教育孩子們保持清潔——叫大家看一看某個干凈整潔的孩子，然后號召大家向好的榜樣學習，有意識地看格里沙一眼，用目光向格里沙示意。用通俗地話來解釋蘇的用意，就是要采取正面教育的方式，引導學生自覺地改正不良行為和習慣。事實確實也會如此。比如，做眼保健操時，我班有的學生做得很認真，可也有部分學生很隨便。這時，我會說，某某同學做得真認真，這么一說，話音剛落，那幾個不認真的同學立刻就開始認真起來了。所以，以表揚代替批評，以榜樣為示范，會收到很好的效果。
以上引用的事例和我的工作實踐讓我深深地感受到當一名教師言行嚴謹?shù)谋匾裕驗楹芸赡茏约阂痪洳磺‘數(shù)恼Z言，或者甚至是一個眼神，都有可能影響著孩子的一生。相反，如果孩子不僅知道而且體會到了教師對他個人的優(yōu)點既注意到了，又很贊賞的話，那么他就會盡一切努力變得更好。我曾經(jīng)對家長和其它科任教師說過，我們的孩子，沒有一個本質(zhì)不好，也許他們有這樣或那樣的缺點，但不管怎樣，我們一定不要傷害他們的自尊心。或許他從啟聰學校畢業(yè)時，甚至還不會很工整地寫自己的名字，不會計算2+3，但他有自己的人格，也有被人尊重的需要，我們要保護好孩子們幼小而純潔的心靈，讓他們長大后成為有自尊心的人。
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