《中國課堂的奇跡》讀后感1400字

　　這個暑期，通過讀《中國課堂的奇跡》，我認識了一位神奇的校長。他就是石家莊精英中學的校長——李金池。通過簡介我知道了他1982年畢業(yè)于河北師范學院歷史系，1992年被任命為衡水中學校長。擔任衡水中學校長12年，使衡水中學迅速崛起為一所全國名校，被譽為 “創(chuàng)造了一個教育的神話”。2004年奉調(diào)擔任衡水市教育局局長。

　　2010年他出任石家莊精英中學的校長時這所民辦學校不良狀況諸多，師資水平參差不齊，年齡結(jié)構(gòu)老化、學科發(fā)展失衡，更兼優(yōu)秀教師后繼乏人。學校管理混亂、運行機制僵化，體制不順，政令不暢，各自為戰(zhàn)，一盤散沙，偌大的一個學校，竟然沒設(shè)教務(wù)處，德育處也形同虛設(shè)，致使校長管不了校部，校部管不了各個年級部，朝小野大，諸侯割據(jù)。由此導致“教學”中心地位旁落，“德育”目標難以實現(xiàn)，學生日常管理工作無法到位。這樣的一所中學隨時都會垮掉。

　　但是就是這樣一所即將倒閉的民辦中學，李金池校長提出了“激情教育、高效課堂、精細管理”三箭齊發(fā)的辦學理念，對學校進行了全方面的改革和創(chuàng)新，博采眾家之長、汲取全國課改名校的成功經(jīng)驗，以建構(gòu)主義、人本主義和誘思探究教學論作為理論依托，創(chuàng)造性地推出高效“6+1”課堂教學改革模式，使學校很快實現(xiàn)了逆勢崛起 。讀完整本書，書中所寫的“高效課堂”的理念和具體實施方法給我留下了深刻的印象。從書中我明白了高效課堂的含義。簡單地說就是學生學、學生講、學生議的課堂，教師把課堂還給學生，教師把成長的權(quán)力還給學生，使學生真正成為課堂的主角、學習的主人，發(fā)展的主體。我認為高效課堂主要體現(xiàn)在兩個方面：

　　一、教師高效。

　　如何使教師高效呢？我覺得作為教師，我們要不斷學習，不斷自我提升，用最新的'教育理念來武裝自己。而經(jīng)驗交流、名師培訓、繼續(xù)教育、網(wǎng)絡(luò)學習等也是不錯的學習方式，但我認為最為關(guān)鍵一步是教師要走進課堂、走進文本、走進學生。走進課堂就是要老師改變以往的“填鴨式”教學模式，放下名利榮譽，擺正心態(tài)，懷著積極、愉悅的心情來上課。課前多花時間備課，做到備教材、備學生、備教法。課后再進行及時的反思，發(fā)現(xiàn)自身的不足與缺陷并加以改正，這樣的課堂才會收到事半功倍的效果。走進文本就是教師要認真解讀課標，再解讀教材。教師對自己所教學段的課標要非常清晰，總目標是什么？階段目標是什么？本學年讓學生達到什么樣的學習目標？在尊重課標、尊重文本的基礎(chǔ)上，引領(lǐng)學生學習，才能做到輕負高效。走進學生則體現(xiàn)在兩個方面，一是關(guān)注學生的成長，當學生內(nèi)心產(chǎn)生消極的學習情緒時，教師要及時發(fā)現(xiàn)，及時與學生交流談心，幫助學生打開心結(jié)，以積極的情緒來學習；二是教師要明確哪些學習內(nèi)容對學生來說有難度，容易混淆，容易產(chǎn)生錯誤，在教學時教師要努力幫助學生突破難點內(nèi)容，讓學生體驗到“跳一跳就能摘到桃子的喜悅”，感受到學習并不是什么難事，從而樹立他們在學習方面的自信心。

　　二、學生高效。

　　學生高效是高效課堂的另一個關(guān)鍵。學生是課堂的主體，要讓學生從原先的學會走向會學。怎樣才能讓學生會學呢？我覺得學生上課前要學會充分預習，打有準備之仗。對于自己通過預習能學會的知識絕不留在課堂。在課上，要集中精力聽課，聽講時思想上與老師講解的思路保持一致，聽老師講解決問題時用什么方法、技巧；聽老師講對問題有哪些提問和解釋，把自己在預習中的理解和老師講解的相比較，看自己和老師有哪些相同點和區(qū)別點。只要學生在課堂上得到又好又快的發(fā)展，那么我們就可以說學生高效了。

　　以上就是我讀完這一本書后的一點理解和看法，可能不夠深刻，但是不管怎樣，我都會在今后的工作中用上加以合理的運用，以便檢驗我個人的成長。

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