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改善學(xué)生課堂表現(xiàn)的50個(gè)方法讀后感范文（精選12篇）
讀完一本書以后，大家心中一定是萌生了不少心得，現(xiàn)在就讓我們寫一篇走心的讀后感吧。可能你現(xiàn)在毫無頭緒吧，下面是小編收集整理的改善學(xué)生課堂表現(xiàn)的50個(gè)方法讀后感范文，僅供參考，歡迎大家閱讀。
改善學(xué)生課堂表現(xiàn)的50個(gè)方法讀后感 1
這段時(shí)間仔細(xì)閱讀了《改善學(xué)生課堂表現(xiàn)的50個(gè)方法》這本書，感觸頗深，書中的案例針針見血，直觸我心深處。我們?cè)谡n堂上總是會(huì)發(fā)生很多不如意的事情：如學(xué)生不守規(guī)矩故意擾亂課堂；教師教得辛苦，可學(xué)生卻絲毫沒有反應(yīng)，無法呈現(xiàn)教學(xué)效果等等。是的，要改善課堂的紀(jì)律和提高教學(xué)效果，首先就要從教師自身做起，如何改善師生之間的關(guān)系，如何尊重學(xué)生，如何掌握各種與學(xué)生相處的技巧，如何……這些都是需要教師用智慧和心血去鋪筑的。這本書幫助我發(fā)現(xiàn)了很多自身存在的問題，并且教給了我該如何改進(jìn)的方法。
一、好的開始的一半。
安奈特：在授課之前，先要每孩子。這與"好的開始的一半"理論是的。作者了簡(jiǎn)單的方法：在開學(xué)前的某一天，給學(xué)生及其家長(zhǎng)寫一封信。讓孩子們的老師興教，并很愿意留在課堂上。讓家長(zhǎng)相信你能把的孩子照顧好，從而也更愿意你的工作。從人性的本能，地激勵(lì)學(xué)生在新的一學(xué)期中得出色。受各的原因辦法做，那要抓住與學(xué)生見面的次和以后的每一次機(jī)會(huì)。學(xué)會(huì)微笑，熱情的.和每新學(xué)生打招呼，讓學(xué)生有被需要、有價(jià)值的感覺。
二、多方合力，共建課堂
1、學(xué)生——學(xué)習(xí)主人翁
作者安奈特說：學(xué)生的課堂才是學(xué)生成績(jī)的關(guān)鍵因素，當(dāng)學(xué)生的后，的成績(jī)與各能力才會(huì)。"的課堂，前提學(xué)生的主體意識(shí)激發(fā)，主體性得以的。，每技巧都在體現(xiàn)作者以學(xué)生發(fā)展為本的理念，學(xué)生主體，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人公，在《關(guān)注學(xué)生興趣》、《照亮學(xué)生夢(mèng)想》《學(xué)生的思維》等各章中，從環(huán)境、技巧各來凸顯、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主題意識(shí)。在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的意識(shí)下，作者還：培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)。承擔(dān)職務(wù)可以養(yǎng)成任的！孩子和成人一樣，在擁有某些權(quán)力和地位的時(shí)候，往往會(huì)以身作則，漠不的會(huì)逐漸消失，學(xué)生會(huì)得意。
2、教師——學(xué)習(xí)的精神伙伴
書的前言中寫道：教師，才是每天課堂上的主導(dǎo)。教師課堂的主宰，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的體。學(xué)生信任你，需要你在需要幫助和啟發(fā)時(shí)，擔(dān)任的者，學(xué)生的引領(lǐng)。，作者在技巧49中"傾聽、傾聽、教師要學(xué)會(huì)傾聽"�？墒菍W(xué)會(huì)傾聽了嗎？是一名合格的傾聽者嗎？我認(rèn)識(shí)到傾聽的性了嗎？閱讀學(xué)習(xí)方法，我終于知道了好的傾聽者，是需要練習(xí)的。更的是，我終于認(rèn)識(shí)到傾聽有多么如何做一名優(yōu)秀的傾聽者！反思往日的：在學(xué)生面前，是在差生面前，盛氣凌人，學(xué)生害怕的支支吾吾。又如何能學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況呢？教師應(yīng)該去聽，與學(xué)生交談，從中學(xué)生的某些動(dòng)向，的課堂才能真正以學(xué)生為主體的教學(xué)思想，才能學(xué)生、學(xué)習(xí)，才能真正學(xué)生成績(jī)與各各能力的！
3、家長(zhǎng)——學(xué)習(xí)合作伙伴
教育家蘇霍姆林斯基有句名言："教育的學(xué)校教育和學(xué)校教育的家庭教育，都不培養(yǎng)人極其細(xì)微的任務(wù)。"，的課堂在學(xué)校，但后期學(xué)習(xí)的監(jiān)督、督促、鼓勵(lì)等也需要家長(zhǎng)的。家長(zhǎng)是課堂的隱形。老師如能調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)的作用，課堂教學(xué)任務(wù)和質(zhì)量必將事半功倍。但人與人之間從陌生到熟悉再到信任需要搭建的平臺(tái)，教師，在與家長(zhǎng)的溝通互動(dòng)中應(yīng)該，讓感受到的真心。比如：當(dāng)您的從未謀面的學(xué)生家長(zhǎng)在開學(xué)前或開學(xué)初，收到您的來信。你為你們的合作搭建了的平臺(tái)，與家長(zhǎng)了的關(guān)系。為家校，同步教育，學(xué)生健康成長(zhǎng)的開端。
三、提升自身素養(yǎng)，教師技能
1、學(xué)會(huì)控制，的職業(yè)素養(yǎng)，做學(xué)生的榜樣
教學(xué)是一項(xiàng)很辛苦的工作，每天面對(duì)的是孩子的學(xué)生，孩子都會(huì)有孩子的天性。像成年人一樣決斷，不會(huì)做那些成年人最好的事情，喜歡不時(shí)地和教師周旋，激怒老師。時(shí)候，學(xué)生都自控。不管是家長(zhǎng)疏于對(duì)孩子的管理，或是校長(zhǎng)應(yīng)該更多地管理，亦或的同事應(yīng)該更有耐心，都不在可以控制的范圍之內(nèi)。唯一能控制地是的思想和情緒。
2、地讀書和學(xué)習(xí)，的教學(xué)能力，教學(xué)。
充滿歡笑、節(jié)奏快而、充實(shí)的課堂更能吸引學(xué)生的注意力，從而阻止學(xué)生不良的，是"充實(shí)的課堂""節(jié)奏快而的課堂"，其實(shí)都需要教師有過硬的教學(xué)功和教學(xué)智慧的，需要教師有淵博的知識(shí)和深厚文化底蘊(yùn)。教師平時(shí)應(yīng)該多讀書、多學(xué)習(xí)的充實(shí)，開闊的視野，在教學(xué)實(shí)踐中也要善于實(shí)踐和不同的教學(xué)方法。
充實(shí)課堂內(nèi)容，讓學(xué)生忙碌狀態(tài)。依托自主課堂模式下，創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境，營(yíng)造輕松、寬容的課堂氣氛的，還應(yīng)設(shè)計(jì)一系列不需要花費(fèi)太長(zhǎng)的活動(dòng)，讓學(xué)生在接的活動(dòng)中學(xué)習(xí)新知識(shí)，在問題、解決問題地忙碌中讓學(xué)生的成績(jī)地，在忙碌中學(xué)生就了調(diào)皮和紀(jì)律的了，學(xué)生的也會(huì)朝著良性的發(fā)展。
3、教學(xué)機(jī)智，從愛護(hù)學(xué)生的方向問題
上新時(shí)期的師生關(guān)系是多種關(guān)系的集合體；學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí)老師應(yīng)是嚴(yán)父，糾正，決不遷就；學(xué)生有時(shí)，老師慈母，耐心幫助，解決；學(xué)生有進(jìn)步時(shí)，教師醫(yī)生，"對(duì)癥下藥"，開出一副副鼓勵(lì)與告誡的藥方；學(xué)生高興或痛苦時(shí)，老師應(yīng)是的知心朋友，與分享喜悅和悲傷……總之，老師應(yīng)該因人而異，因時(shí)而異變換的角色，幾類關(guān)系中，只是朋友，師生之間才能平等，學(xué)生才能向老師裸露胸懷，向老師講述的喜怒哀樂。轉(zhuǎn)變教育觀念，確立新型的師生關(guān)系，教學(xué)過程中，就會(huì)多些了理解、多些，少了批評(píng)、少了抱怨。
總之，閱讀本書我到學(xué)生的課堂是學(xué)生成績(jī)的關(guān)鍵因素，而且也更懂得了優(yōu)秀的教師是如何、認(rèn)可、鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生進(jìn)步，每天都有的。愿在今后的教學(xué)工作中多點(diǎn)智慧、多點(diǎn)愛心、多點(diǎn)耐心，能和學(xué)生相處，進(jìn)步。
改善學(xué)生課堂表現(xiàn)的50個(gè)方法讀后感 2
本學(xué)期，學(xué)校給我們推薦了一本書——《改善學(xué)生課堂表現(xiàn)的50個(gè)方法：小技巧獲得大改變》。據(jù)之前看過此書的同事介紹說：這本書是由暢銷書作家安奈特？布魯肖和托德？威特克爾所撰寫。主要了總結(jié)其多年在學(xué)校的教學(xué)管理經(jīng)驗(yàn)，考察眾多優(yōu)秀教師與“問題”教師的課堂，歸納了50個(gè)改善學(xué)生課堂表現(xiàn)的方法。這50條技巧和方法主要圍繞如何進(jìn)行有效的課堂管理展開，且操作起來簡(jiǎn)單、方便、有效。
帶著懷疑，輕輕翻開封葉，扉頁上寫著：“想成為一名優(yōu)秀的教師嗎？想讓學(xué)生的表現(xiàn)更加優(yōu)異嗎？想讓學(xué)生學(xué)得更好嗎？想減輕生活中的壓力嗎？或者想使課堂活動(dòng)更有效率，氛圍更加活躍嗎？想更好地激勵(lì)學(xué)生嗎？……”這不正是我踏上工作崗位時(shí)立志的工作信念和我的人生追求嗎？難道它能給我答案？帶著渴望，我如饑似渴的汲取著、并模仿著、實(shí)踐著……
一、好的開始是成功的一半。
安奈特提出：在授課之前，我們先要了解每一個(gè)孩子。這與我們“好的開始成功的一半”理論是一致的。作者提供了一個(gè)簡(jiǎn)單的方法：就是在開學(xué)前的某一天，給學(xué)生及其家長(zhǎng)寫一封信。讓孩子們了解他們的老師很高興教自己，并很愿意留他們?cè)谡n堂上。讓家長(zhǎng)相信你能把他們的孩子照顧好，從而也更愿意配合你的工作。這樣從人性的本能出發(fā)，很好地激勵(lì)學(xué)生在新的一學(xué)期中表現(xiàn)得更加出色�？赡芪覀兪芨鞣矫娴脑驔]有辦法這樣做，那我們一定要抓住與學(xué)生見面的第一次和以后的每一次機(jī)會(huì)。學(xué)會(huì)微笑，熱情的和每一個(gè)新學(xué)生打招呼，讓學(xué)生有一種被需要、有價(jià)值的感覺。
二、形成多方合力，共建有效課堂
1、學(xué)生——學(xué)習(xí)主人翁
作者安奈特說：學(xué)生的課堂表現(xiàn)才是影響學(xué)生成績(jī)的關(guān)鍵因素，只有當(dāng)學(xué)生的行為有所改善后，他們的成績(jī)與各方面能力才會(huì)相應(yīng)提高。”積極構(gòu)建的有效課堂，前提就是學(xué)生的主體意識(shí)得到充分激發(fā)，主體性得以充分的發(fā)揮。首先，每一個(gè)技巧都在體現(xiàn)作者以學(xué)生發(fā)展為本的理念，突出學(xué)生主體，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人公，在《關(guān)注學(xué)生興趣》、《照亮學(xué)生夢(mèng)想》《改變學(xué)生的思維方式》等各章中，從環(huán)境、技巧各方面來凸顯、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主題意識(shí)。在激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)下，作者還提出：培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)。通過承擔(dān)一些職務(wù)可以養(yǎng)成一個(gè)負(fù)責(zé)任的態(tài)度！孩子和我們成人一樣，在擁有某些權(quán)力和地位的時(shí)候，往往會(huì)以身作則，漠不關(guān)心的`態(tài)度會(huì)逐漸消失，學(xué)生行為會(huì)得意改善。
2、教師——有效學(xué)習(xí)的精神伙伴
書的前言中寫道：教師，才是每天課堂上的主導(dǎo)。教師不是課堂的主宰，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的共同體。學(xué)生充分信任你，需要你在他們需要幫助和啟發(fā)時(shí)，擔(dān)任一個(gè)積極的引導(dǎo)者，給予學(xué)生正確的引領(lǐng)。因此，作者在技巧49中提出“傾聽、傾聽、教師要學(xué)會(huì)傾聽”�？墒俏覀儗W(xué)會(huì)傾聽了嗎？我們是一名合格的傾聽者嗎？我認(rèn)識(shí)到傾聽的重要性了嗎？通過閱讀學(xué)習(xí)這個(gè)方法，我終于知道了作為一個(gè)好的傾聽者，是需要練習(xí)的。更重要的是，我終于認(rèn)識(shí)到傾聽有多么重要以及如何做一名優(yōu)秀的傾聽者！反思自己往日的表現(xiàn)：在學(xué)生面前，尤其是在差生面前，盛氣凌人，學(xué)生害怕的支支吾吾。又如何能全面了解學(xué)生的真實(shí)學(xué)習(xí)狀況呢？我們教師應(yīng)該積極去聽，與學(xué)生交談，從中了解學(xué)生的某些動(dòng)向，只有這樣的課堂才能真正落實(shí)以學(xué)生為主體的教學(xué)思想，才能促使學(xué)生積極參與、主動(dòng)學(xué)習(xí)，才能真正促使學(xué)生成績(jī)與各各方面能力的提高！
3、家長(zhǎng)——有效學(xué)習(xí)合作伙伴
教育家蘇霍姆林斯基有句名言：“沒有教育的學(xué)校教育和沒有學(xué)校教育的家庭教育，都不可能完成培養(yǎng)人這樣一個(gè)極其細(xì)微的任務(wù)�！彪m然，我們的課堂發(fā)生在學(xué)校，但后期學(xué)習(xí)的監(jiān)督、督促、鼓勵(lì)等也需要家長(zhǎng)的積極配合。因此家長(zhǎng)是課堂的隱形成員。老師如能積極調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)的作用，有效課堂教學(xué)任務(wù)和質(zhì)量必將事半功倍。但人與人之間從陌生到熟悉再到信任需要搭建良好的平臺(tái)，作為教師，我們?cè)谂c家長(zhǎng)的溝通互動(dòng)中應(yīng)該積極主動(dòng)，讓他們感受到我們的真心。比如：當(dāng)您的從未謀面的學(xué)生家長(zhǎng)在開學(xué)前或開學(xué)初，收到您的來信。你已經(jīng)為你們的合作搭建了一個(gè)很好的平臺(tái)，與家長(zhǎng)建立了良好的關(guān)系。為家校相互配合，同步教育，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)形成一個(gè)良好的開端。
改善學(xué)生課堂表現(xiàn)的50個(gè)方法讀后感 3
拿起書在讀到整本書的三分之一的時(shí)候，我就感覺到它會(huì)是我們新教師處理課堂和學(xué)生問題的好助手。它涉及的50個(gè)方法與現(xiàn)實(shí)生活是緊密聯(lián)系的，是真正會(huì)出現(xiàn)在課堂上的情況。不難想象，我們新教師首先面臨的第一大難題就是——課堂紀(jì)律管理，這是任何的前提，無論在大學(xué)學(xué)的專業(yè)成績(jī)多好，教育心理學(xué)成績(jī)多高，面對(duì)紛繁復(fù)雜的小學(xué)生課堂，我們會(huì)手足無措。但是，所有在校一線老師都是很忙的，很少有負(fù)責(zé)教學(xué)的老教師或者主任能手把手帶新教師，這本書正好能給我們指導(dǎo)和幫助。
作為教師，與學(xué)生相處是一門學(xué)問。面對(duì)學(xué)生，熱情地與他們打招呼，不要吝嗇微笑，即使在并不輕松的情況下，不要讓個(gè)人的負(fù)面情緒影響孩子們的學(xué)習(xí)，做一個(gè)孩子們心中的“樂觀榜樣”。教師是學(xué)生的榜樣，好的榜樣會(huì)時(shí)刻留意自己的行為，但不能忘記留意孩子們的行為。教師雖然有幫助學(xué)生找出問題并修正的義務(wù)，所以我們會(huì)太過注重“挑錯(cuò)”，太過關(guān)注孩子們的錯(cuò)誤，所以在第23章“尋找學(xué)生的閃光點(diǎn)”中，作者就告訴我們要尋找孩子的閃光點(diǎn)，表揚(yáng)他們，鼓勵(lì)他們，用好的方面彌補(bǔ)不好的方面。
在實(shí)習(xí)期間，我一直銘記我的指導(dǎo)老師的一句話：一個(gè)新教師需要那些在孩子們心中樹立個(gè)人威信和魅力的機(jī)會(huì)。這是一次午間休息時(shí)班級(jí)組織在大廳進(jìn)行鋼琴欣賞會(huì)的時(shí)候，除了孩子們的鋼琴展示，還特別邀請(qǐng)了一位新教師來演奏。孩子們非常認(rèn)真的聽老師的演奏，還派了代表表達(dá)了全班的再次邀請(qǐng)。對(duì)于新教師，這不僅是同事之間的幫助和鼓勵(lì)，更是把握了一次拉近與孩子們距離的'機(jī)會(huì)，在孩子們心中樹立了個(gè)人魅力，這是值得會(huì)議的一刻。整個(gè)過程，每個(gè)環(huán)節(jié)，班主任沒有說太多的話，只是微笑，點(diǎn)頭，鼓掌，孩子們的表現(xiàn)是自然而然的行為，在這些普通的事件中，孩子們自告奮勇的表演、認(rèn)真地欣賞并給與鼓掌、對(duì)老師的尊敬愛戴，在這群一年級(jí)的孩子身上就是閃閃發(fā)光令人感動(dòng)的正能量。
教師，不僅是孩子們行為的風(fēng)向標(biāo)，也是孩子們品德發(fā)展的領(lǐng)路人，希望在我的教師生涯中，也能做孩子們稱職的師長(zhǎng)、朋友和親人。
改善學(xué)生課堂表現(xiàn)的50個(gè)方法讀后感 4
《改善學(xué)生課堂表現(xiàn)的50個(gè)方法》里的這些小技巧，都很實(shí)用。
對(duì)一個(gè)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)還不是很熟的教師來說，對(duì)學(xué)生很不熟悉。為此堅(jiān)持打招呼，再次要把課本知識(shí)教給學(xué)生，讓學(xué)生覺得自己的課堂是有價(jià)值的。多關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，這才是教育的實(shí)質(zhì)，即培養(yǎng)人，使人得到全面發(fā)展。
為了更加了解學(xué)生，我運(yùn)用了各種各樣的方法。比如在平時(shí)注意和學(xué)生談心，問問他們眼中的老師是什么樣子的`。以此來加深對(duì)學(xué)生及其家庭背景的了解；再就是發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題，及時(shí)溝通，讓我們師生在一點(diǎn)一滴中共同進(jìn)步共同發(fā)展。比如課堂規(guī)則問題，我想這對(duì)于任何一個(gè)老師來說，都是非常頭痛的。但這本書，告訴我們，在學(xué)生做錯(cuò)事時(shí)，批評(píng)和指責(zé)都不如一句“你還好嗎？”這句話代表我對(duì)你的關(guān)心，當(dāng)然學(xué)生就更不好意思再犯錯(cuò)了。的確是小技巧大改變。不要訓(xùn)斥，不要冷漠，用心對(duì)待學(xué)生。
“人之初，性本善”或者“人之初，性本惡”的觀點(diǎn)，都是片面的。孩子是世界上最快樂的人，本性更像是一團(tuán)面。教師和家長(zhǎng)把這團(tuán)面捏成什么樣子就是什么樣子。所以要給學(xué)生多的證明鼓勵(lì)和影響，把學(xué)生塑造成積極向上的人。作為一名教師，應(yīng)當(dāng)做一個(gè)學(xué)生心目中快樂的榜樣，任何時(shí)候都要保持樂觀和理性的頭腦，控制好自己。和學(xué)生一起成長(zhǎng)。
改善學(xué)生課堂表現(xiàn)的50個(gè)方法讀后感 5
開始拿到學(xué)校贈(zèng)給發(fā)展班的老師的這本《改善學(xué)生課堂表現(xiàn)的50個(gè)方法》的時(shí)候，感覺這本書一定很有創(chuàng)新精神，作者也一定很有靈氣和經(jīng)驗(yàn)，大致地翻看了之后，更加印證了我的想法。這是一本與其他教育類書籍有著一些不同，并且能吸引人讓人充滿好奇讀下去的書。
不論是課堂上的肢體動(dòng)作、表情、神態(tài)，還是情緒的控制，事件的.處理，對(duì)待學(xué)生的靈活觀念，都是我永遠(yuǎn)應(yīng)該學(xué)習(xí)的地方。
比如書中有一節(jié)講到切忌在課堂上情緒失控。這一點(diǎn)工作不久的時(shí)候完全可以做到，但是因?yàn)楣芾碛^念的缺失導(dǎo)致后來課堂紀(jì)律的不好讓我很長(zhǎng)時(shí)間處于情緒調(diào)整不好的狀態(tài)。這一來就更進(jìn)入了惡性循環(huán)的圈子。管理好情緒是老師的一個(gè)重要控制力表現(xiàn)，希望我可以在即將情緒失控時(shí)給自己驚醒，不要發(fā)不必要的火，把心調(diào)節(jié)地平和一些吧。
還有一個(gè)印象很深的《以”課堂緊迫感“教學(xué)》。作者帶著讀者從回憶電視購物體驗(yàn)入手，著重探討吸引人入神觀看或者聆聽的小技巧。在課堂上體現(xiàn)出這種吸引力的就是”課堂緊迫感“。作者建議教師可以首先在課堂開始的時(shí)候激發(fā)興趣，比如用這樣的開場(chǎng)白”看看我今天為你們準(zhǔn)備了什么樣的驚喜“或者”我想馬上讓你們?cè)诮酉聛淼臅r(shí)間內(nèi)完成我為你們精心準(zhǔn)備的課堂活動(dòng)，再或者“我非常高興今天能和你們一起分享知識(shí)，因?yàn)槲抑烂魈煳覀冊(cè)谝黄饘?huì)更加愉悅。”另一個(gè)讓學(xué)生感到“課堂緊迫感”的方法是身體前傾。作者提議當(dāng)教師在教授學(xué)生新知識(shí)的時(shí)候，就像足球教練聚集起他的團(tuán)隊(duì)一樣，充滿熱情。這些重要的點(diǎn)滴應(yīng)該在課堂上經(jīng)常被見到。
正如老師們說的，這本書提供給我們的改善學(xué)生課堂表現(xiàn)的50個(gè)方法，大多是從與學(xué)生建立良好關(guān)系的角度出發(fā)，通過關(guān)心、認(rèn)可、鼓勵(lì)學(xué)生，改善學(xué)生的行為，進(jìn)而改善學(xué)生課堂表現(xiàn)。學(xué)生的課堂表現(xiàn)是影響學(xué)生成績(jī)的關(guān)鍵因素，只有當(dāng)學(xué)生的行為有所改善后，他們的成績(jī)與各方面能力才會(huì)相應(yīng)提高。
我們更可以向作者學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他善于觀察、體會(huì)教學(xué)中的小技巧帶來的積極影響。真正把它們學(xué)習(xí)起來，融入到行動(dòng)中，導(dǎo)致行為的積極改變。
改善學(xué)生課堂表現(xiàn)的50個(gè)方法讀后感 6
在實(shí)驗(yàn)學(xué)校這種高強(qiáng)度的工作環(huán)境下，暑假的到來是多么的讓老師們心花怒放。這么長(zhǎng)時(shí)間的假期，在走親訪友之余，我也牢記校長(zhǎng)的囑托，好好閱讀，給自己充充電。于是，《改善學(xué)生課堂表現(xiàn)的50個(gè)方法：小技巧獲得大改變》這本書便伴隨我從潮陽一路旅行到湖南，又從湖南回到潮陽，可謂是長(zhǎng)途跋涉了。
這本書是由暢銷書作家安奈特？布魯肖和托德？威特克爾所撰寫。主要了總結(jié)其多年在學(xué)校的教學(xué)管理經(jīng)驗(yàn)，考察眾多優(yōu)秀教師與“問題”教師的課堂，歸納了50個(gè)改善學(xué)生課堂表現(xiàn)的方法，大多是從與學(xué)生建立良好關(guān)系的角度出發(fā)，通過關(guān)心、認(rèn)可、鼓勵(lì)學(xué)生，改善學(xué)生的行為，進(jìn)而改善學(xué)生課堂表現(xiàn)。例如：熱情地與學(xué)生打招呼、請(qǐng)相信學(xué)生、用你的熱情感染學(xué)生、關(guān)注學(xué)生的興趣、當(dāng)著別人的面夸獎(jiǎng)學(xué)生等，都是在強(qiáng)調(diào)與學(xué)生的相處。只有先把關(guān)系處理好，我們的教學(xué)任務(wù)才能順利完成。這本書也強(qiáng)調(diào)了積極的情緒在課堂中的作用：如讓課堂充滿歡笑、做一個(gè)樂觀的教師、微笑吧等，讓我讀后受益匪淺。
在實(shí)驗(yàn)學(xué)校的工作是緊張而繁忙的，作為內(nèi)宿生的班主任，我有時(shí)難免也會(huì)抱怨：許多家長(zhǎng)忙著賺錢，不能更好地關(guān)心孩子，對(duì)孩子疏于管理，教育他們的孩子是一件非常困難的事情。但是，書中的`一句話讓我陷入深深的思考：“如果明天學(xué)校旁邊建了一所孤兒院，那你就不能教里面的孩子了嗎？”是的，這些孩子也是可以教導(dǎo)的，從孤兒院里走出了多少杰出人才呀！
于是，我明白了：不管外界環(huán)境如何，不管學(xué)生的家庭情況如何，也不管之前他們?cè)谡n堂上做過什么，教師，才是每天教育活動(dòng)的主導(dǎo)者。學(xué)生總有表現(xiàn)不好的時(shí)候，因?yàn)樗麄兪呛⒆�，每個(gè)孩子都有自己的優(yōu)點(diǎn)，也有自己的不足，他們不能像成年人一樣決斷，不會(huì)做那些成年人認(rèn)為最好的事情，他們喜歡不時(shí)地和教師周旋，很多時(shí)候，他們都不能自控。所以，他們需要我們教師的教育和引導(dǎo)。因此，作者在技巧49中提出“傾聽、傾聽、教師要學(xué)會(huì)傾聽”�？墒俏覍W(xué)會(huì)傾聽了嗎？我是一名合格的傾聽者嗎？我認(rèn)識(shí)到傾聽的重要性了嗎？反思自己往日的表現(xiàn)，我感到慚愧了：在學(xué)生面前，尤其是在差生面前，有時(shí)會(huì)盛氣凌人，學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí)語氣咄咄逼人，這樣如何能全面了解學(xué)生的真實(shí)學(xué)習(xí)狀況呢？我應(yīng)該積極去聽，與學(xué)生交談，從中了解學(xué)生的某些動(dòng)向，只有這樣的課堂才能真正落實(shí)以學(xué)生為主體的教學(xué)思想，才能促使學(xué)生積極參與、主動(dòng)學(xué)習(xí)，才能真正促使學(xué)生成績(jī)與各方面能力的提高！通過閱讀學(xué)習(xí)這個(gè)方法，我終于知道了作為一個(gè)好的傾聽者，是需要練習(xí)的。更重要的是，我終于認(rèn)識(shí)到傾聽有多么重要以及如何做一名優(yōu)秀的傾聽者！
通過閱讀這本書，我不僅深刻地了解到學(xué)生的課堂表現(xiàn)是影響學(xué)生成績(jī)的關(guān)鍵因素，而且也更懂得了優(yōu)秀的教師是如何通過關(guān)心、認(rèn)可、鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生不斷進(jìn)步，每天都有更好的表現(xiàn)。我默默地對(duì)自己說：在今后的教學(xué)工作中，一定要汲取這本書的精華，努力在教育教學(xué)工作中，改變自己，提升自己，成長(zhǎng)為孩子們期待的優(yōu)秀教師。
改善學(xué)生課堂表現(xiàn)的50個(gè)方法讀后感 7
非常感謝校領(lǐng)導(dǎo)的推薦，讓我在假期里閱讀了一本好書。拿到《改善學(xué)生課堂表現(xiàn)的50個(gè)方法》這本書，我便迫不急待地閱讀了書的簡(jiǎn)介：“學(xué)生的課堂表現(xiàn)是影響學(xué)生成績(jī)的關(guān)鍵因素，只有當(dāng)學(xué)生的行為有所改善后，他們的成績(jī)與各方面能力才會(huì)相應(yīng)提高。書中的每個(gè)方法都可以應(yīng)用于任何年齡的學(xué)生、任何一門課程中。這本書可以幫助教師提高學(xué)生的合作與參與意識(shí)，從而提高教學(xué)效率，幫助學(xué)生最終取得進(jìn)步和成功…”。我怦然心動(dòng)，“提高教學(xué)效率，幫助學(xué)生取得進(jìn)步和成功”這不正是從教近二十年的我苦苦追求的結(jié)果嗎？帶著驚喜，讀了一遍還覺得沒有真正領(lǐng)會(huì)，我又讀了第二遍、第三遍……。通過反思自己的教學(xué)，覺得在今后的教育教學(xué)工作中本人應(yīng)從以下三方面研究和改進(jìn)。
一、學(xué)會(huì)控制自己，保持良好的職業(yè)素養(yǎng)，做學(xué)生的榜樣
教學(xué)是一項(xiàng)很辛苦的工作，每天面對(duì)的是孩子的學(xué)生，孩子都會(huì)有孩子的天性。他們不能像成年人一樣決斷，他們不會(huì)做那些成年人認(rèn)為最好的事情，他們喜歡不時(shí)地和教師周旋，激怒老師。很多時(shí)候，學(xué)生都不能自控。不管我們是否認(rèn)為是家長(zhǎng)疏于對(duì)孩子的管理，或是校長(zhǎng)應(yīng)該更多地參與管理，亦或我們的同事應(yīng)該更有耐心，這些都不在我們可以控制的范圍之內(nèi)。唯一能控制地是我們自己的思想和情緒。
每天不管你的生活近況如何，不管你在家里要處理怎樣的事情，不管你要在學(xué)校處理怎樣的事情，不管你有多辛苦，你都要盡量展現(xiàn)出自己快樂的一面——為你的學(xué)生展現(xiàn)自己良好的職業(yè)素養(yǎng)，因?yàn)榻處熓菍W(xué)生的榜樣，影響著學(xué)生的未來，教師積極的態(tài)度對(duì)學(xué)生來說非常重要。每天要面帶笑容地向?qū)W生問好；每天以微笑開始每堂課；每天面帶微笑地鼓勵(lì)和感謝學(xué)生；每天微笑著和學(xué)生說再見等等，我們要相信：微笑，可以使你走向成功，使你變成一個(gè)學(xué)生眼中的快樂教師，學(xué)生的行為也會(huì)變得越來越好。
其實(shí)，學(xué)生是可以被了解和可教導(dǎo)的。一個(gè)學(xué)生表現(xiàn)不好，通常這種行為是求助的一種表現(xiàn)，所以教師首先要控制住自己的脾氣，不要在學(xué)生面前情緒失控，真誠(chéng)地，心平氣和的按照書中介紹的“找原因”的技巧和方法找到學(xué)生問題的真相，從而幫助或糾正學(xué)生的不良行為。作為教師事先要了解所教的每一個(gè)學(xué)生，每一個(gè)學(xué)生都有自己的生活環(huán)境，有自己的夢(mèng)想，都有強(qiáng)項(xiàng)和不足，以及他所具備和缺乏的能力。但是我們堅(jiān)信，每一個(gè)孩子都是獨(dú)特的。每一個(gè)孩子都值得擁有一個(gè)，甚至第二個(gè)、第三個(gè)、第四個(gè)機(jī)會(huì)等等。常常用微笑，用熱忱的態(tài)度投入到教學(xué)中的教師都很善于“捕捉”學(xué)生的良好表現(xiàn)，而不是對(duì)那些表現(xiàn)不好的學(xué)生厲聲斥責(zé)。優(yōu)秀的教師也善于關(guān)注學(xué)生的閃光點(diǎn)并發(fā)現(xiàn)那些足以彌補(bǔ)其缺點(diǎn)的特質(zhì)。關(guān)注好的方面，那些不好的方面就會(huì)漸漸消失，直至全無。
二、不斷地讀書和學(xué)習(xí)，提高自己的教學(xué)能力，改變教學(xué)方式。
充滿歡笑、節(jié)奏快而有效、充實(shí)的課堂更能吸引學(xué)生的注意力，從而阻止學(xué)生不良行為的出現(xiàn)，不論是“充實(shí)的課堂”還是“節(jié)奏快而有效的課堂”，其實(shí)都需要教師有過硬的教學(xué)基本功和教學(xué)智慧的，需要教師有淵博的知識(shí)和深厚文化底蘊(yùn)。所以作為教師平時(shí)應(yīng)該多讀書、多學(xué)習(xí)不斷的充實(shí)自己，開闊自己的視野，同時(shí)在教學(xué)實(shí)踐中也要善于實(shí)踐和改變不同的教學(xué)方法。
1、充實(shí)課堂內(nèi)容，讓學(xué)生始終處于忙碌狀態(tài)。依托我校自主課堂模式下，創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，營(yíng)造輕松、寬容的課堂氣氛的同時(shí)，還應(yīng)設(shè)計(jì)一系列不需要花費(fèi)太長(zhǎng)時(shí)間的活動(dòng)，讓學(xué)生在完成一個(gè)接一個(gè)的`活動(dòng)中學(xué)習(xí)新知識(shí)，在提出問題、解決問題地忙碌中讓學(xué)生的成績(jī)不斷地提高，同時(shí)在忙碌中學(xué)生就沒有了調(diào)皮和違法紀(jì)律的時(shí)間了，學(xué)生的行為也會(huì)朝著良性的方面發(fā)展。
2、曾經(jīng)讀到這樣一個(gè)故事：三個(gè)孩子在花叢中玩，追逐飛來飛去的蝴蝶。突然，飛來了一群蜜蜂。發(fā)出嗡嗡的響聲。孩子們非常地好奇：為什么蜜蜂飛舞時(shí)會(huì)發(fā)出發(fā)出嗡嗡的響聲呢？于是三個(gè)孩子回家后，各自向父親請(qǐng)教了這個(gè)問題。第一個(gè)孩子的父親說：“只要在學(xué)校能考出好成績(jī)就行了，其他的你管那么多干嘛？”，第二個(gè)孩子的父親回答道：“因?yàn)槊鄯涞某岚蛏葎?dòng)得比蝴蝶快。”，第三個(gè)孩子的父親面沒有直接正面的回答，而是取出一張紙。他先慢慢地抖動(dòng)，紙發(fā)出了嘩啦嘩啦的響聲。孩子看后，想了一會(huì)，又自己抖了抖紙，然后興奮地跳了起來，他將答案告訴了父親。這個(gè)故事使我感慨頗多，我們做教師到底怎樣讓學(xué)生獲取知識(shí)？我們應(yīng)該向第三個(gè)孩子父親學(xué)習(xí)，使學(xué)生主動(dòng)地獲取知識(shí)。課堂教學(xué)中，教師必須想方設(shè)法投入一“石”激起學(xué)生思維活動(dòng)的“千層浪”，使課堂變成學(xué)生思維操練的場(chǎng)所。鼓勵(lì)學(xué)生“能感悟多少就說多少，發(fā)現(xiàn)什么就交流什么……”，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生求知欲。瑞士的一位專家皮亞杰指出：“老師的工作不是教給學(xué)生什么，而是努力構(gòu)造學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，并用種種方法刺激學(xué)生的欲望。這樣，學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生來說，就是一個(gè)主動(dòng)參與的過程了�！�，要做到這一點(diǎn)，必須實(shí)行民主開放式教學(xué)，以各種形式啟動(dòng)、激活學(xué)生的思維，讓學(xué)生在課堂上始終處于思考中，學(xué)生也就沒有游離課堂的時(shí)間，課堂效果就會(huì)達(dá)到高效。
三、提高教學(xué)機(jī)智，從關(guān)心愛護(hù)學(xué)生的方向處理問題
實(shí)際上新時(shí)期的師生關(guān)系是多種關(guān)系的集合體；學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí)老師應(yīng)是嚴(yán)父，及時(shí)糾正，決不遷就；學(xué)生有困難時(shí)，老師就是慈母，耐心幫助，加以解決；學(xué)生有進(jìn)步時(shí)，教師就是醫(yī)生，及時(shí)“對(duì)癥下藥”，開出一副副鼓勵(lì)與告誡的藥方；學(xué)生高興或痛苦時(shí)，老師應(yīng)是他們的知心朋友，與他們分享喜悅和悲傷……總之，老師應(yīng)該因人而異，因時(shí)而異不斷變換自己的角色，在這幾類關(guān)系中，因?yàn)橹皇桥笥�，師生之間才能平等，學(xué)生才能向老師裸露胸懷，向老師講述自己的喜怒哀樂。轉(zhuǎn)變教育觀念，確立新型的師生關(guān)系，教學(xué)過程中，就會(huì)多些了理解、多些引導(dǎo)，少了批評(píng)、少了抱怨。
記得一次我來到教室前，平時(shí)安靜的教室，居然是一片笑聲。我不動(dòng)聲色地走到教室門口，只見教師上空“飛著”裝有礦泉水的瓶子。平時(shí)愛出風(fēng)頭的兩個(gè)學(xué)生邊笑邊舞著手，領(lǐng)著全班同學(xué)玩鬧�！盎瘜W(xué)老師來了！”有人看到我了，小聲地提醒其他人，教室里迅速安靜下來，那兩個(gè)帶頭的學(xué)生直到旁邊的人用手捅他們，才慌慌張張地停下。當(dāng)時(shí)，怒火已經(jīng)涌上我的心頭，批評(píng)的話已經(jīng)到了嘴邊，但在走向講臺(tái)的時(shí)候我突然想起了那位女生，想起了她當(dāng)時(shí)看我的眼神，這時(shí)有一種異樣的感覺流過我的腦海，流遍我的全身。怎么處理？我撿起講臺(tái)邊的礦泉水瓶，清清喉嚨，笑笑說：“感謝提供礦泉水的同學(xué)，這是本節(jié)課重要的實(shí)驗(yàn)教具。”這時(shí)我故意停頓一下。那兩位學(xué)生漲紅著臉，其他的學(xué)生用驚訝的眼神望著我，以為我會(huì)大發(fā)雷霆。我繼續(xù)說：“礦泉水中有哪些物質(zhì)？”我話音剛落，學(xué)生們便議論起來…我也很自然的導(dǎo)入了課題——物質(zhì)分類（純凈物和混合物）。我偷偷的看了看那兩位學(xué)生，他們難為情的低下了頭，眼神中透著慚愧。接下來的一節(jié)課上的非常順利，那兩位學(xué)生的積極性特別的高，一改他們往日的懶散狀態(tài)�，F(xiàn)在想想，我包容的不僅僅是學(xué)生，更是自己。如果當(dāng)時(shí)我把那兩個(gè)帶頭淘氣的學(xué)生狠狠地批評(píng)一頓，如果當(dāng)時(shí)我把那兩個(gè)學(xué)生趕出教室，如果……可見，愛和包容比懲罰更有力量。
總之，通過閱讀本書我不僅了解到學(xué)生的課堂表現(xiàn)是影響學(xué)生成績(jī)的關(guān)鍵因素，而且也更懂得了優(yōu)秀的教師他們是如何通過關(guān)心、認(rèn)可、鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生不斷進(jìn)步，每天都有更好的表現(xiàn)。愿自己在今后的教學(xué)工作中多點(diǎn)智慧、多點(diǎn)愛心、多點(diǎn)耐心，能和學(xué)生和諧相處，共同進(jìn)步。
改善學(xué)生課堂表現(xiàn)的50個(gè)方法讀后感 8
當(dāng)壓力產(chǎn)生時(shí)，孩子通常都會(huì)使用它們最熟悉的方法加以應(yīng)對(duì)。令人遺憾的是，許多學(xué)生都沒有足夠的應(yīng)對(duì)壓力的技巧。但是，實(shí)際上每個(gè)孩子在生活中都會(huì)遇到壓力，如果我們不教她們?nèi)绾巫寫?yīng)對(duì)壓力的話，他們就會(huì)自尋方法來解決問題。
在課堂中，你可以有兩種方式來教學(xué)生如何應(yīng)對(duì)壓力：教其應(yīng)對(duì)方法是其一，其二是要以身作則。盡管好的教學(xué)其實(shí)有榜樣的`作用，但在這里我們還是把兩者分開來談。
計(jì)劃一個(gè)時(shí)間，告訴學(xué)生生氣、悲傷、憤怒、不滿等等是人類自然的情緒流露，然后和學(xué)生一起討論一些可以應(yīng)對(duì)壓力這一問題，是非常有效的，但需要特別注意的是，這并不是一節(jié)“一勞永逸：的課程。你可能要不斷地提醒學(xué)生什么才是應(yīng)對(duì)壓力的正確方法，然后留意觀察他們是如何應(yīng)用這些方法的。
所有的學(xué)生都可以從如何恰當(dāng)?shù)姆椒ń鉀Q壓力的問題中收益。如果家長(zhǎng)能夠稍加提醒或者幫助孩子來練習(xí)，效果會(huì)更好。許多學(xué)生由于不知道什么事恰當(dāng)?shù)奶幚矸椒�，他們就使用自己的方法來處理情緒問題，這通常是教師感到詫異的地方。
改善學(xué)生課堂表現(xiàn)的50個(gè)方法讀后感 9
最近一直在讀這本書，感覺這本書和《優(yōu)秀是教出來的》差不多，都是用簡(jiǎn)短的語言告訴我們這些教師在教育學(xué)生的過程中的一些技巧和方法。
比如熱情地與學(xué)生打招呼。對(duì)于我們來說，與學(xué)生之間的`關(guān)系直接影響我們平時(shí)的教學(xué)質(zhì)量，想要孩子在我們的課堂上踴躍發(fā)言，那么我們就要多在課下做工作。怎么做呢？相信很多老師都為此頭疼……試想，沃爾瑪?shù)膯T工都是面帶笑容迎接客戶，我們切身地體會(huì)是，對(duì)方的微笑會(huì)讓我們覺得輕松快樂，心情愉悅。那么我們?yōu)槭裁床挥玫轿覀兊慕虒W(xué)中呢？每天對(duì)自己的學(xué)生問聲好，學(xué)生也會(huì)在接下來的一天中有一個(gè)好心情。這種好心情一定也會(huì)促使他們好好學(xué)習(xí)。有很多教師嚴(yán)格要求學(xué)生見到老師要問好，可是卻從來不給學(xué)生回應(yīng)。這樣就會(huì)使學(xué)生失望，進(jìn)而心灰意冷，師生之間的關(guān)系也會(huì)越來越遠(yuǎn)。
而這種微笑和回應(yīng)是需要持之以恒的，如果沒有恒心，一段時(shí)間就忘之腦后，也不會(huì)達(dá)到我們想要的效果。我們可以從“早上好”開始，簡(jiǎn)單的問候，可以讓學(xué)生感到被需要和尊重，學(xué)生一定也會(huì)有好的表現(xiàn)，因?yàn)檫@簡(jiǎn)單的三個(gè)字，對(duì)于學(xué)生來說，不僅僅是一種問候，更是對(duì)人的一種肯定，這種肯定可以使人能夠更加自信地投入生活、學(xué)習(xí)。
改善學(xué)生課堂表現(xiàn)的50個(gè)方法讀后感 10
《改善學(xué)生課堂表現(xiàn)的50個(gè)方法》里的這些小技巧，都很實(shí)用。
對(duì)一個(gè)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)還不是很熟的教師來說，對(duì)學(xué)生很不熟悉。為此堅(jiān)持打招呼，再次要把課本知識(shí)教給學(xué)生，讓學(xué)生覺得自己的課堂是有價(jià)值的。多關(guān)注學(xué)生的.發(fā)展，這才是教育的實(shí)質(zhì)，即培養(yǎng)人，使人得到全面發(fā)展。
為了更加了解學(xué)生，我運(yùn)用了各種各樣的方法。比如在平時(shí)注意和學(xué)生談心，問問他們眼中的老師是什么樣子的。以此來加深對(duì)學(xué)生及其背景的了解；再就是發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題，及時(shí)溝通，讓我們師生在一點(diǎn)一滴中共同進(jìn)步共同發(fā)展。比如課堂規(guī)則問題，我想這對(duì)于任何一個(gè)老師來說，都是非常頭痛的。但這本書，告訴我們，在學(xué)生做錯(cuò)事時(shí)，批評(píng)和指責(zé)都不如一句“你還好嗎？”這句話代表我對(duì)你的關(guān)心，當(dāng)然學(xué)生就更不好意思再犯錯(cuò)了。的確是小技巧大改變。不要訓(xùn)斥，不要冷漠，用心對(duì)待學(xué)生�！叭酥�，性本善”或者“人之初，性本惡”的觀點(diǎn)，都是片面的。孩子是世界上最快樂的人，本性更像是一團(tuán)面。教師和家長(zhǎng)把這團(tuán)面捏成什么樣子就是什么樣子。所以要給學(xué)生多的證明鼓勵(lì)和影響，把學(xué)生塑造成積極向上的人。作為一名教師，應(yīng)當(dāng)做一個(gè)學(xué)生心目中快樂的榜樣，任何時(shí)候都要保持樂觀和理性的頭腦，控制好自己。和學(xué)生一起成長(zhǎng)。
改善學(xué)生課堂表現(xiàn)的50個(gè)方法讀后感 11
本學(xué)期的讀書活動(dòng)，我認(rèn)真閱讀了美國(guó)安奈特·布魯肖和托德·威特克爾撰寫的《改善學(xué)生課堂表現(xiàn)的50個(gè)方法：小技巧獲得大改變》這本書。在書中，作者總結(jié)了多年的教學(xué)管理經(jīng)驗(yàn)，考察了眾多優(yōu)秀教師和“問題”教師的課堂，主要圍繞如何進(jìn)行有效的課堂管理展開，從而歸納出50個(gè)改善學(xué)生課堂表現(xiàn)的方法，認(rèn)為學(xué)生的課堂表現(xiàn)是影響學(xué)生成績(jī)的關(guān)鍵因素，只有當(dāng)學(xué)生的行為有所改善后，他們的成績(jī)與各方面能力才會(huì)相應(yīng)提高。這50個(gè)小方法、小技巧簡(jiǎn)單、實(shí)用、有效，能幫助老師們改善自己的課堂教學(xué)，促進(jìn)師生和諧關(guān)系，提高學(xué)生的合作、參與意識(shí)，因而提高教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生成績(jī)的提高，從而幫助學(xué)生健康成長(zhǎng)，取得進(jìn)步。通過閱讀本書，反思自己的教學(xué)工作，我認(rèn)為啟發(fā)很大。
一、明確課堂規(guī)則和常規(guī)
“無規(guī)矩則無以成方圓”。本書作者認(rèn)為課堂上的主要問題是教師沒有明確建立并持續(xù)強(qiáng)調(diào)一些規(guī)則和常規(guī)，即便是最優(yōu)秀的教師也會(huì)被課堂上出現(xiàn)的問題困擾，但他們之所以優(yōu)秀，關(guān)鍵就是“清晰且持久的規(guī)則及常規(guī)”。優(yōu)秀教師更多地強(qiáng)調(diào)在課堂上必須有章可循，他們能長(zhǎng)久地堅(jiān)持規(guī)則和常規(guī)，他們清楚地知道如何避免課堂上潛在問題的發(fā)生，從而使自己成為出色的課堂管理者。
只要認(rèn)真觀察，你會(huì)發(fā)現(xiàn)在我們的日常教學(xué)中，出色的優(yōu)秀的教師們，幾乎都是出色的課堂管理者。在他們的課堂上，學(xué)生必須按照老師的要求、規(guī)矩上課，一旦學(xué)生開小差或是違紀(jì)，只需要一個(gè)眼神或是輕輕的擊掌，學(xué)生就馬上心領(lǐng)神會(huì)，改正錯(cuò)誤，正常上課；如果學(xué)生沒能及時(shí)領(lǐng)會(huì)，教師走到座位旁講課，學(xué)生也能及時(shí)改正。在我自己的課堂上，我也會(huì)制定規(guī)則，慢慢形成常規(guī)，但是有時(shí)候卻不能堅(jiān)持，有時(shí)候不能根據(jù)學(xué)生的狀態(tài)進(jìn)行及時(shí)的調(diào)整，致使課堂出現(xiàn)反復(fù)，課堂的效率就不太穩(wěn)定了。從這本書得到最大的收獲，就是堅(jiān)持“清晰且持久的規(guī)則及常規(guī)”，成長(zhǎng)為出色的課堂管理者，促進(jìn)教學(xué)相長(zhǎng)。
二、學(xué)會(huì)控制自己，切忌在課堂上情緒失控
本書作者提到，當(dāng)學(xué)生看到你“冒汗”時(shí)，他們會(huì)使盡各種方法做出更多讓你“冒汗”的事情，作為一名教師，你不能讓學(xué)生知道他們可以攻擊或激怒你。不管你的生活近況如何，不管你在家里、學(xué)校要處理怎樣的事情，不管你要多辛苦，你都要盡量展現(xiàn)出自己快樂的一面——為你的學(xué)生展現(xiàn)自己良好的職業(yè)素養(yǎng)。因?yàn)榻處熓菍W(xué)生的榜樣，影響著學(xué)生的未來，教師積極向上的態(tài)度對(duì)學(xué)生來說非常的重要。一個(gè)學(xué)生表現(xiàn)不好，通常這種行為是求助的一種表現(xiàn)，學(xué)生是可以被了解和教導(dǎo)的，所以教師面對(duì)著學(xué)生的不良行為時(shí)，首先要控制好自己的情緒，控制住自己的脾氣，不要在學(xué)生面前情緒失控，而是真誠(chéng)地、心平氣和地與學(xué)生溝通，幫助學(xué)生找到問題的所在，找到能夠共同解決問題的辦法，從而幫助或糾正學(xué)生的不良行為。
對(duì)于中小學(xué)教師而言，我認(rèn)為作者的這些觀點(diǎn)特別有用。首先從課堂管理而言，中小學(xué)生是孩子，有孩子活潑好動(dòng)、愛玩愛鬧的`天性，他們不能像大人一樣自控，他們喜歡不時(shí)地和老師周旋，激怒老師，看到老師怒氣沖沖、手舞足蹈的樣子，學(xué)生反而會(huì)感到高興。所以，作為一名教師，“不能讓學(xué)生知道他們可以攻擊或者激怒你！”我們要控制好自己的情緒，不在課堂上發(fā)火，冷靜應(yīng)對(duì)學(xué)生的“冒犯”，心平氣和地進(jìn)行教育，效果會(huì)比“大吼一聲”好得多。其次，從老師的心理、身體健康來說，“怒傷肝”，非常不利于自身健康。很多中小學(xué)老師“灰頭土臉”的，據(jù)說就是“發(fā)火”次數(shù)太多，恨鐵不成鋼，整天處于焦慮、不安、煩躁的狀態(tài)，面臨著亞健康的影響。所以，既為了管理好自己的課堂，提高教學(xué)效率，又從自身健康來說，我們教師都應(yīng)當(dāng)想辦法控制好自己的情緒，“最有效改變學(xué)生行為的方法是首先要把握好自己的行為，避免流露出沮喪與不滿。”
三、充實(shí)課堂，以“課堂緊迫感”教學(xué)，讓學(xué)生處于忙碌狀態(tài)
這一點(diǎn)我覺得很有意思，剛一看，好像是我們的特色——“填鴨式教學(xué)”。但作者認(rèn)為是在創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境下，設(shè)計(jì)一系列的小活動(dòng)，“一次教學(xué)生一點(diǎn)兒，一次讓他們完成能夠完成的任務(wù)量”，讓學(xué)生完成一個(gè)接一個(gè)活動(dòng)的氛圍中，在提出問題、解決問題的忙碌中學(xué)習(xí)新知識(shí)，從而提高學(xué)習(xí)成績(jī)。既然忙于學(xué)習(xí)，那就沒有了調(diào)皮、違紀(jì)的時(shí)間了，學(xué)生的行為會(huì)得到改善，朝著良好的方向發(fā)展。
我發(fā)現(xiàn)這個(gè)做法與市教研室歷史科提出的課題“基于問題的學(xué)習(xí)”有著異曲同工之處，我自己跟著做過小課題“創(chuàng)設(shè)小問題，提高學(xué)習(xí)效率”，效果還是不錯(cuò)的。
這本書還有很多值得學(xué)習(xí)的觀點(diǎn)，如“在學(xué)校里減少恃強(qiáng)凌弱的行為”；“輕聲細(xì)語”；“關(guān)注并表揚(yáng)學(xué)生的良好表現(xiàn)”；“強(qiáng)調(diào)成功，但不強(qiáng)迫”；“做一個(gè)樂觀的教師”；“勇于承認(rèn)錯(cuò)誤”；“轉(zhuǎn)移學(xué)生的注意力”；“把潛在的問題扼殺在萌芽中”；“學(xué)會(huì)傾聽”；“照亮學(xué)生的夢(mèng)想”“教會(huì)學(xué)生如何應(yīng)對(duì)壓力”等等。
《改善學(xué)生課堂表現(xiàn)的50個(gè)方法：小技巧獲得大改變》這本書從多個(gè)角度指導(dǎo)教師改善課堂表現(xiàn)的方法，可以幫助教師提高課堂教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)，是值得教師放置案頭常常翻閱的一本好書。
改善學(xué)生課堂表現(xiàn)的50個(gè)方法讀后感 12
在繼《給教師的101條建議》 《優(yōu)秀教師一定要知道的14件事》這兩部著作之后，作者安奈特·布魯肖和托德·維特克爾兩位在教育領(lǐng)域備受尊重的領(lǐng)軍人物，又向我們分享了《改善學(xué)生課堂表現(xiàn)的50種技巧和方法》一書，這本書向讀者介紹了改善學(xué)生課堂表現(xiàn)的50個(gè)方法，告訴我們?nèi)绾芜M(jìn)行有效的課堂管理。
工作第八年，工作中許多問題時(shí)常困擾著我，我時(shí)常抱怨：某些家長(zhǎng)不能更好的關(guān)心孩子，對(duì)孩子疏于管理，教授他們的孩子是一件非常困難的事情。但是，書中的一句話讓我陷入深深的思考：“如果明天學(xué)校旁邊建了一所孤兒院，那你就不能教里面的孩子了嗎?”是的，這些孩子也是可以教導(dǎo)的，從孤兒院里走出了多少杰出人才呀!于是，我明白了：不管外界環(huán)境如何，不管學(xué)生的家庭情況如何，也不管之前他們?cè)谡n堂上做過什么，教師，才是每天教育活動(dòng)的`主導(dǎo)者。學(xué)生總有表現(xiàn)不好的時(shí)候，因?yàn)樗麄兪呛⒆�，每個(gè)孩子都有自己的優(yōu)點(diǎn)，也有自己的不足，他們不能像成年人一樣決斷，不會(huì)做那些成年人認(rèn)為最好的事情，他們喜歡不時(shí)地和教師周旋，很多時(shí)候，他們都不能自控。所以，他們需要我們教師的教育和引導(dǎo)。
在課堂上學(xué)生有很多意想不到的狀況發(fā)生，比如做小動(dòng)作，比如思想開小差兒，比如擾亂課堂秩序……這些情況發(fā)生再正常不過了，這本書為我們提供了50種方法和技巧來應(yīng)對(duì)各種問題，比如“請(qǐng)充實(shí)你的課堂”“讓課堂充滿歡笑”“讓學(xué)生變得更有責(zé)任感”“尋找學(xué)生的閃光點(diǎn)”“關(guān)注學(xué)生的興趣”等等，很多方法我在現(xiàn)實(shí)教學(xué)活動(dòng)中都嘗試了，取得了不錯(cuò)的效果。
每一個(gè)學(xué)生都有自己的生活環(huán)境，有自己的夢(mèng)想，都有強(qiáng)項(xiàng)和不足，以及他所具備和缺乏的能力。但是，每個(gè)孩子都是獨(dú)特的，了解每一個(gè)孩子，關(guān)注每一個(gè)孩子，我總是覺得“做一名教師”并不是簡(jiǎn)單的事情，往大處講，我會(huì)影響他們一生的“生命成長(zhǎng)”，而他們又將影響下一代人生，所以，我時(shí)常會(huì)想到自己身上承擔(dān)的重量，我會(huì)努力做好，因?yàn)槲业碾p手牽起的是他們的未來。
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