成語表演活躍課堂五年級作文
今下午第一節(jié)上課，走到教室，看到學(xué)生一個個無精打采的樣子：有的趴在桌上，有的用手托著下頜，還有的干脆頭枕著胳膊面向了墻……我的感覺就像是沸點遇到了冰點。
“這節(jié)咱們接著上午的繼續(xù)評析這張試卷，行不行？”我說句話想看看同學(xué)們的反應(yīng)�！靶小保∠±挠袔讉�同學(xué)作答了。看著這樣子，我像一個漏氣的皮球繼續(xù)往外漏，心想：氣氛這樣，咋講啊，還是發(fā)張卷子讓他們做吧。可又一想，是我掌控課堂還是課堂掌控我��？邊進行邊想辦法吧。
評析短文當(dāng)然得先讀課文，不到十分鐘，本來讀書聲音就不大的教室寂然無聲了。我更覺出了空氣的沉悶。沒有高漲的情緒，思維怎么能夠進行呢？……突然，我靈光一閃：來個成語表演吧。成語從哪里來？短文中來呀。
“請同學(xué)們再瀏覽一下短文，看你從中能畫出幾個成語�！甭牭轿疫@句話，大多同學(xué)一愣：不說文后的習(xí)題，怎么讓找成語呢？不過沒人問出口。但我已發(fā)現(xiàn)對他們的心里有些振動：因為我沒按部就班地走，而是提了一個題外題引起了他們的興趣。
很快，統(tǒng)一了認(rèn)識：一共有六個成語——指手畫腳、正襟危坐、面面相覷、恍然大悟、贊不絕口。
“誰來告訴大家這幾個成語的意思？”我試探著問。背詞語的意思，是小學(xué)高年級的強項，到了七年級，他們認(rèn)為自己能理解、會運用了，所以淡化了對詞語意思的背誦。沒有人舉手，在我的意料之中。
“說不出來意思，那你會不會來表演一下這幾個成語呀？”我接著問，故意摻點不信任的表情，小看他們的表情。
這一次，同學(xué)們可來了興致，前排的一個同學(xué)小聲說：“這再不會還干啥呢�！苯淌覂�(nèi)的學(xué)生已經(jīng)蠢蠢欲動，開始了動作——同桌兩人開始了表演，你伸手，我瞪眼；你坐直，我張嘴；你看我，我看你，都哈哈大笑起來。壓抑、沉悶的氣氛一下子活躍了起來。趴在那兒的`直起了頭，面向墻的轉(zhuǎn)過來了臉，精氣神兒增加了不少。
“好，下面咱大家集體做一個動作——正襟危坐。”我話音剛落，同學(xué)們一個個刷刷坐直了身子，我笑著說：“這才像個課堂的樣嘛。這個坐姿希望大家能夠保持一節(jié)課，行不行？”同學(xué)們大聲說：“行。”
導(dǎo)入短文的講解，整節(jié)課進行得順利，一直到下課，也沒發(fā)現(xiàn)有打瞌睡的。
夏季就是一個易疲乏、精神不振的季節(jié)。特別是一到下午，整日處于課堂中的學(xué)生就更萎靡不振，這時，就需要有一針“強心劑”讓他們興奮起來，怎樣“強”，就要根據(jù)不同的科目特點，選用不同的方法，總之，只要能夠激起情趣、活躍氣氛就行。
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