作文到底該如何訓(xùn)練語(yǔ)文教學(xué)反思（通用13篇）
在我們平凡的日常里，我們的任務(wù)之一就是教學(xué)，所謂反思就是能夠迅速?gòu)囊粋�(gè)場(chǎng)景和事態(tài)中抽身出來(lái)，看自己在前一個(gè)場(chǎng)景和事態(tài)中自己的表現(xiàn)。那么你有了解過(guò)反思嗎？下面是小編為大家整理的作文到底該如何訓(xùn)練語(yǔ)文教學(xué)反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
作文到底該如何訓(xùn)練語(yǔ)文教學(xué)反思1
一直以來(lái)，作文教學(xué)都是語(yǔ)文教學(xué)中的一個(gè)薄弱環(huán)節(jié)，從目標(biāo)指向、訓(xùn)練體系，環(huán)節(jié)落實(shí)等方面來(lái)看，作文教學(xué)只是個(gè)粗象概念，各年級(jí)大都按部就班，沒(méi)有整體性，沒(méi)有序列性。好在今年中考的特殊改革——語(yǔ)文只考一篇作文！它及時(shí)地給我們敲響了警鐘，特別是當(dāng)時(shí)的初三老師，一時(shí)忙得不可開交，無(wú)處下手。一個(gè)多月拼死拼活，然木已成舟，收效甚微，不過(guò)，可喜的是，它促使了我們冷靜地思考——作文到底該怎樣訓(xùn)練？
第一，要有整體性，序列性，往往“考什么，教什么”，作文也不例外。于是乎，從初一起各老師便訓(xùn)練學(xué)生話題作文，其實(shí)一點(diǎn)意義也沒(méi)有，相反弄巧成拙，要知道話題作文的一個(gè)重要特征是“選取自己擅長(zhǎng)的一種文體�！比绻孪葲](méi)有作過(guò)各項(xiàng)文體訓(xùn)練，又怎么進(jìn)行選取呢？所以我們說(shuō)，初一就老老實(shí)實(shí)訓(xùn)練記敘文，初二則說(shuō)明文和記敘文，初三上學(xué)年還要訓(xùn)練議論文，下學(xué)年便主攻話題作文，這便是整體性，序列性。
這是大思路，只有環(huán)節(jié)抓落實(shí)了，方能水到渠成，游刃有余。怎樣抓好這些環(huán)節(jié)呢？
筆者認(rèn)為，能做到“勤積累、善思考、多練習(xí)”這三點(diǎn)，成功已離我們不遠(yuǎn)了。
“巧婦難為無(wú)米之炊，很難想象腦中無(wú)物，肚中無(wú)墨，又怎能寫出文章來(lái)，關(guān)鍵要指導(dǎo)學(xué)生怎樣積累。平時(shí)花了很多時(shí)間，看了很多書，但要一一都記住，這顯然是很不現(xiàn)實(shí)的，隨看隨忘，只有一些印象，到頭來(lái)只能感嘆“書到用時(shí)方恨少了�！币虼艘獜�(qiáng)調(diào)學(xué)生做有心人——做筆記，把精彩的內(nèi)容記下來(lái)，或摘抄或概括或做卡片。然后經(jīng)常翻閱，便可信手拈來(lái)了，這是個(gè)好習(xí)慣，一定要督促養(yǎng)成。
那應(yīng)該積累哪些內(nèi)容呢？是不是拿到一本書便復(fù)制過(guò)來(lái)呢？又應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生該積累些什么呢？閱讀完一篇文章后（并不是所有文章，也可以是課文，總會(huì)給你留下點(diǎn)什么，因文而異）你覺(jué)得什么東西可借鑒記下什么，如標(biāo)題，開頭、結(jié)尾、優(yōu)美的語(yǔ)言（其中一句名言，修辭句等）、文章內(nèi)容（記下大致情節(jié)）、文章深刻的主題、文章明晰的思路等，哪怕只能記一點(diǎn)也可以，日積月累，這便是“巧婦的米”。
“善思考”主要體現(xiàn)在善于把別人的文章與自己的文章或感想進(jìn)行比較，這一比較的'過(guò)程便是提高的過(guò)程。我的開頭為何不吸引人，結(jié)尾為何平淡不深刻，語(yǔ)言為什么不生動(dòng)，構(gòu)思為什么不巧妙，他是怎樣寫出的呢？好在哪里？我怎樣加以運(yùn)用？———每讀一篇文章都應(yīng)做出如此思考，這個(gè)過(guò)程老師可先給學(xué)生作示范，再檢查他們是否落實(shí)，養(yǎng)成習(xí)慣�？赏乐g每天交流，切不可流于形式。
“多練習(xí)”應(yīng)注意形式，日記，周記、隨筆、一周一篇課堂作文這是必不可少的，魏書生的弟子能快速作文，不僅僅是取得了真法，更在于其弟子們平日的積累，這里還應(yīng)該注意教師的批改，批改也可形式多樣，可查閱，可點(diǎn)評(píng)，可面批，可細(xì)批，可組織學(xué)生互改等。
這些過(guò)程應(yīng)從初一抓起，年級(jí)不同，文體不同，初三下學(xué)期便可主攻話題作文了，說(shuō)到話題作文，這又是個(gè)更深?yuàn)W的話題了，它包括許多綜合的技巧，筆者這里只簡(jiǎn)單談?wù)勂浔砻嫔献罨镜膽?yīng)試技巧。
第一，選好標(biāo)題，力求新意（標(biāo)題好本身可加分）
第二，開頭不要過(guò)于追求詞藻華麗而寫些與中心無(wú)關(guān)的內(nèi)容，入題要快，結(jié)尾應(yīng)順應(yīng)文章，力求深刻。
第三，要善于點(diǎn)題，與話題掛上鉤。
第四，營(yíng)造“亮點(diǎn)”，特別是語(yǔ)言的生動(dòng)性。
最后，千萬(wàn)要寫好字，要讓老師賞心悅目地欣賞你的文章。
臺(tái)上三分鐘，臺(tái)下百日工。只有落實(shí)了訓(xùn)練的各個(gè)環(huán)節(jié)，我們才能在作文這個(gè)舞臺(tái)上盡情展示自己的風(fēng)采！
作文到底該如何訓(xùn)練語(yǔ)文教學(xué)反思2
第一單元作文訓(xùn)練時(shí)，我讓學(xué)生給遠(yuǎn)方的一位同齡朋友寫封信，傾訴一件自己做錯(cuò)了而未承認(rèn)的事。一提寫事，我比學(xué)生還緊張，擔(dān)心他們又同樣的事例。因此，指導(dǎo)時(shí)，我在選材這一環(huán)節(jié)上花了不少時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生從以下四個(gè)方面努力：
一、寫有用的，不寫沒(méi)用的
要圍繞中心選擇取舍。中心是選材、剪裁的依據(jù)，要力求選取最能表現(xiàn)中心的材料，敢于當(dāng)好裁縫，果斷舍棄與中心無(wú)關(guān)的材料，才能有力地突出中心。
二、寫典型的，不寫一般的`
要選用最有代表性，最能反映事物本質(zhì)的材料，也就是人們常說(shuō)的典型材料。這樣的材料最有說(shuō)服力和表現(xiàn)力。老舍先生的《貓》就是選擇了貓的幾個(gè)典型事例，突出它的可愛、淘氣、貪玩、老實(shí)，成為傳世佳作。
三、寫新穎生動(dòng)的，不寫陳腐呆板的
要選用新穎的、有特點(diǎn)的材料。材料不落俗套，才能使讀者賞心悅目，增強(qiáng)文章的表現(xiàn)力和感染力。如果寫學(xué)生學(xué)習(xí)刻苦都以“開夜車”作材料、寫老師的奉獻(xiàn)精神總是寫“帶病上課”，就未免太俗，沒(méi)有新意。我們?cè)趯懽髦�，要力求在選材時(shí)多下功夫，做到別人說(shuō)過(guò)的話，我不原樣地說(shuō)；別人用過(guò)的材料，我不照搬來(lái)用。這樣才能避免一般化，使人耳目一新。
四、寫具體的，不寫空洞的
要選用具體的、“有血有肉”的材料，而不能選用空洞的、“有影無(wú)形”的“材料”。比如要寫一個(gè)人不辨是非，只講哥們義氣，選用朋友說(shuō)他“夠哥們”做材料，就比較空洞；而選用一件能反映他這個(gè)特點(diǎn)的具體的事（如幫人打架被拘留），就比較具體。要記住：具體的小事勝于空洞的大事。
“功夫不負(fù)有心人”，當(dāng)6篇作文交上來(lái)時(shí)，沒(méi)有哪兩篇是相同的。我為學(xué)生邁出了成功的第一步而感到高興。
作文到底該如何訓(xùn)練語(yǔ)文教學(xué)反思3
作文是提高學(xué)生綜合能力之重要手段，也是語(yǔ)文教學(xué)難點(diǎn)。長(zhǎng)期以來(lái)，在小學(xué)作文課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)上，形成了“教師命題、指導(dǎo)──學(xué)生獨(dú)立寫作──教師自己改評(píng)”的傳統(tǒng)訓(xùn)練模式，這種訓(xùn)練模式常常造成的后果是
1、生不會(huì)下筆，無(wú)話可說(shuō)。這是因?yàn)閷W(xué)生的作文從來(lái)都是教師命題。
2、學(xué)生不會(huì)積累。這是因?yàn)閷W(xué)生作文的材料大多都是教師提示或準(zhǔn)備的。
3、學(xué)生不會(huì)創(chuàng)新，文章千篇一面，缺少個(gè)性。這是因?yàn)榻處熡幸饣驘o(wú)意間設(shè)置的框框嚴(yán)重束縛了學(xué)生。
4、學(xué)生寫作不是表達(dá)自己對(duì)生活的體驗(yàn)和感悟，而是為了“任務(wù)”和“分?jǐn)?shù)”，生搬硬套或隨意編造。這是因?yàn)榻處熀鲆暳藢W(xué)生多渠道地進(jìn)行語(yǔ)言、素材的積累。
可見，這種傳統(tǒng)的寫作訓(xùn)練模式已不適應(yīng)新課改作學(xué)教學(xué)的要求，當(dāng)然也更會(huì)不適應(yīng)素質(zhì)教育的要求，其弊端是顯而易見的。我縣邀請(qǐng)的特級(jí)教師、平湖實(shí)驗(yàn)小學(xué)王永初校長(zhǎng)在作文教學(xué)的實(shí)踐中，遵循新課標(biāo)關(guān)于作文教學(xué)要求的新理念，大膽突破傳統(tǒng)模式，進(jìn)行有益的探索和嘗試，初步形成自己的作文訓(xùn)練思路，取得了初步成效。筆者認(rèn)為這個(gè)作文訓(xùn)練教學(xué)思路主要體現(xiàn)在九個(gè)“注重”上。
一、注重充分挖掘課文中的習(xí)作資源，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力
小學(xué)語(yǔ)文課本中，除了每個(gè)單元的作文訓(xùn)練外，其實(shí)在課文中也蘊(yùn)含著極其豐富的可供學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性習(xí)作的資源，這是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要陣地。因此教師要充分重視并挖掘這一不可忽視的習(xí)作資源，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，寫出不同于課文的文章來(lái)。
二、注重創(chuàng)設(shè)情境，以增強(qiáng)學(xué)生寫作的興趣
傳統(tǒng)的作文訓(xùn)練不注重情境的創(chuàng)設(shè)，因而寫作訓(xùn)練過(guò)于呆板、無(wú)趣味性，不能吸引學(xué)生，學(xué)生也就不會(huì)樂(lè)意去寫。。這是因?yàn)樾W(xué)生受年齡特點(diǎn)及認(rèn)識(shí)水平的制約，他們的`寫作往往需要教師提供一定的情境，需要老師的指導(dǎo)幫助等外部條件促使他們寫出更好的作文，以增強(qiáng)學(xué)生寫作的興趣。
創(chuàng)設(shè)情境的方法很多，可以利用音像創(chuàng)設(shè)情境；可以利用圖片創(chuàng)設(shè)情境；可以利用語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)情境；可以利用作品欣賞來(lái)創(chuàng)設(shè)情境；可以利用游戲來(lái)創(chuàng)設(shè)情境；可以利用生動(dòng)的表演創(chuàng)設(shè)情境；還可以利用大自然的景物創(chuàng)設(shè)情境等等，不管采用哪種方法，教師都有應(yīng)以能夠最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫作興趣為最終目的。
例如利用游戲創(chuàng)設(shè)情境。由于是玩游戲，學(xué)生的興趣非常高，都積極主動(dòng)地交談起來(lái)，議論活動(dòng)中有哪些最精彩，最激烈的，參加的人是如何做的，自己以是如何做的，以及旁邊的同學(xué)的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、情緒等又是如何的，不知不覺(jué)中學(xué)生就在愉快、輕松的氣氛中完成作文，而且內(nèi)容具體，語(yǔ)言也比較生動(dòng)。
學(xué)生經(jīng)歷了活動(dòng)的全過(guò)程，真實(shí)體驗(yàn)了其間的樂(lè)趣，有了自己的親身感受，當(dāng)當(dāng)然有話可說(shuō)，有感可發(fā)，有情可抒，再也不會(huì)感到作文是一種痛苦的事。游戲活動(dòng)為學(xué)生提供了生動(dòng)的寫作素材，又營(yíng)造了寬松的氛圍，增加了學(xué)生寫作的興趣，減少了學(xué)生對(duì)作文的恐懼感，讓學(xué)生樂(lè)于寫作。
三、注重寫好“兩記”，讓學(xué)生奠定良好的語(yǔ)言基礎(chǔ)
“兩記”指的是日記和讀書筆記，日記寫作靈活，行文自由，訓(xùn)練多，容量大，是提高自由寫作水平的終南捷徑之一，學(xué)生在實(shí)際生活中所見到的或者說(shuō)所感受到的人、事、物、景、理等，只要是自己覺(jué)得有必要訴諸筆端就可以把它記下來(lái)。因?yàn)橐洠瑢W(xué)生必須對(duì)每日所見所聞，“知之盡量詳，識(shí)之盡量真，思之盡量明。”天天動(dòng)筆就會(huì)開闊學(xué)生的思路，積累大量詞匯、語(yǔ)言素材，越寫越熟。而且日記也是一種積累材料的過(guò)程，平時(shí)積累，作文時(shí)選擇使用，“活期儲(chǔ)蓄”，隨用隨取，“存”、“取”兩便，作文也就無(wú)從下筆、言之無(wú)物了，只有用心把事記下來(lái)，寫成日記，哪怕只是一兩句話，日積月累，時(shí)間長(zhǎng)了，就會(huì)使自己所寫的日記由點(diǎn)到淺，由線到面形成精彩文章的“雛形”，采下一采的“勞動(dòng)所得”，學(xué)生由衷地體會(huì)到寫日記的好處。
讀書札記的內(nèi)容不拘一格，可以是學(xué)生自己的心得。想寫什么就寫什么，想怎么寫就怎么寫，可以是摘抄，比如摘抄一些好的語(yǔ)句，或是精彩片斷，要激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣為寫作積累詞匯、語(yǔ)言。
作文到底該如何訓(xùn)練語(yǔ)文教學(xué)反思4
目前的新材料作文寫作中，絕大部分同學(xué)選擇寫作議論文，而幾乎所有的議論文又長(zhǎng)著同一個(gè)模樣。綜觀歷年高考優(yōu)作，幾乎看不出有什么模式，又似乎一篇文章中有多種模式的影子。這不得不令人深思：我們的作文訓(xùn)練是不是存在問(wèn)題，作文模式訓(xùn)練究竟是利是弊。
一、當(dāng)前模式解讀
當(dāng)前議論文寫作訓(xùn)練中常用的結(jié)構(gòu)模式主要有并列式、正反對(duì)照式、層進(jìn)式、六字聯(lián)珠式等。模式之間本沒(méi)有優(yōu)劣高下之分，各種模式均有其優(yōu)點(diǎn)與局限性：并列式分論點(diǎn)明確，結(jié)構(gòu)清晰，缺點(diǎn)是可以無(wú)限制并列下去，容易做成空洞的文化大散文；正反對(duì)照式從正反兩個(gè)層面對(duì)比論證，只是結(jié)構(gòu)過(guò)于簡(jiǎn)單讓人總覺(jué)得少點(diǎn)什么；層進(jìn)式由淺入深，層次清晰，不失為一種好的結(jié)構(gòu)模式，但實(shí)際寫作中學(xué)生往往失之于機(jī)械，做成了“是什么”“為什么”“怎么辦”的三道論述題；六字聯(lián)珠式“點(diǎn)、正、反、深、聯(lián)、總”作為一種應(yīng)試作文模式，近乎于無(wú)懈可擊，但不可否認(rèn)的是由于考生的機(jī)械套用，應(yīng)試痕跡十分明顯，而“深”部分又始終無(wú)法突破，使得整篇文章無(wú)新意、無(wú)深度。
二、模式構(gòu)建優(yōu)化
各種模式都有其可取之處，教師應(yīng)認(rèn)真解讀議論文特點(diǎn)，盡可能多地掌握其結(jié)構(gòu)模式，揚(yáng)長(zhǎng)避短，優(yōu)化創(chuàng)新。議論文旨在提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，其基本思路應(yīng)該是提出觀點(diǎn)，用論據(jù)證明觀點(diǎn)。據(jù)此，我們可以對(duì)現(xiàn)有的結(jié)構(gòu)模式作一些優(yōu)化的探索和嘗試。
�。ㄒ唬﹥�(yōu)化結(jié)構(gòu)模式
并列式結(jié)構(gòu)的分論點(diǎn)之間容易出現(xiàn)無(wú)休止的并列，在設(shè)立分論點(diǎn)的時(shí)候要考慮層面與角度，力求從不同的維度解讀。文章主體部分各段落之間應(yīng)避免重復(fù)的套式，力爭(zhēng)要穩(wěn)中有變。
層進(jìn)式遵循“是什么”“為什么”“怎么辦”的思路寫作，是最貼合議論文“提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題”思路的模式，是議論文最基本也最具普適性的模式。寫作中，三個(gè)部分應(yīng)順勢(shì)提出，而非生硬地貼上標(biāo)簽，不能做成三道問(wèn)答題，應(yīng)將“是什么”“為什么”“怎么辦”蘊(yùn)含其中，如“詩(shī)意地生活，源自人們內(nèi)心的和諧�！保槭裁矗霸�(shī)意地生活，人們需要讓自然撫慰自己浮躁的心靈�！保ㄔ趺崔k）三部分應(yīng)注意詳略，“是什么”可以略寫，而集中筆墨解讀“為什么”和“怎么辦”。
六字聯(lián)珠式被機(jī)械套用已成詬病，因此在寫作中一是要把握好詳略，“深”最詳，“正”較詳，“點(diǎn)”和“總”略寫，“反”和“聯(lián)”較略。二要做大做優(yōu)“正”和“深”兩部分，正面舉例不是事例的描摹與堆砌，而要在敘例的基礎(chǔ)上恰當(dāng)議例；“深”是整篇文章的核心所在，要避免雜亂無(wú)序或淺層次重復(fù)，要運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼撟C方法進(jìn)行深層次論證分析。三是“聯(lián)”部分不能為聯(lián)而聯(lián)，若確無(wú)必要可以舍去，當(dāng)然也可以在這一部分進(jìn)行恰當(dāng)?shù)霓q證分析，讓文章的論證全面而深刻。
�。ǘ┱辖Y(jié)構(gòu)模式
并列式與正反對(duì)照式整合。正反對(duì)照式，主體部分正反對(duì)比論證，有些同學(xué)把主體部分寫成了一“正”一“反”兩個(gè)段落或者兩個(gè)段落之外顯得雜亂無(wú)序。我們可以在“正”部分或者“反”部分運(yùn)用并列式，從兩個(gè)不同的層面進(jìn)行論證，使主體結(jié)構(gòu)變成“正、正、反”或者“正、反、反”。
并列式與層進(jìn)式整合。層進(jìn)式“是什么”“為什么”“怎么辦”是一個(gè)完整的結(jié)構(gòu)，但很多時(shí)候一些特殊的話題在某一部分可能難以展開，我們可以考慮舍去這一部分而將其他部分用并列式拓展。如“是什么”難以解讀時(shí)，我們可以在“為什么”或“怎么辦”部分運(yùn)用并列式，使整個(gè)結(jié)構(gòu)變成“為什么”“為什么”“怎么辦”或者“為什么”“怎么辦”“怎么辦”。
層進(jìn)式與六字聯(lián)珠式整合。六字聯(lián)珠式作文“深”部分最難處理，我們可以借用層進(jìn)式的“怎么辦”，在深部分集中筆墨解決“怎么辦”的問(wèn)題，確保既有話可說(shuō)，又思路清晰，論證深入。
�。ㄈ﹦�(chuàng)新結(jié)構(gòu)模式
結(jié)構(gòu)模式不是不可變動(dòng)的金科玉律，實(shí)際運(yùn)用中可以有變化，有創(chuàng)新。當(dāng)然結(jié)構(gòu)模式的'創(chuàng)新不是標(biāo)新立異，不要刻意求新，不要一味地追求像博文式、跟帖式等所謂的新形式。結(jié)構(gòu)的創(chuàng)新應(yīng)更好地立足于常用基本結(jié)構(gòu)的優(yōu)化與整合。
三、模式與模式化
�。ㄒ唬┠Ｊ绞潜夭豢缮俚�
寫作訓(xùn)練的初期，必須教給學(xué)生模式并要求他們嚴(yán)格遵照模式寫作。有模式才能避免雜亂無(wú)章，讓學(xué)生很快入格。這是符合認(rèn)知規(guī)律的，這時(shí)候的模式可以給學(xué)生以參照，讓他們更為直觀地把握文體思路。但是教師必須切記先入格再升格，先死后活，學(xué)生入格以后，就不能再用機(jī)械的模式來(lái)評(píng)價(jià)或要求學(xué)生。
�。ǘ┠Ｊ讲皇且怀刹蛔兊�
實(shí)際寫作教學(xué)中，很多教師只訓(xùn)練一種模式，指望用一種模式通吃天下文題，顯然是不可能的。比如用六字聯(lián)珠式寫出的關(guān)系型話題的文章讀起來(lái)一定很別扭，也令閱卷老師很反感。同樣，一種模式也不能成為寫作的套子，寫作中不可機(jī)械套用，被形式死死框住，應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況適時(shí)調(diào)整寫作的思路和結(jié)構(gòu)。
�。ㄈ﹪�(yán)防模式化寫作
模式是為了給學(xué)生寫作基本思路的導(dǎo)引，一旦機(jī)械地套用某種模式去寫作，死搬硬套，將模式變成了模式化，寫作就失去了生機(jī)和活力。我們寫作中千萬(wàn)不能出現(xiàn)形式大于內(nèi)容的現(xiàn)象，當(dāng)所有的文章千人一面，寫作也就失去了意義，這樣的作文訓(xùn)練顯然是沒(méi)有出路的。
筆者以為現(xiàn)在已沒(méi)有必要進(jìn)行模式有無(wú)的討論，需要的是如何優(yōu)化模式的思考。我們要總結(jié)出議論文寫作的基本思路模式，給學(xué)生以引導(dǎo)，要留給學(xué)生自己發(fā)揮的空間，而不是圈出條條框框，訓(xùn)練新的八股文。
作文到底該如何訓(xùn)練語(yǔ)文教學(xué)反思5
最近讓學(xué)生寫作文，主題是有關(guān)花的世界。教參是讓學(xué)生搜集有關(guān)花的資料，如顏色、樣子、花旗、長(zhǎng)勢(shì)、用途等然后根據(jù)自己的搜集來(lái)的資料一篇文章�？墒乔闆r不容樂(lè)觀，孩子們，根本不知道怎么寫，有的孩子把搜集來(lái)的資料一字不落的抄下了，有的干脆在作文書上吵一篇給我。其實(shí)，我仔細(xì)一想，這一切都情有可原。我在備課的時(shí)候，就在想要不要孩子們搜集資料，還不如等到某一樣花開放后，讓孩子們親自觀察花后在寫�？墒俏覜](méi)有，我只是按照教參的要求，把我“該做”的做了，而孩子們也是被逼無(wú)奈寫出來(lái)或許不是自己最喜歡的花，甚至他連這種花見都沒(méi)見過(guò)。
第一次改完作文后，我又花了一節(jié)課講評(píng)作文。念了其中一篇覺(jué)得還蠻好的作文，讓學(xué)生聽完范文后，按照我的修改來(lái)該作文。然而，還是有部分學(xué)生不明白怎么改，越改越糟糕。我在想這作文該如何教了?
前面幾天剛看到一篇文章，說(shuō)作文不要改動(dòng)太多，否則還不如你來(lái)幫學(xué)生寫作文。我當(dāng)時(shí)并沒(méi)有好好領(lǐng)悟這句話，今天去看了區(qū)里的語(yǔ)文質(zhì)量研討會(huì)，聽到這樣的一句話，頓時(shí)豁然開朗，其實(shí)小學(xué)生作文并不要求學(xué)生要有多華麗的文采，更重要的是要求學(xué)生要有清晰、文從字順的表達(dá)。其實(shí)這才是寫作教學(xué)的關(guān)鍵。也就是除了一些寫作方法、寫作順序的方法，要提高學(xué)生的表達(dá)能力。
那么，如何才能提高學(xué)生的表達(dá)能力？讀、寫結(jié)合很重要�？梢栽谄綍r(shí)的課堂中加強(qiáng)小練筆的訓(xùn)練，這也是今年剛出來(lái)的小學(xué)語(yǔ)文新課標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的.一點(diǎn)建議。
在這一點(diǎn)思考上，我給自己提了幾點(diǎn)建議。
一、以“真”為本。為什么孩子們平時(shí)嘰嘰喳喳那么多花，卻在寫作時(shí)寫不出東西，因?yàn)榻處熥屗麄儗懙臇|西根本不是他們心里想的內(nèi)容，不是他們心里想的當(dāng)然就無(wú)從寫啦。作文教學(xué)的內(nèi)容盡量接近孩子們的生活。比如，“花的世界”。
二、教會(huì)學(xué)生好的寫作技巧。當(dāng)然，好的寫作時(shí)沒(méi)有技巧的�？墒菍�(duì)于初學(xué)寫作的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)寫作技巧，模仿別人也是很重要的學(xué)習(xí)方法。然而，關(guān)鍵是怎么模仿，不要讓模仿成為抄襲才是最重要的。我想到的最好的方法就是閱讀！讓閱讀擴(kuò)寬學(xué)生的知識(shí)面。當(dāng)學(xué)生閱讀成為生活習(xí)慣后，它所帶來(lái)的各種知識(shí)、情感、見解、思想就會(huì)一點(diǎn)一滴長(zhǎng)久儲(chǔ)存在心中，等到要寫的時(shí)候，他們心中就會(huì)無(wú)數(shù)要說(shuō)的話，這樣寫作就成了一件容易的事。
如何閱讀了？我想或許我該好好學(xué)習(xí)下學(xué)校正在提倡的“推進(jìn)閱讀”的理念啦！
作文到底該如何訓(xùn)練語(yǔ)文教學(xué)反思6
對(duì)于農(nóng)村小學(xué)教學(xué)來(lái)說(shuō)，作文是一大難題，習(xí)作成了學(xué)生望而生畏的科目。為了寫好作文，師生都必須付出許多努力，但卻總收效甚微。要想從根本上扭轉(zhuǎn)這種局面，我認(rèn)為關(guān)鍵還在于培養(yǎng)學(xué)生觀察和積累的能力。
一、注重積累。
1、讀。作文教學(xué)中讀必不可少，即多讀范文。文章讀多了，自然能積累出好詞佳句，幫助掌握作文的整體結(jié)構(gòu)，從而出口成章，妙筆生輝。
2、比。教師可常拿出些有典型性的作文進(jìn)行比較，啟發(fā)學(xué)生思考這些文章寫得好與不好的地方和改動(dòng)方法等，這能使學(xué)生在日后寫作中更加靈活和富有思想。
3、背。很多課文都要求背誦，這能夠幫助學(xué)生培養(yǎng)語(yǔ)感、積累詞匯，從而可以為進(jìn)一步的寫作做好鋪墊。
4、寫。堅(jiān)持寫日記是積累的最好方式。日記中學(xué)生發(fā)揮空間大，而且學(xué)生也更愿意在日記里吐露自己的真情實(shí)感。每日如是練筆，定能獲得可觀進(jìn)步。
二、及時(shí)指導(dǎo)。
由于小學(xué)生知識(shí)的局限性，教師結(jié)合課文和生活實(shí)際及時(shí)指導(dǎo)就顯得尤為重要�！妒镩L(zhǎng)街送總理》是一篇飽含深情的文章，在教完這篇課文后，我號(hào)召全班開展了一次以“我思念的××”為主題的班會(huì)活動(dòng)，要求同學(xué)們暢所欲言�；顒�(dòng)中一位女生的發(fā)言感動(dòng)了所有人，于是在會(huì)后我立刻對(duì)她的'發(fā)言加以整理，并以此為例對(duì)怎樣寫出感人的作文進(jìn)行了詳盡分析，教學(xué)效果很好。
三、注重作文的評(píng)價(jià)。
學(xué)生的付出需要得到老師的肯定，對(duì)學(xué)生的作文進(jìn)行及時(shí)而恰當(dāng)?shù)脑u(píng)析能夠提高學(xué)生的寫作興趣。評(píng)價(jià)的方法也很重要，正確評(píng)價(jià)要做到因材施教，即對(duì)不同程度學(xué)生提出不同要求。這樣才能使每個(gè)檔次的學(xué)生都不掉隊(duì)、總有努力方向。
總之，作文教學(xué)不是件容易的事，教師必須在教學(xué)理論中不斷探索和總結(jié)，才能構(gòu)建出真正造福學(xué)生的教學(xué)之道。
作文到底該如何訓(xùn)練語(yǔ)文教學(xué)反思7
在xx這段時(shí)間里，可以說(shuō)時(shí)時(shí)感受到xx教學(xué)的有序性和系統(tǒng)性，尤其是作文教學(xué)更是如此。反觀我自己的作文教學(xué)，可以說(shuō)問(wèn)題多多，主要是一下幾個(gè)方面：
不足之一：作文教學(xué)缺乏目的性
在平時(shí)的作文訓(xùn)練中，大多帶有明顯的隨意性。先從作文題目的擬定說(shuō)起，大多情況下，作文題目的擬定比較隨意和盲目——要寫作文了，才去找題目。而題目又往往從網(wǎng)上搜索或從往年做過(guò)的題目找，找到什么就寫什么。這樣的作文命題方式就造成了作文教學(xué)的盲目性。學(xué)校規(guī)定每?jī)芍芤鲆淮巫魑�，所以往往每周連堂的語(yǔ)文課就用來(lái)寫作文，這樣，只滿足于作文的次數(shù)，根本不去管學(xué)生的作文水平提高多少或是會(huì)造成什么樣的后果等等。一句話，作文教學(xué)沒(méi)有方向性，沒(méi)有設(shè)定明確又科學(xué)的目標(biāo)。
不足之二：作文教學(xué)缺乏系統(tǒng)性
與作文教學(xué)的隨意性相伴而生的，是作文教學(xué)缺乏有序性和系統(tǒng)性。大多教師沒(méi)有作文教學(xué)計(jì)劃，作文教學(xué)無(wú)序化無(wú)系統(tǒng)性。這樣，上作文課也沒(méi)有具體的教案，只是布置一篇作文讓學(xué)生去寫，然后批改然后講評(píng)，至于效果如何則另當(dāng)別論。試想一想，作文教學(xué)沒(méi)有明確的目的和明確的難點(diǎn)、重點(diǎn)，不是循序漸進(jìn)，而是隨心所欲，這樣進(jìn)行作文教學(xué)只能使學(xué)生成為完成作文任務(wù)的機(jī)器，很難明白自己作文的長(zhǎng)處與缺點(diǎn)，很難有針對(duì)性地進(jìn)行作文能力訓(xùn)練使自己的寫作能力有所提高從而激起自己寫作的動(dòng)力。
不足之三：作文教學(xué)存在功利性
高考這根指揮棒的作用使高中作文教學(xué)失去了正常有序的教學(xué)環(huán)境�；謴�(fù)高考以來(lái)，高考作文經(jīng)歷了命題作文、材料作文和話題作文幾個(gè)階段。盡管眾多媒體和專家都認(rèn)為話題作文是最好的考場(chǎng)作文形式，但實(shí)際上我們無(wú)權(quán)去找理由說(shuō)誰(shuí)是誰(shuí)非，它們本應(yīng)該都有其存在的理由和空間。學(xué)生讀高中肯定是想考一個(gè)理想的大學(xué)的，于是老師就帶領(lǐng)學(xué)生跟著高考的指揮棒轉(zhuǎn)，你考材料作文我們就訓(xùn)練材料作文，你考話題作文我們就訓(xùn)練話題作文，不做“無(wú)用功”，一切向高考看齊！但事實(shí)證明，功利化的作文訓(xùn)練既應(yīng)付不了考試，更不利于學(xué)生寫作能力的提高。
綜合以上的反思，如何才能使作文教學(xué)進(jìn)入一個(gè)良性發(fā)展的空間呢？在“黑暗”中摸索，得出如下體會(huì)。
一、要確定具體的作文教學(xué)目標(biāo)
作文教學(xué)目標(biāo)的確立應(yīng)根據(jù)不同年齡階段學(xué)生的思維特點(diǎn)和智力水平。
二、制定作文教學(xué)計(jì)劃
圍繞不同年級(jí)的作文訓(xùn)練目標(biāo)，分解目標(biāo)，做到有步驟有序列的發(fā)展學(xué)生的作文能力。
三、采取有效的方法
�。ㄒ唬⒆魑慕虒W(xué)和閱讀教學(xué)相連接。
作文是一種極具個(gè)性化的學(xué)習(xí)活動(dòng)，作文又是和學(xué)生的情感、思想血肉相連的一項(xiàng)心靈活動(dòng)。要想學(xué)生作文中有情感、有思想，可以從語(yǔ)文教學(xué)的'日�；顒�(dòng)——閱讀教學(xué)入手�？v觀高中語(yǔ)文必修教材，收錄的全是文質(zhì)兼美的名篇，這些文章無(wú)論從情感的真摯、思想的豐沛、文辭的華美、作者的品格修為上都堪稱楷模。充分利用這些資源，還語(yǔ)文其“人學(xué)”的本來(lái)面目，盡可能在使學(xué)生掌握一定的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的前提下，中學(xué)階段作文教學(xué)肩負(fù)的重任——要讓學(xué)生掌握三種文體和應(yīng)用文等寫作能力，作文水平達(dá)到規(guī)定的層面，以適應(yīng)升學(xué)或就業(yè)的需要。然而具體到實(shí)施作文教學(xué)，教師往往一口難言，尤其是對(duì)于農(nóng)村中學(xué)教師難教、難改；學(xué)生難學(xué)、難寫。作文教學(xué)陷入重重困境。
困境之一：源于教材。首先，寫作知識(shí)和訓(xùn)練點(diǎn)散見于閱讀之后或課文分析之中，缺少片斷等基礎(chǔ)單項(xiàng)訓(xùn)練和梯度性的作文訓(xùn)練。整體上明顯的現(xiàn)出重讀輕寫，寫作依附于閱讀的情況。第二方面，課本上的寫作知識(shí)介紹簡(jiǎn)約，訓(xùn)練點(diǎn)分布零散，點(diǎn)與點(diǎn)間聯(lián)系疏松、銜接不強(qiáng)；缺乏具體的作文教例、教參、教案等工具書。第三方面，寫作訓(xùn)練量少。
困境之二：源于教師。教師苦于手中無(wú)作文教材，僅憑單元之后的短小作文指導(dǎo)來(lái)進(jìn)行教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。造成教師作文課難備、難教，故作文課堂教學(xué)彈性大，或多講，或少講，甚至不講，只將作文題目和寫作要求往黑板上寫出，整堂課時(shí)間交給學(xué)生支配完成。這樣隨意、自流、無(wú)序的作文教學(xué)，知識(shí)含量低，往往收不到教學(xué)的預(yù)期目的。
困境之三：源于學(xué)生。大部分學(xué)生怕作文，究其原因：農(nóng)村學(xué)生生活面相對(duì)較狹窄，又忽略生活的觀察，因而素材少——沒(méi)話寫；沒(méi)有掌握各種文體審題、立意和布局謀篇的基本寫作知識(shí)及方法——不會(huì)寫；認(rèn)識(shí)能力低，語(yǔ)言詞匯單薄，駕駛語(yǔ)言能力不高——寫不好；這是農(nóng)村學(xué)生作文“三大難”問(wèn)題，其中自然有學(xué)生自身的因素，也有教師和教材原因。
總之，面對(duì)種種境況，農(nóng)村中學(xué)作文教學(xué)確實(shí)陷于重重困境之中。那么，應(yīng)如何走出困境呢？尋找出路是不可逃避的問(wèn)題，這是語(yǔ)文教師務(wù)必面對(duì)和肩負(fù)反思的職責(zé)。要從反思中尋求出路，要勇于正視上述陷我們于困境的種種問(wèn)題，針對(duì)問(wèn)題，尋求對(duì)策。
作文到底該如何訓(xùn)練語(yǔ)文教學(xué)反思8
寫作本應(yīng)是一件快樂(lè)的事情，學(xué)生能夠在寫作中獲取無(wú)盡的知識(shí)，通過(guò)自己的思維創(chuàng)作出豐富多彩的世界。然而，在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，學(xué)生處于被動(dòng)地位，機(jī)械的背誦優(yōu)秀例文，導(dǎo)致他們對(duì)寫作產(chǎn)生厭煩心理，不愿參與到作文教學(xué)中，更不愿將自己的所聞所見寫到作文中。針對(duì)這種情況，教師要充分認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)教學(xué)模式中存在的弊端，在改變教學(xué)方式，尊重學(xué)生主體地位的同時(shí)，還要進(jìn)行自我反思，通過(guò)什么樣的方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;使用什么樣的手段給予學(xué)生有效指導(dǎo)等，使其愛上寫作，將其視為學(xué)習(xí)樂(lè)趣，主動(dòng)參與到作文教學(xué)中，進(jìn)而獲得良好的教學(xué)效果。
1.結(jié)合生活
作文寫作離不開生活，作文與生活的關(guān)系就像魚兒與水、鳥兒與天空、花兒與蜜蜂的關(guān)系，小學(xué)生在寫作時(shí)幾乎都會(huì)寫與生活息息相關(guān)的事情，所以，教師在進(jìn)行作文指導(dǎo)時(shí)，就要立足學(xué)生的實(shí)際情況，結(jié)合生活實(shí)際進(jìn)行指導(dǎo)。曾經(jīng)筆者聽了一節(jié)作文課，這名教師在指導(dǎo)文章內(nèi)容的時(shí)候并沒(méi)有結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行指導(dǎo)。教師讓學(xué)生寫社會(huì)人物，學(xué)生在理解社會(huì)人物時(shí)比較到位，有的說(shuō)送水工、有的說(shuō)保安、有的說(shuō)醫(yī)生、有的說(shuō)警察、有的說(shuō)廚師、有的說(shuō)施工人員，還有的學(xué)生說(shuō)清潔工人，等等。在為學(xué)生選擇范文時(shí)選擇了這樣的范文對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，大致內(nèi)容是“一名小學(xué)生生病了自己去醫(yī)院，一名醫(yī)生過(guò)來(lái)幫忙，不僅幫他出了醫(yī)療費(fèi)還陪他打針，并且?guī)退I午飯等，這名學(xué)生體驗(yàn)到了這名醫(yī)生的良好的精神品質(zhì)，并將這些優(yōu)秀的品質(zhì)進(jìn)行吸收和利用�！甭牭竭@篇范文，開始筆者覺(jué)得不錯(cuò)，通過(guò)社會(huì)當(dāng)中的人物來(lái)表達(dá)思想感情�？墒窃谶@個(gè)時(shí)候，一名學(xué)生提出了這樣的疑問(wèn)，令筆者沉思了�！袄蠋�，我們的年齡太小了，生病了不會(huì)自己去看病啊，都是爸爸媽媽陪著的，還有去醫(yī)院在外面不會(huì)遇到醫(yī)生，醫(yī)生都有自己的診室還要看其他病人，怎么會(huì)陪他打針。”聽了這句話后筆者開始反思，現(xiàn)實(shí)生活中這種事情的發(fā)生幾率微乎其微，不符合現(xiàn)實(shí)，我們只在乎了文章中情感的表達(dá)，卻忽視了文章的真實(shí)性和必然性。所以我認(rèn)為，教師在進(jìn)行作文指導(dǎo)時(shí)，要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，只有這樣才能夠流露出學(xué)生的真情實(shí)感。再次指導(dǎo)這類作文時(shí)，教師要避免閱讀范文，而是要引導(dǎo)學(xué)生講講在生活中遇到了哪些社會(huì)人物、他們做了哪些事情，對(duì)他們產(chǎn)生怎樣的情感。并讓學(xué)生隨時(shí)記錄生活中的小事兒積累寫作素材。如此一來(lái)，既能夠培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和善于發(fā)現(xiàn)的意識(shí)，還可以循序漸進(jìn)地提升學(xué)生對(duì)寫作的興趣，進(jìn)而提高他們的寫作水平。
2.創(chuàng)設(shè)情境寫作文
從小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和興趣愛好中我們不難發(fā)現(xiàn)，他們喜歡無(wú)拘無(wú)束的環(huán)境，樂(lè)于在輕松愉悅的氛圍中表達(dá)自己的真情實(shí)感。因此，教師在開展作文指導(dǎo)教學(xué)時(shí)，要根據(jù)作文要求與主題，進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)[3]。教師在進(jìn)行指導(dǎo)教學(xué)時(shí)如果只是說(shuō)今天我們來(lái)寫一篇關(guān)于游戲的作文，你們選擇你們玩過(guò)的游戲來(lái)寫就可以了，這樣的方式學(xué)生根本沒(méi)有產(chǎn)生興趣，怎么能促使學(xué)生表達(dá)出自己的感情呢，有的學(xué)生可能很久都沒(méi)有玩過(guò)游戲了，那么在進(jìn)行寫作時(shí)就會(huì)顯得比較困難。那么，針對(duì)這個(gè)問(wèn)題教師可以這樣解決。例如，學(xué)生在寫游戲作文時(shí)，教師可以讓他們分組進(jìn)行游戲，不限制游戲內(nèi)容，只需強(qiáng)調(diào)游戲內(nèi)容是積極的就可以了�；蛘呓處煄ьI(lǐng)學(xué)生進(jìn)行集體游戲，這樣學(xué)生會(huì)有濃厚的興趣，并可以在這種興趣的推動(dòng)下更好地進(jìn)行作文創(chuàng)作。情境作文教學(xué)創(chuàng)設(shè)情境的方法和渠道是多種多樣的，需要我們教師去努力挖掘，然后根據(jù)學(xué)生的`認(rèn)知能力與興趣愛好，將其合理應(yīng)用在作文指導(dǎo)教學(xué)中。此外，教師在進(jìn)行作文指導(dǎo)時(shí)，要想避免寫出千篇一律的文章，還要通過(guò)多樣化的實(shí)踐活動(dòng)去激發(fā)學(xué)生的情感，唯有親身經(jīng)歷，才能夠?qū)懗龈挥猩逝c情感的文章，進(jìn)而提高學(xué)生的作文水平，獲得良好的教學(xué)效果[4]。
3.作文修改
許多小學(xué)語(yǔ)文教師在批改學(xué)生的作文時(shí)，只是指出了其中的不足之處，然后在下次課上進(jìn)行簡(jiǎn)單的講解，并讓他們自行改正，并沒(méi)有進(jìn)行指導(dǎo)和幫助，導(dǎo)致學(xué)生根本沒(méi)有明白自己作文中的問(wèn)題，長(zhǎng)時(shí)間缺少教師的引導(dǎo)和幫助，學(xué)生就會(huì)失去方向感，使得寫作效果越來(lái)越差。針對(duì)上述情況，教師應(yīng)該在每次作文課后再運(yùn)用一節(jié)課讓學(xué)生進(jìn)行作文的修改，這里所說(shuō)的作文修改不能有太高的要求，小學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力還不強(qiáng)，學(xué)生的作文中常常會(huì)出現(xiàn)句式的問(wèn)題或是錯(cuò)別字，還有一些詞語(yǔ)運(yùn)用的問(wèn)題，這些都是學(xué)生修改的重點(diǎn)，好多學(xué)生不敢面對(duì)老師，那么老師可以在學(xué)生改完作文后，讓學(xué)生互相進(jìn)行評(píng)價(jià)，看看改正的是否正確，這樣學(xué)生不僅可以改正這些錯(cuò)誤還能從別人的文章中找到比自己文章好的內(nèi)容，還能改進(jìn)自己文章穩(wěn)定的不足，長(zhǎng)期下去學(xué)生不僅能改掉用詞、句式等方面的錯(cuò)誤，還能提升自己的寫作能力。
4.結(jié)束語(yǔ)
小學(xué)生作文水平與寫作能力的提高，與教師的有效指導(dǎo)有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。所以，在作文教學(xué)中，教師不僅要做到教學(xué)改革，使用多種教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行授課，還要不斷地總結(jié)教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)，重視指導(dǎo)教學(xué)，從不同層面給予學(xué)生適當(dāng)?shù)膸椭c指導(dǎo)，使他們養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣，提高對(duì)寫作的興趣與愛好，進(jìn)而寫出一篇篇靈動(dòng)、富有真情實(shí)感的文章。
作文到底該如何訓(xùn)練語(yǔ)文教學(xué)反思9
一、作文教學(xué)重在積累
只有親身經(jīng)歷了，親自感受了，所見所聞才會(huì)躍然于紙上。多姿多彩的生活內(nèi)容是學(xué)生作文的基礎(chǔ)，只有讓學(xué)生體驗(yàn)生活，學(xué)生才能樂(lè)于表達(dá)生活。在閱讀教學(xué)中，我們常常會(huì)發(fā)現(xiàn)在課后練習(xí)題中出現(xiàn)了“背誦自己喜歡的自然段，摘抄好詞、佳句”等類似的要求。其目的就是讓學(xué)生在摘抄材料的過(guò)程中進(jìn)行積累，而后轉(zhuǎn)化為自己的素材。充足的詞匯量可以給寫作打下扎實(shí)的基礎(chǔ)，就好比蓋房子，詞匯就是一塊塊的磚頭。而這些詞匯只能靠日常學(xué)習(xí)和生活的積累，是一個(gè)慢的過(guò)程。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，從一年級(jí)開始，學(xué)生們就開始了詞匯的積累。熟讀并背誦部分課文是非常簡(jiǎn)單又有效的方法，再加上每天寫上一兩句話可以消除孩子們心中的抗拒心理，天長(zhǎng)日久，詞匯量就慢慢上來(lái)了，學(xué)生對(duì)寫作的自信心也有了
二、作文教學(xué)貴在練筆
堅(jiān)持寫日記就是一個(gè)很好的練習(xí)機(jī)會(huì)，教師應(yīng)該告訴學(xué)生事情無(wú)大小，用心感受就好，做到說(shuō)真話吐真情，才能發(fā)出心底的本能的呼喚。作為教學(xué)的組織者、指導(dǎo)者，教師要盡可能地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的習(xí)作環(huán)境。譬如，在萬(wàn)物生的春季，與其將學(xué)生困在教室內(nèi)，不如將其解放，讓學(xué)生盡情地在草地上打個(gè)滾，在花叢中聞花香，盡情地?fù)肀ё匀弧＿@樣的情景一定會(huì)激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望，將自己的真實(shí)感受敘述出來(lái)。根據(jù)教材特點(diǎn)挖掘?qū)懽髻Y源。教材中的每一篇課文都是范文。每個(gè)單元都有不同的訓(xùn)練要點(diǎn)，隨文練筆是一個(gè)提高寫作能力的好方法。小學(xué)語(yǔ)文教師要為學(xué)生搭建一個(gè)互相交流，互相學(xué)習(xí)的平臺(tái)。在講評(píng)過(guò)程當(dāng)中可采取自評(píng)、師評(píng)、互評(píng)方式。其目的在于要抓住學(xué)生存在的共同問(wèn)題，有針對(duì)性地進(jìn)行講解。讓學(xué)生從自己的作文內(nèi)容和表達(dá)方式中找出不足。并且，教師可以將班級(jí)中優(yōu)秀的作文拿出來(lái)作范文，供其他同學(xué)觀摩、借鑒。
三、應(yīng)用模仿教學(xué)增強(qiáng)學(xué)生寫作的成就感，提高學(xué)生寫作的興趣和熱情
看到滿篇文字，很多小學(xué)生不由地會(huì)心生膽怯，更別提要他們?nèi)懽髁�。為了消除這種恐懼感，教師要讓他們認(rèn)識(shí)到寫作就如說(shuō)話一樣，可以多多采用模仿的方法。早期可以讓學(xué)生們模仿造句，如很多詞是有多個(gè)含義的，可以分別造不同的句子，這種做法可以讓學(xué)生們?cè)谛⌒〉某删透兄新w會(huì)到漢語(yǔ)言文字的博大精深，拉近自身與語(yǔ)文的情感距離。情境教學(xué)法的核心在于激發(fā)學(xué)生的情感。情境教學(xué)是在對(duì)社會(huì)和生活進(jìn)一步提煉和加工后才影響于學(xué)生的。如生動(dòng)形象的語(yǔ)言描繪、課內(nèi)游戲、角色扮演、詩(shī)歌朗誦、繪畫、體操、音樂(lè)欣賞、旅游觀光等都是寓教學(xué)內(nèi)容于具體形象的情境之中，其中也就必然存在著潛移默化的暗示作用。小如學(xué)生定期交上來(lái)的日？，我們?cè)诜喌倪^(guò)程中就好像在面對(duì)面聽他（她）在講，發(fā)自內(nèi)心的溝通會(huì)激發(fā)我們心底的愛，會(huì)讓我們的心變得柔軟。我們要用心看他們的故事，用心給他們反饋。我們都知道，小學(xué)生作為寫作的初學(xué)者，需要更多的.鼓勵(lì)，因此，我們要把看到的優(yōu)點(diǎn)和感受寫下來(lái)讓他（她）看到，把不足之處也委婉地指出來(lái)，這樣既促進(jìn)了師生之間的交流，又使得學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中對(duì)寫作煥發(fā)出更大的熱情。
四、教師聯(lián)系課外閱讀開展有效寫作教學(xué)的策略
對(duì)于小學(xué)生的作文教學(xué)，教師是最重要的部分，只有教師學(xué)會(huì)運(yùn)用最高效且恰當(dāng)?shù)姆椒ㄈヒ龑?dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，才能更好的幫助學(xué)生學(xué)會(huì)寫作，這其中最有效到底課外閱讀教學(xué)法就是指導(dǎo)學(xué)生有選擇的讀書，課外閱讀也是一種學(xué)習(xí)的方式，在小學(xué)作文教學(xué)中，教師為了達(dá)到更好的教學(xué)效果，還應(yīng)該注意指導(dǎo)學(xué)生把閱讀內(nèi)容和生活緊密聯(lián)系到一起，在作文教學(xué)中，還要培養(yǎng)學(xué)生閱讀的良好習(xí)慣，教會(huì)學(xué)生在閱讀時(shí)鍛煉出堅(jiān)強(qiáng)的閱讀品質(zhì)，例如，在學(xué)習(xí)啟示的寫法時(shí)，教師可以先以“一個(gè)故事”“一個(gè)老人”等這種基本的和生活貼近的例子去講述，從而引導(dǎo)學(xué)生在這些小事中得到啟示進(jìn)而寫文。除此之外，還要結(jié)合實(shí)際情況與課外閱讀的益處，讓學(xué)生明白課外閱讀的重要性，例如，在學(xué)習(xí)口語(yǔ)交際《我愛閱讀》時(shí)，可以讓學(xué)生分小組討論課外閱讀的優(yōu)點(diǎn)，暢談每一個(gè)學(xué)生自己的收獲，從而在學(xué)生心中樹立起課外閱讀很有益處的觀念，進(jìn)而形成堅(jiān)強(qiáng)的閱讀品質(zhì)，堅(jiān)持閱讀，提高寫作能力。小學(xué)教育是非常重要的，因?yàn)檫@是培養(yǎng)學(xué)生良好行為的基礎(chǔ)。
作文到底該如何訓(xùn)練語(yǔ)文教學(xué)反思10
對(duì)于小學(xué)教學(xué)來(lái)說(shuō),作文成了語(yǔ)文教師的一大難題，習(xí)作成了學(xué)生望而生畏的科目。為了寫好作文，師生都必須付出許多努力，但常常收效不大。前幾天聽了周龍英老師和修建老師指導(dǎo)的兩節(jié)作文課，感受頗深。我認(rèn)為，小學(xué)作文教學(xué)應(yīng)注重以下幾點(diǎn)：
一、練寫觀察日記，積累素材
學(xué)會(huì)觀察事物，提高寫作能力，從何入門呢?練寫“觀察日記”就是一種行之有效的方法，也是作文教學(xué)重要組成部分和不可缺少的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。在豐富多彩的現(xiàn)實(shí)生活中，我們每天都能觀察到許許多多的東西，如自然景物的狀態(tài)，氣候的千變?nèi)f化，人物的音容笑貌，社會(huì)的各種現(xiàn)象等，而光觀察不記錄，那么有多少新鮮印象，有趣的事物、生動(dòng)感人的場(chǎng)面難免會(huì)忘記，即便日后能回憶，也是朦朧的。所以，在教導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成觀察習(xí)慣的同時(shí)，還要養(yǎng)成練寫觀察日記的好習(xí)慣。正如魯迅先生所說(shuō)：“必須如蜜蜂一樣，采過(guò)許多花，這樣才能釀出蜜來(lái)�！币岣邔W(xué)生的寫作能力，就要提倡“觀察教學(xué)，”特別是語(yǔ)文教師，在平時(shí)，要有意識(shí)引導(dǎo)學(xué)生去觀察.在課堂上要經(jīng)常指導(dǎo)學(xué)生練筆,使每個(gè)學(xué)生都能練出一雙銳利的眼睛，學(xué)會(huì)觀察事物，提高觀察能力，養(yǎng)成觀察事物的`良好習(xí)慣。從而使生活周圍的人和物爛熟于心，出口成章。
二、多表達(dá)、勤交流。
在習(xí)作指導(dǎo)時(shí)不但要重視師生之間的交流，更要重視學(xué)生之間的交流，并在作文要求允許的最大范圍內(nèi)給學(xué)生表達(dá)的自主權(quán)，以培養(yǎng)他們作文的創(chuàng)新精神和求異思維能力。
三、 多做游戲，在玩中寫，培養(yǎng)寫作興趣。
愛玩是孩子們的天性，用游戲的方法教孩子們寫作十分有效，可以激發(fā)他們的想象力，提高興趣，調(diào)動(dòng)積極性和主動(dòng)性，啟發(fā)他們的創(chuàng)造性思維。將游戲融入到作文訓(xùn)練中，教學(xué)生玩中寫作，寫中再現(xiàn)玩趣，使作文成為最輕松平常的事。這樣，學(xué)生有話可寫，有情可抒，有感可發(fā)，再也不覺(jué)得作文是一件痛苦的事。
四、多修改、重指導(dǎo)。
重視對(duì)修改習(xí)作的指導(dǎo)，讓孩子利用自改、互改等形式養(yǎng)成修改習(xí)作的良好習(xí)慣。
五、多鼓勵(lì)、重評(píng)價(jià)。
老師在作文批語(yǔ)中表現(xiàn)出的態(tài)度、情感、準(zhǔn)確性直接影響學(xué)生的寫作情緒和興趣因此，老師對(duì)學(xué)生的作文要用贊賞的眼光去批改，并通過(guò)作文批語(yǔ)使學(xué)生得到知識(shí)上的滿足，學(xué)習(xí)上的動(dòng)力，心理上的平衡。
總之，作為語(yǔ)文老師，只要平時(shí)勤于培養(yǎng)學(xué)生積累、搜集寫作材料的良好習(xí)慣，并在作文的指導(dǎo)和講評(píng)上下一番功夫，就能讓學(xué)生有話想說(shuō)，有話敢說(shuō)，有話會(huì)說(shuō)。只要語(yǔ)文老師腳踏實(shí)地，抓住新課程改革這個(gè)良好契機(jī)，不斷實(shí)踐、探索、反思，根據(jù)新課程作文教學(xué)的理念和目標(biāo)，改進(jìn)作文教學(xué)的方法和策略，努力突破作文教學(xué)這個(gè)“難區(qū)”，總有一天能夠幫助學(xué)生攻克作文這個(gè)堡壘，讓學(xué)生不再懼怕作文，愛上作文，并寫出好的作文。
作文到底該如何訓(xùn)練語(yǔ)文教學(xué)反思11
對(duì)于小學(xué)生的語(yǔ)文教育中，一定要注重培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀興趣以及寫作能力，廣泛的課外閱讀可以最大程度的增加小學(xué)生的素材庫(kù)，為學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)以及語(yǔ)文寫作都有著非常重要的作用。而且教師也要多鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，只有更好的培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣才能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的發(fā)散性思維，才能夠在學(xué)生進(jìn)行作文寫作的過(guò)程有更多的寫作素材，這樣學(xué)生就可以以更加豐滿，更加精彩的內(nèi)容完成作文寫作，只有提高小學(xué)生的課外閱讀能力，才可以讓學(xué)生的語(yǔ)文水平得到一個(gè)明顯的提高，下面就來(lái)談一談?wù)n外閱讀對(duì)于小學(xué)生語(yǔ)文教學(xué)的重要意義。
一、課外閱讀能夠提高小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣
對(duì)于語(yǔ)文的教學(xué)，小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)是語(yǔ)文教學(xué)的基礎(chǔ)，是學(xué)生培養(yǎng)自身口語(yǔ)以及文字理解能力的開端，所以對(duì)于小學(xué)生的語(yǔ)文教育非常重要。在小學(xué)生的語(yǔ)文教學(xué)中一定要加強(qiáng)學(xué)生課外閱讀的興趣培養(yǎng)，豐富的課外閱讀不僅能夠提高學(xué)生的語(yǔ)文興趣，而且還會(huì)加快學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力以及文章理解能力的養(yǎng)成。所以一定要加強(qiáng)小學(xué)生的課外閱讀教學(xué)力度，一方面教師在學(xué)校一定要對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀的引導(dǎo)，讓他們認(rèn)識(shí)到課外閱讀的重要作用，尤其是對(duì)作文寫作方面的.重要性。并且在語(yǔ)文課堂上適當(dāng)減少大綱內(nèi)容的講解時(shí)間，因?yàn)檎n文過(guò)于枯燥乏味，所以應(yīng)該加入一些閱讀的時(shí)間，這樣可以更好的帶動(dòng)學(xué)生的積極興趣，讓學(xué)生不僅對(duì)課堂知識(shí)進(jìn)行了有效的吸收，而且還調(diào)動(dòng)了學(xué)生的課外閱讀興趣，這樣學(xué)生就會(huì)漸漸的學(xué)會(huì)自主進(jìn)行課外閱讀。另一方面，教師在小學(xué)生的語(yǔ)文教學(xué)中，可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行一些名著的學(xué)習(xí)與閱讀，這樣的話不僅可以提高學(xué)生的整體氣質(zhì)，還能夠在作文的寫作過(guò)程中加入更具體更豐滿的詞句，這樣可以更好的提高小學(xué)生的作文能力，為以后的語(yǔ)文寫作打下基礎(chǔ)，同時(shí)也提高了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的整體興趣。
二、課外閱讀可以讓作文更社會(huì)化
現(xiàn)如今的語(yǔ)文教學(xué)中，不僅僅是教會(huì)學(xué)生基本的識(shí)字、斷句以及一些理論知識(shí)，在語(yǔ)文教學(xué)中一定要讓教學(xué)內(nèi)容更貼近生活，更加具有社會(huì)化。只有最大程度的讓學(xué)生將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到社會(huì)實(shí)踐中，才能夠最大程度的完成學(xué)習(xí)的最終目的。同時(shí)在小學(xué)語(yǔ)文的作文寫作中，一定要注重生活中的素材積累，將生活更好的融入到生活中，這樣才能夠讓小學(xué)生的作文擺脫空洞，更加豐滿。所以在語(yǔ)文教學(xué)中一定要加強(qiáng)學(xué)生的課外閱讀培養(yǎng)，這樣就可以最大程度的讓學(xué)生積累更多的寫作素材，也可以將社會(huì)與文章聯(lián)系的更加緊密，讓作文具有更豐富的情感。另外，課外閱讀可以讓學(xué)生更加了解社會(huì)中的事情，讓學(xué)生擺脫讀死書，死讀書的方式，更好的做到與社會(huì)的接軌，讓學(xué)生可以更好的通過(guò)課外閱讀這一扇窗看到社會(huì)所發(fā)生的事，更好的擴(kuò)展學(xué)生的視野，讓學(xué)生可以在學(xué)習(xí)中增長(zhǎng)見識(shí)，在學(xué)校也可以了解到社會(huì)的發(fā)展與進(jìn)步，這樣才能夠更好的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性，也可以讓學(xué)生體會(huì)到多樣化的社會(huì)生活。
三、課外閱讀能夠讓學(xué)生積累素材
小學(xué)生的語(yǔ)文教育中，主要是從識(shí)字、斷句以及文字理解開始一步一步地進(jìn)行語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)，隨著學(xué)生開始進(jìn)入到寫作的階段時(shí)，學(xué)生已經(jīng)對(duì)基礎(chǔ)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)有了一定的掌握，而接下來(lái)最重要的就是對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀方面的培養(yǎng)，所以要對(duì)學(xué)生課外閱讀進(jìn)行引導(dǎo)性教學(xué)。學(xué)生只有進(jìn)行豐富的課外閱讀，才能夠更好的養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣以及閱讀技巧，漸漸的就會(huì)讓學(xué)生積累更多的寫作素材，同時(shí)也能最大程度的提高學(xué)生的整體文化素養(yǎng)，為以后的學(xué)習(xí)生活打下基礎(chǔ)。最主要的學(xué)生通過(guò)豐富的課外閱讀可以積累更多的寫作素材，讓學(xué)生在以后的寫作過(guò)程中可以更加快速的完成文章的寫作，同時(shí)讓文章更具完整性，不會(huì)讓內(nèi)容顯得特別空洞。教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀引導(dǎo)性教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)深層次的對(duì)閱讀內(nèi)容進(jìn)行分析，讓學(xué)生可以根據(jù)文章的特定情景與人物的思想變化來(lái)更好的理解文章，完成對(duì)閱讀整體內(nèi)容的掌握與記憶。另外通過(guò)豐富的課外閱讀，可以更好的培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思考與判斷能力，讓學(xué)生的寫作技巧得到一定的提高。這樣在自己的寫作過(guò)程中如果遇到相似的寫作環(huán)境，學(xué)生就可以根據(jù)閱讀中的場(chǎng)景進(jìn)行對(duì)文章的完善處理使文章內(nèi)容更具體，文章也變得更加的完美。為了更好的適應(yīng)與社會(huì)的高速發(fā)展，一定要注重學(xué)生的整體素質(zhì)的培養(yǎng)，所以對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文教學(xué)就是其中的重中之重，語(yǔ)文教學(xué)不僅能夠增加學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，還能夠提高學(xué)生的文化素養(yǎng)。只有更好的培養(yǎng)學(xué)生的整體素養(yǎng)，才能夠?yàn)樯鐣?huì)輸送更多的人才，才能推動(dòng)社會(huì)的長(zhǎng)遠(yuǎn)進(jìn)步與發(fā)展。而小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)是整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)中的基礎(chǔ)教學(xué)，一定要在教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生整體素質(zhì)的培養(yǎng)，在閱讀中加深學(xué)生對(duì)于社會(huì)的理解和思考，這樣才能夠更好的將語(yǔ)文學(xué)習(xí)與社會(huì)緊密地聯(lián)系到一起，而課外閱讀不僅可以豐富學(xué)生的寫作素材，還能夠讓學(xué)生加深對(duì)社會(huì)的了解，更好的適應(yīng)時(shí)代的進(jìn)步與發(fā)展。
作文到底該如何訓(xùn)練語(yǔ)文教學(xué)反思12
在小學(xué)作文教學(xué)中，小學(xué)生作文興趣、作文能力、作文質(zhì)量的提高，是許多家長(zhǎng)和老師關(guān)心的話題。經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，煴收咼索出一套好的學(xué)作方法，希望能起到借鑒作用。
一、教師練寫“下水”作文，做好“引路人”。
葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“教師指導(dǎo)學(xué)生作文時(shí)，不能光空談作法，一定要有切實(shí)的寫作經(jīng)驗(yàn)，才能隨機(jī)應(yīng)變，才能給學(xué)生有益的啟示和幫助”。這句話值得我們深思和體會(huì)。語(yǔ)文教學(xué)，重在培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文綜合素質(zhì)，在聽、說(shuō)、讀、寫方面的能力都應(yīng)堪為學(xué)生的表率。教師要熟練地寫一般常用體裁的文章，如：《一件有趣的事》、《我敬佩的一個(gè)人》、《給某某的一封信》、《一次有趣的活動(dòng)》、《×××》讀后感等文題。這不僅是給學(xué)生作示范，而是因?yàn)橹挥凶约涸趯忣}、立意、選擇和組織材料等方面確實(shí)有體會(huì)和見解，才能有效地指導(dǎo)學(xué)生寫作。
教師將各種類型的作文做一篇，給學(xué)生以啟迪，同時(shí)還要教學(xué)生一些寫作方法。
二、教師精批細(xì)改，指出學(xué)生習(xí)作優(yōu)缺點(diǎn)。
教師要精批細(xì)改學(xué)生的每一篇日記和作文，指出學(xué)生習(xí)作優(yōu)缺點(diǎn)。在好的句子下面用波浪線劃出，在好的詞語(yǔ)下面畫小圓圈，以示表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。對(duì)不通的句子加以理順，表達(dá)不完整的句子給予補(bǔ)充，寫的太短的文章，教師應(yīng)激發(fā)其想象力，讓他擴(kuò)寫，以致使作文寫的更加完整，內(nèi)容更加豐富。萬(wàn)事開頭難，教師要費(fèi)盡心機(jī)多指導(dǎo)、啟發(fā)、修改，學(xué)生才能在寫作上循序漸進(jìn)。批改一般分為眉批、尾批、側(cè)批。眉批：對(duì)開頭一段進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。如：開門見山點(diǎn)題等。尾批：對(duì)全文進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。側(cè)批：可在習(xí)作側(cè)面將一些好詞好句加以點(diǎn)評(píng)。對(duì)成功的片段、語(yǔ)句應(yīng)側(cè)批為：“這句寫的不錯(cuò)”，或“這段很精彩，描寫細(xì)膩�！比纾阂晃煌瑢W(xué)在《觀燈》中寫道：“各種各樣的燈籠如繁星點(diǎn)點(diǎn)，光彩奪目，艷麗多姿。尤其是“三打白骨精”燈籠真好看，你看那……”對(duì)這一段可加這樣的批語(yǔ)：這一細(xì)節(jié)描寫不錯(cuò)，突出了人物的形象。批語(yǔ)適中，學(xué)生就會(huì)發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)改正缺點(diǎn)，逐步寫好作文。
三、善于觀察，是寫作材料的源泉。
讓學(xué)生勤觀察周圍的事物，給學(xué)生以直觀的形象，在學(xué)生頭腦中就會(huì)留下深刻的印象。我經(jīng)常帶學(xué)生到小河邊、果園、松樹林、小山頭觀景，開拓學(xué)生的視野。還開展一些打乒乓球、跳繩等活動(dòng)，進(jìn)一步豐富學(xué)生的作文素材。俗話說(shuō)：“聽景不如看景。”的確是這樣。人們常說(shuō)北武當(dāng)山風(fēng)景優(yōu)美，秀麗多姿，令人神往。通過(guò)觀察，同學(xué)們見聞多了，寫出了許多新穎的文章。如：《登山》、《春天來(lái)了》、《美麗的積翠公園》等，我看了后，感到非常欣喜，他們終于成了生活中的有心人，逐漸會(huì)觀察事物，能寫出一篇篇措辭優(yōu)美的好文章。
四、閱讀課外書籍，是激發(fā)學(xué)生寫作興趣的一劑良藥。
教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生閱讀優(yōu)秀名著，從而激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。故事中的情節(jié)特別誘人。不會(huì)寫作的人也會(huì)被故事中的人物而感染，越看越想知道以后發(fā)生的事，想要知道其中英雄人物的`結(jié)局如何？尤其古代名著中故事正在危急關(guān)頭時(shí)一回已完，寫道：“欲知后事如何，且聽下回分解”。回回扣人心懸，令讀書者的求知欲更加強(qiáng)烈。從中讀者可以體會(huì)到作家是在敘述一部歷史、電影劇本、人物傳記，他們的工作是何等的重要，多么有人生價(jià)值啊！這樣小讀者就可以明白作者寫作的目的，以便在以后的寫作中會(huì)有更大的提高。
五、結(jié)合課文，教學(xué)生學(xué)會(huì)審題方法。
在作文教學(xué)中把作文與語(yǔ)文課堂教學(xué)相結(jié)合，通過(guò)認(rèn)真分析課文的題目和內(nèi)容，反復(fù)推敲，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)審題。如：在學(xué)《賣火柴的小女孩》一文時(shí)，首先分析這是一篇以寫人為主的記敘文，通過(guò)幾個(gè)具體事例，突出了小女孩悲慘的生活。然后，布置學(xué)生模仿課文寫一篇《我的老師》。同時(shí)再寫一篇《我和老師》，以課文進(jìn)行比較，《賣火柴的小女孩》是以小女孩為主，而《我和老師》一文，既寫老師又寫“我”，是寫兩個(gè)人。就這樣，結(jié)合語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)審題，學(xué)生的審題能力會(huì)逐步提高，偏題現(xiàn)象就會(huì)減少。
總之，在作文教學(xué)中，不斷探索好的指導(dǎo)方法，讓學(xué)生寫出更好的作品。
作文到底該如何訓(xùn)練語(yǔ)文教學(xué)反思13
“創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂，是一個(gè)民族不竭的動(dòng)力�！本哂袆�(chuàng)新能力和實(shí)踐能力是現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才素質(zhì)的基本要求，作為教育，必須為這一宗旨服務(wù)。新一輪基礎(chǔ)教育改革把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力與實(shí)踐能力作為一個(gè)重要的目標(biāo)。作文教學(xué)作為語(yǔ)文教學(xué)中的重要板塊，必須順應(yīng)這一趨勢(shì)。然而在長(zhǎng)期的作文教學(xué)中，我們對(duì)創(chuàng)新能力的重視不夠。由于高考、中考的引導(dǎo)，我們的作文教學(xué)住往帶有應(yīng)試目的。教師拼命地教學(xué)生作文應(yīng)試技巧，如何安排結(jié)構(gòu)，如何構(gòu)思、怎樣立意等條條款款鋪天蓋地的傳授給學(xué)生，當(dāng)然，我們并不是否認(rèn)作文技巧的傳授，可在傳授的過(guò)程中往往帶有較大的功利色彩，結(jié)果學(xué)生的創(chuàng)造性受到了嚴(yán)重的阻礙。學(xué)生案桌上擺著各種樣式的諸如作文手冊(cè)、作文大全、應(yīng)試秘笈等書籍。結(jié)果學(xué)生東施效顰，不倫不類，甚者直接背范文，更為嚴(yán)重的是這種應(yīng)試作文氛圍使學(xué)生喪失了對(duì)知識(shí)、對(duì)科學(xué)的敬畏，喪失了寫作興趣，也喪失了對(duì)寫作本質(zhì)的認(rèn)識(shí)。這種現(xiàn)象不但違背了現(xiàn)代教育教學(xué)理念，更與現(xiàn)代人才素質(zhì)背道而馳。不能不引起我們的反思。因此，本文就如何在作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力與同仁交流。
一、創(chuàng)設(shè)自由環(huán)境
學(xué)生的作文要出成績(jī)，有所創(chuàng)新，離不開一個(gè)相對(duì)自由的環(huán)境。只有在寬松的環(huán)境下，學(xué)生的思維才會(huì)得到充分的發(fā)揮，學(xué)生的個(gè)性才會(huì)得到施展。長(zhǎng)期以來(lái)，我們的作文教學(xué)往往針對(duì)高考、中考作文設(shè)計(jì)，根據(jù)中、高考的時(shí)間設(shè)置，學(xué)生在相當(dāng)緊張的時(shí)間，相當(dāng)緊張的氛圍中完成作文，甚至是在一種敵對(duì)的情緒下完成作文，其效果可想而知。結(jié)果本來(lái)沒(méi)有定法的考試作文一定要“有法可依”，把千千萬(wàn)萬(wàn)的學(xué)生束縛在陳規(guī)陋習(xí)中間。當(dāng)然，這并不是鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成拖沓的習(xí)慣，只是希望學(xué)生在一種平和、輕松的心情下去認(rèn)真完成作文，給學(xué)生觀察、收集、篩選、整理信息的時(shí)間。其實(shí)，給學(xué)生過(guò)多的束縛，條款反而會(huì)制約學(xué)生的自由發(fā)揮，泯滅學(xué)生的個(gè)性。試想，讓江南水鄉(xiāng)的學(xué)生去寫賽北風(fēng)光，讓足不出戶的山區(qū)孩子去寫今日的科技，會(huì)寫好，會(huì)出創(chuàng)意嗎？我們常常聽有的教師感嘆：學(xué)生的隨筆、日記、周記等比考試作文要好得多。這種現(xiàn)象不能不引起我們深思。歸根到底是因?yàn)檫@是學(xué)生在一種自由的狀態(tài)下完成的，是在一種輕松的心境之下完成的。當(dāng)然，寬松的環(huán)境還表現(xiàn)在學(xué)生心理的調(diào)節(jié)上，如果學(xué)生對(duì)某次作文具有抗拒性，與其強(qiáng)迫完成，不如干脆讓他不寫。我們可以通過(guò)各種心理調(diào)節(jié)，如鼓勵(lì)、談心交流，成功體驗(yàn)等方式，讓學(xué)生有強(qiáng)烈的寫作欲望。興趣是最好的老師。盡可能地選擇學(xué)生感興趣的話題，讓學(xué)生在一種自由的狀態(tài)下完成，做到“我手寫我口，我口寫我心”，這樣一定會(huì)收到事半功倍的效果。
二、鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)真話
《語(yǔ)文標(biāo)準(zhǔn)》明確提出“寫作要感情真摯，力求表達(dá)自己對(duì)自然、社會(huì)、人生的獨(dú)特感受和真切體驗(yàn)”。如果學(xué)生連說(shuō)真話的勇氣就沒(méi)有，我們很難要求他在作文中有所創(chuàng)新，只有敢于說(shuō)真話，講實(shí)話，才能談創(chuàng)新。因?yàn)橹挥袑W(xué)生把寫作當(dāng)作是一種需要，把寫作當(dāng)成是自己情感渲瀉，真情流露，價(jià)值體現(xiàn)，理想放飛,表述真善美，鞭笞假惡丑的舞臺(tái)時(shí)，學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力才能調(diào)動(dòng)起來(lái)，學(xué)生智力中潛在東西才會(huì)涌現(xiàn)，創(chuàng)造性才會(huì)得到充分的發(fā)展。然而，學(xué)生的作文長(zhǎng)期以來(lái)形成了一種“假大空”的不正之風(fēng)。我們?cè)谧魑慕虒W(xué)中，經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)這樣讓人啼笑皆非的現(xiàn)象：一次作文，發(fā)現(xiàn)有許多篇寫自己父母親生病住院，甚至自己親人去世的內(nèi)容。結(jié)果作文寫得空洞無(wú)文，讀起來(lái)索然無(wú)味。這不能不說(shuō)是“假大空”思想對(duì)學(xué)生的一種影響。如果這種風(fēng)氣不能及時(shí)止住，對(duì)社會(huì)的危害是無(wú)窮的，六十年代的浮夸風(fēng)已給人們的'記憶留下了傷痛，我們不希望那樣的悲劇重演。試想，我們培養(yǎng)出來(lái)的人連講真話的勇氣都沒(méi)有，我們還能指望他有什么創(chuàng)新，就更別說(shuō)能為社會(huì)有所作為了。當(dāng)然導(dǎo)致學(xué)生不敢講真話的原因是多方面的，但作為教師同樣有著不可推卸的責(zé)任。因?yàn)槲覀冊(cè)诮虒W(xué)中往往有忽視學(xué)生講真話的現(xiàn)象，本來(lái)學(xué)生講的是實(shí)話，由于我們用成人的眼光去待它，強(qiáng)加一些成人的思想、情感和觀念，甚至把學(xué)生當(dāng)作異端看待，予以無(wú)情地批評(píng)乃至呵斥，學(xué)生哪還敢講真話。比如教學(xué)中有這樣一篇作文，由于學(xué)校采取分層次教學(xué)，各班所使用的資料不盡相同。于是一個(gè)同學(xué)針這種現(xiàn)象發(fā)表了自己的觀點(diǎn)和看法，他認(rèn)為學(xué)校這是在歧視差生，為此表達(dá)了對(duì)學(xué)校的不滿，整個(gè)作文可謂情辭懇切，筆鋒犀利，表達(dá)流暢，寫的全是自己的所感所想。按理說(shuō)這是一篇佳作，相比其他學(xué)生的作文來(lái)說(shuō)更富有創(chuàng)造性，因?yàn)檫@種敢于說(shuō)真話的精神和勇氣本身就是一種創(chuàng)新。然而遺憾的是這篇作文卻未能評(píng)為優(yōu)秀作文。這實(shí)際上是對(duì)學(xué)生創(chuàng)新性的一種扼殺。同時(shí)，在教學(xué)中，廣大教師為了應(yīng)付考試，往往在無(wú)意識(shí)地對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)：思想要健康，立意要高遠(yuǎn)。學(xué)生為了高分只好跟著這樣一些套話轉(zhuǎn)，能寫出真話來(lái)嗎？所以教師在作文教學(xué)中，一定提倡學(xué)生說(shuō)真話，鼓勵(lì)學(xué)生講實(shí)話，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)說(shuō)真話，抒真情的平臺(tái)。讓作文真正成為表現(xiàn)自己喜怒哀樂(lè)，張揚(yáng)個(gè)性的一面鏡子，讓學(xué)生想笑就放聲笑，想哭就盡情地哭。當(dāng)然，我們提倡學(xué)生說(shuō)真話，絕不等于說(shuō)學(xué)生在作文中所說(shuō)的話是真的就行，不需要引導(dǎo)�？傊�，鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)真話，應(yīng)該是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維的一個(gè)重要途徑。
三、尊重學(xué)生個(gè)性
注重發(fā)展個(gè)性，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，這是《語(yǔ)文課標(biāo)》對(duì)作文教學(xué)的一個(gè)基本要求。個(gè)性和創(chuàng)新從來(lái)就不是分離的，它們是一對(duì)孿生兄弟，沒(méi)有個(gè)性就沒(méi)有創(chuàng)新，個(gè)性是創(chuàng)新的前提�！墩n標(biāo)》認(rèn)為“寫作是運(yùn)用書面語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過(guò)程”。由于學(xué)生家庭背景的區(qū)別，生活環(huán)境的差異，加上各自閱歷的差別，因此學(xué)生的表述必然會(huì)千差萬(wàn)別。這說(shuō)明作文本身就應(yīng)該是多樣性的。不說(shuō)空話，大話這是對(duì)作文的起碼要求，而寫出有個(gè)性，有創(chuàng)意的作文才是作文的關(guān)鍵所在。然而由于應(yīng)試教育的影響，學(xué)生的作文大都已變成了與個(gè)性、心靈毫不相干的東西。為了在考試中獲得高分，不愿意表達(dá)自己的思想感情，不愿意用自己的語(yǔ)言，惟恐自己的想法稚嫩，不成熟。結(jié)果學(xué)生活躍的思想和鮮明的個(gè)性都受到了很大的壓制。同一個(gè)題目，長(zhǎng)城內(nèi)外，大江南北的學(xué)生寫得如出一轍，甚至有學(xué)生家長(zhǎng)感嘆：怎么今天的學(xué)生寫的作文是我們那時(shí)的翻版？當(dāng)我們冷靜思考時(shí)，這不正是我們長(zhǎng)期以來(lái)作文教學(xué)公式化，教條化，流程化的結(jié)果嗎？使本來(lái)應(yīng)活潑，有靈氣的作文課變成了枯燥乏味，學(xué)生厭惡，逃避的災(zāi)難課。
要使作文課不再成為一潭吹不起漣漪的絕望的死水，在作文教學(xué)中必須充分尊重學(xué)生的個(gè)性，讓作文課成為展示學(xué)生個(gè)性的平臺(tái)。這就要求我們?cè)诮虒W(xué)中把學(xué)生引入生活，培養(yǎng)其觀察生活和感悟生活的能力，因?yàn)樯钍俏膶W(xué)創(chuàng)作的源泉，也是學(xué)生寫作的源泉。同時(shí)還要加大自由寫作力度，減少對(duì)作文要求的繁瑣約束，通過(guò)日記、隨筆等靈活的形式讓學(xué)生的個(gè)性能夠張揚(yáng)。另外應(yīng)開放評(píng)價(jià)體系，提倡個(gè)性。在作文評(píng)改過(guò)程中，少扣一些無(wú)實(shí)際意義的諸如“中心不明確，立意不新穎”的大帽子。多肯定其個(gè)性，并鼓勵(lì)其與其他同學(xué)多交流。通過(guò)個(gè)性jiao流，可以使學(xué)生看到自己的優(yōu)點(diǎn)，體驗(yàn)成功的喜悅。根據(jù)心理學(xué)上的智能多元化原理可知，每位學(xué)生都有自己的特長(zhǎng)。特長(zhǎng)的展示，個(gè)性的張揚(yáng)，必然使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身的價(jià)值，激發(fā)寫作的興趣，誘發(fā)出潛在的創(chuàng)造力。
四、放飛想象的翅膀
心理學(xué)家認(rèn)為“全部的創(chuàng)造性都離不開想象”�！跋胂笫且环N對(duì)記憶中的表象進(jìn)行加工改造形成新形象的思維方式。”沒(méi)有想象就沒(méi)有創(chuàng)新，想象是創(chuàng)新的前提，更是創(chuàng)新的動(dòng)力。作文教學(xué)中，要求改革命題形式，創(chuàng)設(shè)想象空間，擺脫定勢(shì)思維。通過(guò)想象，把概念與形象、具體與抽象、現(xiàn)在與未來(lái)、科學(xué)與幻想巧妙地結(jié)合在一起。讓學(xué)生既能感受到今天的生活，也能展望美好的明天；既能看到現(xiàn)實(shí)的自我，又能設(shè)計(jì)出未來(lái)的自我。這種想象的過(guò)程本身就應(yīng)該算一種創(chuàng)造性的勞動(dòng)。“沒(méi)有做不到，只有想不到�！痹囅霙](méi)有古人“飛天”的夢(mèng)想，就不會(huì)有今天載人飛船的升空。只要學(xué)生能夠動(dòng)腦子，善于思考，他們的創(chuàng)造思維就能夠得到充分的展示，學(xué)生在已有的表象基礎(chǔ)上就能創(chuàng)造出新的形象來(lái)。學(xué)生的想象一但調(diào)動(dòng)起來(lái)，就如同脫韁的野馬，弛騁草原；如同翱翔的雄鷹，大展鴻途。有利于拓展寫作思路，使學(xué)生“看”得更遠(yuǎn)、更深，使平凡的事物神采飛揚(yáng)，使普通的形象富有靈氣，使文章富有感染力、表現(xiàn)力。這種釋放的思想一但放飛，就會(huì)給學(xué)生帶來(lái)巨大的創(chuàng)造力。愛迪生說(shuō)過(guò)“想象力比知識(shí)更重要”，可見想象力是構(gòu)成創(chuàng)新能力的重要因素。如果我們?cè)谧魑慕虒W(xué)中，多引導(dǎo)學(xué)生想象，學(xué)生就會(huì)對(duì)生命有一次全新的體驗(yàn)，創(chuàng)新的萌芽便會(huì)破土而出。
作文教學(xué)實(shí)踐中我們可以通過(guò)續(xù)寫、改寫、構(gòu)建未來(lái)等形式，給學(xué)生想象的空間，引導(dǎo)學(xué)生大膽想象，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的作文可謂五彩繽紛，其大膽的想象，豐富多采的形式，富有個(gè)性的語(yǔ)言讓人耳目一新。比如我在上《我的叔叔于勒》這一課后，讓學(xué)生假設(shè)菲利普夫婦遇到的是家財(cái)萬(wàn)慣的于勒的場(chǎng)面；在上完《故鄉(xiāng)》后讓學(xué)生設(shè)想二十年后水生與宏兒相見的情景。結(jié)果學(xué)生寫出了許多頗有新意的作文，讓人感嘆想象之花的魅力。同時(shí)，重視發(fā)散思維的訓(xùn)練。心理學(xué)通常認(rèn)為發(fā)散式思維是創(chuàng)造性活動(dòng)的基本過(guò)程。對(duì)同一個(gè)事物，引導(dǎo)學(xué)生多角度、多側(cè)面的思考，得出多樣性的結(jié)論，獲得新穎的感受和體驗(yàn)。如在作文教學(xué)中，設(shè)計(jì)《？的斷想》《秋的遐想》《假如地球沒(méi)有重力》等題目。學(xué)生的想象讓你目不暇接，眼花繚亂，你不得不佩服學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。另外，作文中培養(yǎng)學(xué)生的逆向思維。事物都具有復(fù)雜性，多樣性，這要求我們要辨證地看待。作文教學(xué)中重視學(xué)生的逆向思維訓(xùn)練不但能夠使學(xué)生對(duì)事物有一個(gè)全面系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，避免認(rèn)識(shí)的片面性，而且能夠使學(xué)生寫出的新穎的、有創(chuàng)意的文章，避免作文公式化的毛病。我們可以借用成語(yǔ)、俗語(yǔ)、名言等引導(dǎo)學(xué)生的逆向思維。如設(shè)計(jì)《“近朱者赤，近墨者黑”新解》《論逆境造就人才》等題目。學(xué)生往往能夠?qū)懗鲆恍┯^點(diǎn)獨(dú)道，見解新奇的佳作。這樣不但幫助學(xué)生擺脫了定勢(shì)思維的限制，而且為學(xué)生的想象插上了翅膀，更為學(xué)生的創(chuàng)新積蓄了力量。當(dāng)然，我們這兒主張學(xué)生大膽想象，絕不是要學(xué)生胡思亂想，這就需要教師正確指導(dǎo)。
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