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文言實(shí)詞含義的推斷法
文言實(shí)詞是構(gòu)成文言文的主體，常見實(shí)詞數(shù)量多，變化多，怎樣來推斷實(shí)詞的含義呢？下面提供的方法，在推斷和解釋文言實(shí)詞含義上還是非常有效的，對考生復(fù)習(xí)也會有幫助的，文言實(shí)詞含義推斷法。
一、語境分析法（根據(jù)上下文意思推斷詞義）
文言實(shí)詞絕大部分是一詞多義的，詞義是不定項(xiàng)的，完全采用逐詞逐義識記，是根本不可能的，但我們可以結(jié)合上下文來判定實(shí)詞的含義，上下文這個語境是相對穩(wěn)定的，語境可以幫助我們確定詞義的。
例如：（1996年全國高考題）“世方雷同，毋以此賈禍”，題目中給的詞義是：賈禍—消除禍患。我們根據(jù)上文內(nèi)容可以判定是錯誤的。原文是針對郭永的抗上舉動，有人勸告他不要招惹禍患�！百Z”雖然由“做買賣”可以引申出“消除”、“除去”的意思，但在具體的語言環(huán)境中，我們可以推斷出它的另一義項(xiàng)是“招引”、“招惹”。
二、結(jié)構(gòu)分析法（根據(jù)整句中對應(yīng)詞語的意思推斷詞義）
文言文中排比句、對偶句、并列詞句等對舉的語言現(xiàn)象很多，在兩兩、三三的對舉句中，位置對稱的詞語一般詞性相同、詞義相近或相反相對，這樣通過對已知詞語的詞義、詞性分析，就可以推知未知詞語的詞性、詞義。
例如：“亡國破家相隨屬，而圣君治國累世不見也�！保ā肚袀鳌罚�。上下句以“而”相連，表并列關(guān)系，據(jù)“亡國破家”這個并列結(jié)構(gòu)的短語可推知“圣君治國”亦當(dāng)為并列關(guān)系，譯為“圣明之君，治平之國”。若譯成“圣明的君主治理國家”，則為主謂關(guān)系，與前句結(jié)構(gòu)顯然不相對應(yīng)。
再如：“故勞苦倦極，未嘗不呼天也；疾痛慘怛，未嘗不呼也，老師筆記《文言實(shí)詞含義推斷法》�！保ā肚袀鳌罚��！皠诳嗑霕O”與“疾痛慘怛”相對�！凹餐磻K怛”并列陳述幾種情況，譯為“疾病、痛苦、凄慘、憂傷”，那么“勞苦倦極”的“極”就不可譯為“極點(diǎn)”。
三、語法分析法（根據(jù)詞在句中的語法功能推斷詞義）
句子的結(jié)構(gòu)是固定的，組合是有規(guī)律的，詞在句中所處的語法位置，為我們推斷詞義提供了依據(jù)。如主語、賓語常由名詞、代詞充當(dāng)，謂語大多由動詞、形容詞充當(dāng)，狀語大多由副詞充當(dāng)?shù)取?/p>
例如：（2000年全國高考題）“自放驢，取樵炊爨”，題目中給的詞義是：樵—打柴�！伴浴弊智坝袆釉~“取”，后有動詞“炊爨”，上下聯(lián)系起來，不難推斷出它處于賓語的位置，是名詞，應(yīng)該是“木柴”的意思，“打柴”是動詞，明顯不當(dāng)。
四、聯(lián)想推斷法（根據(jù)學(xué)過的知識推斷詞義）
高考文言文閱讀所考查的實(shí)詞，其意義和用法在課本中一般都能找到落腳點(diǎn)。因此，我們要善于根據(jù)課內(nèi)學(xué)過的知識舉一反三，相互比照，辨其異同，以解決試題中的實(shí)詞詞義問題。
例如：（2001年全國高考題）“城之不拔者二耳”，題目所給的義項(xiàng)是：拔—被攻取。依據(jù)《廉頗藺相如列傳》中的“其后秦伐趙，拔十城”的“拔”當(dāng)“攻取”講，再結(jié)合語境，可以推斷答案是正確的�！褒R人追亡逐北”，題目所給的義項(xiàng)是：北—指敗逃者。依據(jù)《過秦論》中“追亡逐北，伏尸百萬，流血漂櫓”的“亡”當(dāng)“逃亡的人”、“北”當(dāng)“敗逃的人”講，可以推斷答案也是正確的。
五、鄰字幫助法（根據(jù)相鄰的字來推斷詞義）
文言文中，有的合成詞是由兩個同義或反義的單音節(jié)語素合成的，它們可以分成兩種情況：一是偏義復(fù)詞，一是同義復(fù)詞。偏義復(fù)詞，用義偏在其中一個語素上，另一個語素只是起陪襯作用；同義復(fù)詞是同義復(fù)用。
例如：“曹操之眾遠(yuǎn)來疲敝”中的“敝”，根據(jù)它與“�！毕噜彽奶攸c(diǎn)，可以推斷出它的意思也是“疲勞”。再如：“今主上幼沖，賊臣虎據(jù)，雄才奮用之秋也”，其中“沖”按常見義比較費(fèi)解，如果由它的鄰居“幼”字來幫助的話，則迎刃而解，可以推斷是“年幼”的意思。
六、成語對應(yīng)法（借助熟知的成語推斷詞義）
在成語中保留了大量的文言詞義，我們在掌握了一定量的成語后，便可以根據(jù)一些成語的意義、用法，推斷出文言詞義。
例如：（2001年全國高考題）“城之不拔者二耳”，“拔”有兩個主要意思：一是抽出、拔出，二是高出、超出，其義項(xiàng)可分別見于成語“拔苗助長”、“出類拔萃”�！肮ト 绷x是由“拔出”義作了引申而來的，古時攻城必拔敵方軍旗，拔下軍旗即為“攻取”，再考慮上下文的語境，也可推斷解釋為“被攻取”是正確的。
七、古今比照法（以古今構(gòu)詞特點(diǎn)比照推斷詞義）
漢語詞匯中一部分詞，古為今用，但意義往往不同，最忌望文生義，“以今律古”。這里要特別注意古今構(gòu)詞特點(diǎn)，古漢語以單音節(jié)詞為主，雙音節(jié)詞往往有其固定義項(xiàng)。
文言常用的實(shí)詞
一、“之”
“之”是文言中最常用的實(shí)詞之一，它有很多種用法。其中最常見的用法是作為代詞，用于指代前面提到的事物或人。例如：“吾之前言”（我之前說過的話）。
此外，“之”還可以用作副詞，表示動作的方向或結(jié)果。例如：“而后之，見其所以然”（走到那里，看到了事情的真相）。
二、“乃”
“乃”在文言中通常用作連詞，表示因果關(guān)系或時間順序。例如：“吾聞其言，乃知其意”（我聽了他的話，才明白他的意思）。
此外，“乃”還可以用作副詞，表示“就是”、“正是”等意思。例如：“乃今”（就是現(xiàn)在）。
三、“其”
“其”是一個代詞，用于指代前面提到的事物或人。它的用法與現(xiàn)代漢語中的“它”或“他”類似。例如：“其言甚詳”（他的話非常詳細(xì)）。
此外，“其”還可以用作形容詞，表示“它的”、“他的”等意思。例如：“其人高大”（他的個子很高）。
四、“而”
“而”是一個連詞，表示轉(zhuǎn)折、并列或因果關(guān)系。例如：“吾雖不才，而有志于學(xué)”（雖然我不才，但我有學(xué)習(xí)的志向）。
此外，“而”還可以用作副詞，表示“就”、“只”等意思。例如：“而今”（就是現(xiàn)在）。
五、“乎”
“乎”是一個助詞，用于構(gòu)成疑問句或反問句。例如：“人之初，性本善乎？”（人的本性是善良的嗎？）
此外，“乎”還可以用作嘆詞，表示驚嘆或感嘆。例如：“乎哉！”（哎呀�。�
六、“所”
“所”是一個代詞，用于指代前面提到的事物或人的作用。例如：“所言非虛”（他說的不是假的）。
此外，“所”還可以用作介詞，表示“由于”、“因?yàn)椤钡纫馑�。例如：“所以然”（由于這個原因）。
七、“若”
“若”是一個連詞，表示假設(shè)、比較或條件。例如：“若有閑暇，當(dāng)好好休息”（如果有時間，就好好休息）。
此外，“若”還可以用作副詞，表示“好像”、“似乎”等意思。例如：“若是如此”（好像是這樣）。
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