拿什么來(lái)拯救你，我的高考作文
在我們平凡的日常里，大家總少不了接觸作文吧，作文是從內(nèi)部言語(yǔ)向外部言語(yǔ)的過(guò)渡，即從經(jīng)過(guò)壓縮的簡(jiǎn)要的、自己能明白的語(yǔ)言，向開(kāi)展的、具有規(guī)范語(yǔ)法結(jié)構(gòu)的、能為他人所理解的外部語(yǔ)言形式的轉(zhuǎn)化。你所見(jiàn)過(guò)的作文是什么樣的呢？下面是小編整理的拿什么來(lái)拯救你，我的高考作文，歡迎大家分享。
拿什么來(lái)拯救你，我的高考作文1
20xx年底，一道號(hào)稱“全國(guó)最嚴(yán)”的禁補(bǔ)令從天而降，宛若一道晴天霹靂把正在備戰(zhàn)高考的老師學(xué)生們劈了個(gè)正著。眼看高一全員歡天喜地的迎接假期，高二全員面帶憂色的投入假期，剩下一群驚慌失措的高三黨們絞盡腦計(jì)的想著，怎么對(duì)付這樣一個(gè)實(shí)在不該來(lái)的假期。
問(wèn)我“禁補(bǔ)令”好還是不好？我可以明明確確的給你答案，不好！這個(gè)答案絕不是主觀唯心，我也并不是一個(gè)不愛(ài)假期的傻子�？蓪�(duì)于即將上戰(zhàn)場(chǎng)的高三學(xué)生來(lái)說(shuō)，這禁補(bǔ)令來(lái)的著實(shí)尷尬。少這一個(gè)月，我們拿什么來(lái)補(bǔ)落下的進(jìn)度？拿什么來(lái)充應(yīng)考的底氣？拿什么來(lái)拯救我們的高考？
周立波說(shuō)：勿跟小人過(guò)不去，因?yàn)樗揪瓦^(guò)不去。勿跟社會(huì)過(guò)不去，因?yàn)槟銜?huì)過(guò)不去。勿跟自己過(guò)不去。因?yàn)橐磺锌倳?huì)過(guò)去。于是我們耐著性子，承受著這個(gè)被諷為“最不科學(xué)”的一考定終身的制度，等待著那個(gè)“總會(huì)過(guò)去”的高考�；蛟S沒(méi)有一個(gè)人能稱得上是完全的心甘情愿�？擅鎸�(duì)社會(huì)，我們繳械投降�？删陀心敲匆恍┤�，拿著素質(zhì)教育的旗子，喊著為學(xué)生減負(fù)的口號(hào)落了下來(lái)。前面千軍萬(wàn)馬過(guò)獨(dú)木橋的狀況沒(méi)有絲毫更改，救世主們卻硬要給每人都發(fā)上一個(gè)游泳圈，假裝前面是汪洋大海。
應(yīng)試教育與素質(zhì)教育向來(lái)是一對(duì)對(duì)立矛盾。一道禁補(bǔ)令，也把這對(duì)矛盾清清楚楚地袒露在人們面前。這不是英國(guó)，高三畢業(yè)有一年的.休學(xué)實(shí)踐年讓你充分體驗(yàn)社會(huì)；這不是美國(guó)，積滿學(xué)分憑著個(gè)人素養(yǎng)就可在名校里出出入入。這是中國(guó)，而對(duì)于現(xiàn)階段來(lái)說(shuō)最為公平的高考制度，歸根結(jié)底是應(yīng)試教育的產(chǎn)物。有著應(yīng)試教育的啤酒肚，卻硬要套上素質(zhì)教育的緊身衣，最終憋死的，只能是學(xué)生。
我們也并不是不能理解教育廳的良苦用心，給我們一個(gè)假期，讓我們好好休整，讓我們體驗(yàn)社會(huì)，讓我們高三以身作則，把素質(zhì)教育的旗子舉得高一點(diǎn)，更高一點(diǎn)。他們也深知高考制度的殘酷，想讓我們壓力小一點(diǎn)，更小一點(diǎn)。憑心而論，我們的確沒(méi)有多愛(ài)高考制度。但我們改變不了環(huán)境，我們只能適應(yīng)環(huán)境�？伞敖a(bǔ)令”美其名曰減負(fù)，實(shí)際上卻拿走了我們適應(yīng)環(huán)境的工具。那么，我們拿什么來(lái)斗爭(zhēng)？
總有一天，高考制度會(huì)向素質(zhì)教育進(jìn)化，禁補(bǔ)令的作用也會(huì)落到實(shí)處�？僧�(dāng)下，面對(duì)這個(gè)來(lái)得尷尬的禁補(bǔ)令，面對(duì)心急如焚，憂心忡忡的家長(zhǎng)與老師，面對(duì)在倒計(jì)時(shí)里愈漸緊張的同學(xué)，我們只能抬頭迷惘的問(wèn)一句：拿什么拯救你，我的高考？
拿什么來(lái)拯救你，我的高考作文2
20xx年底，一道號(hào)稱“全國(guó)最嚴(yán)”的“禁補(bǔ)令”從天而降，宛若一道晴天霹靂把正在備戰(zhàn)高考的老師學(xué)生們劈了個(gè)正著。眼看高一全員歡天喜地地迎接假期，高二全員面帶憂色地投入假期，剩下一群驚慌失措的高三黨們絞盡腦計(jì)地想著，怎么對(duì)付這樣一個(gè)實(shí)在不該來(lái)的假期。
問(wèn)我“禁補(bǔ)令”好還是不好？我可以明確地給你答案，不好！這個(gè)答案絕不是主觀唯心，我也并不是一個(gè)不愛(ài)假期的傻子�？蓪�(duì)于即將上戰(zhàn)場(chǎng)的高三學(xué)生來(lái)說(shuō)，這“禁補(bǔ)令”來(lái)得著實(shí)尷尬。少這一個(gè)月，我們拿什么來(lái)補(bǔ)落下的進(jìn)度？拿什么來(lái)充應(yīng)考的底氣？拿什么來(lái)拯救我們的高考？
周立波說(shuō)：勿跟小人過(guò)不去，因?yàn)樗揪瓦^(guò)不去。勿跟社會(huì)過(guò)不去，因?yàn)槟銜?huì)過(guò)不去。勿跟自己過(guò)不去，因?yàn)橐磺锌倳?huì)過(guò)去。于是我們耐著性子，承受著這個(gè)被諷為“最不科學(xué)”的一考定終身的制度，等待著那個(gè)“總會(huì)過(guò)去”的高考。或許沒(méi)有一個(gè)人能稱得上是完全的心甘情愿�？擅鎸�(duì)社會(huì)，我們只得繳械投降�？删陀心敲匆恍┤�，拿著素質(zhì)教育的旗子，喊著為學(xué)生減負(fù)的口號(hào)落了下來(lái)。前面千軍萬(wàn)馬過(guò)獨(dú)木橋的狀況沒(méi)有絲毫更改，救世主們卻硬要給每人都發(fā)上一個(gè)游泳圈，假裝前面是汪洋大海。
應(yīng)試教育與素質(zhì)教育向來(lái)是一個(gè)對(duì)立矛盾。一道”禁補(bǔ)令”，也把這對(duì)矛盾清清楚楚地袒露在人們面前。這不是英國(guó)，高三畢業(yè)有一年的休學(xué)實(shí)踐年讓你充分體驗(yàn)社會(huì)；這不是美國(guó)，積滿學(xué)分憑著個(gè)人素養(yǎng)就可在名校里出入。這是中國(guó)，而對(duì)于現(xiàn)階段來(lái)說(shuō)最為公平的高考制度，歸根結(jié)底是應(yīng)試教育的產(chǎn)物。有著應(yīng)試教育的啤酒肚，卻硬要套上素質(zhì)教育的緊身衣，最終憋死的，只能是學(xué)生。
我們也并不是不能理解教育廳的良苦用心，給我們一個(gè)假期，讓我們好好休整，讓我們體驗(yàn)社會(huì)，讓我們高三以身作則，把素質(zhì)教育的旗子舉得高一點(diǎn)，更高一點(diǎn)。他們也深知高考制度的殘酷，想讓我們壓力小一點(diǎn)，再小一點(diǎn)。平心而論，我們的確沒(méi)有多愛(ài)高考制度，但我們改變不了環(huán)境，我們只能適應(yīng)環(huán)境。可“禁補(bǔ)令”美其名曰減負(fù)，實(shí)際上卻拿走了我們適應(yīng)環(huán)境的工具。那么，我們拿什么來(lái)斗爭(zhēng)？
總有一天，高考制度會(huì)向素質(zhì)教育進(jìn)化，“禁補(bǔ)令”的作用也會(huì)落到實(shí)處�？僧�(dāng)下，面對(duì)這個(gè)來(lái)得尷尬的“禁補(bǔ)令”，面對(duì)心急如焚、憂心忡忡的家長(zhǎng)與老師，面對(duì)在倒計(jì)時(shí)里愈漸緊張的同學(xué)，我們只能迷惘地抬頭問(wèn)一句：拿什么拯救你，我的高考？
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