二年級(jí)作文錦集5篇
在平凡的學(xué)習(xí)、工作、生活中，大家或多或少都會(huì)接觸過(guò)作文吧，作文是一種言語(yǔ)活動(dòng)，具有高度的綜合性和創(chuàng)造性。那么你有了解過(guò)作文嗎？下面是小編為大家整理的二年級(jí)作文5篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
二年級(jí)作文 篇1
今天下午放學(xué)后，我們班級(jí)辦了一次大課間活動(dòng)，有跳大繩和踢毽子。
我先參加了跳大繩，可是我剛跳了幾下，就被繩子絆倒了好多次。我揉著發(fā)酸的腿，離開了跳大繩的區(qū)域。我又參加了踢毽子，沒(méi)想到毽子像一條蟲子一樣，我怎么都踢不到！我氣壞了，練了一次又一次，最高記錄只有一個(gè)！我鼻子都?xì)馔崃�，但也沒(méi)辦法。
叮咚叮咚……結(jié)束的鈴響了。我不服氣的離開了操場(chǎng)。心想：回家我一定要買一個(gè)毽子好好練一練，下次要讓大家都服我！
二年級(jí)作文 篇2
今天，堂姐到我家來(lái)玩，吃過(guò)午飯，爸爸媽媽都去上班了。我們倆在家待時(shí)間長(zhǎng)了，決定去樓下逛逛，姐姐口袋里有5元零用錢，我們準(zhǔn)備買點(diǎn)東西吃。我們來(lái)到“有意思”店門口，向里面張望，眼睛瞅著價(jià)格表，看有沒(méi)有適合我們買的東西。最后，我們決定買一個(gè)蛋撻，因?yàn)檫@個(gè)最便宜，只要4元錢。我們付了錢，服務(wù)員阿姨就把蛋撻遞給我們了。我們倆消費(fèi)太少，不好意思去位子上坐著享用，就站在過(guò)道上用嘴一點(diǎn)一點(diǎn)地舔著吃，又怕被人笑話，干脆躲到一個(gè)偏僻的角落里�！斑@樣吃太慢了，不如倒吧！”姐姐心急地說(shuō)。我昂起頭，她拿起蛋撻對(duì)著我的嘴就倒，結(jié)果，我的嘴角邊全是油，蛋撻也“啪！”地一聲掉在了地上，太可惜了！我們又怕把地弄臟，服務(wù)員會(huì)找麻煩，嚇得飛也似的逃走了，一邊跑一邊還在心疼那個(gè)掉了的蛋撻。
二年級(jí)作文 篇3
署假里，奶奶和姑媽帶我去宜昌三峽人家游玩。
一進(jìn)三峽人家，只見(jiàn)那里的樹木長(zhǎng)的蔥蔥蘢蘢，密密層層。遠(yuǎn)望去，那里的山高低不平，大小不一，連綿不斷。我們隨著導(dǎo)游來(lái)到了“龍進(jìn)溪”碼頭，只見(jiàn)溪里的水清澈見(jiàn)底，淙淙地流著。我們過(guò)了橋，再去玩索道，在索道上好像在半空一樣，從高處往下滑，像在坐飛機(jī)一樣，讓人不敢往下看，兩旁的風(fēng)景是多么壯觀，腳下一片綠色，就像在草地上飛翔。下了索道，在山上看見(jiàn)了許多猴子，它們?cè)跇渖咸鴣?lái)跳去，有的還在打秋千，好像在歡迎我們游客。在一 條小河邊，有許多鴨子在水里游玩，姑媽跟我在一只靠岸的鴨子旁邊照了一張相，留作紀(jì)念。
三峽真美��！在導(dǎo)游的引道下，我們走出了三峽人家，我總覺(jué)得還沒(méi)玩夠，真想再去玩。
二年級(jí)作文 篇4
森林之王獅子的愛(ài)妃非常愛(ài)臭美。
有一天，獅子大王從集市上給愛(ài)妃帶回了一個(gè)漂亮精致的金鈴鐺。他的愛(ài)妃高興得不得了，就拿了一根繩子，又把鈴鐺上面鉆了一個(gè)洞，把繩子鉆過(guò)洞，就把鈴鐺掛在了自己的脖子上。
愛(ài)妃因?yàn)橄矚g那個(gè)鈴鐺，所以整天將它戴在脖子上。只要身子稍微動(dòng)一小下，鈴鐺就會(huì)發(fā)出輕脆的響聲，好像一支優(yōu)美的樂(lè)曲，因此，她很喜歡在森林里走動(dòng)。
獅子大王的愛(ài)妃有個(gè)鈴鐺，立刻就在森林里傳開了，大家都非常羨慕獅子小姐，尤其是狡猾又愛(ài)打扮的狐貍。
一天，狐貍看見(jiàn)獅子小姐又在森林里散步，想去搶她的鈴鐺，可是又一想：她乃是森林之王獅子的愛(ài)妃，如果獅子知道了，非把我吃了不可！看來(lái)硬的不行只能來(lái)軟的了。狐貍走到獅子小姐面前說(shuō)：“獅子小姐，你的心是最好的，把鈴鐺送給我，好嗎？”獅子小姐頭也不抬地說(shuō)：“那可不行，這么漂亮的鈴鐺給你，我豈不是虧本了嗎！”狐貍看軟的不行，只能智取了。她又跑到獅子小姐面前說(shuō)：“這么丑的鈴鐺掛在身上，真是笑死人了！”獅子小姐一聽(tīng)見(jiàn)鈴鐺丑，就把它扔了，這讓狐貍有機(jī)可乘，拿起鈴鐺就往脖子上戴。
這一戴，可讓她的`生活發(fā)生了巨大的變化。自從狐貍戴上鈴鐺以后，她喜歡吃的那些小動(dòng)物都會(huì)從她的手掌中逃脫，這是為什么呢？原來(lái)，她一走動(dòng)就會(huì)發(fā)出鈴鐺聲，小動(dòng)物們一聽(tīng)到鈴鐺聲就會(huì)逃跑，所以狐貍每次都抓不到獵物。還有好幾次都快被獵人打死。
沒(méi)過(guò)幾天，狐貍就被活活地餓死了。
二年級(jí)作文 篇5
我和往常一樣經(jīng)過(guò)精心的備課準(zhǔn)備去班內(nèi)上課，剛走到五樓樓梯口，就看到一群孩子正往教室內(nèi)跑去�？磥�(lái)，這些“淘氣包”還是比較懂事的。原來(lái)并非這樣，他們一下課就像“脫韁的野馬”在教室外面瘋似的打鬧，上課鈴響過(guò)后，才戀戀不舍地離開這塊“樂(lè)土”。我看到這種情況想幾次制止但又于心不忍，他們畢竟是孩子。孩子們整天在不到1平米的范圍內(nèi)在老師的指揮下活動(dòng)，多么辛苦，我不想再過(guò)多限制孩子們的自由。
【慕名而來(lái)的不速之客】
但孩子們并非理解老師的良苦用心，這事還得從上次孩子們的投球說(shuō)起。我校學(xué)生人數(shù)較多，校園面積較小，學(xué)生都集中在教學(xué)樓南側(cè)的一層到五層，一層到五層的樓道外側(cè)都安裝了推拉玻璃窗。一是預(yù)防下雨、下雪時(shí)往樓道內(nèi)刮雨雪。二是防止上層學(xué)生往下投東西砸傷下層學(xué)生，總之都是對(duì)學(xué)生的人身安全去考慮的。而五樓循環(huán)樓梯口處大約有三十平米沒(méi)法安裝防護(hù)玻璃，因?yàn)檫@片地面面積較大，課下孩子們?cè)谶@玩的很瘋。有一次，我從循環(huán)樓梯上五樓，當(dāng)我走的四樓半的時(shí)候，一個(gè)紙球“嗖”的一聲從我眼前飛過(guò)，嚇得我猛的一躲，差點(diǎn)摔倒，才算躲過(guò)這名“不速之客”，如果這個(gè)猛球撞在頭上，輕則撞個(gè)大苞，重則能把眼睛撞瞎�；氐浇淌液笪覜](méi)有追究是誰(shuí)的責(zé)任，而是針對(duì)這件事展開了討論，說(shuō)說(shuō)它帶來(lái)的嚴(yán)重后果，經(jīng)過(guò)幾分鐘的交流，孩子們意識(shí)到了這樣做的風(fēng)險(xiǎn)很大，表示今后不再玩這種游戲，孩子們還自覺(jué)地把自己的紙球送到講臺(tái)前，我看到這一幕真的很感動(dòng)。如果當(dāng)時(shí)我對(duì)孩子們大發(fā)脾氣，非要找出肇事者，孩子們并非心服口服，事情的結(jié)局可能會(huì)是另一種局面。
我雖然限制孩子不要再在此處玩耍，他們畢竟是孩子，貪玩是他們的天性，有時(shí)孩子們也會(huì)偷偷地背著我在此處玩(不玩投球游戲啦)，只要一看到我，就像老鼠見(jiàn)了貓一樣，一溜煙就跑回了教室，于是就有了開頭的一幕。
【容易沖動(dòng)的性情中人】
我懷著高興地心情去上課，當(dāng)我走到教室門口還未駐足時(shí)，兩個(gè)身影猛地從面前飛過(guò)，等我緩過(guò)神來(lái)， B學(xué)生猛然撞到了我身上。原來(lái)是兩個(gè)學(xué)生在教室外打著玩，打著打著兩人就打惱了，他們看見(jiàn)我進(jìn)了教室，兩人就跟著回教室， A一個(gè)學(xué)生不服氣，回到座位之前狠狠地推了B學(xué)生一掌，B學(xué)生因沒(méi)有心理準(zhǔn)備，被推到了第三個(gè)學(xué)生的身上，由于用力過(guò)大和慣性的作用這位學(xué)生又被反彈過(guò)來(lái)撞到了我的身上。這還不算完，A學(xué)生隨即又是一腳“咚”的一聲踹在了這個(gè)學(xué)生的課桌背面，一個(gè)洞出現(xiàn)了。當(dāng)我看到這種情況后，我用手拽住了A學(xué)生，怕他再做出其他出格事情，隨口說(shuō)了一句“你想干啥？”。A學(xué)生立刻扭過(guò)頭來(lái)，兩眼等著我，怒氣沖沖地地反問(wèn)我：“你為啥不說(shuō)他呀？”時(shí)不時(shí)的還翻我一眼。這時(shí)全班學(xué)生把目光一齊投向我，看我怎么處理？
說(shuō)實(shí)話，我從教多年來(lái)還沒(méi)有碰到如此蠻橫的學(xué)生。我雖然此時(shí)很尷尬，但我清醒地知道，此時(shí)A學(xué)生正在生氣，他是聽(tīng)不進(jìn)去任何建議。你越給他直接對(duì)話，他會(huì)越有抵觸情緒，但這是也不能不了了之。否則，再出現(xiàn)學(xué)生頂撞事件我又該如何處理，如果隨著學(xué)生的性子來(lái)，今后我的數(shù)學(xué)課又該怎樣上？思考片刻后，我決定借用大家力量來(lái)化解這次矛盾。我先讓A學(xué)生回到他的座位上，我與全班同學(xué)進(jìn)行了下面的對(duì)話：（壓住心中的不滿情緒，強(qiáng)帶微笑）
“同學(xué)們，剛才所發(fā)生的一切大家都看到了，我相信，大家的眼睛是雪亮的，大家的評(píng)斷是公平的？我一走進(jìn)教室，就發(fā)生了A、B同學(xué)不和諧這一幕，發(fā)生的原因我不知道吧？
學(xué)生齊說(shuō)：“老師不知道”。
A同學(xué)剛才是不是很強(qiáng)勢(shì)？是不是在推人家？
大家齊說(shuō)：“是的”。
“同學(xué)們，我們要換位思考，如果你是老師，在這種情況下，你是不是先應(yīng)該勸說(shuō)強(qiáng)勢(shì)者，先控制著局面再問(wèn)清事情的起因�！�
孩子們大聲回答：“對(duì)”。
再說(shuō)了A同學(xué)也沒(méi)有給我問(wèn)清事情的時(shí)間，他的第一句話就說(shuō)：“你為什么不說(shuō)他呀？”看來(lái)對(duì)我的做法有成見(jiàn)。
學(xué)生點(diǎn)點(diǎn)頭。
我接說(shuō)：“孩子們，饅頭要一口一口地吃，事情要一步一步去處理，如果你給我留有處理的時(shí)間，我沒(méi)有公正的去處理？你們可以說(shuō)我辦事不公，但關(guān)鍵是你沒(méi)有給我時(shí)間呀？今天的事，難道我做的不對(duì)嗎？”
孩子們異口同聲地說(shuō)：“老師做的對(duì)�！�
A同學(xué)不好意思地低下了頭。此事暫時(shí)告一段落。
課下，我想：“這個(gè)孩子的脾氣很大，回家后也不知怎么給家長(zhǎng)說(shuō)，避免產(chǎn)生不必要的誤解和麻煩，更重要的是讓A學(xué)生意識(shí)到自己的做法的確欠妥，抹去對(duì)老師的不滿情緒，只有這樣他才能喜歡我的課，對(duì)他的學(xué)習(xí)才不會(huì)造成不良影響�！庇谑俏覔芡怂麐寢尩碾娫挘陔娫捓镂液茈S意地說(shuō)起了今天發(fā)生的事，并強(qiáng)調(diào)孩子已經(jīng)意識(shí)到自己的做法欠妥，孩子回家后，你不要刻意去批評(píng)他。
到了第二天的早晨奇跡發(fā)生了，在我去上課的半途中，A同學(xué)攔住了我(看來(lái)他是在等我)，一臉微笑地給我道歉，再三地說(shuō)昨天的事是他做錯(cuò)了，今后一定改正。聽(tīng)了他的話，我很欣慰，知錯(cuò)就改這不是我正想要的嗎？他畢竟是孩子，能寬容處且寬容，退一步往往海闊天空，所以今后當(dāng)我們遇到孩子調(diào)皮時(shí)，不要跟他們一般見(jiàn)識(shí)，要想‘他（們）畢竟是孩子’。
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