小學(xué)五年級作文(錦集4篇)
在平凡的學(xué)習(xí)、工作、生活中，大家都有寫作文的經(jīng)歷，對作文很是熟悉吧，作文是經(jīng)過人的思想考慮和語言組織，通過文字來表達(dá)一個主題意義的記敘方法。那么你知道一篇好的作文該怎么寫嗎？下面是小編幫大家整理的小學(xué)五年級作文4篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。
小學(xué)五年級作文 篇1
紅色，彰顯火熱和活力；黑色，呈現(xiàn)深沉和冷靜。
在我家魚缸里，有一條紅色的錦魚和一條黑色的金魚。按理說，這兩條顏色不同、品種也不一樣的魚應(yīng)該水火不容�？烧l知，它們不但好像親姐妹一樣，而且配合十分默契，相處非常融洽。
清晨，我早早起床，來到魚缸旁，伸出手指，輕輕敲打缸壁。魚兒頓時亂竄，火紅的錦魚沿著魚缸不停地打轉(zhuǎn)，四面碰壁；深黑的'金魚時而浮出水面，時而沉下水底。一陳慌亂之后，它們又恢復(fù)了平靜，搖著長長的尾巴安祥地在水里游蕩。
我趕緊找來魚食，給她們加早餐。她們總是抬起頭，嘴巴一張一合，好像在說：“小主人，我好餓，快給我們喂食吧！”這時，我會心地笑了。馬上放進(jìn)幾粒魚食，它們便搖著漂亮的尾巴，好像在說：“小主人，謝謝你。”久了，我發(fā)現(xiàn)，每次給它們喂食，它們總是吃自己身邊的食物，決不會搶食。
中午，放學(xué)回家，我來到魚缸邊，兩條可愛的魚兒爭先恐后地游到缸邊，好像在迎接我的到來。
下午，它們便一如既往地在缸里游來游去，美麗的尾巴不停地?fù)u擺著，好像在表現(xiàn)自己的美麗。紅與黑互相交錯著，顯得那么和諧，那么柔美。
晚上，錦魚還在魚缸里游來游去，似乎還要展示自己火紅的姿勢。金魚卻靜靜地沉在缸底，好像忙碌了一天，開始睡覺了……
看著這兩條可愛的魚，我想：“如果世界的人們都能像它們一樣那么和諧，世界便會變成美好的春天�！�
小學(xué)五年級作文 篇2
“媽媽，今天我們吃什么？是雞蛋飯嗎？”我大聲地問媽媽�！笆堑��！眿寢尰卮鸬�，“太好了，我來炒吧！”我興奮的叫道。
開始炒了。我先把煤氣打開，再把鍋架上，然后擰開煤氣灶。“媽媽，接下來干嘛？”我由于第一次炒飯，不懂怎么辦。媽媽提醒我，“先放油，再打雞蛋，再放飯，放些調(diào)料，炒一炒�！蔽抑懒朔椒�，準(zhǔn)備就緒。
我向鍋里到油，我手伸得老遠(yuǎn)，人離鍋有半米那么遠(yuǎn)。因為我以前看到媽媽燒飯時油總是濺出來，就怕了。我以為油會濺出來，可是鍋里一點反應(yīng)都沒有，我就不怕了。我放好油，媽媽來看，呀！鍋里的油太多了，媽媽就到了一些在碗里，下次再用。我想，媽媽以前打雞蛋，先在桌子上敲一下，從裂開的口子扳開，讓雞蛋掉入鍋內(nèi)，整個動作干凈利落，沒有一點蛋殼掉在鍋里。照這樣，我又打了一個。打好雞蛋，我就把最重要的'東西——飯拿來了。我把飯使勁掰下鍋，放一點鹽，放些辣椒醬，用鍋鏟把它們壓碎，攪拌均勻。我找了兩個盤子，盛起來。哈哈，大功造成。
我端起盆子放到了桌子上，我和媽媽一起吃起來，自己做的飯比媽媽做的飯還要好吃。我覺的好吃，可媽媽說好咸。下次，我要炒到所有家人都說好吃。
小學(xué)五年級作文 篇3
微笑，它使勞累者疲勞頓消，它為失意者重燃希望的火苗，對悲傷者它有如太陽，比所有的禮品更有效。微笑是最有價值的無價之寶，是買不到的.。
有一次，一位素不相識的老爺爺給了我一個微笑。
那時候，我在奶奶家門前的大樹上面玩兒，我想那些大哥哥一樣爬上樹去摘果子，玩的可開心了！
可是，正當(dāng)我要下去的時候，我立刻傻了眼：樹立地面可高了！（對于我那個時候來說）我急得想熱鍋上的螞蟻——團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)！
正在這時，一個老爺爺出現(xiàn)在我的面前。只見那位老爺爺說：“ 呦，小朋友，是不是下不去啦?”我說：“是�。 崩蠣敔敽吞@地一笑，便抱我下來了。
我說：“謝謝老爺爺！” 老爺爺笑了。
有人說只要有錢什么都可以有，真的嗎？金錢可以買來吃的、穿的、用的…但是買不到快樂，買不到那母子面對困難的不屈不折的精神。朋友，你說呢？
小學(xué)五年級作文 篇4
通過學(xué)習(xí)多元互動評價作文教學(xué)法，我在我的教學(xué)中得以驗證，現(xiàn)在回顧學(xué)生的習(xí)作教學(xué)成果中，我深感這一方式的教學(xué)給學(xué)生帶來了無限的收獲，學(xué)生們在這種多元互動的習(xí)作中，相互學(xué)習(xí)，相互幫助，共同提高，真正做到了取長補(bǔ)短。
一、 評價激發(fā)了學(xué)生們寫作的興趣。
我們都知道一般的傳統(tǒng)作文教學(xué)評價模式是“學(xué)生寫作，老師審批改正”。只是教師的單方面評價。教師要花很長時間在審批改正上，結(jié)果到了最后，學(xué)生看了老師的一大堆評語，依舊還是內(nèi)容空洞，不敢說，不敢想，寫作水平仍舊不見提高。自從我觀看了小學(xué)生語文寫作能力評價實驗課題后，大膽的在我的教學(xué)活動中實施學(xué)生自主性評價等多元評價，這樣大大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生擔(dān)當(dāng)了“小老師”的角色，理所應(yīng)當(dāng)就有一種神圣的責(zé)任感，沒有一個學(xué)生愿意永遠(yuǎn)落后與別人。
二、 多元評價的同時，應(yīng)提倡實施個性化評價。
我班學(xué)生作文水平是參差不齊的，有基礎(chǔ)水平、智力水平、生活經(jīng)驗、認(rèn)識程度、表達(dá)能力等方面的差異從而產(chǎn)生不同的寫作水平。因此我必須從多方面正視本班學(xué)生的寫作差異。
對于寫作較差的學(xué)生來說，一句表揚(yáng)的書面語言，一次面對面的真誠交流，都可以激起學(xué)生的寫作熱情。在對學(xué)生的作文評價中，尤其是后進(jìn)生有進(jìn)步的作文給予肯定，并當(dāng)眾肯定，對其具有激勵促進(jìn)作用。
以前的'評價，我只注重“主題、選材、語言”等幾個方面籠統(tǒng)評價�？涩F(xiàn)在我學(xué)生的寫作評價中，注意評價的個性化。通過學(xué)習(xí)目標(biāo)，對不同學(xué)生提出不同層次的要求，我通過這一階段的作文教學(xué)，深感對不同層次的學(xué)生，要從實際出發(fā)，善于發(fā)現(xiàn)每個孩子在寫作中的閃光點，讓他們創(chuàng)造屬于自己的成功，體驗快樂，收獲自信。
三、鼓勵學(xué)生摘記優(yōu)美語句。
學(xué)生在幫別人改作文時，找出自己覺得比較好語句，記錄下來。同時也把自己認(rèn)為寫得不夠好的記錄下來，親自到作文的作者那說出你的想法，這樣既鍛煉了學(xué)生的糾正能力，又提高了他們的溝通能力。這樣雙方都有一個發(fā)揮的平臺。如果能夠引發(fā)他們的一起探討，那就是最理想的效果了。
教學(xué)反思：
一、 課程資源何其多，但不是所有的材料都可以為課堂所用，在選擇材料時可以遵循以下原則：需要性原則、教育性原則、適應(yīng)性原則、優(yōu)先性原則。這樣，我們就可以靈活地在生活中選取語文課所需要的材料，而不僅僅停留在語文教科書上。一段音樂，一個故事，甚至一道數(shù)學(xué)題，一副畫，都是課程資源。
二、 小學(xué)階段不一定只遵循寫整篇作文的模式。適當(dāng)?shù)亟o學(xué)生增加一定的片段練習(xí)。在形式上也不一定只拘泥于記敘文，還可以讓學(xué)生嘗試寫詩歌，填宋詞。形式多樣化的同時，學(xué)生的興趣也日漸濃厚。
三、 現(xiàn)代教育更充滿人性美。重視了學(xué)生的能動性，積極性和創(chuàng)造性。教育中如果沒有了“人”，就是毀滅的教育。本課中學(xué)生精彩而質(zhì)樸的靈氣是這堂課上一道道亮麗的風(fēng)景。
四、 因時間關(guān)系，本課只能讓學(xué)生初步感受排比句的語言魅力。還要靠老師在以后的教學(xué)中繼續(xù)利用課程資源，增加練習(xí)機(jī)會，以加深學(xué)生對排比句的印象。
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