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五年級語文《楊氏之子》教案（通用10篇）
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，很有必要精心設(shè)計一份教案，教案有助于順利而有效地開展教學(xué)活動。教案應(yīng)該怎么寫才好呢？下面是小編收集整理的五年級語文《楊氏之子》教案，歡迎大家分享。
五年級語文《楊氏之子》教案 1
教材分析：
本文出自六朝志人小說《世說新語》，該書是我國第一部志人小說，在中國古典小說發(fā)展史上有重要的地位。這篇文言文是義務(wù)教育課程標準實驗教材小學(xué)階段的第一篇文言文。它雖然篇幅短小，但故事風趣睿智，語言靈動，人物鮮活。通過記敘楊氏之子在招待客人時機敏而巧妙地應(yīng)答，不僅使一個聰慧機智的楊氏之子的形象躍然紙上，而且文言文語言的簡要與精當也得到清晰地凸顯。
學(xué)情分析：
學(xué)生是第一次接觸文言文，一般會覺得文言文很難讀、很難懂，如果引導(dǎo)不慎，就會讓學(xué)生厭惡文言文了。針對學(xué)生這種實際情況，打算按照學(xué)習(xí)文言文的基本方法，引導(dǎo)學(xué)生多讀，在讀中理解、感悟，同時關(guān)注學(xué)生的情感體驗，盡量讓學(xué)生產(chǎn)生這樣的認識：學(xué)習(xí)文言文真有趣!為他們以后的文言文學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。
教學(xué)目標：
1.會寫6個生字，會認3個生字。能正確讀寫家禽等詞語。
2.有感情地朗讀課文。背誦課文。
3.能根據(jù)注釋理解詞句，了解課文內(nèi)容，體會故事中孩子應(yīng)對語言的巧妙，感受文言文的韻味。
教學(xué)重難點：
讀懂全文，感受楊氏之子應(yīng)答的巧妙聰慧。
課前準備：
教師準備：相關(guān)背景資料，課件
學(xué)生準備：查找、收集有關(guān)《世說新語》及劉義慶的資料。
教學(xué)時間：
1課時
教學(xué)過程：
一、活引話題，激發(fā)興趣。
1. 剛才我們說到的語言稱為文言，以文言寫成的文章叫做文言文。今天我們就來學(xué)習(xí)一篇選自《世說新語》的'文言文楊氏之子(板書)
2.讀題，解題。 氏指對有身份有地位人家的尊稱，楊氏可以解釋為楊家，楊氏之子意思是姓楊人家的兒子。老師姓竺，在古代就是那你就是(指2個不同性別的學(xué)生回答。)
二、反復(fù)朗讀，感悟添趣。
1.這是我們第一次接觸文言文(板書:文言文)，文言文中每個字或詞也許包含豐富的意思，在朗讀上和白話文也有很多不同之處，先聽老師怎么讀出古文的韻味，在哪些地方做了停頓，請你用停頓線在文中做上記號。
2.校對。你的停頓記號做對了嗎?校對、修整好了就趕緊也學(xué)著老師的樣子把字音讀正確，注意停頓把課文讀出味道來。
梁國/楊氏子/九歲，甚/聰惠。孔君平/詣其父，父/不在，乃/呼兒出。為/設(shè)果，果/有楊梅�？�/指以示兒/曰：此/是君家/果。兒/應(yīng)聲答曰：未聞/孔雀/是夫子家/禽。
3.檢查，開火車讀正音請同學(xué)幫助讀。評價：注意了停頓，如果能用氣息把詞語連起來會更有古文的味道。
(1)著重強調(diào)以下字的讀音：為 應(yīng)(多音字，讀第四聲)
(2)引導(dǎo)學(xué)生讀準停頓： 家禽 (平時的家禽指的是?這里的家禽意思是?這里的家和禽各自獨立表達意思，因此要停頓。齊讀句子)
(3)連起來讀齊讀
4.那楊氏子何許人也?課文中怎么介紹的?出示句子：梁國楊氏子九歲，甚聰惠。
(1)讀句理解意思。
(2)你是怎么知道的?看注釋理解意思是學(xué)習(xí)古文一種重要的學(xué)習(xí)方法。板書：注釋
5.剩下的四句話，請同學(xué)們一邊讀句子一邊借助注釋來理解意思。
6.檢查，你們讀懂哪些句子的意思啦?一句也行。根據(jù)學(xué)生回答相機出示句子，理解意思。
7.現(xiàn)在老師來說意思，你們讀準這句話好嗎?
8.增加點難度，我們用對歌的形式來讀課文吧!怎么對呢?請男生問，女生來答。楊氏子何許人也?為何設(shè)果?孔如何曰?兒又如何曰?
9.現(xiàn)在我們配上舒緩的音樂再來讀課文，把古文的韻味讀出來。
三、咬文嚼字，探究生趣。
1.后人讀這篇古文，認為最精彩、吸引人的是楊氏子與孔君平的對話。出示對話，孔指以示兒曰：此是君家果。兒應(yīng)聲答曰：未聞孔雀是夫子家禽。你讀懂他們兩人的話外之意了嗎?
2. 楊氏之子也巧用姓氏作答，讓我們來讀讀這精妙的回答。師生對話男女生對話
3. 楊氏子的話外之意使孔君平無言以對，心中不得不承認：梁國楊氏子九歲，甚聰惠。齊讀
4.從對話中，你們還從哪里看出楊氏子甚聰慧?應(yīng)聲可見他反應(yīng)敏捷?還可以換成什么詞?你們能否應(yīng)聲答老師的話?師生直接對答兩人對話
5.惠是通假字，跟智慧的慧是一個意思。那課文為什么不直接用智慧的慧呢?老師在課前查了《辭�！�，《辭�！分谢葜饕羞@么3層意思：1、仁慈2、柔順3、跟慧相通，意思是聰明。仁慈、柔順合起來就是說有禮貌、有教養(yǎng)，說話做事得體，那你們還從哪些詞句看出來楊氏子有禮貌、有教養(yǎng)?(未設(shè)果、夫子、未聞：去掉未聞比較讀)
6. 妙哉妙哉，楊氏子迅速巧妙地婉轉(zhuǎn)應(yīng)答使孔君平不得不嘆服梁國楊氏子九歲，甚聰惠。
7.小練筆：當然孔君平也絕非凡人，后來官至為九卿之一的廷尉---掌管國家的刑法，他知道低估了楊氏子了。如果你是孔君平，會夸怎么楊氏子?而聰慧的楊氏子而如何拱拱手謙虛地應(yīng)答呢?可以學(xué)著古人或現(xiàn)在我們說話的樣子來寫寫他們之間的對話嗎?
課件出示：孔君平笑曰：____________。
兒拱手答曰：____________。
8.交流：展示白話文和古文兩組對話，在對比中進一步感受到文言文精煉、簡潔的特點。
9.小結(jié)：這楊氏之子思維之敏捷，言語之巧妙，讓人回味無窮!
四、熟讀成誦，課外延趣。
1.課文只有短短5句話，僅僅55個字，卻包含了這樣豐富的內(nèi)容，這么有趣的故事，能把它背下來嗎?指名背1個你怎么背出來的?(多讀、抓住關(guān)鍵詞，理解了背)指名背2個齊背
2.《楊氏之子》選自南朝劉義慶寫的《世說新語》。在這部書中，像這樣生動睿智的故事還有很多，例如：詠雪謝太傅寒雪日內(nèi)集，與兒女講論文義。俄而雪驟，公欣然曰：白雪紛紛何所似?兄子胡兒曰：撒鹽空中差可擬。兄女曰：未若柳絮因風起。公大笑樂。
3.希望課后同學(xué)們多讀些古文，搜集一些精妙的語言，如諺語、幽默故事、古今笑話、廣告詞、對聯(lián)、歇后語等，和同學(xué)們交流交流。也可以收集相聲、評書或影視劇的精彩對白，試著演一演，我們一起來開展一次語文綜合性學(xué)習(xí)活動。
板書設(shè)計：
文言文 10 楊氏之子 楊梅
簡練 孔君平 孔雀
目標檢測題：
1.背誦課文。
2、拓展延伸，開展綜合學(xué)習(xí)。
教學(xué)反思：
在教學(xué)這篇課文時，我把重點放在讀通文章，理解句意上，我先范讀，讓學(xué)生感知讀古文的語感，畫出停頓，然后通過各種形式的讀讓學(xué)生在讀中感知，在讀中感悟，熟讀成誦。在理解文本的基礎(chǔ)上，我抓住文章的中心句楊氏之子九歲，甚聰慧。這句話，讓學(xué)生說說文中哪些地方體現(xiàn)了楊氏之子的聰慧?引導(dǎo)學(xué)生去文中感受楊氏之子思維的敏捷、語言的機智幽默：孔君平在姓氏上做文章，孩子也在姓氏上做文章，由孔君平的孔姓想到了孔雀;最妙的是，楊氏之子沒有生硬地直接說孔雀是夫子家禽，而是采用了否定的方式，說未聞孔雀是夫子家禽，婉轉(zhuǎn)對答，既表現(xiàn)了應(yīng)有的禮貌，又表達了既然孔雀不是您家的鳥，難道楊梅是我家的果這個意思，使孔君平無言以對。我想，學(xué)生在領(lǐng)會文章的妙處時，也一定能激發(fā)他們感悟祖國語言文字的興趣。
五年級語文《楊氏之子》教案 2
【教學(xué)目標】
1、正確流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會生字新詞。
3、能根據(jù)注釋理解詞句，了解課文內(nèi)容，體會古詩中孩子應(yīng)對語言的巧妙。
4、能主動在生活中搜集、發(fā)現(xiàn)、積累、運用精妙的語言。
【教學(xué)重點】
1、能理解課文意思，做到感情朗讀。
2、能在生活中運用精妙語言。
【教學(xué)難點】
體會語言的巧妙性
【教學(xué)時間】
1課時
【教學(xué)過程】
一、激趣導(dǎo)入
同學(xué)們，自古以來出現(xiàn)過許多聰穎機智的少年兒童，關(guān)于他們的故事至今流傳。那你知道關(guān)于機智兒童的哪些故事呢？今天，讓我們走進劉義慶的《世說新語》，感受楊氏之子的聰慧吧。
二、初讀課文，整體感知
1、誰來給大家介紹一下你了解到的《世說新語》。
2、借助拼音讀準字音、讀通課文。
3、抽讀，檢測讀書情況。
4、齊讀。
�。ㄟ@是小學(xué)生初次接觸到的文言文。學(xué)習(xí)本文應(yīng)重點指導(dǎo)學(xué)生把文章讀正確。特別要注意停頓的'恰當。）
“梁國／楊氏子／九歲，甚聰惠�？拙剑劊涓�，父／不在，乃／呼兒出。為／設(shè)果，果／有楊梅。孔／指以示兒／曰：“此／是君家果�！眱海瘧�(yīng)聲答曰：“未聞／孔雀／是夫子家／禽�！�
5、說說課文主要寫的什么事？（只是了解課文的大概意思）
三、合作學(xué)習(xí)，理解課文意思
1、小組學(xué)習(xí)，借助注釋和搜集的資料理解文中每句話的意思，并作好記錄。
2、交流匯報句意。
意思：梁國的楊家的小孩只有9歲，特別聰明。孔君平去拜訪他的父親，因為父親不在，就叫兒子出來。他為客人端果子，果中有楊梅。孔君平指著楊梅對小孩說：“這是你們家的水果�！毙『⒒卮鹚f：“沒聽說過孔雀是孔先生家的家禽��！”
3、理解了課文意思，你現(xiàn)在有什么感受？你認為楊氏之子的回答妙在哪里？
四、感情朗讀、背誦課文
1、有感情地讀全文。
2、背誦全文。
五、拓展
1、在生活中有哪些語言讓你銘記在心呢？（交流自己搜集的或聽到、看到的精妙語言。）
2、演一演相聲、小品或電影中的精彩對白。
六、作業(yè)
1、寫一寫對精彩語言的體會。
2、默寫課文。
3、看《世說新語》。
五年級語文《楊氏之子》教案 3
課題：
楊氏之子
課型：
講讀課文
授課時間：
2課時
教學(xué)目標：
1.自主學(xué)習(xí)字詞，學(xué)會“詣、禽”2個會認字，理解字義，識記字形；會寫“梁、詣、禽”3個會寫字。正確讀寫“聰惠、應(yīng)聲”等詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3.能根據(jù)注釋理解詞句，了解課文內(nèi)容，體會故事中孩子應(yīng)對語言的巧妙。
4.能主動在生活中搜集、發(fā)現(xiàn)、積累、運用巧妙的語言藝術(shù)。
5.能用自己的話講述這個故事。
教學(xué)重點：
能根據(jù)注釋理解詞句，了解課文內(nèi)容，體會故事中孩子應(yīng)對語言的巧妙
教學(xué)難點：
憑借課文中具體的語言材料，使學(xué)生在理解課文的過程中受到啟發(fā)教育。
第一課時教學(xué)目標：
1.自主學(xué)習(xí)字詞，學(xué)會“詣、禽”2個會認字，理解字義，識記字形；會寫“梁、詣、禽”3個會寫字。正確讀寫“聰惠、應(yīng)聲”等詞語，聯(lián)系上下文猜測重點詞語的意思。
2.正確、流利地朗讀課文。
3.初步按觸文言文，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。
教具準備：
課件
教學(xué)設(shè)計意圖導(dǎo)入（8）分鐘創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入：
1.出示課件學(xué)生自由閱讀
�。�1）三人行,必有我?guī)熝伞?/p>
�。�2）溫故而知新，可以為師矣。
�。�3）學(xué)而時習(xí)之，不亦說乎？
2.互相交流：
以上句子具有什么特點？（都是文言文，也叫古文。）
3.交流古文：
（1）古文中“曰”是什么意思？（就是說的意思。）
（2）“我”在文言文中怎么說？（吾）
�。�3）那么“你”在文言文中怎樣說？（汝）
�。�4）如果想表達一個小孩子可以好好教誨、培養(yǎng)的意思可以怎么說？（孺子可教也。）
4.誰能完整地背誦我們學(xué)過的一篇文言文？（指名多個學(xué)生背誦《自相矛盾》。）
5.談話導(dǎo)題：用文言寫成的文章就叫“文言文”，也叫古文。它是我們祖國語言文字寶庫中的一筆巨大財富。它文字簡約，卻理寓其中，意義深遠；它語言凝練，卻不失形象生動。今天就讓我們一起走進劉義慶的《世說新語》，來學(xué)習(xí)一節(jié)文言文——楊氏之子。（板書：楊氏之子）
學(xué)生齊讀課題。
6.理解課題：“氏”古代“姓”和“氏”分用。姓是總的，氏是分支，后來姓和氏不分，可以混用。“楊氏”可以解釋為楊家�！爸钡��！白印眱鹤��！皸钍现印币馑际切諚钊思业膬鹤�。
7.了解《世說新語》
《世說新語》是中國南朝宋時期（420-581年）產(chǎn)生的一部主要記述魏晉人物言談軼事的筆記小說。是由南朝劉宋宗室臨川王劉義慶（403-444年）組織一批文人編寫的。記述自漢末到劉宋時名士貴族的遺聞軼事，主要為有關(guān)人物評論、清談玄言和機智應(yīng)對的故事。
8.簡介作者
劉義慶(403年--444年)，彭城(今江蘇徐州)人。字季伯，南朝宋政權(quán)文學(xué)家。劉義慶自幼才華出眾，愛好文學(xué)。除《世說新語》外，還著有志怪小說《幽明錄》。
9.教師范讀課文。
交流文言文名句，聯(lián)系以前的學(xué)習(xí)的文言文，導(dǎo)入課題，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
新課教學(xué)（30）分鐘初讀課文，解決字詞：
1.學(xué)生自讀課文，要求：
�。�1）大聲流利地讀課文，讀準字音，讀通句子。
�。�2）遇到自己喜歡的語句，多讀幾遍。
�。�3）了解這篇課文與以前的課文有什么不同。（回憶以前了解的文言文的有關(guān)知識。）
2.自學(xué)課文生字詞，可以用筆在文中圈出來，然后用合適的.方法來解決生字詞。
3.教學(xué)重點生字。
�。�1）“曰”不能寫成“日”，“惠”和“禽”不僅要把結(jié)構(gòu)寫勻稱，還要注意把筆畫寫正確；
�。�2）有兩個多音字要讀準，一是“為設(shè)果”中的“為”讀“wèi”，二是“應(yīng)聲”的“應(yīng)”讀“yìng”。
4.檢查學(xué)習(xí)效果，相機指導(dǎo)。
再讀感知，交流學(xué)法：
1.學(xué)生大聲朗讀課文，試著用自己的話說說每句話的意思。想想：作者是從哪些方面來介紹這件事的？是按照什么順序來寫的？哪些地方給你留下了深刻的印象？
2.學(xué)生以小組為單位交流讀后的收獲，教師巡視指導(dǎo)。
3.小組推薦一名同學(xué)匯報交流的結(jié)果，其他同學(xué)做補充。
4.教師總結(jié)：在讀好、讀通課文的基礎(chǔ)之上，對照課文中的注釋和平時掌握的語言表達特點相結(jié)合嘗試弄懂每句話的大概意思。可以和其他同學(xué)團結(jié)協(xié)作，從而讀懂課文的主要內(nèi)容。
指導(dǎo)朗讀：
1.教師范讀，學(xué)生練習(xí)朗讀節(jié)奏。
2.小組學(xué)生互讀互聽，互相評議。
3.教師領(lǐng)讀，學(xué)生再讀。
4.指名多個學(xué)生朗讀，師生評議。
現(xiàn)階段學(xué)生接觸的文言文較少，能否正確斷句、流利朗讀是學(xué)生首先遇到的困難。教學(xué)中通過教師范讀，給學(xué)生以停頓、語氣、語調(diào)上的暗示。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生獨立朗讀，為理解文本鋪開道路。
課堂小結(jié)及拓展延伸（2）分鐘課堂總結(jié)，布置背誦：
1.這一節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了課文中的生字，理解了課文中的重點詞語，并讀熟了課文，大體了解了課文內(nèi)容。
2.請同學(xué)們課下自由朗讀，試著背誦課文。
五年級語文《楊氏之子》教案 4
教材簡析：
《楊氏之子》選自南朝劉義慶的《世說新語》，該書是一部記載漢末至?xí)x代士族階層言談軼事的小說。講述了一個幽默機智的九歲小男孩用巧妙的語言應(yīng)答客人的故事。篇幅雖小，但是精煉，出色地展示了小男孩語言的精妙，有利于學(xué)生初步接收文言文。
教學(xué)目標：
1、有感情地讀懂讀準課文。
2、正確理解和書寫生字詞。
3、根據(jù)注釋，理解課文大意，體會文章語言的精妙之處。
4、能在生活中發(fā)現(xiàn)精妙的語言，并加以應(yīng)用。
教學(xué)重點：
引導(dǎo)學(xué)生正確理解和朗讀背誦課文。
教學(xué)難點：
1、體味文中語言的精妙。
2、在生活中運用精妙的語言。
課時安排：
1課時
教學(xué)過程：
一、故事導(dǎo)入
師：今天，老師給大家講個關(guān)于語言的小故事，大家想聽嗎？
繁華的街道上有一位雙目失明的老人家。他不像其他乞丐那樣伸手向過路行人乞討，而是在身旁立一塊木牌，上面寫著：“我什么也看不見！”很多行人看了木牌上的字都無動于衷便離開了。后來一位法國著名詩人也經(jīng)過這里。他看了看木牌上的字，問盲老人：“老人家，今天上午有人給你錢嗎？”
盲老人嘆息地回答：“我，我什么也沒有得到�！闭f著，臉上的神情非常悲傷。
詩人聽了，拿起筆悄悄地在那行字的前面添上了“春天到了，可是”幾個字，就匆匆地離開了。
晚上，詩人又經(jīng)過這里，問那個盲老人下午的情況。盲老人笑著回答說：“先生，不知為什么，下午給我錢的人多極了！”詩人聽了，摸著胡子滿意地笑了。
同學(xué)們，你們知道為什么下午給錢老人家的人多了呢？
“春天到了，可是我什么也看不見！”這富有詩意的語言，產(chǎn)生這么大的作用，就在于有非常濃厚的情感色彩。當人們想到這個盲老人，一生中竟連萬紫千紅的春天都不曾看到，怎能不對他產(chǎn)生同情之心呢？
你們說詩人的語言是不是很精妙呢？今天我們就來學(xué)習(xí)一篇語言也是同樣精妙的古文，也叫文言文————《楊氏之子》。
二、初讀課文，整體感知
1、根據(jù)注音自由朗讀課文，初步體會課文。
2、抽讀，指名讀，齊讀，引導(dǎo)學(xué)生讀準課文。
梁國/楊氏之子/九歲，甚/聰惠�？拙�/詣其父，父/不在，乃/呼兒出。為/設(shè)果，果/有楊梅�？�/指以/示兒曰：“此是/君家/果。”兒/應(yīng)聲答曰：“未聞/孔雀/是夫子家/禽�！�
三、理解課文，加深認知
1、小組討論，根據(jù)注釋，說說自己對課文的理解
2、學(xué)習(xí)理解生字詞
3、重點講解文中與今義相差較遠難理解的詞語
�。�1）其父：他的父親。其，他。
�。�2）為設(shè)果：小兒（楊氏之子）為他擺出水果。設(shè)，擺設(shè)，擺出。
（3）以示兒：以便給小兒看。以，來，以便。
�。�4）此是君家果。此，這；君，您，古代對對方尊敬的稱呼。
�。�5）未聞：沒有聽說。未，沒有；聞，聽。
（6）夫子家禽：您家的'鳥。夫子，先生，您，對人尊敬的稱呼。禽，鳥類。
4、請說說人物語言的巧妙性，你更喜歡哪個人物的語言？為什么？
�。ǹ追蜃印按耸蔷夜保粭钍献印拔绰効兹甘欠蜃蛹仪荨�，讓學(xué)生充分體味語言的風趣幽默）
四、有感情品讀課文，背誦課文
1．帶感情美美地讀全文。
2．小組互相背誦全文。
五、課堂表演
小組內(nèi)用白話文表演課文的劇情，請一些同學(xué)上臺表演，演出人物語言的風趣。
六、拓展
同學(xué)們，生活中有很多像課文這樣精妙的語言運用，如：一些提示語、廣告詞、幽默故事、諺語等等。你還知道哪些，小組內(nèi)討論交流一下。
七、作業(yè)：
1、默寫課文。
2、 收集整理一些生活中關(guān)于語言精妙的例子。
五年級語文《楊氏之子》教案 5
教學(xué)過程
一、故事導(dǎo)入，感受幽默
師：俺們每天都在用語言進行交流，精練得當?shù)恼Z言，能使俺們有效地與人勾通，機智巧妙的語言，能協(xié)助俺們解脫可能出現(xiàn)的尷尬局面，幽默風趣的語言，能愉悅俺們的身心，活躍俺們的生活。有這么一個故事，大家想聽嗎？
�。ń處熇L聲繪色講述）古時候，梁國楊家有個小朋友，才九歲，很聰明�？拙饺グ菀娝母赣H，他父親不在，就把小朋友叫出來。楊家小朋友為他陳設(shè)了果品，果品中有楊梅�？拙街钢鴹蠲纷寳罴倚∨笥芽�，說：“這是你家的水果�！睏罴倚∨笥疡R上回答說：“從來沒有聽說孔雀是您家的家禽�！�
同學(xué)們，你對故事中兩個人說的話有什么感受？
反饋：同學(xué)的回答可能是：風趣，幽默等。
二、初讀課文，讀懂大意
1.導(dǎo)語：今天，俺們一起來這個故事。假如把剛才老師講的原原本本寫下來，就是文言文。俺們現(xiàn)代人寫的文章，用文言，叫文言文，這么多年來俺們學(xué)習(xí)的課文除了古詩外，也都是文言文。今天俺們要學(xué)習(xí)的課文，是古人寫的，古人寫的文章，用的是文言，叫文言文。剛才老師講的故事，假如用文言寫下來，會是什么樣子呢？請大家打開課本第10課──楊氏之子（板書）。
2.自由朗讀課文，讀準生字的音，讀通句子。
3.指名朗讀課文。
（1）著重強調(diào)以下字的讀音：惠曰禽詣
（2）引導(dǎo)同學(xué)讀準停頓：
梁國/楊氏之子/九歲，甚/聰慧。孔君平/詣其父，父/不在，乃/呼兒出。為/設(shè)果，果/有楊梅�？�/指以/示兒曰：“此是/君家/果�！眱�/應(yīng)聲答曰：“未聞/孔雀/是夫子家/禽�！�
4.參考注釋，自學(xué)課文。
要求：將注釋中重點詞語的解釋再次批注在文中，據(jù)此理解句子的意思。
5.讓同學(xué)就不理解的`字詞提出問題。以下字詞或者比較陌生或者古今差別較大，同學(xué)可能提出：
�。�1）梁國：郡的名稱，在現(xiàn)在的河南商丘一帶。
�。�2）孔君平：孔坦，字君平。為人正直，有好的名聲。
（3）其父：他的父親。其，他。
（4）為設(shè)果：小兒（楊氏之子）為他擺出水果。設(shè)，陳設(shè)，擺出。
�。�5）以示兒：以便給小兒看。以，來，以便。
�。�6）此是君家果。此，這；君，您，古代對對方尊敬的稱謂。
（7）未聞：沒有聽說。未，沒有；聞，聽。
�。�8）夫子家禽：您家的鳥。夫子，先生，您，對人尊敬的稱謂。禽，鳥類。
以上的問題，可以讓同學(xué)通過同學(xué)之間的討論自身獲取答案，假如同學(xué)能夠作出回答，教師則應(yīng)追問同學(xué)是怎么知道的。同學(xué)無法回答，教師可以適當點撥提示，讓同學(xué)明白字詞義。有些字詞義可以與同學(xué)熟知的成語熟語等相聯(lián)系，以加深理解，如，“此”可以與“原來如此”聯(lián)系；“聞”可以與“百聞不如一見”聯(lián)系。
6.指名說說每個句子的意思。
三、討論交流，領(lǐng)悟幽默
1.這個故事最精彩、最吸引人的是什么？
2.你喜歡孔君平說的話，還是喜歡楊氏之子說的話？為什么？
板書：楊氏之子楊梅
孔君平孔雀
�。ā皸蠲贰笔且环N水果，其中的“楊”與姓楊的“楊”沒有關(guān)系。孔君平故意將它們聯(lián)系起來，開玩笑地說：“這是你家的水果�！边@樣說話，因為沒有道理而顯得風趣幽默，也非常親切。楊氏的兒子，用“從來沒有聽說孔雀是您家的家禽”來應(yīng)答，妙趣橫生。幽默風趣的一說一答，使見面的局面非常輕松愉快。楊氏之子只有九歲，卻能迅速領(lǐng)會孔君平表達的內(nèi)容和技巧，顯示出他的聰明機智和應(yīng)對能力。）
四、朗讀全文
五、延伸拓展
生活中不乏精妙的語言，你聽說過類似的故事嗎？（同學(xué)交流）
六、課堂扮演
讓同學(xué)再熟讀課文的基礎(chǔ)上，先分小組根據(jù)課文內(nèi)容演簡短的課本劇。然后推薦一組面向全班扮演。及時組織評價。
七、安排作業(yè)
1.背誦課文。
2.搜集幽默故事、古今笑話，想想它們在語言上有哪些特點。
B案
教學(xué)過程
第一課時
一、出示課題，感受文言
1.出示課題“楊氏之子”，說說題目的意思嗎？“楊氏之子”的意思就是姓楊的人家的兒子。
說明：“之”是助詞，相當于“的”。
2.讀讀課題，這個課題的語言有什么特別的地方？
同學(xué)可能回答：不太好懂；像古詩的語言……
教師小結(jié)：這是古代漢語，也叫文言文。
3.大聲地朗讀課文，感受文言文和現(xiàn)代漢語到底有什么差異，有什么不同。
4.自由的說說你感受到的差異和不同。
同學(xué)可能的回答：很難讀通順；有些字沒見過，不好認；意思不懂；句子很短……
根據(jù)同學(xué)的回答隨機進行教學(xué)：
�。�1）學(xué)習(xí)生字“惠、曰、禽”，認讀多音字“為（wèi）”、“應(yīng)（yìng）”。
�。�2）結(jié)合課文中的有關(guān)字詞，講解一些簡單的文言文和現(xiàn)代漢語比較的知識，比方：有些古漢字在現(xiàn)代漢語中不常用；文言文中多是單音節(jié)詞等。
二、熟讀課文，理解意思
1.大聲反復(fù)朗讀課文，把課文讀通順。隨機檢測同學(xué)讀課文的情況。
2.邊默讀課文，邊看注釋，說說每一個句子的意思。
教師要注意指導(dǎo)有困難的同學(xué)，了解同學(xué)的困難所在。
3.課堂交流，落實每一句話的意思。比較困難的句子，可能需要教師重點指導(dǎo)：
“為設(shè)果，果有楊梅�！笔÷粤酥髡Z，前面要加上“小孩”。
“未聞孔雀是夫子家禽�！彪y點是“夫子”的理解。
課文的意思：梁國有一戶姓楊的人，家中的小孩九歲了�？拙饺タ赐『⒌母赣H，父親不在家，就把小朋友叫了出來。小孩擺出水果招待客人。水果中有楊梅�？拙街钢鴹蠲穼π『⒄f：“這是你們家種的水果吧�！毙『�(yīng)聲回答：“俺沒聽說孔雀是您的家禽呀�！�
三、質(zhì)疑問難，背誦課文
1.默讀課文，說說意思，還有哪些有疑難？
2.背誦課文。
第二課時
一、想象情境，感情朗讀
1.朗讀課文，說說課文講了一件什么事？
2.出示句子：
孔指以示兒曰：“此是君家果�！眱簯�(yīng)聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽�！�
讀讀這兩個句子，想象當時的情境，說說當時兩人會是怎樣的神情？說話時會用怎樣的語氣？（孔君平可能是神態(tài)很隨便，甚至有些看不起小孩，認為他還是一個小朋友，說話的語氣可能有些高傲、隨意；楊氏之子很機智、神采飛揚，說話語氣有挑戰(zhàn)性。）
結(jié)合自身的想象和理解，試著有感情的朗讀這兩句話，要讀出兩人不同的語氣。
二、深入理解，體會語言
1.考慮：你覺得楊氏之子的機智表示在哪里？
（1）“應(yīng)聲答曰”說明反映很快，不假思索。
（2）“未聞孔雀是夫子家禽。”一句沒有正面說楊梅不是俺們家的，而是巧妙的從“夫子家”說起，寓意孔雀不是你們的家禽，楊梅當然就不是俺們家的。
2.討論：
（1）楊氏之子這樣的回答，你覺得好不好？
�。�2）生活中還有沒有這樣說話的例子，說一說。
三、拓展延伸，綜合學(xué)習(xí)
閱讀“綜合性學(xué)習(xí)”，明確這次綜合性學(xué)習(xí)的活動要求。
�。�1）搜集積累在表達上很有特點的語言，比方：歇后語、諺語、幽默故事、古今笑話等。
�。�2）搜集和擬寫提示語、廣告語。
�。�3）收集相聲、評書或影視劇的精彩對白，試著演一演。
五年級語文《楊氏之子》教案 6
【教學(xué)目標】
1.會認3個生字，會寫6個生字。能正確讀寫“聰惠”等詞語。
2.正確朗讀課文，把握好文言文的停頓。背誦課文。
3.能根據(jù)注釋、聯(lián)系上下文等方法理解詞句意思，了解課文內(nèi)容，體會故事中孩子應(yīng)對語言的巧妙。
�。ㄎ难晕呐c現(xiàn)行白話文在斷句上有很多不同，古今詞義也發(fā)生很多變化，因此，朗讀的目標設(shè)定為正確朗讀，把握停頓，更有現(xiàn)實意義。文章僅有55個字，讀起來頗有韻味，在引導(dǎo)學(xué)生誦讀的同時練習(xí)背誦，也是學(xué)生能達到的目標。目標3的設(shè)定著重考量學(xué)生初學(xué)文言文，降低學(xué)習(xí)難度，指向教學(xué)重點。）
【教學(xué)重難點】正確朗讀課文，把握好文言文的停頓，初步感受文言文的韻味。在理解課文意思的基礎(chǔ)上體會楊氏之子應(yīng)對的巧妙。
【教學(xué)時間】1課時
【教學(xué)過程】
課前談話，初識文言文。
1、課前玩接話游戲。老師說上半句，學(xué)生接下半句。
接話：
�。�1）知之為知之--不知為不知。
�。�2）與朋友交--言而有信。
2、學(xué)生交流類似的句子。
3、簡介文言文
�。ㄓ螒驘o疑是激發(fā)兒童學(xué)習(xí)興趣的優(yōu)秀媒介，以學(xué)生熟識的文言名句來接話，喚醒學(xué)生的已知經(jīng)驗，拉開了文言學(xué)習(xí)的序幕，自然過渡到對文言文的初步感知。）
一、揭題，釋題。
1、板書課題，生書空，齊讀課題。
2、釋題：讀了課題，誰能說說課文寫的是誰呢？相機理解“之”的意思。楊氏之子做了什么事，說了什么話？一起走進今天的學(xué)習(xí)。
二、初讀，讀正確。
1、生自由讀課文，說說讀起來與平常所學(xué)課文有什么不同。
2、指名讀，正音。
注意指導(dǎo)多音字“為”、“應(yīng)”的讀音。
3、師范讀。出示劃分好節(jié)奏的文本。
4、生練習(xí)讀文。
5、指名讀，檢查是否讀正確，相機糾正。
指導(dǎo)學(xué)生讀好以下句子：
孔指以示兒曰：“此是君家果�！�
兒應(yīng)聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽。”
6、齊讀。
�。ǔ踝x文言文，難免拗口，教師的范讀可以降低學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，在教師的范讀和節(jié)奏劃分的幫助下，努力讓學(xué)生讀得正確，逐步做到有板有眼，初步領(lǐng)會文言文的音律美。）
三、再讀，讀明白。
1、提示學(xué)習(xí)方法，生默讀課文，試著用自己的話說說每個句子的意思。
（方法提示：參考注釋；聯(lián)系上下文來理解；展開想象；結(jié)合課文插圖等）
2、生讀書自學(xué)。
3、全班交流對句子的理解。
重點指導(dǎo)學(xué)生理解以下語句：
梁國楊氏子九歲，甚聰惠。解釋”甚“聰惠“，提示”惠“是個通假字，并指導(dǎo)寫字：惠。
為設(shè)果，果有楊梅。誰為誰設(shè)果？
兒應(yīng)聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽�！崩斫狻奥劇薄ⅰ皯�(yīng)聲”的意思。
4、同桌合作，說說課文的意思。
5、指名說說課文的意思。
�。ㄗx通了古文，根據(jù)學(xué)習(xí)方法的提示自讀、猜想，對意思也有了一定的理解，讓學(xué)生用自己的話來說說，已是水到渠成。到此完成了對古文第一層面的解讀，使學(xué)生能夠真切地看到自己在課堂上的進步：從讀不通到能讀通，再到能用自己的語言來概說這個故事，步步晉階。）
四、三讀，悟精妙。
過渡：讀到現(xiàn)在，我們知道了楊氏之子是一個什么樣的人呢？用文中的一個詞來說。（板書：甚聰惠）
1、生默讀課文，找出體現(xiàn)“甚聰惠”的文字，在課本上寫下自己的體會。
2、全班交流。
預(yù)設(shè)交流：一是從“應(yīng)聲答曰”中體會到孩子反應(yīng)快；二是從“未聞”“為設(shè)果”中體會到孩子有禮貌。
3、聚焦對話，體會智慧：
A.出示二者對話的'語句：“此是君家果�！薄拔绰効兹甘欠蜃蛹仪��！彼伎迹嚎拙綍允裁凑Z氣說這句話？他的用意是什么？楊氏之子的回答妙在哪里？
B.讓學(xué)生暢談發(fā)現(xiàn)后點撥：這組對話體現(xiàn)了辯駁的一個重要方法：“按照其觀點繼續(xù)推敲，發(fā)現(xiàn)后面結(jié)論是錯誤的，證明其錯誤�！� “楊梅與楊氏同有一個楊字，可劃為一類，是一家人。”這是孔君平的邏輯，由此推出一個結(jié)論：“孔雀與孔君平同有一個孔字，是一家人�！边@個結(jié)論成立嗎？“未聞”，沒聽說過，顯然不對，因此，孔君平的邏輯推理也是錯誤的。雙方論辯，楊氏子完勝。
C.師生對讀，同桌對讀，輔以動作表情朗讀，進一步體會楊氏子應(yīng)對的巧妙、高明。
D.拓展說話。如果來的是李君平呢？如果來的是黃君平呢？
�。钍献拥幕卮馃o疑是本文的關(guān)鍵句子，他的回答為什么巧妙也是學(xué)習(xí)中的一個重難點。本環(huán)節(jié)設(shè)計以體會“甚聰惠”為抓手，重點聚焦兩者之間對話的巧妙，從而體會感受古人的聰慧和言語的智慧。為了把課堂還給孩子，引導(dǎo)學(xué)生在朗讀過程中思考分析，宜采用“以讀代講”的方法，讓學(xué)生通過讀來咀嚼、品味、欣賞語言蘊含的智慧和神韻。拓展訓(xùn)練，為學(xué)生搭設(shè)一個語言實踐的平臺。在這樣一個由情境與語境共同搭設(shè)的平臺之中，沒有老師生硬的說教，有的是學(xué)生在語言實踐過程中真切的體驗。）
五、四讀，背誦課文。
配樂，師生一起試著背誦課文。
六、總結(jié)，布置作業(yè)。
作業(yè)：
1、抄寫生字。
2、閱讀《世說新語》中的另一則故事，嘗試讀懂，并說說言語的精妙體現(xiàn)在哪里。
謝太傅寒雪日內(nèi)集，與兒女講論文義，俄而雪驟，公欣然曰：“白雪紛紛何所似？”兄子胡兒曰：“撒鹽空中差可擬�！毙峙唬骸拔慈袅跻蝻L起。”公大笑樂。
�。ㄕn堂中習(xí)得了一篇古文不是學(xué)習(xí)的終結(jié)。我們在課堂上要做的是努力激發(fā)、引領(lǐng)孩子們學(xué)習(xí)的興趣與熱情。因此適時向?qū)W生推薦一篇同是出自《世說新語》的古文，語言簡練，符合學(xué)生的理解力，將學(xué)生學(xué)習(xí)古文的興趣和熱情從課內(nèi)延伸到了課外。）
板書設(shè)計：
10楊氏之子
甚聰惠
反應(yīng)快
回答妙
有禮貌
五年級語文《楊氏之子》教案 7
教學(xué)目標：
1、知識目標：會寫6個生字，會認3個生字，能正確讀寫“家禽”等詞語。
2、能力目標：有感情朗讀課文，能根據(jù)注釋理解詞句。
3、情感目標：了解課文內(nèi)容，體會故事中孩子應(yīng)對語言的巧妙。
教學(xué)重、難點：指導(dǎo)學(xué)生把課文讀流利，讀懂句子，體會人物語言的風趣和機智。
教具準備：幻燈片
學(xué)具準備：收集古代幽默小故事
教學(xué)時數(shù)：一課時
談話導(dǎo)入
要是我問你，你會說話嗎？一定有許多同學(xué)不以為然，認為這是一個不許回答的問題。如果我在進一步問，你能把話說好嗎？你怎么回答？會說和說好可不是一回事。在本單元的學(xué)習(xí)中，我們將走進一些善于表達的人，看看他們是怎么說話的？從中體會語言表達的藝術(shù)，感悟語言表達中透出的智慧。我們先去認識誰呢？
板書課題，解釋課題，理解“氏”“之”的意思。
讀通課文
1、試讀課文，借助拼音把字音讀正確。
2、指名讀課文，集體糾正讀錯的字音，通過教師的范讀，糾正讀破的句子。
3、練習(xí)讀課文，把課文讀正確。
熟讀課文，讀懂故事
1、自由讀課文，整體感知故事的內(nèi)容�？沙鍪具@樣的思考提示：
你對楊氏之子了解了多少？故事中除了楊氏之子，還有誰？他們談了些什么？你從哪句中知道的？
學(xué)生能感知多少，就感知多少，先不強求正確，這只是初步的感知，主要是培養(yǎng)學(xué)生整體感知的能力。
2、結(jié)合注釋，逐句理解課文。教師相機在學(xué)生不理解的地方點撥。結(jié)合課文的.理解，說說課題怎樣理解更為準確。
有感情地朗讀課文，體會語言的妙處
1、練習(xí)有感情地朗讀課文。結(jié)合“未聞孔雀是夫子家禽”一句體會孩子語言的妙處，從而讀出孩子的聰慧和機智。
2、設(shè)想孔君平聽了孩子的話會是什么反應(yīng)，通過想象表達，進一步突出孩子所答言語的妙處。
3、有感情地朗讀課文，背誦課文。
拓展閱讀
鼓勵學(xué)生閱讀《世說新語》中其他小故事，大體了解內(nèi)容，體會語言妙在哪里。
五年級語文《楊氏之子》教案 8
一、教學(xué)目標
1. 知識與技能：
認識“詣、禽”2個生字，會寫“梁、詣”等3個字，能正確讀寫“家禽”等詞語。
正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
借助注釋理解詞句，了解課文內(nèi)容。
2. 過程與方法：
通過朗讀、討論、角色扮演等方式，體會文言文的語言特點。
引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合注釋和上下文理解文言文的含義，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。
3. 情感態(tài)度與價值觀：
感受楊氏之子應(yīng)對語言的巧妙，體會古代兒童的智慧與幽默。
激發(fā)學(xué)生對文言文學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)對中國傳統(tǒng)文化的熱愛。
二、教學(xué)重難點
重點：指導(dǎo)學(xué)生把課文讀流利，讀懂句子，體會人物語言的.風趣和機智。
難點：理解文言文中的古今異義詞和特殊句式，感受文言文的韻味。
三、教學(xué)準備
教具準備：課件、田字格黑板貼、課文紙、練習(xí)紙等。
學(xué)生準備：預(yù)習(xí)課文，借助工具書讀準字音，了解課文大意。
四、教學(xué)過程
1. 導(dǎo)入新課
故事導(dǎo)入：講述一個關(guān)于語言精妙運用的小故事，如“春天到了，可是我什么也看不見！”的盲老人故事，引出語言藝術(shù)的魅力，進而導(dǎo)入《楊氏之子》的學(xué)習(xí)。
板書課題：師生共同書寫課題《楊氏之子》，并理解題意。
2. 初讀課文，整體感知
自由朗讀：學(xué)生自由朗讀課文，借助拼音把字音讀準確，讀通課文。
檢查讀通情況：
強調(diào)重點字的讀音，如“惠、詣、為、曰、應(yīng)、禽”等。
引導(dǎo)學(xué)生讀準節(jié)奏，如“梁國/楊氏子/九歲，甚/聰惠�？拙�/詣/其父，父/不在，乃/呼兒出。為/設(shè)果，果/有楊梅�？�/指以示兒/曰：‘此/是君家果�！瘍�/應(yīng)聲答曰：‘未聞/孔雀/是夫子家/禽�！�
反復(fù)讀課文，直至讀熟。
3. 理解課文，加深認知
小組討論：根據(jù)注釋，說說自己對課文的理解。
學(xué)習(xí)生字詞：重點講解文中與今義相差較遠難理解的詞語，如“設(shè)”、“以示兒”、“此是君家果”、“未聞”、“夫子家禽”等。
疏通句意：結(jié)合注釋和上下文，逐句理解課文意思。
4. 體會語言精妙
分析對話：重點分析孔君平和楊氏之子的對話，體會其語言的精妙之處。
孔君平：“此是君家果�！�
楊氏子：“未聞孔雀是夫子家禽�！�
討論交流：
你認為課文中哪些語言精妙？精妙在哪里？
你從他們的對答中體會到了什么？
角色扮演：分角色朗讀課文，體會人物的神態(tài)、語氣和情感。
5. 拓展延伸
課外閱讀：鼓勵學(xué)生閱讀《世說新語》中的其他小故事，大體了解內(nèi)容，體會語言妙處。
語言積累：搜集積累在表達上有特點的語言，如歇后語、諺語等，與同學(xué)交流分享。
創(chuàng)意寫作：發(fā)揮想象，將《楊氏之子》擴寫為一則生動的白話文故事。
五、板書設(shè)計
楊氏之子
生字詞：詣、禽、梁、惠
課文大意：孔君平與楊氏之子的對話
語言精妙：未聞孔雀是夫子家禽
拓展延伸：閱讀《世說新語》、積累語言、創(chuàng)意寫作
六、教學(xué)反思
在教學(xué)過程中，要注重引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀、討論、角色扮演等方式，深入理解課文內(nèi)容，體會文言文的語言特點。
要關(guān)注學(xué)生的個體差異，對于學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生要給予更多的指導(dǎo)和幫助。
要注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和對文言文學(xué)習(xí)的興趣，為今后的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。
五年級語文《楊氏之子》教案 9
一、教學(xué)目標
1. 知識與技能：
認識并會寫本課生字，如“梁、詣”等。
正確、流利、有感情地朗讀并背誦課文。
借助注釋理解詞句，了解課文內(nèi)容，體會故事中楊氏之子的機智與幽默。
2. 過程與方法：
通過自由朗讀、小組合作討論等方法，引導(dǎo)學(xué)生理解文言文大意。
運用逆向翻譯法，增強學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣，掌握學(xué)習(xí)文言文的方法。
3. 情感態(tài)度與價值觀：
感受中國語言的魅力，體會人物語言的風趣和機智。
培養(yǎng)學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)并積累精妙語言的能力。
二、教學(xué)重難點
重點：理解課文內(nèi)容，體會楊氏之子語言的巧妙。
難點：感受文言文的語言特點，學(xué)會用現(xiàn)代文翻譯文言文。
三、教學(xué)準備
教師準備：課件、田字格黑板貼、課文紙、練習(xí)紙等。
學(xué)生準備：預(yù)習(xí)課文，借助工具書讀準字音。
四、教學(xué)過程
1. 導(dǎo)入新課
故事導(dǎo)入：講述一個關(guān)于語言精妙的小故事，如盲人乞丐與法國詩人的故事，引出語言的'魅力，進而導(dǎo)入本課《楊氏之子》。
讀題解題：引導(dǎo)學(xué)生理解課題意思，并嘗試用類似的語言形式介紹自己。
2. 初讀課文，整體感知
自由朗讀：學(xué)生自由朗讀課文，要求借助拼音把字音讀準確，讀通課文。
檢查讀通情況：
強調(diào)重點字詞的讀音，如“惠、詣、為、曰、應(yīng)、禽”等。
引導(dǎo)學(xué)生讀準節(jié)奏，注意斷句和停頓。
反復(fù)讀課文，達到流利、有感情的程度。
3. 理解文意
自學(xué)課文：學(xué)生參考注釋自學(xué)課文，將注釋中重點詞語的解釋批注在文中。
小組合作：學(xué)生提出不理解的字詞，通過小組討論解決。教師適當提示和補充。
講解難點字詞：如“甚、惠、詣、乃、曰、示、禽”等，強調(diào)古今異義詞。
說說句意：引導(dǎo)學(xué)生逐句說出課文的意思，教師適時糾正和補充。
4. 體會語言精妙
找出精彩語句：引導(dǎo)學(xué)生找出課文中最精彩、最吸引人的語句（“未聞孔雀是夫子家禽”）。
對比分析：比較“孔雀是夫子家禽”與“未聞孔雀是夫子家禽”兩句，體會楊氏之子語言的巧妙之處。
有感情地朗讀：通過有感情地朗讀課文，進一步體會楊氏之子的機智與幽默。
5. 拓展延伸
閱讀《世說新語》：鼓勵學(xué)生閱讀《世說新語》中的其他小故事，體會語言的精妙。
積累精妙語言：搜集積累在表達上有特點的語言，如歇后語、諺語等。
表演課文：小組內(nèi)用白話文表演課文的劇情，請一些同學(xué)上臺表演。
6. 總結(jié)與作業(yè)
總結(jié)：回顧本課所學(xué)內(nèi)容，強調(diào)語言的精妙和重要性。
作業(yè)：
默寫課文。
收集整理一些生活中關(guān)于語言精妙的例子，下節(jié)課分享。
五、板書設(shè)計
楊氏之子
生字詞：梁、詣、惠...
課文大意：楊氏之子機智應(yīng)對孔君平
語言精妙：“未聞孔雀是夫子家禽”
拓展：閱讀《世說新語》，積累精妙語言
通過這樣的教案設(shè)計，旨在使學(xué)生不僅掌握課文的基本內(nèi)容，更能深刻體會中國語言的魅力，學(xué)會在生活中發(fā)現(xiàn)和運用精妙的語言。
五年級語文《楊氏之子》教案 10
一、教學(xué)目標
1. 知識與技能：
認識并會寫“梁、詣”等生字詞。
正確、流利、有感情地朗讀課文，并背誦課文。
借助注釋理解詞句，了解課文內(nèi)容，體會故事中楊氏之子的機智與幽默。
2. 過程與方法：
通過自由朗讀、分組討論、角色扮演等方法，深入理解課文內(nèi)容。
引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合注釋，自主理解文言文意思，并體會語言的精妙。
3. 情感態(tài)度與價值觀：
感受中國語言的魅力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。
培養(yǎng)學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)、積累、運用精妙語言的能力。
二、教學(xué)重難點
重點：正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會楊氏之子的機智與幽默。
難點：借助注釋理解詞句，體會文中語言的精妙之處，并能在生活中加以應(yīng)用。
三、教學(xué)準備
教師準備：多媒體課件、課文注釋、生字卡片、教學(xué)掛圖等。
學(xué)生準備：預(yù)習(xí)課文，借助工具書讀準字音，了解課文大意。
四、教學(xué)過程
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入新課
1. 故事導(dǎo)入：講述一個關(guān)于語言精妙的小故事，如“春天到了，可是我什么也看不見！”的盲老人故事，引出語言藝術(shù)的魅力，激發(fā)學(xué)生興趣。
2. 揭示課題：今天我們就來學(xué)習(xí)一篇同樣語言精妙的古文——《楊氏之子》。
�。ǘ┏踝x課文，整體感知
1. 自由朗讀：學(xué)生自由朗讀課文，要求借助拼音把字音讀準確，讀通課文。
2. 檢查讀通情況：
著重強調(diào)易錯字的'讀音，如“惠、詣、為、曰、應(yīng)、禽”等。
引導(dǎo)學(xué)生讀準節(jié)奏，如“梁國/楊氏子/九歲，甚聰惠�？拙�/詣/其父，父/不在，乃/呼兒出……”
反復(fù)讀課文，直至讀熟。
（三）理解課文，加深認知
1. 小組討論：根據(jù)注釋，說說自己對課文的理解。
2. 學(xué)習(xí)生字詞：
會寫“梁、詣”等生字詞。
理解重點詞語的意思，如“甚、惠、詣、乃、曰、示、禽”等。
3. 重點講解：文中與今義相差較遠的難理解詞語，如“設(shè)”為擺設(shè)，“以示兒”為以便給小兒看，“未聞”為沒有聽說等。
4. 體會語言精妙：
分析孔君平與楊氏子的對話，體會楊氏之子語言的巧妙性。
引導(dǎo)學(xué)生比較“孔雀是夫子家禽”與“未聞孔雀是夫子家禽”兩句，感受后者在禮貌與機智上的優(yōu)勢。
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1. 角色扮演：小組內(nèi)用白話文表演課文的劇情，請一些同學(xué)上臺表演，演出人物語言的風趣。
2. 語言積累：鼓勵學(xué)生閱讀《世說新語》中的其他小故事，搜集積累在表達上有特點的語言，如歇后語、諺語等。
3. 實踐應(yīng)用：引導(dǎo)學(xué)生嘗試在生活中發(fā)現(xiàn)并運用精妙的語言，如編寫提示語、廣告語，收集相聲、評書或影視劇中的精彩對白等。
�。ㄎ澹┛偨Y(jié)回顧
1. 總結(jié)課文：回顧課文內(nèi)容，強調(diào)楊氏之子的機智與幽默。
2. 布置作業(yè)：
默寫課文。
收集整理一些生活中關(guān)于語言精妙的例子，準備下節(jié)課分享。
五、板書設(shè)計
楊氏之子
生字詞：梁、詣、惠……
主要內(nèi)容：孔君平訪友，楊氏子巧答
語言精妙：未聞孔雀是夫子家禽
學(xué)習(xí)方法：讀、議、演、用
通過這樣的教案設(shè)計，旨在引導(dǎo)學(xué)生全面、深入地理解課文內(nèi)容，體會語言的精妙之處，并能在生活中加以應(yīng)用，從而提升學(xué)生的語文素養(yǎng)和語言表達能力。
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