楊氏之子的說(shuō)課稿
作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，時(shí)常會(huì)需要準(zhǔn)備好說(shuō)課稿，說(shuō)課稿有助于提高教師理論素養(yǎng)和駕馭教材的能力。如何把說(shuō)課稿做到重點(diǎn)突出呢？下面是小編幫大家整理的楊氏之子的說(shuō)課稿，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
楊氏之子的說(shuō)課稿1
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)自讀課文，讀準(zhǔn)字音，并理解“惠”、“曰”、“禽”三個(gè)生字。
2、通過(guò)對(duì)比學(xué)生與教師讀的不同處，探究停頓，讀懂課文，掌握學(xué)法。
3、通過(guò)朗讀品悟“未聞”、“應(yīng)聲答曰”等詞語(yǔ)，感受楊氏之子的聰慧過(guò)人。
4、在遷移運(yùn)用中感悟古文之韻味，初步培養(yǎng)喜愛古文的感情。
因?yàn)檫@是學(xué)生第一次接觸文言文，為了不使學(xué)生對(duì)文言文學(xué)習(xí)有畏難情緒，我始終把本篇課文定位為一篇小故事，以激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣。所以我預(yù)設(shè)的教學(xué)重點(diǎn)是：創(chuàng)設(shè)情境，通過(guò)多種形式的朗讀，把課文讀流利，讀懂句子。鑒于文本要求與學(xué)生的認(rèn)知水平有一定的距離。所以預(yù)設(shè)的教學(xué)難點(diǎn)是：聯(lián)系上下文，通過(guò)品讀重點(diǎn)詞“未聞”、“應(yīng)聲答曰”等，體會(huì)楊氏子應(yīng)對(duì)語(yǔ)言的巧妙和他的機(jī)智聰慧。
語(yǔ)文教學(xué)教無(wú)定法，貴在得法；教學(xué)吃空，貴在導(dǎo)學(xué)；因此，我將采用情景教學(xué)法，合作探究法，問題導(dǎo)讀法等多種方法層層推進(jìn)教學(xué)。
具體的教學(xué)流程分為以下四個(gè)環(huán)節(jié)：
環(huán)節(jié)一、談話導(dǎo)入，激起學(xué)文興趣，走近古文。
要是我問你，你會(huì)說(shuō)話嗎？一定有許多同學(xué)認(rèn)為這個(gè)問題不需要回答。如果我再進(jìn)一步問你，你能把話說(shuō)好嗎？這就得我們好好思考一番了，會(huì)說(shuō)和說(shuō)好可不是一回事。人常說(shuō)：“話有三說(shuō)，巧說(shuō)為妙。”那么到底怎樣才能把話說(shuō)好呢？今天老師給大家介紹一位善于表達(dá)的人，看看他是怎么說(shuō)話的？是誰(shuí)呢？引出文章，揭示課題意思。然后讓學(xué)生用這種方式將自己介紹給別人。
�。ū经h(huán)節(jié)開門見山，直奔主題，既為激起學(xué)生的學(xué)文興趣，又在遷移運(yùn)用中，降低了學(xué)生對(duì)文言文的畏難感）。
環(huán)節(jié)二、初讀古文，領(lǐng)悟文意，歸納學(xué)法。
魯迅先生說(shuō)“興趣是最好的老師”。對(duì)于初次接觸文言文的學(xué)生來(lái)說(shuō)，興趣的延續(xù)是重要的，建立在興趣之上的探索更是難能可貴的.。因而本環(huán)節(jié)分三個(gè)步驟展開教學(xué)。
1、采用多種形式朗讀，由淺入深，層層深入，達(dá)到使學(xué)生讀準(zhǔn)字音、讀通課文的目的。
2、給學(xué)生充足的朗讀時(shí)間，“疏通文意”，大致了解課文意思。在反饋交流時(shí)以文章朗讀時(shí)為什么這樣停頓來(lái)檢查，進(jìn)而達(dá)到初步理解古文的目的。
3、通過(guò)探究停頓和結(jié)合注釋的方法，采用對(duì)學(xué)、群學(xué)等形式，放手讓學(xué)生質(zhì)疑解惑，并歸納出文言文的四種學(xué)習(xí)方法（看注釋、查工具書、聯(lián)系上下文、變通）
環(huán)節(jié)三、體悟“言外之意”，品味精妙之處
文中的對(duì)話，是課文的精華部分，也是故事的感情升華之處，這一環(huán)節(jié)我立足語(yǔ)言文字，將讀懂內(nèi)容、理解詞句、入情體驗(yàn)、感情朗讀有機(jī)融合起來(lái)。主要安排了以下3個(gè)教學(xué)板塊。
板塊1、品讀孔君平的話：
出示：孔指以示兒曰：“此是君家果�！�
�、賻熒鷮�(duì)話，理解“字面之意”：此是君家果—楊梅是你們楊家的水果
②品讀對(duì)話，體味“言外之意”
此是君家果——你和楊梅同姓，乃一家人。
板塊2.感受楊氏之子對(duì)答之巧妙。
出示句子：兒應(yīng)聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽�！�
�、俑形�?qū)Υ鹬伞＠脤?duì)對(duì)子的方法，老師說(shuō)孔君平的話，學(xué)生用楊氏子的話來(lái)對(duì)。如，果——禽。君家——夫子家。君家果——夫子家禽。楊梅是君家果——孔雀是夫子家禽。通過(guò)這一方式，引導(dǎo)學(xué)生理解楊氏子對(duì)答妙在以對(duì)方的姓做文章，能以其人之道還治其人之身。
�、谄纷x“未聞”之妙。通過(guò)朗讀比較：孔雀是父子家禽。未聞孔雀是父子家禽。讀出“未聞”隱含的禮貌與委婉，感悟言外之意。
學(xué)文至此，我問“孩子們，此時(shí)你感覺楊氏子是個(gè)怎樣的孩子？”學(xué)生感悟出“聰慧”，然后齊讀課文第一句理解句中的“惠”。
A.隨即我又問：那么你還從哪些地方感受到楊氏子的聰慧呢？學(xué)生自然會(huì)想到“應(yīng)聲答曰”，那么他到底是怎么回答的呢？（學(xué)生可能會(huì)說(shuō)：不假思索、脫口而出、思維敏捷……。）
B.隨后師生合作演繹這兩句對(duì)話：（我說(shuō)孔君平話，生答楊氏之子的話。）
板塊3.回歸整體，品味文本。（學(xué)生自由讀。指名讀。齊讀。最后熟讀成誦）？
環(huán)節(jié)四：課外延伸，鞏固全文，拓寬視野。
1、遷移該文：這樣一個(gè)聰慧過(guò)人的楊氏子，同學(xué)們想去會(huì)會(huì)他嗎？如姓柳，姓梅的去拜訪該怎么說(shuō)。（我與學(xué)生以姓柳的為例來(lái)演繹）
模擬訓(xùn)練：師：楊氏子，（手指自己）在下柳君平。我手指著楊梅說(shuō)道：“此時(shí)君家果。學(xué)生應(yīng)對(duì)：未聞柳樹是夫子家樹。
2、其實(shí)，我們平常說(shuō)話也要講究藝術(shù)，同樣的意思，用不同的方式講，會(huì)達(dá)到不同的效果。比如：“禁止踐踏草坪”—多么生硬，“芳草依依，大家憐惜！”——多么充滿關(guān)懷。請(qǐng)同學(xué)們也給大家寫些警示語(yǔ)吧！
3、搜集積累在表達(dá)上很有特點(diǎn)的語(yǔ)言，比如：歇后語(yǔ)、諺語(yǔ)、幽默故事、古今笑話等。
課堂中習(xí)得了一篇古文不是學(xué)習(xí)的終結(jié)。我們?cè)谡n堂上要做的是努力去激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣與熱情。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)積累，提高語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。
楊氏之子的說(shuō)課稿2
今天我說(shuō)課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第三單元第10課《楊氏之子》。下面我就從教材、學(xué)情、教法與學(xué)法、教學(xué)過(guò)程，以及教學(xué)板書等幾個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課。
一、說(shuō)教材
1、教材內(nèi)容：《楊氏之子》是九年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)第三組的第一篇課文。
2、教材簡(jiǎn)析：第三組的主題是“語(yǔ)言的藝術(shù)”，本組課文最大的特點(diǎn)是在人物語(yǔ)言上見功力�！稐钍现印穼�(duì)答巧妙；《晏子使楚》應(yīng)答機(jī)智；劇本《半截蠟燭》和相聲《打電話》更以語(yǔ)言見長(zhǎng)。這樣編排，就是讓學(xué)生感受語(yǔ)言的魅力，從而更加熱愛祖國(guó)的語(yǔ)言。
《楊氏之子》選自《世說(shuō)新語(yǔ)》。這是小學(xué)階段第一篇文言文。本文講述了梁國(guó)姓楊的一家中九歲男孩風(fēng)趣幽默、機(jī)智巧妙地應(yīng)答他人的故事。故事情節(jié)簡(jiǎn)單，語(yǔ)言幽默，頗有趣味，尤其是“未聞孔雀是夫子家禽”一句充分顯示出九歲孩子的聰明機(jī)智和超強(qiáng)的應(yīng)對(duì)能力。
3、教學(xué)要求：
知識(shí)與能力目標(biāo)：能根據(jù)課后注釋疏通全文，了解故事內(nèi)容。能有感情的朗讀課文，背誦課文，做到正確、節(jié)奏停頓得當(dāng)、抑揚(yáng)頓挫，從反復(fù)誦讀中初步感悟文言文中特殊的語(yǔ)言現(xiàn)象。
過(guò)程與方法目標(biāo)：通過(guò)教師引導(dǎo)，學(xué)生自悟自得，初步了解文言文學(xué)習(xí)的方法。（根據(jù)注釋、聯(lián)系上下文讀通、讀懂、熟讀成誦。）
情感態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：學(xué)生能從文中體會(huì)到小孩子應(yīng)對(duì)語(yǔ)言的巧妙，能從課內(nèi)外延伸結(jié)合中進(jìn)一步了解我國(guó)輝煌燦爛的古代文化，增加學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，全面提高學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。
4、教學(xué)重難點(diǎn)：
本課是學(xué)生第一次接觸古文，它與現(xiàn)代白話文相比，在用詞造句上截然不同，能否正確地?cái)嗑洌骼乩首x，是首先遇到的困難。因此要把指導(dǎo)學(xué)生朗讀和背誦作為本課教學(xué)重點(diǎn)。從理解課文方面看，難點(diǎn)在于讓學(xué)生參考課后注釋讀懂每句話的意思，整體感知課文內(nèi)容，所以要將此點(diǎn)作為難點(diǎn)來(lái)突破。由此可見，兩者相輔相成，互相滲透，而利用多媒體課件為學(xué)生提供形象生動(dòng)的畫面，創(chuàng)設(shè)情境加強(qiáng)對(duì)學(xué)生朗讀的指導(dǎo)是突破本課教學(xué)重難點(diǎn)的關(guān)鍵。
二、說(shuō)學(xué)情
本課教學(xué)，是學(xué)生初次接觸文言文的學(xué)習(xí)，學(xué)生非常好奇，但遇到困難如何消除畏難情緒，讓學(xué)生在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中始終保有學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到思維興奮點(diǎn)是組織教學(xué)的關(guān)鍵。
要重點(diǎn)抓讀和背誦。讀，要通過(guò)范讀，讓學(xué)生注意停頓，體味語(yǔ)感，而后領(lǐng)讀、自讀，直至正確、讀流利。釋句，要借助注釋，帶領(lǐng)學(xué)生疏通文句。在此基礎(chǔ)上交流“楊氏之子的回答妙在哪里”以及閱讀心得。背誦，不僅要正確，還要注意停頓和語(yǔ)氣。
三、說(shuō)教法
讀式教學(xué)模式的核心是讀，這與本課教學(xué)重點(diǎn)不謀而合，因此本課教學(xué)主要采取讀式教學(xué)法，該方法導(dǎo)語(yǔ)激趣――講究激勵(lì)性，初讀尋疑――提倡自主性，再讀釋疑――倡導(dǎo)探究性，細(xì)讀解析――主張創(chuàng)造性，精讀入情――講究情境性，美讀品味――提倡鑒賞性，熟讀成誦――主張積累性。這種方法的功能是既能使學(xué)生積極主動(dòng)地“自能讀書”，又能激勵(lì)興趣、情感、意志、動(dòng)機(jī)等非智力因素，全面提高心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)文言文的學(xué)習(xí)興趣。與此同時(shí)，游戲激趣法、創(chuàng)設(shè)情境法也是本課教學(xué)中兩種非常重要的方法，它促進(jìn)了“讀式教學(xué)法”的讀，拓展了學(xué)生思維，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神。
四、說(shuō)學(xué)法。
學(xué)習(xí)文言文的基本方法是讀，學(xué)習(xí)文言文的最好方法還是讀，因此學(xué)生在本課中的主要方法是朗讀。引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀全文，讓學(xué)生經(jīng)歷初讀――再讀――細(xì)讀――精讀――美讀――熟讀的過(guò)程，在此過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生讀思議相結(jié)合，讓學(xué)生經(jīng)歷尋疑――釋疑――解析――入情――品味――成誦的過(guò)程，體現(xiàn)學(xué)生從提出問題到探究問題、解決問題的過(guò)程。除此之外，為了突破教學(xué)難點(diǎn)還指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主合作探究的學(xué)習(xí)方法，讀懂了課文內(nèi)容。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。
（一）古詩(shī)導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
師：同學(xué)們?cè)谄綍r(shí)的學(xué)習(xí)中讀了不少書，增長(zhǎng)了不少知識(shí)�，F(xiàn)在我想來(lái)考考大家，考什么？考古詩(shī)。能接受我的挑戰(zhàn)嗎？你可得把題目給聽清楚了。在你知道的古詩(shī)中有哪些詩(shī)篇寫到了小孩子，你能背給大家聽嗎？
【小學(xué)生愛表現(xiàn)自己，教師利用學(xué)生熟知的古詩(shī)入手，從而能大大激活學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，增加學(xué)生學(xué)習(xí)探究的自信心，從而引導(dǎo)學(xué)生自覺地參與到學(xué)習(xí)中來(lái)�！�
�。ǘ┙佑|文本，讀通課文，理解句子意思
1、簡(jiǎn)介白話文與文言文的.區(qū)別。
2、自由朗讀課文，讀準(zhǔn)生字的音，讀通句子�！咀寣W(xué)生初次嘗試讀文言文，找出讀文言文的問題】
3、再讀課文，感悟文章大意。
本層次的教學(xué)采用自悟交流法。學(xué)生初次接觸文言文，要樹立“朗讀第一位”的教學(xué)觀，這對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)這是不容易的，在學(xué)生朗讀不盡人意時(shí)，老師應(yīng)進(jìn)行適時(shí)的范讀，老師的精彩范讀往往可以促進(jìn)學(xué)生朗讀欲望的產(chǎn)生，形成學(xué)習(xí)的動(dòng)力。能更好地領(lǐng)悟文言文的特點(diǎn)，為下面的理解和朗讀奠定基礎(chǔ)。
4、讀懂，根據(jù)注釋自主合作探究，自悟句意文意。
本環(huán)節(jié)以讀為主線，初步教給學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的習(xí)慣，這將為以后初中文言文的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
5、吟誦，創(chuàng)設(shè)情境，熟讀成誦。
本層次的教學(xué)采用創(chuàng)設(shè)情境法，創(chuàng)設(shè)了人物對(duì)話情境，分角色朗讀，主要意圖在于體驗(yàn)語(yǔ)言的精巧，老師也課加入到角色扮演中，做到師生互動(dòng)，改變傳統(tǒng)的評(píng)讀僵局，營(yíng)造愉悅和諧的課堂氣氛，促進(jìn)了朗讀、誦讀指導(dǎo)的效率，積累了語(yǔ)言。
�。ㄈ┥罹课谋荆罨黝}，感悟語(yǔ)言巧妙
1、這個(gè)故事最精彩、最吸引人的是什么？
2、你喜歡孔君平說(shuō)的話，還是喜歡楊氏之子說(shuō)的話？為什么？
板書：楊氏子孔君平
孔雀楊梅
孔家楊家
甚聰惠
（讓學(xué)生暢所欲言，抓住關(guān)鍵句子“未聞孔雀是夫子家禽”加深對(duì)人物及語(yǔ)言的理解�！皸蠲贰笔且环N水果，其中的“楊”與姓楊的“楊”沒有關(guān)系�？拙焦室鈱⑺鼈兟�(lián)系起來(lái)，開玩笑地說(shuō)：“這是你家的水果�！边@樣說(shuō)話，因?yàn)闆]有道理而顯得風(fēng)趣幽默，也非常親切。楊氏的兒子，用“從來(lái)沒有聽說(shuō)孔雀是您家的家禽”來(lái)應(yīng)答，妙趣橫生。幽默風(fēng)趣的一說(shuō)一答，使見面的場(chǎng)面非常輕松愉快。楊氏之子只有九歲，卻能迅速領(lǐng)會(huì)孔君平表達(dá)的內(nèi)容和技巧，顯示出他的聰明機(jī)智和應(yīng)對(duì)能力。）
（四）朗讀全文
讓學(xué)生在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中讀通、讀懂、熟讀成誦，感悟?qū)W習(xí)方法，同時(shí)也讓學(xué)生在讀中養(yǎng)成學(xué)習(xí)文言文的習(xí)慣。
（五）延伸拓展
本層次的教學(xué)采用總結(jié)法和課外延伸法，讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到中國(guó)古代文化的博大精深。同時(shí)，通過(guò)講故事引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)積累，提高語(yǔ)文綜合素養(yǎng)，體現(xiàn)了“大語(yǔ)文”觀。
�。┱f(shuō)板書
這樣設(shè)計(jì)，內(nèi)容精當(dāng)簡(jiǎn)約，布局合理，能讓學(xué)生一目了然的感受到課文是從“孔、楊”兩姓上做文章，引發(fā)出歡樂的故事，故事中小孩子的聰慧、機(jī)敏，給學(xué)生留下深刻的印象，突出文章重點(diǎn)。
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