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理論與實(shí)踐作文大全
作文是經(jīng)過人的思想考慮和語言組織，通過文字來表達(dá)一個(gè)主題意義的記敘方法。作文分為小學(xué)作文、中學(xué)作文、大學(xué)作文以下是小編收集整理的理論與實(shí)踐作文大全，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
理論與實(shí)踐作文 篇1
如果有一個(gè)人喜歡學(xué)習(xí)武術(shù)，每到有時(shí)間時(shí)，就找?guī)熜�、師弟們切磋，并讓老師用詠春拳、寸拳打在他身上。你�?huì)吃驚嗎？
他，李小龍。去美國(guó)后，他又先后向空手道高手、柔道大師、拳擊手們以一對(duì)打。最終，取百家之長(zhǎng)，補(bǔ)百家之短，創(chuàng)出截拳道震驚世界。
紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。無數(shù)的事實(shí)證明，實(shí)踐出真知。只有從實(shí)踐中來，又經(jīng)過理論的推敲、論證得出的結(jié)論才是正確的。李小龍找打，實(shí)際上是在感受出拳的.方向、尺寸、力度大小，然后思考這個(gè)拳的優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)，再與人切磋，技藝提高的自然塊。據(jù)說，李小龍拍的電影要放慢膠卷才能看。
雖然，實(shí)踐離不了理論的指導(dǎo)，但如果不實(shí)踐，知識(shí)、理論就像裝潢門面的東西，是個(gè)擺設(shè)。比爾·蓋茨對(duì)畢業(yè)生有一條建議在學(xué)校里可能有贏家、輸家，在人生中卻還言之過早。學(xué)校會(huì)不斷給你機(jī)會(huì)找到正確答案。真正人生中卻完全不是這么回事。是啊，不登高山，不知天之高也；不臨深谷，不知地之厚也。
二十世紀(jì)初有外國(guó)人斷言中國(guó)沒有第四紀(jì)冰川。地質(zhì)學(xué)家李四光不知這是不是真的，1921年，他回國(guó)后在太行山的沙河縣，山西大同盆地的口泉附近發(fā)現(xiàn)第四紀(jì)冰川的遺跡，繼而在太行山、九華山、天日山、廬山等地又發(fā)現(xiàn)了有力的證據(jù)。他又加緊考察，最后終于推翻了外國(guó)人的結(jié)論。
有一個(gè)很有意思的故事，一農(nóng)夫牽著一頭牛，說：不讓下田，怎么耕田？后面有一老頭說：不會(huì)耕田，怎么下田？這兩句話令人深思，沒有天生會(huì)耕地的牛，要想學(xué)會(huì)耕地，就要學(xué)會(huì)稻田里實(shí)踐。學(xué)習(xí)也是如此。有些抽象的物理知識(shí)老師努力講，學(xué)生仍不明白；但如果有實(shí)驗(yàn)器材，領(lǐng)著學(xué)生實(shí)驗(yàn)一下，講起來不是輕松多了嗎？
理論與實(shí)踐之間并不存在一條不可逾越的界限，從實(shí)踐中獲得理論，檢驗(yàn)理論，才能使苦干變?yōu)榍筛�，蠻干變?yōu)槟芨伞?/p>
理論與實(shí)踐作文 篇2
理論是由前人對(duì)于自然界和社會(huì)總結(jié)規(guī)律得出來的，理論是從實(shí)踐中得出來，也用于實(shí)踐操作的過程中。理論與實(shí)踐相互聯(lián)系，密不可分。但是要先有實(shí)踐再得出理論更有科學(xué)系。
人類的開始以捕獵為生，沒有文字的利用，為了更好的了解生存的環(huán)境人類不斷探索總結(jié)得出一定的理論成果。由現(xiàn)象得出理論來，如孟德爾的雜交豌豆實(shí)驗(yàn)，在多年的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象中得出“基因”規(guī)律，并不是現(xiàn)在教學(xué)現(xiàn)有理論指導(dǎo)后在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，讓人們帶著驗(yàn)證的思維去運(yùn)用然后感覺自己掌握本知識(shí)，其實(shí)不然。做實(shí)驗(yàn)時(shí)不可能每個(gè)人的步驟現(xiàn)象完全相同，可能得到有偏差，但是大家都以自己沒見過許多人認(rèn)可的答案作為要求，沒有了探索精神，以理論套實(shí)踐，這是目前了流行的實(shí)驗(yàn)操作。局限了思維能力，實(shí)驗(yàn)的'原理已知，實(shí)驗(yàn)操作統(tǒng)一，實(shí)驗(yàn)原料已配好，就按照步驟辦事，然后實(shí)驗(yàn)的結(jié)果也是統(tǒng)一的已知，大家都做得正確……
可是收獲得還是理論，看似的實(shí)踐。學(xué)習(xí)一節(jié)課20分鐘左右就可將一名科學(xué)家研究一生的成果學(xué)完，這理論太強(qiáng)大了，直接運(yùn)用理論來實(shí)踐，這就是理論與實(shí)踐相結(jié)合了嗎？我心里很是疑問。學(xué)習(xí)階段有限，節(jié)約時(shí)間，不要犟，偉人給出的答案都用了幾代人了，就是這樣的理所當(dāng)然。這樣難以得到突破的發(fā)展，以實(shí)踐得出理論才能更好的掌握知識(shí)，在實(shí)際操作過程中因?yàn)槲粗Y(jié)果得到的結(jié)果才算自己的成果，才能對(duì)自己的實(shí)踐過程更加全面的分析，才能有更好的態(tài)度去做一件事，更有對(duì)未知的探索好奇心，敢對(duì)未知的事進(jìn)行實(shí)際操作，用已有的知識(shí)去解決現(xiàn)在所面對(duì)的問題。
理論與實(shí)踐現(xiàn)結(jié)合更好的去了解知識(shí)，掌握知識(shí)，有一定的實(shí)踐能力再結(jié)合理論讓自己更上一層樓。
理論與實(shí)踐作文 篇3
這幾天對(duì)于所學(xué)的新課程做了一番實(shí)踐。
經(jīng)過前兩天的控究，以及著浮浮沉沉的心態(tài)，今天的成果漸漸地顯現(xiàn)出讓人欣喜的一面。
然后，趁著假日之前，我又做了一點(diǎn)小小的嘗試，得到了幾元錢的收益。
其實(shí)原本可能獲得更多的，尤其是我的收益率比一些同學(xué)還要高上一些，只不過我的投入沒有他們的多，所以收獲自然沒有他們那么明顯。
不過，這個(gè)小小的體驗(yàn)也讓我學(xué)到了一些知識(shí)，同時(shí)也明白了老師所說的理論要與實(shí)踐相結(jié)合。
還記得前幾天在躍躍欲試想實(shí)踐的'時(shí)候還特地問了老師和同學(xué)，后來學(xué)姐說，如果你不去實(shí)踐嘗試，利用知識(shí)在行動(dòng)中去獲取經(jīng)驗(yàn)，那你永遠(yuǎn)只是在紙上談兵。
于是，當(dāng)時(shí)我就開始小試牛刀去行動(dòng)，同時(shí)也發(fā)現(xiàn)有些在課堂上講的理論，當(dāng)你真正自己去做的時(shí)候，想明白套路的時(shí)候，有時(shí)候并不會(huì)很難，還有些原本可能不是很理解的問題，在實(shí)踐中自己去摸索，忽然就豁然開朗地明白了。這讓我更加明白了實(shí)踐的重要性，而且有些經(jīng)驗(yàn)就是在行動(dòng)，在實(shí)踐中才會(huì)總結(jié)出來。
學(xué)習(xí)一樣新技能，不僅僅需要學(xué)習(xí)理論知識(shí)，實(shí)踐以及總結(jié)都十分重要。
理論與實(shí)踐作文 篇4
拿到這本書，我沒有像往常那樣，從第一頁開始閱讀，而是先把整個(gè)目錄看了一遍，之后，我先選擇了第八章《語文創(chuàng)造性教學(xué)模式和策略》進(jìn)行閱讀。我閱讀的第一節(jié)《兒歌識(shí)字教學(xué)的模式和策略》引起了我的共鳴，同時(shí)也讓我想起了許多我兩屆教一年級(jí)的情況。
我們的語文課堂教學(xué)的實(shí)驗(yàn)，無論是“熟語識(shí)字”還是“生本語文”，都與書本中介紹的北京市開展的這一“兒歌識(shí)字教學(xué)”的實(shí)驗(yàn)有著許多共同點(diǎn)。
第一：先識(shí)字再學(xué)拼音。傳統(tǒng)的教材都是在進(jìn)入小學(xué)的最初階段就進(jìn)行拼音教學(xué)。一兩個(gè)月的時(shí)間就面對(duì)著那些毫無意義的拼音字母，真是挺枯燥的。而識(shí)字創(chuàng)新的第一點(diǎn)，就是改變了先學(xué)拼音的慣例，讓大家先遨游于具體的有意義的語言環(huán)境中，去體驗(yàn)去學(xué)習(xí)。
第二：識(shí)字和寫字不作同步要求。一方面為了保證學(xué)生的識(shí)字進(jìn)度，又不加重學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，另一方面遵循識(shí)字快，寫字慢，識(shí)字易，寫字難的規(guī)律，教材出現(xiàn)了認(rèn)讀字與四會(huì)字兩類不同要求的字。這非�？茖W(xué)。
第三：以閱讀來鞏固識(shí)字效果。進(jìn)入小學(xué)一個(gè)月后，就可以鼓勵(lì)、推薦閱讀一些課外書籍，一方面鞏固生字，另一方面也培養(yǎng)讀書興趣。
除了這些相同的好的經(jīng)驗(yàn)之外，我還有幾點(diǎn)頓悟。
第一：教學(xué)這大量的生字也需要?jiǎng)?chuàng)新。我深深地記得生本教研時(shí)的一句話：“路邊的野花不要采�！本褪且覀儗Ｐ挠谏值慕虒W(xué)，至于與生字無關(guān)的，比如造句等等，不需要急于拓展。當(dāng)時(shí)，覺得挺有道理，因?yàn)榇罅康纳忠呀?jīng)讓人有點(diǎn)喘不過氣了，那還有空隙去講別的。但我看了這篇章后，反復(fù)比較，覺得這句話并不科學(xué)，或者說我以前的理解存在嚴(yán)重的錯(cuò)誤。兒歌識(shí)字教學(xué)無論是教材，還是課堂，都著力于把字、詞、句結(jié)合在一起進(jìn)行教學(xué)。比如：詞語接龍游戲地設(shè)置，就大大地?cái)U(kuò)大了詞匯量，最主要的還能讓大家在組詞中去感受意義，減少錯(cuò)別字的機(jī)會(huì)。又比如：仿說句子的設(shè)置，從說一句完整的話，到逐步地把話說美。從一入學(xué)就有這樣的訓(xùn)練，是我以前想都不曾想過的。當(dāng)時(shí)真的就覺得認(rèn)多點(diǎn)字，就是最重要的，只有認(rèn)多了字，他們才可能有閱讀的基礎(chǔ)。殊不知，脫離了詞、句，仍然沒有意義，哪能記得扎實(shí)，學(xué)以致用呢？
第二：應(yīng)早早地就鼓勵(lì)孩子們動(dòng)筆寫作，鍛煉孩子的語言表達(dá)能力。我開展實(shí)驗(yàn)以來，帶了兩屆學(xué)生了�；叵胍幌�，第一屆孩子在二年級(jí)就開始讓他們寫日記，不做任何規(guī)定，但堅(jiān)持寫。他們?nèi)昙?jí)升四年級(jí)時(shí)，寫作水平還不錯(cuò)。但第二屆孩子，我到了三年級(jí)才規(guī)定他們寫日記，雖然也不做什么要求，但可能沒能調(diào)動(dòng)他們的寫作欲望，總是寫得短短的，不讓人滿意。我應(yīng)該要有一種意識(shí)，從孩子們?nèi)雽W(xué)，習(xí)得了一部分生字，就可以開始讓他們寫日記，哪怕一句話都好。千萬別小看了他們，總擔(dān)心他們不會(huì)，怕他們寫不好。當(dāng)然，對(duì)于他們寫的語言，要給他們機(jī)會(huì)展示，可以在全班誦讀，可以展覽出來，通過多種形式去調(diào)動(dòng)他們的積極性，讓他們敢寫、樂寫。
寫到這里，我就有了一種沖動(dòng)，就是很想馬上就去教一年級(jí)，馬上去嘗試嘗試這些想法。再細(xì)想一下，還想向?qū)W校提一個(gè)建議哩！就是讓9月入學(xué)的一年級(jí)孩子8月份就來學(xué)校。這一個(gè)月，不是回來提前學(xué)教材上的.內(nèi)容，而是一方面著重于培養(yǎng)一些基本的行為習(xí)慣。比如：上課的紀(jì)律，讓他們明白該如何上課。這也能為開學(xué)快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)。另一方面就是跟他們盡情地“玩”。比如：以孩子們易于接受的韻文讀本為內(nèi)容，讀兒歌，背兒歌。又比如：開展豐富多彩的活動(dòng)。這樣既能較多方面地了解孩子們，又能在一種很輕松的氛圍中建立良好的師生關(guān)系，讓他們從一開始就喜歡上新的學(xué)校，新的老師。其實(shí)，有不少學(xué)校早已經(jīng)嘗試了這種入學(xué)前的教育。我真的覺得挺有必要的，也很想試試，看實(shí)際操作與想象會(huì)相差多遠(yuǎn)？
理論與實(shí)踐作文 篇5
在科學(xué)中，是理論重于實(shí)踐呢？亦或者是實(shí)踐重于理論呢？這個(gè)問題被人們爭(zhēng)論了上百年，卻仍沒有一個(gè)人能論證其中的一點(diǎn)。事實(shí)上，沒有理論的實(shí)踐無非就是在盲目的實(shí)踐；而沒有實(shí)踐的理論就是在空談。在我看來，理論與實(shí)踐是不可靠割裂的兩部分，它們是共同存在，相輔相成的。
在古希臘時(shí)期，亞里士多德曾提出過一個(gè)理論，他認(rèn)為在自然界中，任何重物在做自由落體運(yùn)動(dòng)時(shí)，下落速度都比其他的比它輕的物體要快。但在當(dāng)時(shí)，因?yàn)閬喞锸慷嗟聦?duì)科學(xué)作出的極大貢獻(xiàn)，使得他提出的`理論直接跳過實(shí)踐階段，成為真理。但伽利略并不盲目的迷信權(quán)威，而是在比薩斜塔上做了著名的自由落體實(shí)驗(yàn)。他將兩個(gè)由密度相同但體積相差極大的圓球捆綁在一起，按照亞里士多德的理論，就有了兩種截然不同的結(jié)果：一、這個(gè)兩球組合體的下落速度比體積大的球快；二、因?yàn)轶w積小的球下落速度小，向上牽引大球，使得兩球組合體的下落速度是兩球分開下落時(shí)的速度的平均值。但實(shí)際上證明伽利略是對(duì)的，所有在地球上做自由落體運(yùn)動(dòng)的物體下落速度相同。在現(xiàn)在我們已經(jīng)測(cè)得物體地球上的下落速度大約都是9。8米每秒。所以，理論是要經(jīng)過實(shí)踐才能成為真理的。
但是，理論也是實(shí)踐的基礎(chǔ)，沒有理論的實(shí)踐就是在盲目的實(shí)踐。在當(dāng)今大的科學(xué)研究環(huán)境之中，實(shí)踐都是為證明理論而服務(wù)的。所以沒有理論，就沒有實(shí)踐的目標(biāo)。這就好比證明一個(gè)數(shù)學(xué)理論，理論目標(biāo)已經(jīng)給出，需要做的就是用現(xiàn)在已知的理論來證明（實(shí)踐）這一個(gè)新的理論，但如果沒有這一個(gè)需要證明的理論，那么實(shí)踐證明又從何談起呢？
還有我們?cè)跀?shù)學(xué)中常常用得到的“兩點(diǎn)之間有且只有一條直線”，這是顯而易見的，但并不是可以用嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)學(xué)證明方法來證明的。但這一個(gè)命題（數(shù)學(xué)理論）雖不能用數(shù)學(xué)定理來證明，但卻是是一個(gè)真命題。總而言之，并不是所有的理論都可以用實(shí)踐來證明。
理論與實(shí)踐作文 篇6
什么是實(shí)踐？實(shí)踐是實(shí)行自己的主張，履行自己的諾言，由此而知，實(shí)踐是靠人的行動(dòng)，而并非說說就行的。
物理學(xué)家、生物學(xué)家等人，他們得出的科學(xué)結(jié)論都是憑空想象的嗎？不，他們是靠多次實(shí)驗(yàn)而最終得出的結(jié)果。
摩爾根，一位遺傳學(xué)巨人。摩爾根無論對(duì)自己的假說，還是對(duì)別人的學(xué)說，都一概采取依靠事實(shí)和運(yùn)用實(shí)踐來檢驗(yàn)理論是否正確的科學(xué)態(tài)度。在一次實(shí)驗(yàn)中，摩爾根發(fā)現(xiàn)自己的實(shí)驗(yàn)結(jié)果與孟德爾的定律有出入，于是他又勤奮地進(jìn)行了一系列新的實(shí)驗(yàn)。正是他無數(shù)遍的實(shí)驗(yàn)，才發(fā)現(xiàn)了基因的連鎖互換定律。因?yàn)槟柛那趭^實(shí)踐、敢于質(zhì)疑，使他成為第一個(gè)以遺傳學(xué)領(lǐng)域的貢獻(xiàn)而獲諾貝爾生理學(xué)或醫(yī)學(xué)獎(jiǎng)的科學(xué)家。
可是，現(xiàn)在的學(xué)生只重視成績(jī)，于是就死讀書，認(rèn)為自己已經(jīng)很努力了，可結(jié)果卻總不盡人意。終究也不知道是哪里出了問題。包括學(xué)校也是，只是讓學(xué)生整日坐在教室里學(xué)習(xí)，孰不知讓學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)踐，才能讓他們學(xué)得更多，悟得更深，學(xué)習(xí)效果也會(huì)很明顯。
社會(huì)是現(xiàn)實(shí)的，也是殘酷的。尤其是這兩年，就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)十分激烈，并不是憑一張學(xué)歷就能保證你的以后就衣食無憂�，F(xiàn)在的大學(xué)生畢業(yè)后，由于沒有工作經(jīng)驗(yàn)，動(dòng)手能力差，即使本科學(xué)歷，也有很多人都找不到工作。據(jù)說，有研究生因找不到工作就幫人洗車。這些足以證明，實(shí)踐尤為重要。即使你的.理論知識(shí)再好，沒有足夠的動(dòng)手能力，那你就不算強(qiáng)者，社會(huì)需要的是文武雙全的人才。所以，提高自己的實(shí)踐能力，就能使自己更上一層樓。
只理論不實(shí)踐，只是紙上談兵，結(jié)果注定失敗。只有生活在實(shí)踐中，人們才能夠自覺或不自覺地思考世界，思考周圍的人和事，并用自己在思考中形成的觀念來指導(dǎo)自己的生活和實(shí)踐。實(shí)踐能無限的充實(shí)自己，沒有實(shí)踐為基礎(chǔ)，理論這層樓是蓋不高的。
實(shí)踐是理論的基礎(chǔ)，想成為強(qiáng)者，實(shí)踐才是真理！
理論與實(shí)踐作文 篇7
荀子曾說過：“不登高山，不知天之高也；不臨深谷，不知地之厚也。”
這句話的意思是要想了解“天之高”、“地之厚”，必須“登高山”、“臨深溪”�！安坏恰薄ⅰ安慌R”是無法了解“天”“地”的情況的。人們要想獲得真正的知識(shí)，必須親身參與社會(huì)實(shí)踐。
學(xué)習(xí)理論的目的在于實(shí)踐。過分強(qiáng)調(diào)理論而輕視實(shí)踐，人就會(huì)喪失實(shí)踐的能力。理論是虛的，通過實(shí)踐，理論才落到實(shí)處。只有付諸行動(dòng)，認(rèn)真去實(shí)踐，所學(xué)到的知識(shí)才不至于成為空洞教條的理論。
“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”這是陸游說的�？墒菂s偏偏有人喜歡紙上談兵，結(jié)果害人害己。趙括就是一個(gè)很好的例子。
戰(zhàn)國(guó)時(shí)趙國(guó)名將趙奢的兒子趙擴(kuò)年輕時(shí)熟讀兵法，善于談兵，連他父親也難不倒他。后來趙王中秦王反間計(jì)，讓他替廉頗為趙將。趙括是一個(gè)缺乏實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，只知空談兵法的人。他到了長(zhǎng)平后，一反廉頗所為，更換將佐，改變軍中制度，搞得全軍官兵離心離德，斗志消沉。他改變了廉頗的戰(zhàn)略防御，積極籌劃戰(zhàn)略進(jìn)攻，企圖一舉而勝，奪回上黨。在長(zhǎng)平之戰(zhàn)中，趙括只知根據(jù)兵書作戰(zhàn)，不知靈活處理，后被秦軍射死，部下40萬人全部被俘。趙國(guó)亡國(guó)。
雖說勝敗是兵家常事，但是由實(shí)踐總結(jié)出來的理論指導(dǎo)的戰(zhàn)爭(zhēng)才是勝算大的。像廉頗雖是趙國(guó)老將，理論知識(shí)也許不如趙括記誦豐富，但是廉頗有著攻城掠地的豐富戰(zhàn)爭(zhēng)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，他帶兵打仗所依靠的主要不是從兵書上背的理論知識(shí)而是實(shí)踐的`積累。而趙括缺少的恰恰是實(shí)踐。談起理論頭頭是道、口若懸河，而實(shí)戰(zhàn)中卻落得大敗者大多是像趙括等缺乏斗爭(zhēng)實(shí)踐的人
反之，那些將實(shí)踐與理論結(jié)合在一起的人，只要經(jīng)過不懈的努力，往往就會(huì)取得很大的成就。
曾經(jīng)有一位醫(yī)生主持了一項(xiàng)十分著名的實(shí)驗(yàn)，這個(gè)實(shí)驗(yàn)的成功，標(biāo)志著困擾人類一千余年、曾奪走無數(shù)人的生命的病魔——天花被人制服了，而這位醫(yī)生就是舉世聞名的愛德華·琴納。他在大學(xué)畢業(yè)之后就到鄉(xiāng)村進(jìn)行實(shí)踐工作，近20年的時(shí)間里，他一邊行醫(yī)一邊經(jīng)常到奶牛場(chǎng)，仔細(xì)觀察奶牛生牛痘，牛痘又怎樣感染到人的身上，人感染了牛痘之后又有哪些癥狀。他先在動(dòng)物身上進(jìn)行接種牛痘，再接種天花，實(shí)驗(yàn)成功。爾后又在一個(gè)小男孩身上實(shí)驗(yàn)，結(jié)果又是安然無恙。自此，人們終于發(fā)現(xiàn)了預(yù)防天花的方法了
俗話說，十年磨一劍，漫長(zhǎng)時(shí)間的實(shí)踐中才能造就成功。在近20年的漫長(zhǎng)歲月中，琴納經(jīng)過反反復(fù)復(fù)的實(shí)驗(yàn)研究、實(shí)踐，堅(jiān)持不懈，最后終于取得天花接種這項(xiàng)具有劃時(shí)代意義的實(shí)驗(yàn)的成功。
實(shí)踐是理論的基礎(chǔ)，是理論的出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)，對(duì)理論起決定作用，這是毫無疑義的。但也不能因此而輕視理論，導(dǎo)致唯實(shí)踐主義
所以說，實(shí)踐與理論是緊密聯(lián)系在一起的，只有親自去實(shí)踐，才能獲得真正閃光的理論。
理論與實(shí)踐作文 篇8
人要不斷地進(jìn)行自我更新，才能有發(fā)展。要進(jìn)行自我更新，唯有讀書，才是最好的選擇。在讀書中，我們汲取了營(yíng)養(yǎng)以滋潤(rùn)自己的精神，這個(gè)自我就會(huì)一天一個(gè)新模樣。因此，我覺得我們教師必須把讀書作為一種習(xí)慣來養(yǎng)成，才能趕上時(shí)代，趕上潮流。在許多書中，對(duì)我們教師最有幫助的是教育教學(xué)理論書籍，它可以給我們?nèi)碌囊暯�，全新的理念，使我們�(cè)谒枷胍庾R(shí)上不斷地得到更新，這樣，我們的教育教學(xué)才跟得上當(dāng)今創(chuàng)導(dǎo)的新課程最新教學(xué)理念。
在這個(gè)學(xué)期中，我讀了《教師專業(yè)化的理論和實(shí)踐》一書，這本書引起了我的一些思考：
“教師專業(yè)化”究竟是什么?帶著這個(gè)疑問，我在書中找到了答案：教師專業(yè)化是教師個(gè)體專業(yè)不斷發(fā)展的過程。教師專業(yè)化本質(zhì)上是個(gè)體成長(zhǎng)的過程，是教師不斷接受新知識(shí)，增長(zhǎng)專業(yè)能力的過程。教師要成為一個(gè)成熟的專業(yè)人員，需要通過不斷的學(xué)習(xí)與探究歷程來拓展其專業(yè)內(nèi)涵，提高專業(yè)水平，從而達(dá)到專業(yè)成熟的境界。一個(gè)精神富裕、專業(yè)化程度高的老師，他能以自己特殊的職業(yè)眼光，挖掘出課程的引人入勝之處，以最簡(jiǎn)潔的線條，拉動(dòng)最豐富的信息，以最輕松的方式，讓學(xué)生得到最有分量的收獲；能最大限度地尊重每一個(gè)學(xué)生；他不僅能讓學(xué)生學(xué)懂、學(xué)透知識(shí)，而且能把教學(xué)過程變成一種富有親和力的情感體驗(yàn)過程，和學(xué)生一起沉浸于其中，創(chuàng)造于其中，并使學(xué)生的心靈飛翔起來；他有強(qiáng)烈的課程開發(fā)意識(shí)，不僅關(guān)注“跑道”的設(shè)置，面更關(guān)注學(xué)生跑的過程，他能讓生活成為一種教育，把教育變成一種生活。只有擁有可持續(xù)發(fā)展能力的`教師才能始終站在社會(huì)進(jìn)步的前緣。
那么怎樣才能有效實(shí)施教師專業(yè)化呢？社會(huì)要形成尊師重教的濃厚氛圍，要真正按相關(guān)的法律法規(guī)去促進(jìn)教師專業(yè)化的發(fā)展；學(xué)校應(yīng)為營(yíng)造“學(xué)習(xí)化、專業(yè)化”的教師群體而努力，將教師發(fā)展列為重要議事日程，營(yíng)造集體備課、相互聽課的互學(xué)互助氣氛，改善教師的心智模式。形成師帶徒、聽課指導(dǎo)，示范課與研究課的教研制度。有組織地開展教科研活動(dòng)。
當(dāng)然專業(yè)化水平的提高關(guān)鍵還在于教師自己。作為一名教師，要做到將教學(xué)生涯視為生命歷程的重要部分，增強(qiáng)使命感，不斷超越自我，完善自我。要不斷更新教育觀念，重新審視教學(xué)過程中的師生關(guān)系，不斷改進(jìn)教學(xué)方法。努力把握學(xué)科發(fā)展最新動(dòng)態(tài)，積極學(xué)習(xí)和運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，進(jìn)行自我反思、博采眾長(zhǎng)，形成自己的風(fēng)格。
總之，教師專業(yè)化的最終目的是提高教師的素質(zhì)。為此，我們一定要具有終身學(xué)習(xí)的理念，永保與時(shí)俱進(jìn)的思想，主動(dòng)優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)，不斷提高自身的綜合素質(zhì)。要成為一名優(yōu)秀的專業(yè)化程度很高的教師，我深知要走的路還有很長(zhǎng)，在以后的教學(xué)過程中，我將邊工作、邊學(xué)習(xí)、邊反思，以爭(zhēng)取更大的進(jìn)步。
理論與實(shí)踐作文 篇9
生活中，有很多人都眼高手低，光說不練，這樣的人必將做不成大事。
如今社會(huì)上的高材生有很多都找不到工作，他們?cè)诖髮W(xué)里深造，學(xué)的是理論知識(shí)，然而他們并沒有放下面子，放下架子去社會(huì)上體驗(yàn)、去實(shí)踐，最終的他們還是英雄無用武之地。
暑假的我去工地幫安門窗的工人做飯，我發(fā)現(xiàn)了一個(gè)嚴(yán)重的問題，一個(gè)大學(xué)生也來做了這種工作，然而他做的工作效率并不是很高，因此他的工資就比較少，而另一個(gè)人連高中都沒有畢業(yè)，他在社會(huì)上闖蕩過、磨練過，并且擁有了一定的經(jīng)驗(yàn)，因此它不僅工作效率高而且質(zhì)量也都過關(guān)，所以他的工資也就相對(duì)高了一些、當(dāng)時(shí)的我就在尋找了原因，我認(rèn)為這個(gè)大學(xué)生雖然比那個(gè)人的學(xué)歷高，但是他缺乏經(jīng)驗(yàn)、缺乏洞察力，在大學(xué)里他手的是高等教育，學(xué)習(xí)的僅僅是理論知識(shí)，而并沒有在學(xué)習(xí)理論知識(shí)的`前提下到社會(huì)上體驗(yàn)下生活，去磨練下意志。理論和實(shí)踐相結(jié)合，這樣才會(huì)更有利于理論知識(shí)的鞏固。
實(shí)踐出真知，社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)是現(xiàn)在大學(xué)生的重要組成部分，從而培養(yǎng)大學(xué)生的使命感、責(zé)任感，從而提高他們的綜合素質(zhì)。也是檢驗(yàn)理論知識(shí)的唯一標(biāo)準(zhǔn)。理論是從實(shí)踐中得到的，實(shí)踐也反作用于理論。兩者就好比一個(gè)挑著水的扁擔(dān)，不能向上傾斜，也不能向下傾斜，只有保持好平衡度，才能完成最終的目標(biāo)，才能更好地達(dá)到自己想要的結(jié)果。
在正確的時(shí)間、地點(diǎn)做正確的事，在學(xué)校中要認(rèn)真的學(xué)習(xí)、積累理論知識(shí)，就如是量變積累到一定程度，從而到達(dá)質(zhì)變的飛躍，再加上實(shí)踐的檢驗(yàn)，實(shí)踐的總結(jié)，則是完美的總結(jié)。
所以，我們不能死讀書，而是在學(xué)習(xí)中獲得真知的同時(shí)，去實(shí)踐、去檢驗(yàn)�；顚W(xué)活用，只有兩者結(jié)合起來才能更好地達(dá)到完美的結(jié)局，也只有這樣的人才能成大器。
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