一天中午，老師給我們布置了一個(gè)任務(wù)——護(hù)蛋，就是在兩天內(nèi)讓這只雞蛋不碎。目的是讓我們體會(huì)父母養(yǎng)育我們的辛苦。我很興奮，覺(jué)得這是一件非常容易的事情。
　　放學(xué)回到家，我從冰箱里拿出一只生雞蛋，并和爸爸一起討論怎么保護(hù)這只生雞蛋。爸爸想了想：“把雞蛋放在塑料袋里，如果放在盒子里，就失去意義了！”于是，我按照爸爸說(shuō)的去做。第二天，我還沒(méi)到學(xué)校雞蛋就被我捏碎了！蛋殼沒(méi)有那么堅(jiān)硬，看來(lái)我還不夠仔細(xì)。第三天，我還是用塑料袋裝雞蛋。我小心翼翼地把雞蛋摟在懷里，坐在爸爸的汽車(chē)上。到了學(xué)校，我把“小寶寶”放在臺(tái)版里，就津津有味地看起書(shū)來(lái)�！澳�詞了。”老師邊走邊說(shuō)。我趕快把書(shū)放進(jìn)臺(tái)板里，突然我想到“小寶寶”被壓在了書(shū)下，我心驚膽戰(zhàn)地摸了一下，沒(méi)碎，我松了口氣�！岸ｂ忊彙毕抡n了。我本想跟小剛?cè)ァ岸冯u”，一想起我的“小寶寶”，就徹底打消了剛才的念頭。吃過(guò)午飯，我給“小寶寶”洗澡，在水流的沖洗下，他越來(lái)越干凈，好像在跟我說(shuō)：“好舒服啊！”我想把他變成一個(gè)真正的“小寶寶”。于是，我拿出彩筆，給他畫(huà)上一雙炯炯有神的眼睛，翹翹的鼻子，小小的嘴巴，就在畫(huà)頭發(fā)的時(shí)候，筆尖戳破了蛋殼，我的“小寶寶”��！就這樣碎了，我傷心極了！
　　別看這么簡(jiǎn)單的一件事，做起來(lái)還真難！小小的一只雞蛋，都那么難照顧，父母把我們養(yǎng)育成人，是多么的辛苦��！我愛(ài)我的爸爸媽媽?zhuān)?br>【寫(xiě)作指導(dǎo)：如何指導(dǎo)小學(xué)生寫(xiě)話(huà)作文能力】
　　低年級(jí)學(xué)生由于年齡小，說(shuō)寫(xiě)反差大。說(shuō)時(shí)往往頭頭是道，寫(xiě)時(shí)卻常常提筆忘字，不知如何起筆。而低年級(jí)的寫(xiě)作水平又直接影響著以后的寫(xiě)作能力，教學(xué)中不可忽視，那么又如何培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)話(huà)能力呢？
一、利用板書(shū)，引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)具體
　　低年級(jí)學(xué)生抽象概括能力弱，說(shuō)話(huà)是在老師指導(dǎo)下進(jìn)行的，一旦進(jìn)入到寫(xiě)話(huà)程序時(shí)，老師往往說(shuō)：“怎么說(shuō)的，就怎么寫(xiě)。”學(xué)生一下子沒(méi)有任何依據(jù)，就很難下筆。望文生畏，寫(xiě)出來(lái)的文章也就不盡如人意了。要想改變這種善，使學(xué)生寫(xiě)話(huà)內(nèi)容具體，條理不禁，就要求老師在說(shuō)話(huà)的基礎(chǔ)上，把重點(diǎn)內(nèi)容板書(shū)出來(lái)。引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)板書(shū)而寫(xiě)，那么板書(shū)上寫(xiě)哪些內(nèi)容呢？
　　 1、文章結(jié)構(gòu)。即先寫(xiě)什么，再寫(xiě)什么，最后寫(xiě)什么，讓學(xué)生一目了然。
　　 2、重點(diǎn)句式，如“有的……有的……還有的”，“先……接著……再……”等，讓學(xué)生進(jìn)行填空式寫(xiě)話(huà)。
　　 3、重點(diǎn)詞語(yǔ)。沉重說(shuō)的優(yōu)美詞語(yǔ)和教師補(bǔ)充的詞語(yǔ)都應(yīng)寫(xiě)在黑板上，供學(xué)生寫(xiě)話(huà)時(shí)參考運(yùn)用。
二、下水文指導(dǎo)，讓學(xué)生明白什么是規(guī)范的寫(xiě)話(huà)
　　沉重的寫(xiě)話(huà)能力包括內(nèi)容、格式、標(biāo)點(diǎn)、書(shū)寫(xiě)等。要嚴(yán)格要求學(xué)生去做，也不能總是紙上談兵。于是，我經(jīng)常寫(xiě)下水文，貼在黑板上，讓學(xué)生感受范文中題目安排、段落起始，字跡行款，標(biāo)點(diǎn)運(yùn)用。真是百講不如一定，每次的下水文都會(huì)給學(xué)生一點(diǎn)觸動(dòng)，一點(diǎn)啟發(fā)。
　　經(jīng)常這樣有目的地指導(dǎo)，使學(xué)生有章可循，寫(xiě)話(huà)能力會(huì)收到預(yù)期的效果。