高考作文總結(jié)
篇一：北大漆永祥老師總結(jié)高考作文的15類
賭咒發(fā)誓體，就是全文充斥“一定”、“必須”這樣的句子以表決心顯勇氣；
空言泛語(yǔ)體，就是無(wú)論寫什么人什么事，都是一通看似高妙、實(shí)則空泛的廢話，即使套在王安石、文天祥身上都適用；
小資美文體，就是用抒情的語(yǔ)調(diào)、無(wú)病呻吟的口吻來(lái)描述與議論； 爹死娘病體，就是講發(fā)生在自己身上的悲慘故事，目前較少； 故事拼湊體，就是事先準(zhǔn)備四五個(gè)勵(lì)志故事，無(wú)論什么題目，都用這幾個(gè)故事編織成文，此類較多；
四平八穩(wěn)體，就是一味求穩(wěn)、“40分萬(wàn)歲”的作文；
龍頭鳳尾體，就是開(kāi)頭有“氣勢(shì)”，結(jié)尾要“升華”，中間卻是段豬腹；
排山倒海體，即用漂亮整齊的排比句貫穿全文；
亮點(diǎn)閃光體，則過(guò)分追求文章中有亮點(diǎn)，以引起閱卷者注意； 副題題記體，就是作文正題之下尚有副題，開(kāi)篇再用魯迅、莎士比亞等人的名句為題記，中間再用小字標(biāo)題，將一篇文章割得四分五裂，近幾年最為流行；
生僻艱澀體，即故意用生僻字詞與艱澀的語(yǔ)句，顯擺自己的與眾不同，結(jié)果往往錯(cuò)別字滿紙；
此外，還有時(shí)空穿越體、文白夾雜體、天書地咒體、符號(hào)圖畫體等。
今天的高考生是與社會(huì)隔絕的一代，他們沒(méi)有時(shí)間、沒(méi)有機(jī)會(huì)、沒(méi)有動(dòng)力感知社會(huì)，寫作文只能在程式化、模版化的“套子里”鉆來(lái)鉆去。為了贏得分?jǐn)?shù)，為了討好“老師”，他們不說(shuō)真話，也不會(huì)說(shuō)真話，只能講大話、套話。
這是，語(yǔ)文老師的問(wèn)題嗎？自然不是，這是社會(huì)問(wèn)題！
篇二：【作文 研究】漆永祥高考作文訪談
漆永祥，北京大學(xué)中文系與北京大學(xué)中國(guó)古文獻(xiàn)研究中心教授、副系主任、博士生導(dǎo)師，北京市語(yǔ)文高考閱卷組副組長(zhǎng)。
高考作文每年都會(huì)成為社會(huì)熱點(diǎn)話題。人們關(guān)注命題，因?yàn)樗从成鐣?huì)現(xiàn)實(shí)和時(shí)代潮流；人們關(guān)注評(píng)卷標(biāo)準(zhǔn)，因?yàn)樽魑恼挤直戎刈畲�，閱卷的主觀因素多，它關(guān)乎公平；人們還關(guān)注高考優(yōu)秀作文，因?yàn)樗鼘⑹莵?lái)年應(yīng)試的標(biāo)桿。近年來(lái)，“高考體”文風(fēng)盛行，人們批評(píng)學(xué)生作文假大空，又讓人將高考作文與學(xué)生誠(chéng)信等道德品質(zhì)相聯(lián)系。應(yīng)試作文的指揮似乎已經(jīng)將作文教學(xué)拖進(jìn)了泥淖。那么，高考作文閱卷的過(guò)程和評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)怎么制定？閱卷組怎么看待“高考體”作文？什么樣的作文能夠得高分？高考作文命題和閱卷的指揮作用該怎樣發(fā)揮？作文教學(xué)與應(yīng)試作文的關(guān)系如何？帶著這些問(wèn)題，我采訪了漆永祥教授。
模式化套路化的作文得不了高分
李：據(jù)說(shuō)高考作文閱卷在開(kāi)始之前，會(huì)先定出幾篇“標(biāo)桿”作文，然后以此為參照打分，是這樣嗎？
漆：作為一個(gè)參加高考閱卷20多年的老閱卷員，尤其是近些年來(lái)我負(fù)責(zé)北京市語(yǔ)文高考的評(píng)卷工作，在這方面我還是有些發(fā)言權(quán)的。
高考語(yǔ)文命題呈現(xiàn)出逐年簡(jiǎn)單化的趨勢(shì)，這造成部分題型的區(qū)分度不高，要把優(yōu)秀學(xué)生選拔出來(lái)，作文就顯得更為重要，也給作文背負(fù)了許多本不應(yīng)該背負(fù)的擔(dān)子。也因?yàn)槿绱�，我們�(cè)谥贫ū本┦懈呖甲魑脑u(píng)判標(biāo)準(zhǔn)的時(shí)候，總是戒懼兢兢，如臨大敵，在極大的壓力下工作。
我們的閱卷工作，每年都經(jīng)過(guò)多日的試評(píng)，在全體閱卷員熟練掌握標(biāo)準(zhǔn)后方進(jìn)入正評(píng)。作文組還要進(jìn)一步摸清考生答題情況，制定標(biāo)桿作文（更準(zhǔn)確地說(shuō)是樣文，每個(gè)分?jǐn)?shù)段都有幾篇），才逐漸進(jìn)入背靠背的雙評(píng)工作。在雙評(píng)超出閾值時(shí)，就會(huì)自動(dòng)進(jìn)入三評(píng)，極個(gè)別三評(píng)仍不能定的卷子，就會(huì)由題組長(zhǎng)甚至閱卷組領(lǐng)導(dǎo)作最終判定，力爭(zhēng)做到準(zhǔn)確、公正、公平，萬(wàn)無(wú)一失。
李：對(duì)考生和家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，高考閱卷是很神秘的事情，加之高考作文打分有主觀因素，因此作文評(píng)閱的公正性經(jīng)常遭到質(zhì)疑。比如我們會(huì)聽(tīng)到閱卷太快、打分隨意、憑個(gè)人好惡打分、閱卷組有自己的審美標(biāo)準(zhǔn)等說(shuō)法。作文評(píng)卷的實(shí)際情況是怎樣的？
漆：我也了解社會(huì)上對(duì)高考作文閱卷的諸多“傳說(shuō)”，比如閱卷組喜歡什么文體什么文體分?jǐn)?shù)就高；對(duì)材料作文，閱卷組在審題立意方面有一個(gè)指向性的“打十環(huán)”的標(biāo)準(zhǔn)，偏離則不能得高分；對(duì)個(gè)性化、批評(píng)社會(huì)現(xiàn)象以及其他具有挑戰(zhàn)性的作文進(jìn)行打壓等等。但實(shí)際上這些都是道聽(tīng)途說(shuō)，毫無(wú)根據(jù)。至于網(wǎng)上盛傳的0分作文，更是網(wǎng)友才智創(chuàng)作的“妙文”，真正高考中的0分作文很少，其中相當(dāng)一部分是空白卷。
批評(píng)的聲音年年都有，大多是誤解。造成誤解的原因，一是大家對(duì)高考閱卷的過(guò)程不了解，二是我們很少?gòu)拈喚斫嵌认蛏鐣?huì)公眾做解釋與說(shuō)明，以至誤解愈來(lái)愈多、愈來(lái)愈深。 高考閱卷有時(shí)間限制，必須在10天左右閱完所有試卷。確實(shí)不可能用太多時(shí)間去品評(píng)一份高考作文。閱卷員要在很短的時(shí)間內(nèi)讀完全文，給出一個(gè)合理的分?jǐn)?shù)。這就對(duì)閱卷員的能力與素養(yǎng)要求極高。作文閱卷員都是有豐富經(jīng)驗(yàn)的大學(xué)與中學(xué)教師，他們對(duì)高考作文和高三學(xué)生的作文水平非常了解，對(duì)當(dāng)年高考作文試題的分析與樣卷評(píng)判非常熟悉，能保證閱卷速度和閱卷質(zhì)量。再加上雙評(píng)的“雙保險(xiǎn)”，甚至有的卷子到三評(píng)、四評(píng)，就更從制度上確
保了作文閱卷的公正性與準(zhǔn)確度。
在實(shí)際閱卷中，我們堅(jiān)持“兩個(gè)可允許”與“兩個(gè)不允許”：允許考生水平有限，允許文章有瑕疵；不允許以高校師生作文水準(zhǔn)論高低，不允許以中學(xué)教師各自教學(xué)水準(zhǔn)論高低。這就要求每個(gè)閱卷員，絕不能將個(gè)人好惡滲入高考閱卷中，必須以閱卷組制定的參考答案為標(biāo)準(zhǔn)，既沒(méi)有什么指向性的“打十環(huán)”，也不存在具有傾向性的喜歡什么文體或者風(fēng)格。 李：評(píng)定一篇高考作文優(yōu)劣主要標(biāo)準(zhǔn)是什么？
漆：我們?cè)u(píng)定作文的優(yōu)劣，主要是看文章的內(nèi)容與思想，鼓勵(lì)考生敢說(shuō)真話，敢講自己，對(duì)于有思想、有才性、有個(gè)性、有見(jiàn)解的作文，我們給予高分；退而求其次，也是文從字順，說(shuō)理自然，敘述流暢，故事可信，有些小小感想的作文。我們反對(duì)過(guò)于模式化、套路化的作文，過(guò)于強(qiáng)調(diào)文章的架構(gòu)與步驟，而這些東西又不
能承載其內(nèi)容的作文，在北京高考作文中是得不了高分的。
李：該怎么理解“真實(shí)”？高考作文如果缺少所謂“偉大意義”，會(huì)不會(huì)影響分?jǐn)?shù)？ 漆：根據(jù)我自己的調(diào)研結(jié)果，許多中學(xué)生平素的日記與習(xí)作都比考場(chǎng)作文寫得好。日記與習(xí)作中有他們自己的話語(yǔ)與故事，率真任情，真情流露；而一旦入了考場(chǎng)，就將自己包裹得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)，與平素判若兩人。
造成這種狀況的原因也許跟語(yǔ)文老師強(qiáng)調(diào)作文要有主旋律、要升華、要有高境界高目標(biāo)有關(guān)。孩子們板起面孔作“小大人”狀，講些和自己毫不相干的“大道理”或“勁吹贊歌”。這讓我們既著急又痛心。十六七歲未出校園的孩子能有多少成熟的世界觀？能有多少典型意義的高大全事件？能將一篇文字升華到什么程度？能夠?qū)⒆约旱乃妓�、所�?jiàn)所聞、喜怒憂樂(lè)、生活百味等形諸筆端，談一點(diǎn)感觸，講一些體會(huì)，做到文從字順、事具意全，就是好作文。
我們提倡孩子們敢寫自己的生活，敢寫自己的喜樂(lè)甚至憂愁，敢寫百樣十色的社會(huì)，甚至批判社會(huì)現(xiàn)實(shí)，只要他說(shuō)的有道理，我們都鼓勵(lì)與認(rèn)可。社會(huì)與考生必須信任閱卷員，敢于表現(xiàn)，敢于創(chuàng)作，只要你有出色的表現(xiàn)，是會(huì)被伯樂(lè)發(fā)現(xiàn)的。
多寫記敘文或可扭轉(zhuǎn)“高考體”文風(fēng)
李：近年來(lái)有一種比較重要的觀點(diǎn)認(rèn)為，高考作文命題的議論文導(dǎo)向是一種進(jìn)步。因?yàn)楦咧猩鷷?huì)寫邏輯嚴(yán)密、論證有力的議論文的太少了，而寫好議論文是寫好抒情敘事類文本的基礎(chǔ)。您認(rèn)同這種觀點(diǎn)嗎？
漆：我的觀點(diǎn)恰恰相反。我認(rèn)為寫好記敘文才是寫好議論文的基礎(chǔ)，記敘文更能體現(xiàn)語(yǔ)文功底與寫作水平。
試想一個(gè)學(xué)生連基本的語(yǔ)句語(yǔ)序都說(shuō)不清楚，一個(gè)簡(jiǎn)單的故事情節(jié)都敘述不完整，還從何談起邏輯嚴(yán)密、論證有力的議論文。我曾經(jīng)對(duì)新中國(guó)成立以來(lái)的高考作文做過(guò)研究，發(fā)現(xiàn)２０世紀(jì)５０年代的作文大部分是記敘文，后來(lái)才慢慢變成議論文的天下。同時(shí)，我認(rèn)為高考作文命題并沒(méi)有有意識(shí)地向議論文的方向引導(dǎo)，只是考生和教師覺(jué)得議論文好寫，所以才出現(xiàn)了大量的議論文。
李：根據(jù)您的'閱卷經(jīng)驗(yàn)，高考作文中哪類文體最多？寫作的整體水平如何？
漆：高考作文中，議論文占到八成以上，我形容是“百花寂寥，一花獨(dú)盛”。之所以如此，是因?yàn)槠綍r(shí)教師的教學(xué)和學(xué)生的習(xí)作，也是議論文居多。一些人認(rèn)為議論文有思想、有高度，看不起記敘文。還有人認(rèn)為議論文好下手，搬幾個(gè)中外名人的勵(lì)志故事，說(shuō)幾句無(wú)關(guān)痛癢的陳詞濫調(diào)，四五段搭在一起，再開(kāi)個(gè)頭結(jié)個(gè)尾，就可以拼湊成文。我曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“考生作文中宿構(gòu)、默寫、套用的情況嚴(yán)重；模板化、程式化與假大空的現(xiàn)象更為普遍。這種‘高考體’文風(fēng)亟待扭轉(zhuǎn)，甚至可以說(shuō)到了非改變不可的程度�！敝饕槍�(duì)的就是此類議論文。能寫一手好記敘文的學(xué)生實(shí)在是太少。
李：您怎么評(píng)論“高考體”作文現(xiàn)象？
篇三：拷問(wèn)高考作文——————————
拷問(wèn)高考作文——————————
命題與評(píng)分機(jī)制存系統(tǒng)性缺陷
高考結(jié)束，余溫猶存，與往年一樣，高考作文迅速成為熱點(diǎn)：“愛(ài)迪生怎么看手機(jī)”、“根據(jù)大豆寫作文”、“同學(xué)間的人際關(guān)系”、“過(guò)一個(gè)平衡的生活”、“上善若水任方圓”語(yǔ)文科目考完后，這些各省市作文題第一時(shí)間在網(wǎng)上公布，隨之而來(lái)的即是“人人寫作文”的盛況，以及各種真真假假的零分和滿分作文的集體涌現(xiàn)。面對(duì)這每年一次的公共話題，人們不禁要問(wèn)，高考作文惹了誰(shuí)？
分?jǐn)?shù)究竟怎么評(píng)
高考作文為何會(huì)引起全民熱議？除了“舉國(guó)高考”本身外，“最表面化的原因是數(shù)理化外語(yǔ)等，許多人不懂，大眾能看懂的就是語(yǔ)文，而語(yǔ)文中的作文最具有說(shuō)服力，社會(huì)各界都可以發(fā)表意見(jiàn)�！比ツ暝砸黄f(wàn)言信——《這樣執(zhí)著，究竟為什么》引發(fā)學(xué)界關(guān)于教育大討論的高級(jí)語(yǔ)文教師楊林柯向《華夏時(shí)報(bào)》記者表示。
此外，某種程度上，作文是高考的一個(gè)縮影�！斑@些年隨著社會(huì)階層固化的加劇，社會(huì)階層流動(dòng)的通道只剩下高考似乎還能起一些作用，關(guān)注高考作文也是社會(huì)對(duì)教育的關(guān)注，希望從中看出教育改革和變化的信息�！睏盍挚抡f(shuō)，“再有，高考除了為高校選拔優(yōu)秀考生外，也是對(duì)社會(huì)價(jià)值觀和精神走向的一次總檢閱，而作文最能說(shuō)明問(wèn)題。”
那么，備受關(guān)注的高考作文是如何評(píng)分的呢？以北京為例，今年高考作文仍分四檔，一類文大概50分至60分；二類文40分至49分；三類文30至39分；29分以下為四類文。閱卷組在試評(píng)中挑出十余篇作文，當(dāng)做各檔的“標(biāo)桿文”。據(jù)北京高考語(yǔ)文閱卷小組副組長(zhǎng)漆永祥介紹，兩位評(píng)卷員會(huì)對(duì)同一篇作文“背靠背”式評(píng)分，若兩人給出的分?jǐn)?shù)差距達(dá)到或超過(guò)預(yù)先設(shè)定的差值允許值，這份答卷將由電腦自動(dòng)派發(fā)到第三位評(píng)卷員進(jìn)行三評(píng)，若仍無(wú)法確定分?jǐn)?shù)，將進(jìn)入仲裁組進(jìn)行評(píng)定，有些標(biāo)新立異的作文可能會(huì)最終進(jìn)入到五評(píng)。
然而，多年以來(lái)，由于閱卷壓力大和套路式寫作等原因，高考作文評(píng)分總會(huì)出現(xiàn)分?jǐn)?shù)“趨中率”過(guò)高的問(wèn)題——即二類文占比例過(guò)大。北京大學(xué)語(yǔ)文教育研究所所長(zhǎng)溫儒敏曾在接受《南方周末》采訪時(shí)表示：高考作文趨中率太高，相當(dāng)程度上已失去選拔的功能，許多省市二類作文卷占75％－80％，評(píng)分等級(jí)的這種非正態(tài)分布，不能反映考試水平，對(duì)考生很不公平，北京市城區(qū)重點(diǎn)中學(xué)高考作文平均分?jǐn)?shù)與遠(yuǎn)郊區(qū)縣一般學(xué)校相差也就1—2分。
楊林柯?lián)碛?5年教書生涯，參加過(guò)十余年高考閱卷工作，他告訴本報(bào)記者：“有些事大家心照不宣，畢竟閱卷任務(wù)在那放著，不快不行的。每篇作文一般不會(huì)超過(guò)1分鐘，這一方面和閱卷技術(shù)提高有關(guān)，另一方面和高考作文的訓(xùn)練模式有關(guān)，就我的感覺(jué)，70%左右的作文基本是一個(gè)套路，沒(méi)什么創(chuàng)新，面對(duì)精神流水線下的產(chǎn)品，評(píng)價(jià)快也是自然的。有一年，兩個(gè)博士生說(shuō)他們的閱卷速度，一個(gè)每篇21秒，一個(gè)每篇23秒，我是45秒，但已是我的最快速度，這種快速評(píng)價(jià)不利于優(yōu)秀學(xué)生，也影響了中學(xué)語(yǔ)文教育和作文教學(xué)自塑精神的積極性，導(dǎo)致語(yǔ)文教育質(zhì)量越來(lái)越下滑�！�
作文究竟考什么
直到6月6日，高考前夜，北京四中語(yǔ)文高級(jí)教師連中國(guó)依然會(huì)接到不少學(xué)生和家長(zhǎng)的詢問(wèn)：今年高考作文是否會(huì)寫“中國(guó)夢(mèng)”？“有不少考生干脆寫出了自己的‘中國(guó)夢(mèng)’，拿給我看，讓我給出分?jǐn)?shù)。面對(duì)這樣的情況，我會(huì)坦誠(chéng)地講出我的看法：2013年，出‘中國(guó)夢(mèng)’的可能性是很小的�！边B中國(guó)向《華夏時(shí)報(bào)》記者表示，“我希望大家不要簡(jiǎn)單理解高考作文的命題�！�
一個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)是，大多數(shù)學(xué)生不愛(ài)寫語(yǔ)文課上的作文，甚至在學(xué)生中間曾流行這樣一句話：“一怕文言文，二怕周樹(shù)人，三怕寫作文�！庇谑�，各種各樣的考前猜題與范文背誦，以及虛夸的表達(dá)技巧，被灌輸?shù)綄W(xué)生腦中。一位考生告訴記者：“我們會(huì)背一些名人名言和作文素材，有時(shí)也會(huì)在考場(chǎng)上杜撰名人名言，那樣比較有檔次，反正閱卷老師也不知道是誰(shuí)說(shuō)的�！睖厝迕艟驮硎荆骸艾F(xiàn)在高考作文宿構(gòu)、抄襲、套
寫成風(fēng)。有位老師說(shuō)自己找了三個(gè)名人——季羨林、霍金、蘇東坡，讓考生背熟這三個(gè)人的名言，經(jīng)過(guò)排列組合，可以應(yīng)對(duì)15個(gè)不同的題目�！�
某種意義上，選擇什么樣的語(yǔ)言，就是選擇什么樣的思維，但應(yīng)試教育下的作文考核，似乎難以判定學(xué)生的整體水平�！白魑膽�(yīng)該考學(xué)生的理解、立意和邏輯思維以及文字能力。國(guó)內(nèi)高考某些作文考題本身立意較高，但是實(shí)行分省命題的各省水平參差不齊�；蛟S作文能力根本不應(yīng)該通過(guò)考試來(lái)體現(xiàn)，至少目前設(shè)計(jì)的考題和評(píng)分均難以客觀評(píng)價(jià)考生水平�！睂W(xué)者張千帆向《華夏時(shí)報(bào)》記者表示。
而在楊林柯看來(lái)，作文應(yīng)該考學(xué)生思考的深度和廣度，“而不僅僅是‘揣摩圣意’的能力和表面文字功夫和書寫水平。往往越是有天賦的孩子在目前這種流水線式的評(píng)價(jià)體系中越是充滿風(fēng)險(xiǎn)，因?yàn)橛行﹩?wèn)題不能想也不能說(shuō)，這些孩子只能夾起尾巴，揣摩命題人和閱卷人的臉色說(shuō)話，不敢真實(shí)表達(dá)自己的個(gè)性思考，只好說(shuō)些無(wú)關(guān)痛癢的話�？纯疵绹�(guó)和法國(guó)的作文題，我們的高考題真是無(wú)地自容，我們教育的摸高線標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)本身就比較低，這是教育大一統(tǒng)的必然結(jié)果�！�
“我們相當(dāng)多的學(xué)生，不關(guān)注語(yǔ)言，只關(guān)注做題；沒(méi)有心靈，只有現(xiàn)實(shí)�！边B中國(guó)總結(jié)道。
改革之路
與往年的“噓聲一片”相比，今年外界對(duì)高考作文的評(píng)價(jià)似乎冷靜許多，“這么多年，高考作文題變化很大，需要好好總結(jié)，從學(xué)理上去研究和提升，而不只是傳媒炒作一番就過(guò)去了。當(dāng)然，如何從政策上保證，物色和建立確有專業(yè)水準(zhǔn)的命題隊(duì)伍，更是非常要緊的�！睖厝迕粼诓┛椭袑懙�。
近年來(lái)，高考作文改革不斷被人提及，下一步該如何走，似乎仍然是個(gè)未知數(shù)，專家學(xué)者也給出了自己的意見(jiàn)�！霸谡猩w制難以撼動(dòng)、大學(xué)自主招生難以實(shí)現(xiàn)的背景下，我覺(jué)得高考作文改革應(yīng)該提高作文在語(yǔ)文中所占分值，占100分如何？能否寫兩篇不同類型的文章？別再考那些弱智的選擇題，另外50分讓給閱讀背誦即可。只有作文分值高了，學(xué)生才會(huì)去積極讀書，堅(jiān)持寫作，教師才能放開(kāi)束縛去教，克服語(yǔ)文教育多年來(lái)少慢差費(fèi)的弊病，語(yǔ)文教育教學(xué)的精神價(jià)值也才能真正落到實(shí)處�！睏盍挚抡f(shuō)，“另外，高考作文命題要努力觸發(fā)學(xué)生的公民思考和公共關(guān)懷，培養(yǎng)公民意識(shí)，考那些常識(shí)和矯情的東西似乎要求太低了。這一點(diǎn)，大陸應(yīng)該學(xué)學(xué)臺(tái)灣和香港。”溫儒敏也曾表示：“現(xiàn)在英語(yǔ)是150分，語(yǔ)文也是150分，這顯然是不合適的�！�
此外，也有學(xué)者表示，作文并非檢測(cè)語(yǔ)文水平的唯一標(biāo)準(zhǔn)�！霸诮鉀Q考題和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)公正性等問(wèn)題之前，應(yīng)該停止作文考試�！睆埱Х嬖V記者。
幾乎可以肯定，關(guān)于高考作文的討論，在很長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)還將繼續(xù)下去。
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