導語：為了深化墓礎(chǔ)教育課程改革，大力推進素質(zhì)教育，促進區(qū)域教育均衡發(fā)展，小編整理了2016年關(guān)于教學常規(guī)月征文，歡迎參考。

　　【篇一：2016年關(guān)于教學常規(guī)月征文】

　　課程改革已走過了近十個年頭，伴隨著課程改革的深入實施，我們的課程觀、教學觀、學生觀都發(fā)生了很大的變化。這些觀念如果能真正落實，肯定會促進教學行為的革新，教育教學質(zhì)量的提高。

　　語文新課標的字字句句閃爍著“以人為本”的絢麗。培養(yǎng)學生語文素養(yǎng)，在學習中樂于與人合作，共同探求，發(fā)展他們的個性，開發(fā)他們的創(chuàng)新潛能，是教師責無旁貸的天職。投身課改，立足課堂，勇于實踐，積極創(chuàng)新，并把現(xiàn)代教育技術(shù)與教育教學有機結(jié)合。

　　一、多彩朗讀，培養(yǎng)審美情趣。

　　新課程標準中明確要求學生“能用普通話正確、流利、有感情地朗讀”。我一直認為語文課的最高境界是師生都陶醉于瑯瑯的讀書聲中。缺少了朗讀，語文課似乎就失去了活力。所以，在教學中我特別注重對學生朗讀方面的指導。

　　每接手一級新生，在第一堂語文課上，我都會借助一兩首小詩向?qū)W生講講朗讀的基本要求，在以后的教學中，我會給學生以具體的朗讀指導。用優(yōu)美的范讀來啟動課堂，激發(fā)學生的情感，用分角色朗讀幫助學生品析人物形象、用比較朗讀法提升學生的語感、我還嘗試過用表演朗讀給學生生動直觀的印象。多彩的朗讀，讓學生在潛移默化中得到了美的享受，受到了情感的熏陶，加深了對課文的理解。

　　我一直認為語文課的最高境界是師生都陶醉于瑯瑯的讀書聲。新課程標準中明確要求“能用普通話正確、流利、有感情地朗讀”。在教學中我特別注重對學生朗讀方法的指導，力求帶領(lǐng)學生在多彩的朗讀中得到美的享受。

　　二、讀寫結(jié)合，探索作文思路。

　　閱讀與寫作，是語文教學一雙美麗的翅膀。長期以來，作文教學一直困擾著我。根據(jù)“讀寫結(jié)合”的原則，我對作文教學也做了一些有益的嘗試和探究。

　　學生閱讀時間少、閱讀量不足，寫作文時往往無從下筆。我精選跟作文話題有關(guān)的美文，在作文課上印發(fā)給學生閱讀，要求學生圈點勾畫，然后在課堂上交流，指導學生正確地選材。另外，課文是最好的范文。我常常引導學生模仿課文的思路，學習謀篇布局的技巧。

　　針對作文批改低效的問題，我改變了批改的方式。選擇各個層次的作文，打印分發(fā)給學生，同樣要求學生寫出旁批后課堂交流。因為是評價同學的作文，學生積極性更高，課堂上常常擦出智慧的火花，曾經(jīng)枯燥的作文課煥發(fā)了生機與活力。閱讀同學作文，強化了對作文訓練重點的理解。

　　另外，失誤作文，常常被我們忽略。其實，只要認真閱讀，及時反思，它會成為非常好的作文課教材。例如，在《——也美麗》的半命題作文訓練之后，我發(fā)現(xiàn)學生在對題目的理解方面有明顯的失誤，我緊緊抓住這個契機，引導學生品析“美麗”、“也”等詞語，重新審視題目的含義，我把這次的指導過程記錄整理成論文《審題也美麗》，發(fā)表于全國中文核心期刊《語文教學通訊》。

　　三、巧用媒體，發(fā)揮教輔作用

　　多媒體教學在八十年代已經(jīng)開始出現(xiàn)，但當時是采用多種電子媒體如幻燈、投影、錄音、錄像等綜合運用與課堂教學。這種教學技術(shù)又稱多媒體組合教學或電化教學，九十年代起，隨著計算機技術(shù)的迅速發(fā)展和普及，多媒體計算機已經(jīng)逐步取代了以往的多種教學媒體的綜合使用地位。

　　恰當?shù)厥褂枚嗝襟w，發(fā)揮其課堂教學的輔助手段的重要作用。

　　可激趣。一堂課，猶如一篇文章，需要一個“鳳頭”，在語文課堂教學中，運用現(xiàn)代信息技術(shù)能使教學過程呈現(xiàn)出情景交融、形聲并茂、生動活潑的美景，充分調(diào)動了學生的視覺、聽覺，激發(fā)學生多種感官功能，實現(xiàn)了多種感官的有機結(jié)合，從而最大限度調(diào)動學生學習的積極性，活躍課堂氣氛，極大地提高課堂教學效率。

　　可示范。學習優(yōu)美的詩歌散文，可以采用優(yōu)秀的范讀課件;賞析優(yōu)美的句子，可以課件示例，然后引導學生品析美文。

　　可連綴。課件可以穿針引線，把幾個環(huán)節(jié)連綴成一體，尤其是綜合性學習的教學，環(huán)節(jié)多、活動豐富，用多媒體課件提示活動環(huán)節(jié)，能有效有序的組織教學。

　　可增容。多媒體課件可短時間內(nèi)提供較多信息，課外資源融入課本，讓課堂內(nèi)容更加豐富。

　　可參考。多媒體課件豈止是輔助教學，還可幫助老師備課。一位老師告訴我，他上課用課件的時候并不多，可是他經(jīng)常下載課件來看，原因就是課件展示的是制作人的思路，多參考幾個課件可以幫助我們迅速理清思路，可以博采眾長。

　　四、潛心教研，反思教學得失

　　教學相長，生動的課堂激發(fā)了我教學研究的興趣。課后及時地積累、反思、總結(jié)，是教學創(chuàng)新的契機。

　　教學是遺憾的藝術(shù)。常常有這種感覺，上完課后，對課堂教學的得失有了深切的體會，回到辦公室，就趕緊記錄下來。過一段時間，再拿出來進行反思。如果還覺得困惑，就翻看《中學語文教學參考》《語文教學通訊》《語文學習》等教學期刊，學習先進經(jīng)驗，提升自己的理論水平。功夫不負有心人，陸續(xù)有文字刊登在了國家級、省級報刊上。閱讀教學方面，《<龍說>解讀》發(fā)表于《中學生讀寫》，《九枚硬幣教“推敲”》發(fā)表于《中學語文教學》，《都是“我”給惹的“禍”》發(fā)表于《語文報·初二版》。作文教學方面，我著重從審題立意、選材構(gòu)思等方面，做一些探究。2007年，《審題也美麗》發(fā)表于《語文教學通訊》，《選材宜獨特》獲山東省案例評選三等獎，《讓“素描”清晰、生動起來》、《留心亮麗風景》發(fā)表于《作文與考試》，《要善于通過事件塑造人物》發(fā)表于《作文》。另外，還有十幾篇寫作指導、名著導讀和閱讀訓練在省級以上刊物上發(fā)表。

　　五、關(guān)注個性，發(fā)掘?qū)W生潛能

　　語文教學的真諦是讓孩子懂得生活、熱愛生活、享受生活、善于從生活中發(fā)展自我。為了擴大學生的閱讀面，我發(fā)動學生定期摘抄美文，稍作編輯，裝訂成冊，就成了一本班內(nèi)《讀者》。在互相傳閱的過程中，學生常常把自己的心得體會，寫在文章的后面。為了激發(fā)學生對作文的興趣，我鼓勵學生從課堂作文和周末隨筆中挑選自己滿意的作文，“發(fā)表”在班內(nèi)刊物《清風》上。這兩個舉措，極大地激發(fā)了學生的閱讀興趣和創(chuàng)作激情，提高了動手能力。除此之外，我還積極組織學生向報刊投稿。我指導學生在國家、省級刊物多次發(fā)表作文。

　　經(jīng)過幾年的課改教學，我們深切感受到這么多的變化，我們已經(jīng)認識到自己就是課程改革的參與者、實施者和研究者，主動研究教學的積極性明顯提高，在平時不斷整理自己的心得體會，有的還寫出了很好的論文。隨著教師教學行為角色的變化，師生之間形成了和諧、民主、平等的關(guān)系。學生敢于提問題了，敢于主動站起來回答問題了，真正做到了學生心靈開放，個性張揚，開發(fā)了他們的創(chuàng)造力，確實在向創(chuàng)新型人才轉(zhuǎn)變。我們肩負重任，愿盡我們最大的努力與課改一同成長前進。

　　【篇二：2016年關(guān)于教學常規(guī)月征文】

　　教師是教育的實踐者，是教學活動的具體實施者，教師專業(yè)素質(zhì)在教育教學活動中起著至關(guān)重要的作用。在第十九個中小學教學常規(guī)月活動中，教師應該深入反思教學改革過程中的主要成效與問題，進一步有效實施教學基本規(guī)范，增強教學創(chuàng)新能力。下面結(jié)合自身教學實際，就如何夯實教學基本規(guī)范，提高教育教學質(zhì)量，從備課、上課、反思、課題四個方面，談談自己的心得體會。

　　一、備課——看見集體的力量

　　《規(guī)范》第二十四條對備課提出了如下要求：“教師要研究課程標準、教材及其他資源，分析學生的認知基礎(chǔ)和情感基礎(chǔ)，準確把握教學重點難點，預測學生的認知障礙等。教學目標設(shè)計做到明確、具體，可操作、可測評、可達成;課堂作業(yè)、課外練習設(shè)計具有針對性、層次性、差異性;重視教學活動的預設(shè)與生成;選擇恰當?shù)慕虒W手段、學生學習方式和教學組織形式等。”

　　暑假里我參加了“語文主題學習”的備課活動。我們備課小組，接到的任務是對八年級上冊第一單元進行單元教學設(shè)計。首先，我們一起認真研讀了本單元的所有課文，以及《語文主題學習》叢書中,與這一單元配套的閱讀教材。然后，再對照課程標準，設(shè)計出了單元導讀、珍愛和平、傳奇英雄和人物剪影等四個環(huán)節(jié)。其中“珍愛和平”著重引導學生體會作者愛憎分明的感情和深厚的人道主義精神，“傳奇英雄”和“人物剪影”則從讀與寫兩個角度完成對人物描寫的學習。

　　在整個備課過程中，我們共同研究課程標準,共同研讀教材,分析學情，對整個單元的教學內(nèi)容，進行了科學有序地整合，突出了教學重點、難點，徹底改變了一直以來的單篇課文教學的模式，真正實現(xiàn)了單元備課。每位老師都很投入，大家一起進行頭腦風暴，有時甚至為了一個教學細節(jié)的設(shè)計，還展開熱烈地討論。這次備課，靠以前的單兵作戰(zhàn)的方式，是不可能完成的，唯有老師們集思廣益，才能實現(xiàn)。在備課過程中，我看見了集體的力量。

　　二、上課——可以預設(shè)的精彩

　　《規(guī)范》要求教師上課要“堅持立德樹人，尊重學生的學習主體性。處理好預設(shè)與生成的關(guān)系，創(chuàng)造性地使用教案，因材施教。”

　　前不久，我參加了 “一師一優(yōu)課”的曬課活動，那節(jié)課上就有一個意外的生成�！蹲咭徊剑�再走一步》，寫的是一個男孩爬到山崖頂上不敢下來，最后在父親的引領(lǐng)下一步一步地走下山崖的故事。文中心理描寫特別出色，我在教學中著重引導學生朗讀品析精彩的句子。學生讀到“我聽見有人啜泣，正納罕那是誰，結(jié)果發(fā)現(xiàn)原來是我自己”這個句子時，體會到這是因為小男孩非常害怕，而產(chǎn)生了幻覺�；糜X描寫是心理描寫的一種方法。

　　關(guān)于心理描寫的方法，我在上《在沙漠中心》一課時，曾經(jīng)引導學生歸納總結(jié)，分別是幻覺描寫、景物襯托、內(nèi)心獨白、動作暗示等方法。而這節(jié)課，我預設(shè)的是達到體會到一兩點的程度就可以了。這個學生的回答，給我創(chuàng)造了機會，我就順勢引導學生發(fā)現(xiàn)其他的心理描寫的方法，并提醒學生在作文中嘗試著去使用。這堂課的教學實錄，后來發(fā)表在《語文知識》2015年第5期。

　　這個案例中，學生的回答，看起來是個意外的收獲。其實是教師在教學積累的基礎(chǔ)上，抓住了恰當?shù)臅r機展開教學，達到了在教學中創(chuàng)造性地使用教案，因材施教的良好效果。

　　三、反思——看見成長的力量

　　《規(guī)范》第二十八條要求教師“在教學中，堅持教學反思與總結(jié)。教師要定期對課程資源開發(fā)、教學設(shè)計、課堂教學、考試、學生學習與生活指導等教學活動進行反思，剖析、總結(jié)教學得失。”

　　大家常有這樣的體驗，即無論怎樣精心預設(shè)，課堂上總會有出人意料的情況出現(xiàn)。這種情況，往往是學生在學習過程中出現(xiàn)的“錯誤”。殊不知，“錯誤”恰恰是一種寶貴的生成性教學資源。教師要及時對課堂教學進行反思，一分為二地去剖析問題，然后抓住其中有利因素，給學生以機智巧妙地引導，進而化“錯誤”為精彩。

　　上一屆學生初二下學期去渤海中學社會實踐回來之后，我進行了日記講評。我讓學生回憶在技校參加社會實踐時感人的細節(jié)，有個女孩忽然講起了宿舍里鬧“鬼”的故事，并對原因做出了種種猜測，還講到了宿舍里其他女孩害怕的表現(xiàn)。孩子們就更加興奮了。我發(fā)現(xiàn)課堂有些失控了，已經(jīng)游離了“用什么來打動讀者”的主題，沒有按照預設(shè)的內(nèi)容展開。這時下課鈴響了，孩子們意猶未盡，紛紛舉手要說說自己宿舍的趣事。

　　回到辦公室，我坐下來反思。課堂的主題已由“情”轉(zhuǎn)移到了“趣”上。如何把放開的課堂收攏起來?“核心價值”這個詞跳了出來。第二節(jié)仍是作文課，我拋出了這樣一個問題：“這件鬧鬼的事，最有價值的細節(jié)是什么?”接著，孩子們略作沉思之后，就講起了大家聽說這件事之后，都跑來安慰他們，有的拿來手電筒，還有的邀請她們到自己的宿舍里，和她們擠擠。我趁機點撥：“這些細節(jié)表現(xiàn)出真摯的友情，這才是鬧鬼事件最有價值、最值得寫出來的內(nèi)容啊。”

　　當課堂游離主題之后，我及時地做出了反思，發(fā)現(xiàn)這個話題雖然點燃了學生的熱情，但孩子們的理解止步于“樂趣”，恰恰反映了學生認知的膚淺。這正是撥云見日，指導學生把文章寫深刻的好機會。于是，就適時地拋出了“最有價值的細節(jié)是什么”的問題，引導學生深入思考。這樣，把課堂逐步引向了深入。

　　我把這個教學片斷記錄下來，并把它寫進了我的論文《如何化“錯誤”為精彩》，發(fā)表在2014年第3期的《中學語文教學參考》，這篇論文在今年濱州市第二十四次社會科學優(yōu)秀成果評選中獲二等獎。

　　經(jīng)驗加反思等于成長。把自己的教學點滴收獲，積累起來，再進行反思和總結(jié)，在反思中不斷改進，在反思后不斷成長。

　　四、課題——感受研究的力量

　　《規(guī)范》還提倡教師積極開展課題研究：“教師要結(jié)合教育教學實際，針對教學問題積極開展小課題研究，切實解決教學實踐中的重點、難點和熱點問題�！�

　　自從“生活日記在寫作教學中的應用研究”課題開展以來，我們首先進行了“跟課文學寫作”方向的研究，并取得了良好的效果。在《青春足跡》上，開設(shè)了“跟課文學寫作”專欄，課題組的老師結(jié)合教學實際，積極撰寫指導性文章，幫助學生從課文片段中，得到寫作的啟示。

　　辛勤的付出，換來了收獲�；乜础肚啻鹤阚E》1-16期上的文章，學生作文的篇幅和質(zhì)量都有了明顯的進步。更令人高興的是，本學期陸續(xù)收到了一些好消息。先后有多名學生的日記作文，發(fā)表于《閱讀與作文》《青少年日記》《美文讀寫周刊》《齊魯晚報》等報刊雜志。這些學生作文的發(fā)表，離不開我們課題組老師們的共同努力。

　　本學期在“跟課文學寫作”研究方向之外，增加了“情境日記寫作”的方向、“日記升格指導”方向的研究。希望通過課題組老師的努力，探索日記與生活的聯(lián)系，日記與成長的聯(lián)系，能讓更多的老師創(chuàng)造性地使用教材，能讓更多的孩子喜歡上寫作，思想上有進步，情感上得到陶冶，從而創(chuàng)設(shè)校園寫作的良好氛圍

　　通過學習，我對《山東省中小學教學基本規(guī)范》，有了更深刻的認識，《規(guī)范》對教學的各個環(huán)節(jié)，都給出了引領(lǐng)和指導，從中可以看見促進教師專業(yè)成長的力量。今后，將把自己的學習體會，貫穿到日常的教學中去，遵循學科教學規(guī)律，更好地實施科學有效的教學活動和教研工作。