借你一個(gè)微笑楊保中的閱讀理解與解析

　　閱讀理解是指讀者對(duì)文本內(nèi)容的理解和解釋的過(guò)程。閱讀理解能力是指通過(guò)閱讀理解文本,從中獲取信息、理解文本的意思、推斷、分析、評(píng)價(jià)和解決問(wèn)題的能力。以下是小編為大家整理的借你一個(gè)微笑楊保中的閱讀理解與解析，歡迎大家分享。

　　閱讀理解與解析：

　　借你一個(gè)微笑楊保中

　�、倮羁∈莻�(gè)性格內(nèi)向的學(xué)生，閱完的試卷一發(fā)下，我發(fā)現(xiàn)他眉頭又鎖到一起了，他只得了58分。

　�、谝粋�(gè)從來(lái)不及格的學(xué)生，自信心有多差就不用說(shuō)了。

　�、畚液仙辖贪付鵁o(wú)表情地走出了教室，李俊跟了上來(lái)，他喉頭動(dòng)了一下，然后眼淚就要掉下來(lái)了。我站住，等他說(shuō)話。同學(xué)們也圍了上來(lái)，他的臉漲得通紅。我靜靜地站著，希望他能開(kāi)口，但他的嘴唇好像緊緊鎖住了似的。

　�、芩�遞過(guò)一張紙條：老師，我的物理太差，您能不能每天放學(xué)后為我補(bǔ)一個(gè)小時(shí)的課?

　�、菸铱梢择R上答應(yīng)他，但面對(duì)這樣的一個(gè)學(xué)生我決定“迂回”一下。我牽著他的子到僻靜處說(shuō)：“老師答應(yīng)你的要求，可這兩天我太忙，你等等好不好?”他有些失望，但還是點(diǎn)點(diǎn)頭。我知道他中計(jì)了，接著說(shuō)，你必須先借一樣?xùn)|西給我!他著急起來(lái)，可還是說(shuō)不出一句話。

　�、蕖澳忝刻旖杞o我一個(gè)微笑，好不好?”

　�、哌@個(gè)要求太出乎他的意料，他很困惑地看著我。我耐心地等待著，他終于眼噙淚花艱難地咧開(kāi)嘴笑了，盡管有些情不由衷。

　　⑧第二天上課，我注意到李俊抬頭注視我，我微笑著，但他把臉避開(kāi)了，顯然他還不習(xí)慣對(duì)我回應(yīng)。我讓全班一起朗讀例題，然后再讓他重讀一遍。他沒(méi)有感覺(jué)我為難他，大大方方地站起來(lái)讀了。也許想起了昨天對(duì)我的承諾，讀完后，很困難地對(duì)我笑了笑。見(jiàn)他這樣，我心生一計(jì)，又給他設(shè)置了一道障礙。我說(shuō)，你復(fù)述一下題目的要求，這回他為難得快要哭了。不少同學(xué)對(duì)他的無(wú)能表現(xiàn)得很不耐煩，七嘴八舌地爭(zhēng)著說(shuō)起來(lái)，我制止住了大家。他終于張口了，語(yǔ)無(wú)倫次。我笑著讓他坐下。

　�、崴�開(kāi)始和同學(xué)來(lái)往了，一起上廁所，回教室……這樣過(guò)了好長(zhǎng)一段時(shí)間，我都沒(méi)提為他補(bǔ)習(xí)的事。一天下課車(chē)俊又?jǐn)r住我，我知道他要干什么，很幽默地向他攤開(kāi)手。他一愣，老師您要什么?我說(shuō)，你寫(xiě)給我的條子呀。他笑了：我不寫(xiě)條子了，您給我補(bǔ)補(bǔ)課吧。我面帶笑容：“功課你不必著急，到時(shí)我會(huì)主動(dòng)找你的，但我向你借的你還沒(méi)給夠我。”

　�、狻昂玫模�我一定給足您�！钡人�高高興興又蹦又跳地走出好一段路后，我才像想起來(lái)什么似的把他叫回來(lái)，遞給他一張紙條，那里有我為他準(zhǔn)備的一道題。我告訴他，一天之內(nèi)把它做出來(lái)，可以和同學(xué)討論也可以獨(dú)立完成。我知道，他寧可“獨(dú)吞”，也決不會(huì)和同學(xué)討論的。這正是性格內(nèi)向?qū)W生的最大弱點(diǎn)。下午他說(shuō)還沒(méi)做出來(lái)，我有點(diǎn)不高興，說(shuō)晚自習(xí)你還沒(méi)做好，我可要收回承諾了。 自習(xí)時(shí)我見(jiàn)他站在一個(gè)男生邊上，忸忸怩怩很不自然的樣子，我得意地笑了。就這樣我先后為他寫(xiě)了4張紙奈，題目一次比一次難。后來(lái)，紙條一到手他就迫不及待地和同學(xué)們爭(zhēng)論開(kāi)來(lái)。

　�、掀谀┛荚�?yán)羁〕煽?jī)尚可，科科及格—看來(lái)我為他補(bǔ)的都差不多了。新學(xué)期剛開(kāi)學(xué)，李俊休學(xué)了，因?yàn)樗�爸遇�?chē)禍癱瘓了，而他自小就被媽媽遺棄了—這也是他憂郁的一個(gè)原因。我有些擔(dān)心，一個(gè)連話都不大愿說(shuō)的少年，能擔(dān)負(fù)起養(yǎng)護(hù)父親的責(zé)任嗎?

　　⑿星期天，我和幾位朋友到茶室聊天。剛坐下就被一群小孩子圍上了，硬要為我們擦皮鞋。只有一個(gè)小孩沒(méi)沖進(jìn)來(lái)，在外面吆喝著：擦皮鞋擦皮鞋!……離開(kāi)茶室，我從那個(gè)小孩子面前走過(guò)時(shí)，發(fā)現(xiàn)那孩子竟是李俊!

　�、� “老師，讓我為您擦一次皮鞋吧�！彼�說(shuō)，臉上沒(méi)有靦腆也沒(méi)有沮喪。我答應(yīng)了，伸過(guò)鞋子讓他很用心地擦著。他一邊擦一邊說(shuō)，他雖然不纏人，生意也不錯(cuò)。顧客告訴他，他的笑容很好看。

　�、椅艺f(shuō)是嗎?他又笑著告訴我，不久他還會(huì)復(fù)學(xué)的。他學(xué)會(huì)了笑，他的笑讓他掙半天錢(qián)也能養(yǎng)活他和爸爸了。

　�、游乙哺吲d起來(lái)，我說(shuō)我一定等你回來(lái)。可轉(zhuǎn)過(guò)身，我的淚水就出來(lái)了。李俊大聲地在后面喊，老師您要笑呀，您不要哭!我點(diǎn)點(diǎn)頭，反而嗚咽有聲了。

　　⒃我終于沒(méi)有給他補(bǔ)課，是他為我補(bǔ)了一堂人生課。

　　1．通讀這篇小說(shuō)，簡(jiǎn)述題目“借你一個(gè)微笑”的深層含義。 (3分)

　　2．這篇小說(shuō)的神態(tài)描繪逼真?zhèn)魃�，第③自然段中�?huà)線語(yǔ)句寫(xiě)出了李俊什么樣的心理?請(qǐng)簡(jiǎn)要回答。

　　3．第⑦自然段寫(xiě)李俊聽(tīng)說(shuō)“我”要向他每天借一個(gè)微笑后，始而“很困惑地看著我”，終而“眼噙淚花艱難地咧開(kāi)嘴笑了，盡管有些情不由衷”。由于受敘事方式的限制，這當(dāng)中作者沒(méi)有寫(xiě)李俊復(fù)雜的心理活動(dòng)，假如你是當(dāng)時(shí)的李俊，請(qǐng)將你的心理活動(dòng)描寫(xiě)出來(lái)。 (不超過(guò)80字) (4分)

　　4．在這篇小說(shuō)中，為了讓李俊每天能夠借給“我”一個(gè)微笑，作為老師的“我”具體做了哪幾件事?請(qǐng)概括作答。 (4分)

　　5．作者在第⑩自然段寫(xiě)道：“期末考試?yán)羁〕煽?jī)尚可，科科及格—看來(lái)我為他補(bǔ) 的都差不多了”，而在小說(shuō)結(jié)尾卻又說(shuō)“我終于沒(méi)有給他補(bǔ)課”，這是否矛盾?為什么?請(qǐng)簡(jiǎn)要作答。 (3分)

　　6．在小說(shuō)結(jié)尾，作者飽含深情地寫(xiě)道：“是他(李俊)為我補(bǔ)了一堂人生課”，請(qǐng)簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)李俊為“我”補(bǔ)的這堂人生課的主要內(nèi)容。 (3分)

　　答案：

　　1． “借你一個(gè)微笑”，就是作為老師的“我”，想方設(shè)法通過(guò)多種途徑讓李俊能夠逐步學(xué)會(huì)微笑，向“我”微笑，以便培養(yǎng)他的自信心，使他的性格由內(nèi)向憂郁變得樂(lè)觀開(kāi)朗，由自卑變得自信，進(jìn)而培育他健全的心理和人格。

　　2．李俊很想得到老師的幫助，但又不敢出聲的那種期待、難過(guò)、窘迫、緊張的心理。

　　3． 老師向我借微笑?微笑也能借嗎?是不是老師不喜歡我平時(shí)愁眉苦臉的樣子，要我笑?是老師不愿意為我這差生補(bǔ)課而找借口?還是……不過(guò)，只要老師愿意為我補(bǔ)習(xí)物理，那我就笑笑吧。

　　4． 做了兩件事： ①課堂上“我”想方設(shè)法讓李俊開(kāi)口說(shuō)話； (答“課堂上‘我’有意讓李俊朗讀例題和復(fù)述題目要求”也算對(duì))：②“我”“別有用心”地遞題目紙條給李俊，“迫使”他和同學(xué)進(jìn)行討論。

　　5． 不矛盾 ①“我為他補(bǔ)的都差不多了”是指“我”為他彌補(bǔ)了性格上的缺陷。②“我終于沒(méi)給他補(bǔ)課”是指“我”沒(méi)有給他補(bǔ)物理知識(shí)的課。

　　6． ①李俊因?yàn)楦赣H的癱瘓面臨生活的困境而休學(xué)，但他憑著“我”幫助他樹(shù)立起來(lái)的自信和樂(lè)觀，勇敢堅(jiān)強(qiáng)地挑起了生活的重?fù)?dān)，對(duì)人生充滿希望。②這讓我領(lǐng)悟到，一個(gè)人只要有了自信和樂(lè)觀，就能克服生活的種種困難，就能經(jīng)受住人生的任何考驗(yàn)。

　　讀后感：

　　今天，我讀了楊保中寫(xiě)的《借你一個(gè)微笑》這篇文章，其中“堅(jiān)持微笑的人是可敬的，因?yàn)樗�在用�?shí)際行動(dòng)詮釋著堅(jiān)強(qiáng)二字的內(nèi)涵”這句話讓我發(fā)現(xiàn)微笑背后蘊(yùn)藏的力量競(jìng)是那么強(qiáng)大！

　　“我”有一個(gè)學(xué)生叫李俊，李俊的學(xué)習(xí)很差而且性格內(nèi)向。他讓“我”幫他補(bǔ)習(xí)，“我”同意了，但提出一個(gè)條件：每天借"我"一個(gè)微笑，他答應(yīng)了，從此他的臉上多了笑容�！拔摇庇窒氤鲆挥�(jì)——讓他做難題。他做不出來(lái)，只好忸忸怩怩地去和同學(xué)討論。這樣，“我”給他出了四道題，他一拿到題就和同學(xué)們討論起來(lái)。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間，他開(kāi)始和同學(xué)來(lái)往了。開(kāi)學(xué)，李俊休了學(xué)，因?yàn)樗�爸爸癱瘓了，媽媽在他小時(shí)就拋棄了他，他得照顧父親。后來(lái)，“我”在茶室遇到擦皮鞋的李俊，他微笑著，大方地為“我”擦鞋，并告訴“我”顧客說(shuō)他的笑容很好看，還說(shuō)不久就能復(fù)學(xué)了。“我”高興地說(shuō)一定等他回來(lái)，可轉(zhuǎn)過(guò)身卻流下了眼淚……

　　“我最終沒(méi)有為李俊補(bǔ)課，是他給我補(bǔ)了一堂人生課。”透過(guò)笑容，“我”看到了李俊的堅(jiān)強(qiáng)，這就是李俊為我上的一堂人生課。是啊，微笑不僅能給別人帶來(lái)歡樂(lè)，還能給自己增添信心，鼓舞自己克服困難。懂得微笑的人是幸福的，因?yàn)樗�明白了微笑的真正含義。

　　奧斯特洛夫斯基在雙眼失明時(shí)，通過(guò)向人口授內(nèi)容，完成了長(zhǎng)篇小說(shuō)《鋼鐵是怎樣煉成的》；海倫·凱勒雙目失明，在莎利文老師的教導(dǎo)下學(xué)會(huì)了盲文，后來(lái)成為一個(gè)社會(huì)活動(dòng)家，積極到世界各地演講，并寫(xiě)出了長(zhǎng)篇小說(shuō)《假如給我三天光明》……這些名人用他們的事例告訴我們：人活著，需要堅(jiān)強(qiáng)。

　　微笑是終點(diǎn)的一桿紅旗，鼓舞著我們繼續(xù)前進(jìn)。微笑是特殊的打氣筒，給我們?cè)鎏硇判暮拖Ｍ�。微笑能使你的每一天充滿陽(yáng)光。微笑背后蘊(yùn)藏著兩個(gè)字：堅(jiān)強(qiáng)！

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