今天我們來到桂林的楊朔漓江上坐竹筏，那里山清水秀，一座座山就像一根根手指頭，又像一個個竹林里剛剛長出來的竹筍。坐在竹筏上我看到第一個景點“鯉魚掛壁”，真的很像一條巨大的鯉魚掛在巖壁上。然后，我又看到了“老鼠山”，好像一只老鼠在抬頭聞一聞有什么好吃的東西。接著又看到“蘋果山”，蘋果山就像蘋果一樣山尖有點分開，像兩片葉子，山體圓圓的像半個蘋果。最后，我們看到一塊很大很大的巖壁，據(jù)說上面有九匹神馬。
　　 “桂林山水甲天下！”果然名不虛傳啊！
【寫作指導：小學生日記指導】
　　 作文需要早起步。對低年級學生來說，日記不失為一種有產的訓練形式。為此，我設計了兩個階段，指導低年級學生寫好日記。
1、寫好一句話
　　 一年級學生學完漢語拼音后，我就開始有意識地教給他們一些倦意的句式，如：“什么時候，誰在什么地方干什么”、“什么時候，什么怎么樣了”、“什么時候，誰看見什么”等，指導他們借助漢語拼音寫一句話的日記，來記錄自己在一天里的點滴見聞。訓練中，我著重教給學生一些寫日記的基本知識，強調日記必須真實，內容要新鮮。這句話是記載學生自己在一天里特有的發(fā)現(xiàn)或親身的感受。不能每天都寫差不多的話，那就沒有意義了。因此，日記的內容應該每天都是新鮮的。日記是應用文的一種，它有一定的格式要求。要在小學生初寫日記時講清這些要求。
2、寫好幾句話
　　隨著學生眼界的擴大、認識的提高、識字量的增加和詞匯的日益豐富，他們已經不滿足于寫一句話的日記了，這時可因勢利導，過渡到寫幾句話日記。幾句話的日記與一句話的日記相比，主要特點在于日記的內容豐富了。教師必須指導學生把握句與句之間的內在聯(lián)系和銜接，教給學生一些連接句子的技能。幾句話的內容應圍繞一個意思，按一定的合理的順序，連綴而成�？梢园聪群箜樞�，也可以按事情發(fā)展的順序，還可以按方位順序，教師可根據(jù)學生實際，靈活運用。
　　從學完漢語拼音到二年級結束這段時間，堅持讓學生寫日記，其實就是不知不覺把學生領入了作文之門。待到三年級開始片斷訓練，沉重就不會感到突然和困難了。