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水調(diào)歌頭說(shuō)課稿（精選12篇）
作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，常常要寫(xiě)一份優(yōu)秀的說(shuō)課稿，說(shuō)課稿有助于順利而有效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。那么應(yīng)當(dāng)如何寫(xiě)說(shuō)課稿呢？下面是小編收集整理的水調(diào)歌頭說(shuō)課稿，歡迎閱讀與收藏。
水調(diào)歌頭說(shuō)課稿 1
各位老師：
大家好！
我說(shuō)課的題目是《水調(diào)歌頭》，它是人教版八年級(jí)（下）第五單元中的一首詞。這首膾炙人口的中秋詞，為作者醉后抒情，懷念弟弟蘇轍之作。全詞運(yùn)用形象的描繪和浪漫主義的想象，緊緊圍繞中秋之月展開(kāi)描寫(xiě)、抒情和議論，從天上與人間、月與人、空間與時(shí)間這些相聯(lián)系的范疇進(jìn)行思考，把自己對(duì)兄弟的感情，升華到探索人生樂(lè)觀與不幸的哲理高度，表達(dá)了作者樂(lè)觀曠達(dá)的人生態(tài)度和對(duì)生活的美好祝愿、無(wú)限熱愛(ài)。
通過(guò)這首詩(shī)的教學(xué)，我準(zhǔn)備達(dá)到以下目標(biāo)：
1、抒情誦讀。新課標(biāo)提出：7-9年級(jí)的學(xué)生“誦讀古代詩(shī)詞，有意識(shí)地在積累、感悟和運(yùn)用中，提高自己的欣賞品位和審美情趣。”在反復(fù)誦讀中理解詩(shī)情、詩(shī)理和詩(shī)味，體會(huì)不同情境下的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、節(jié)奏的變化。因此，這也是本詩(shī)教學(xué)的重點(diǎn)。
2、品味詩(shī)句，感受意境。這一目標(biāo)的制定是根據(jù)新課標(biāo)要求學(xué)生“能品味作品中富于表現(xiàn)力的語(yǔ)言”�！皩�(duì)作品中感人的情境，能說(shuō)出自己的體驗(yàn)”。
3、了解作者的情感境界。新課標(biāo)要求學(xué)生“對(duì)作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景作出自己的評(píng)價(jià)”。這樣才能將詩(shī)的解讀升華到更高的層次。囿于年齡和經(jīng)歷的差異，這方面的理解會(huì)成為難點(diǎn)。
在教學(xué)思路和理念上我遵循以下幾點(diǎn)：
1、新課標(biāo)提出“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”。我國(guó)的當(dāng)代教育家魏書(shū)生、錢夢(mèng)龍等人的教學(xué)論都特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)法。在本課教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)是我們的目的，只有這樣才能真正提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力。
2、語(yǔ)文學(xué)習(xí)要與時(shí)俱進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)生充分正確地利用網(wǎng)絡(luò)資源，培養(yǎng)學(xué)生查資料的能力和習(xí)慣，并且在網(wǎng)上發(fā)表自己的意見(jiàn)和見(jiàn)解，全面提高自己的語(yǔ)文素養(yǎng)。
按照以上思路，在本課教學(xué)中我主要運(yùn)用了以下幾種教法：
1、自主學(xué)習(xí)法要求學(xué)生自主參與到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中去，如課前預(yù)習(xí)、課上積極思考踴躍發(fā)言、課后及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固等。經(jīng)過(guò)自學(xué)，應(yīng)基本讀準(zhǔn)字音、理解課文內(nèi)容。
2、誦讀品味法要求學(xué)生在，掃清文字障礙，初通文意后，能通過(guò)反復(fù)朗讀，讀出文中的韻味，還課堂以朗朗書(shū)聲。通過(guò)讀可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行美的熏陶，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)優(yōu)秀文化的精神。
3、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)法要求學(xué)生有豐富的想象力，大膽創(chuàng)新的精神。
我的教學(xué)過(guò)程主要安排這樣幾個(gè)板塊：
1、導(dǎo)入古往今來(lái)，明月?tīng)縿?dòng)了多少文人雅客的情思，我們信口就可拈來(lái)幾句。比如…教師的一句話就可激起學(xué)生詩(shī)情的波浪。教師繼續(xù)引導(dǎo)：大家記不記得蘇軾在《記承天寺夜游》中就由優(yōu)美的月色引發(fā)了對(duì)人生的感慨。然后讓學(xué)生回憶原文。之后自然導(dǎo)入新內(nèi)容：今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一首仍然是蘇軾對(duì)月抒懷的詩(shī)
這樣的導(dǎo)入既聯(lián)系了舊知，又拓寬了學(xué)生的知識(shí)面，還讓課堂一開(kāi)始就有了濃厚的文學(xué)氛圍。
2、傾聽(tīng)作品，創(chuàng)設(shè)情境
列寧曾十分強(qiáng)調(diào)情感對(duì)人的認(rèn)識(shí)和邏輯思維的調(diào)節(jié)作用，他說(shuō)：
“沒(méi)有人的情感，就從來(lái)沒(méi)有，也不可能有人對(duì)真理的追求。”由此可見(jiàn)，情感與知識(shí)的雙向交流是緊密聯(lián)系在一起的。所以在教學(xué)中我力求醞釀出一種與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的情感與情緒。文章的flash朗讀兼具美麗的畫(huà)面和聲情并茂的朗讀，對(duì)于學(xué)生讀準(zhǔn)字音進(jìn)入情境非常有效。
3、反復(fù)誦讀，走入文本
“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”。因此，我先請(qǐng)幾名學(xué)生朗讀，在此過(guò)程中組織學(xué)生聽(tīng)讀、評(píng)議，然后集體朗讀。在這基礎(chǔ)上，讓學(xué)生配樂(lè)朗讀。（樂(lè)曲明月幾時(shí)有就是專門(mén)為這首詩(shī)配的樂(lè)，因此，意境與詩(shī)非常和諧），這首樂(lè)曲節(jié)奏舒緩而有力，正好適宜這首詩(shī)的基調(diào)）我設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)旨在讓學(xué)生在誦讀的過(guò)程中感悟，初步把握詩(shī)的語(yǔ)氣語(yǔ)感，為進(jìn)一步理解詩(shī)奠定良好的基礎(chǔ)。
4、與文本對(duì)話，賞析詩(shī)句
現(xiàn)代教育理論主張?jiān)谡n堂上拋出一個(gè)主問(wèn)題來(lái)帶動(dòng)學(xué)生對(duì)全篇進(jìn)行質(zhì)疑、分析、探討，即一石可以激起千層浪；而不是象從前一樣用一個(gè)個(gè)瑣碎的問(wèn)題來(lái)牽著學(xué)生鼻子走。因此，我就問(wèn)學(xué)生“你喜歡哪一句或幾句，喜歡的理由是什么？”
著名教育家夸美紐斯說(shuō)過(guò)這樣一句話：“找出一種教育方法，使教師因此可以少教，但是學(xué)生可以多學(xué)；使學(xué)校因此可以少些喧囂、厭惡和無(wú)益的勞苦，獨(dú)具閑暇、快樂(lè)及堅(jiān)實(shí)的進(jìn)步�！币虼耍以诮虒W(xué)中注重方法的傳授。在以前的學(xué)習(xí)中，已經(jīng)總結(jié)過(guò)賞析詩(shī)詞應(yīng)從詞語(yǔ)、句子含義、修辭、展現(xiàn)畫(huà)面、思想感情、相關(guān)詩(shī)句等方面進(jìn)行。因此，他們可以輕車熟路地進(jìn)行分析。
新課標(biāo)指出“充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)與進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式”，上述活動(dòng)是讓學(xué)生們合作探討進(jìn)行的。
通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)，就理解了詩(shī)的藝術(shù)特征和詩(shī)人的感情、胸襟。
5、與詩(shī)人對(duì)話，主題升華
教師闡述：整首詩(shī)中，詩(shī)人既有出世思想，又有戀世情懷。但最終還是能夠勇敢地面對(duì)人生，你們能從中受到啟示嗎？學(xué)生能總結(jié)出：在我們?nèi)松?路途中總會(huì)遇到許多困難和挫折，只要我們保持積極樂(lè)觀的人生態(tài)度，熱愛(ài)生活、情懷曠達(dá)，就一定能實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值
新課標(biāo)要求學(xué)生“欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示”。這一環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，一方面揭示了詩(shī)的主旨，另一方面又培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文章內(nèi)涵的拓展延伸。
6、解讀作者
新課程標(biāo)準(zhǔn)主張中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)致力于全面提高學(xué)生的語(yǔ)言能力和人文素養(yǎng)，發(fā)展學(xué)生的思維和創(chuàng)新精神。初中古詩(shī)教學(xué)，則以培養(yǎng)學(xué)生的興趣與語(yǔ)感為主，使學(xué)生對(duì)中國(guó)古文學(xué)作品作家有所了解。所以我要求學(xué)生結(jié)合他們所了解的蘇軾的生平及作品寫(xiě)一段關(guān)于蘇軾的介紹（體裁可詩(shī)可文）。這個(gè)小練筆的設(shè)置，既合乎讀寫(xiě)結(jié)合訓(xùn)練的要求，又真正能夠提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
7、網(wǎng)絡(luò)大看臺(tái)
我在網(wǎng)上摘取了一些網(wǎng)友回復(fù)《行路難》的帖子，（用多媒體出示）同學(xué)們可以看出它們是形式內(nèi)容不同的讀后感。然后，我就要求學(xué)生們也試著寫(xiě)回復(fù)帖，等到微機(jī)課上發(fā)上去，大家共賞。
8、自檢自測(cè)
《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》指出：“教師在教學(xué)過(guò)程中要處理好傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、探究，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。”我讓學(xué)生自己就這首詩(shī)出題，題型也由學(xué)生自己總結(jié)。多媒體出示：難度由小到大依次是：直接默寫(xiě)上下句；根據(jù)提示默寫(xiě)上下句；語(yǔ)境默寫(xiě)。
這項(xiàng)如果課上時(shí)間不足，可以留作課下作業(yè)。語(yǔ)文應(yīng)注重基礎(chǔ)知識(shí)與素養(yǎng)能力的雙重提高。這幾項(xiàng)練習(xí)、作業(yè)都符合這個(gè)要求。
水調(diào)歌頭說(shuō)課稿 2
1.對(duì)本節(jié)教材進(jìn)行分析
教材所處的地位和作用：
《水調(diào)歌頭 明月幾時(shí)有》是人教版初中八年下第五單元二十五課的內(nèi)容。本單元是文言文和古詩(shī)詞單元，著重培養(yǎng)學(xué)生在大致讀懂課文的基礎(chǔ)上，結(jié)合自己的體驗(yàn)評(píng)價(jià)作品的思想內(nèi)容，了解古人寫(xiě)景、敘事、議論的特色、同時(shí)積累文言詞語(yǔ)，增強(qiáng)語(yǔ)感。學(xué)生在以往的學(xué)習(xí)之中，有一定的古詩(shī)詞學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，將為本節(jié)的學(xué)習(xí)起著鋪墊作用。本節(jié)內(nèi)容是在初中詩(shī)詞整體的學(xué)習(xí)中，占據(jù)重要地位。更為今后學(xué)習(xí)蘇軾的文章打下基礎(chǔ)。
2.學(xué)情分析
雖然本地區(qū)劃分為農(nóng)村學(xué)校，但是如今的網(wǎng)絡(luò)資源豐富，我結(jié)合大學(xué)的知識(shí)和上班幾年來(lái)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在七年和八年上學(xué)期對(duì)學(xué)生進(jìn)行過(guò)持續(xù)的詩(shī)詞訓(xùn)練。因此學(xué)生對(duì)本文的解讀并不是很難。
教育教學(xué)目標(biāo)：
根據(jù)上述教材分析和學(xué)情分析，制定如下教學(xué)目標(biāo)：
(1)知識(shí)目標(biāo)：了解關(guān)于蘇軾的文學(xué)常識(shí)，本文的寫(xiě)作背景，積累實(shí)詞(2)能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生朗讀詩(shī)歌的能力和利用寫(xiě)作背景分析詩(shī)歌主旨和表達(dá)思想感情的能力(3)情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生曠達(dá)的胸襟和健康樂(lè)觀積極的人生態(tài)度
重點(diǎn)，難點(diǎn)以及確定依據(jù)：
本著課程標(biāo)準(zhǔn)，在吃透教材基礎(chǔ)上，結(jié)合自己學(xué)生的實(shí)際情況，我確定本節(jié)課的重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)： 實(shí)詞的理解和依托背景分析詩(shī)詞的思想感情
難點(diǎn)： 培養(yǎng)學(xué)生深層次的理解，并樹(shù)立曠達(dá)胸襟和樂(lè)觀的人生態(tài)度
3.下面，為了講清重難點(diǎn)，使學(xué)生能達(dá)到本節(jié)課設(shè)定的目標(biāo)，再?gòu)慕谭ê蛯W(xué)法上談?wù)?/strong>
說(shuō)教法
3.1 教學(xué)手段：如何突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。我在教學(xué)中采用朗讀法、小組探討法、個(gè)人思考法，結(jié)合多媒體的方式進(jìn)行教學(xué)。這主要是因?yàn)椋簩W(xué)習(xí)詩(shī)詞必須要盡可能的.讓學(xué)生廣泛閱讀和理解，在此基礎(chǔ)上，堅(jiān)持"以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)"的原則，根據(jù)學(xué)生的知識(shí)能力，采用學(xué)生參與程度高小組合作探究教學(xué)法。在學(xué)生看書(shū)、討論的基礎(chǔ)上，在我的啟發(fā)引導(dǎo)下，積極進(jìn)行知識(shí)的交流、重組、匯總、統(tǒng)一。在回答問(wèn)題時(shí)，各組回答不同的問(wèn)題或者同一問(wèn)題。特別注重答案不一致的問(wèn)題，鼓勵(lì)、啟發(fā)學(xué)生從多個(gè)角度的進(jìn)行思考，解讀出自己的思考成果。我也要積極的予以指導(dǎo)和導(dǎo)引。使之朝著積極樂(lè)觀的方向前進(jìn)。
3.2 學(xué)生學(xué)法：以朗讀、小組合作研究為主。符合當(dāng)前課改精神，也有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。
4.接下來(lái)我來(lái)具體談?wù)勥@一堂課的教學(xué)過(guò)程
教學(xué)程序及設(shè)想：我的授課過(guò)程大致可以分為引入，朗讀，整體感知，細(xì)處分析，結(jié)合背景，深入主題，及時(shí)反饋等幾部分。
4.1 引入。由 "北宋詩(shī)歌評(píng)論家胡仔評(píng)中秋詞，自"水調(diào)歌頭"一出，余詞皆廢引入：把對(duì)本詞的高度評(píng)價(jià)直接提出，目的在于給學(xué)生一種精神上的震撼，將注意力集中到本課的學(xué)習(xí)中來(lái)。
4.2 朗讀。首先由我進(jìn)行范讀，強(qiáng)調(diào)朗讀的要領(lǐng)，如停頓、重音、平翹舌、語(yǔ)速、情緒等。然后請(qǐng)舉手的同學(xué)分別朗讀，合作朗讀。并請(qǐng)學(xué)生指出朗讀的學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)，尤其是優(yōu)點(diǎn)。主要是因?yàn)閷W(xué)習(xí)詩(shī)詞必須讓學(xué)生盡可能的參與和充分朗讀，這是理解的前提，面對(duì)參次不齊的朗讀水平，指出缺點(diǎn)，及時(shí)改正，指出優(yōu)點(diǎn)，符合課改精神，鼓勵(lì)學(xué)生，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的長(zhǎng)處，從而增強(qiáng)其自信心。
4.3 解讀字詞。請(qǐng)各小組學(xué)生分別講解課文出現(xiàn)的實(shí)詞。目的在于積累學(xué)生的文言基礎(chǔ)知識(shí)，為以后更深入的學(xué)習(xí)其他文言文打好基礎(chǔ)。
4.4 翻譯。請(qǐng)各小組學(xué)生分別翻譯自己承擔(dān)的段落內(nèi)容。對(duì)于學(xué)生無(wú)法解釋句子，我做相應(yīng)的指導(dǎo)。我想無(wú)論是哪里的學(xué)生，都要重視基本的能力的培養(yǎng)，古典詩(shī)詞離我們和久遠(yuǎn)，任何一篇古典詩(shī)詞或者文言文的理解都離不開(kāi)對(duì)內(nèi)容的深刻理解上進(jìn)行結(jié)構(gòu)和思想上的分析。因此，翻譯課文無(wú)論難易，都要當(dāng)作一個(gè)重點(diǎn)的步驟進(jìn)行。
4.5 具體的教學(xué)分析。首先，我出示問(wèn)題，由各組學(xué)生合作研究，匯總信息。如A 本文的小序的作用是什么? 文章的上下闕都寫(xiě)到了一個(gè)事物是什么?用了哪些句子來(lái)進(jìn)行描寫(xiě)?其中"我欲乘風(fēng)歸去，又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒"表達(dá)著作者什么樣的心情?"高處不勝寒"的深層含義又是什么?這些問(wèn)題由簡(jiǎn)入難，由淺入深，不停的追問(wèn)，使學(xué)生的思維處于一種連續(xù)的思考當(dāng)中，問(wèn)題的答案也從開(kāi)始的文中可尋到后來(lái)的結(jié)合背景方可解釋。在上課的前半程沒(méi)有把介紹北京單獨(dú)拿出，其目的就是避免教學(xué)的程式化。在文中結(jié)合背景更顯出背景對(duì)于分析詩(shī)詞的重要價(jià)值。
其次，對(duì)于下闕內(nèi)容。第一個(gè)提出的問(wèn)題是"轉(zhuǎn)朱閣，低綺戶，照無(wú)眠"是描寫(xiě)什么事物的?或者這個(gè)句子的主語(yǔ)是什么?接下來(lái)，承接著這個(gè)景物，深入分析作者為何無(wú)眠?無(wú)眠的時(shí)候又有怎樣的感觸和思考。詩(shī)詞的最終落腳點(diǎn)是什么? 縱觀整個(gè)詩(shī)詞。作者借月要表達(dá)的主要是思想什么? 通過(guò)層層的深入分析，由景入情，不僅指導(dǎo)了學(xué)生寫(xiě)作上的層次和結(jié)構(gòu)，同時(shí)也鍛煉了學(xué)生由表及里的分析詩(shī)詞的能力。
這些問(wèn)題基本上是拋給學(xué)生小組合作解決的。如遇到難點(diǎn)，學(xué)生無(wú)法解答的問(wèn)題，我再予以相應(yīng)的指導(dǎo)。學(xué)生的詩(shī)詞能力是自己一步一步培養(yǎng)出來(lái)的，因此，相信基本上可以解決的很好。
4.6 總結(jié)全文，說(shuō)出體會(huì)(可作為作業(yè)在自習(xí)課檢查)�？偨Y(jié)的內(nèi)容一方面是詩(shī)詞寫(xiě)作思路的分析，還有思想的深刻，即蘇軾在被貶官的時(shí)候保持的曠達(dá)胸襟和寄情兄弟，期盼團(tuán)圓的心情。課后我的個(gè)性理解更多的是側(cè)重這個(gè)方向?qū)懽鞯摹?/p>
5.及時(shí)反饋
在自習(xí)課檢查學(xué)生的實(shí)詞和詩(shī)詞的背誦理解情況，還有寫(xiě)的讀后感。因本篇詩(shī)詞的重要，所以強(qiáng)化學(xué)生的理解。
水調(diào)歌頭說(shuō)課稿 3
一、語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)初中文言文閱讀的要求
新大綱對(duì)文言文的學(xué)習(xí)閱讀要求可以概括為以下幾點(diǎn)：
1、能借助注釋和工具書(shū)理解課文基本內(nèi)容，背誦一定量的文言文。
2、能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，
二、學(xué)生情況分析
我班語(yǔ)文基礎(chǔ)相對(duì)比較差，特別體現(xiàn)在缺乏正確的學(xué)習(xí)方法與良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此對(duì)文章思想主題的把握應(yīng)循序漸進(jìn)，有淺入深，適當(dāng)取舍。
三、教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)重點(diǎn)
根據(jù)以上對(duì)教材和學(xué)生情況的分析，我將此文的教學(xué)目標(biāo)確立為：
1、知識(shí)目標(biāo)：了解蘇軾的有關(guān)文學(xué)常識(shí)及本文寫(xiě)作背景。掌握重點(diǎn)實(shí)詞，并能準(zhǔn)確翻譯課文。
2、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力，.通過(guò)反復(fù)朗讀體會(huì)情感。引導(dǎo)學(xué)生理解本文主旨。
3、情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生積極、健康、樂(lè)觀的人生態(tài)度。
教學(xué)重點(diǎn)是掌握重點(diǎn)實(shí)詞，并能準(zhǔn)確翻譯課文。培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力，.通過(guò)反復(fù)朗讀體會(huì)情感。
教學(xué)難點(diǎn)是作者對(duì)人生的感悟及其曠達(dá)胸襟在詞中的體現(xiàn)。
四、教學(xué)方法與教學(xué)手段運(yùn)用
“教材無(wú)非是一個(gè)例子”（葉圣陶語(yǔ)）。本文是短篇精品，內(nèi)容豐富。字詞句方面，根據(jù)學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)的`基礎(chǔ)文言和課文注解，大致能理解。因此能以一得引多得的自學(xué)輔導(dǎo)設(shè)計(jì)進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)精品，喜歡精品，在理解的基礎(chǔ)上，融會(huì)貫通，并聯(lián)系實(shí)際，有所啟發(fā)。在教學(xué)中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，采用圈點(diǎn)批注、朗讀、討論、質(zhì)疑、課堂練習(xí)等方式使學(xué)生動(dòng)起來(lái)。
五、學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)
學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。教師應(yīng)該愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心，求知欲，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)，倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)。
六、教學(xué)程序設(shè)計(jì)
一、導(dǎo)入。
二、復(fù)習(xí)：
1、課題。
2、作者。
三、介紹寫(xiě)作背景。
四、初步感知：
1、正音。
2、指導(dǎo)朗讀。
五、疏通全文：
1、小序。
�。�1）重點(diǎn)詞語(yǔ)講解：達(dá)旦 子由
�。�2）指導(dǎo)翻譯。
�。�3）作用。
2、上闋。
（1）重點(diǎn)詞語(yǔ)講解：把 天上宮闕 何年 瓊樓玉宇
不勝 清影 何似
�。�2）指導(dǎo)翻譯。
3、下闋。
�。�1）重點(diǎn)詞語(yǔ)講解：朱閣 綺戶 無(wú)眠 恨 何事
全 嬋娟
�。�2）指導(dǎo)翻譯。
六、合作、探究：
1、如何理解詞的上闋？
2、如何理解詞的下闋？
3、試分析這首詞的寫(xiě)作特色。
七、鞏固練習(xí)（小結(jié)）。
八、作業(yè)：
1、背誦這首詞 。
2、小作文：以“月”為話題，說(shuō)自己想說(shuō)的話。
板書(shū)設(shè)計(jì):
《水調(diào)歌頭·中秋》
上闋: 把酒問(wèn)月-----追求美好生活-----積極樂(lè)觀
下闋: 望月懷人-----探求人生哲理-----曠達(dá)胸襟
水調(diào)歌頭說(shuō)課稿 4
各位評(píng)委老師好！今天我要進(jìn)行說(shuō)課的題目是《水調(diào)歌頭·明月幾時(shí)有》。我將本次說(shuō)課內(nèi)容分為五個(gè)部分，分別是說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)、說(shuō)教材、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)、說(shuō)教學(xué)過(guò)程以及說(shuō)效果分析。下面我將分別介紹其具體內(nèi)容。
第一部分，說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)
依據(jù)新課標(biāo)突破陳舊的教學(xué)模式的要求,充分利用課堂教學(xué)主陣地,讓學(xué)生在快樂(lè)中“沖鋒陷陣”，在獲得知識(shí)的同時(shí)培養(yǎng)人文素養(yǎng)，同時(shí)，特別注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立意識(shí)。為此，我將教學(xué)設(shè)計(jì)理念歸納為以下幾點(diǎn)：
1、豐富學(xué)生的文學(xué)知識(shí)，這是本課教學(xué)的一個(gè)基本要求，學(xué)生每接觸一個(gè)新的內(nèi)容都要獲得一些新的文學(xué)常識(shí)。
2、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文學(xué)的探究興趣，興趣是最好的老師，提高了學(xué)生的探究欲望，自然能學(xué)好這門(mén)課程。
3、提高學(xué)生的人文素養(yǎng)和文化修養(yǎng)，中國(guó)自古以來(lái)就有“修身養(yǎng)性”的文化傳統(tǒng)，學(xué)習(xí)文學(xué)，同時(shí)也是陶冶性情的最佳方式。
4、調(diào)動(dòng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作的積極性和主動(dòng)性，人不可避免地要和形形色色的人接觸，學(xué)會(huì)團(tuán)隊(duì)合作不僅是學(xué)好本課的要素，也是學(xué)生將來(lái)踏入社會(huì)必不可少的條件。
5、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，這是一個(gè)我將重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的地方，文學(xué)沒(méi)有唯一的解讀，所以學(xué)生要有自己的思想，自己的見(jiàn)解，獨(dú)立于形式的框架之外。
由此，我歸納出我的教學(xué)理念核心：海納百川，凸顯個(gè)性。
第二部分，說(shuō)教材
《水調(diào)歌頭·明月幾時(shí)有》是人教版語(yǔ)文教材八年級(jí)下冊(cè)第五單元的一篇詩(shī)歌。本單元為古文單元，學(xué)生在學(xué)習(xí)本詞之前已經(jīng)有了一定的古文知識(shí)積累，本詞又是五首詩(shī)詞中的第四首，通過(guò)學(xué)習(xí)《赤壁》等三首詩(shī)詞已經(jīng)對(duì)詩(shī)歌具備一定的欣賞能力，也為后來(lái)的詩(shī)詞的鑒賞打下了基礎(chǔ)。
另外，本詞是自古以來(lái)中秋詞中的上品，語(yǔ)言自然生動(dòng)，學(xué)習(xí)難度不大，讀來(lái)朗朗上口，不失為提高學(xué)生對(duì)于宋詞興趣的一個(gè)良好基點(diǎn)。此外，有別于蘇軾詞一貫的豪放風(fēng)格，本詞別有一番清新雅致的風(fēng)味，品味本詞有助于學(xué)生全面地了解蘇軾的詞風(fēng)。同時(shí)，考慮到初中學(xué)生對(duì)于流行元素的愛(ài)好，而本詞亦被融入多種流行元素如歌曲及影視等，可結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)有針對(duì)性地進(jìn)行指導(dǎo)，在引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生比較本詞在不同時(shí)期的不同意義。
第三部分，說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)新課標(biāo)對(duì)三維目標(biāo)的要求以及前面對(duì)教材和學(xué)情的分析，我將本課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)為以下幾點(diǎn)：
1、積累文學(xué)常識(shí)，了解相關(guān)作家作品及寫(xiě)作背景。
2、掌握幾種常見(jiàn)的表達(dá)方式如移情、情景交融等，提高詩(shī)歌鑒賞能力。
3、在理解詞意的基礎(chǔ)上進(jìn)行背誦。
4、充分發(fā)揮具有創(chuàng)造性的想象力，對(duì)詞情詞境產(chǎn)生自己獨(dú)到的見(jiàn)解或感悟。
5、由此及彼，通過(guò)對(duì)本詞的鑒賞學(xué)會(huì)鑒賞同類詞的一般方法。
其中第2點(diǎn)和第5點(diǎn)是重點(diǎn)，第4點(diǎn)是難點(diǎn)。
為了講清教材的重、難點(diǎn)，使學(xué)生能夠達(dá)到本節(jié)內(nèi)容設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，我再?gòu)慕谭ê蛯W(xué)法上談?wù)劊?/p>
我們都知道語(yǔ)文是一門(mén)培養(yǎng)人的感悟理解能力的重要學(xué)科。因此，在教學(xué)過(guò)程中，不僅要使學(xué)生了解客觀的文學(xué)常識(shí)，還要使學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，利用自己的情感體驗(yàn)去感受和理解。教師的主要作用不在于講解而在于引導(dǎo)和啟發(fā)，使學(xué)生能真正獲得自己的獨(dú)特感受。
基于本節(jié)課內(nèi)容的特點(diǎn)，我主要采用了以下的教學(xué)方法：
1、預(yù)習(xí)加復(fù)習(xí)
2、視頻加音頻
3、講授加討論
4、朗讀加寫(xiě)作
下面我具體來(lái)談?wù)勥@一堂課的教學(xué)過(guò)程：
第四部分，說(shuō)教學(xué)過(guò)程
流行視窗，頭腦風(fēng)暴（5-8分鐘）
導(dǎo)語(yǔ)：我們都知道，古代的詩(shī)詞都是可以唱出來(lái)的，比如《詩(shī)經(jīng)》就是古代的流行歌曲，只不過(guò)那些樂(lè)譜都沒(méi)能保存下來(lái)，我們不能大飽耳福。但現(xiàn)代人也挺聰明，翻唱了很多古詩(shī)詞，大家聽(tīng)過(guò)《水調(diào)歌頭》的流行版嗎？有人聽(tīng)過(guò)，但估計(jì)很少有人聽(tīng)過(guò)粵語(yǔ)版吧？下面我們來(lái)看一段視頻，看看粵語(yǔ)版的水調(diào)歌頭是個(gè)什么風(fēng)味。
�。ㄓ枚嗝襟w播放《秋香怒點(diǎn)唐伯虎》中以粵語(yǔ)歌唱《水調(diào)歌頭》的視頻片段）
大家都聽(tīng)懂了嗎？沒(méi)聽(tīng)懂不要緊，粵語(yǔ)對(duì)于咱們來(lái)說(shuō)還是有點(diǎn)難度的，但至少應(yīng)該看出這首詞的中心詞是哪一個(gè)了吧？對(duì)啦，是“月”，那么現(xiàn)在就請(qǐng)大家回憶一下，我們學(xué)過(guò)哪些有關(guān)于“月”的詩(shī)詞呢？讓頭腦風(fēng)暴來(lái)得更猛烈一點(diǎn)吧！
知己知彼，百戰(zhàn)不殆（5分鐘）
同學(xué)們剛才回憶了許多有關(guān)于“月”的'詩(shī)詞，那么本詞寫(xiě)的“月”與別人寫(xiě)的“月”有何不同呢？要知道這一點(diǎn)，我們首先要攻克字詞這一關(guān)，大家既然已經(jīng)作了課前預(yù)習(xí)，那么再花2分鐘左右瀏覽一遍詞文，并攻占這樣幾個(gè)領(lǐng)地：
1）消滅生字詞；
2）找出本詞的寫(xiě)作時(shí)間和背景。目標(biāo)明確，行動(dòng)快速！
（請(qǐng)2-3個(gè)學(xué)生分別回答，老師評(píng)價(jià)并補(bǔ)充總結(jié)）本文的生字詞較少，要注意的是“勝”的讀音及意思有別于我們通常的認(rèn)知。很顯然，本詞是寫(xiě)在中秋之夜，而且是在懷念作者的弟弟子由，從哪里可以看出來(lái)？對(duì)，小序，所以大家以后鑒賞詩(shī)詞的時(shí)候可不要小看了小序的作用，它通常會(huì)介紹詩(shī)詞的寫(xiě)作背景及緣由。（老師補(bǔ)充關(guān)于作者蘇軾及其詞風(fēng)的相關(guān)介紹）
通過(guò)這兩個(gè)部分，在引起學(xué)生興趣的情況下完成了文學(xué)常識(shí)積累的任務(wù)，同時(shí)也為進(jìn)一步賞析全詞做好了充分的準(zhǔn)備，完成了教學(xué)目標(biāo)的第1點(diǎn)。
3、八仙過(guò)海，各顯神通
1）讀出味道（6分鐘）
☆ 既然同學(xué)們已經(jīng)了解了本詞的寫(xiě)作背景，而本詞的詞意也不生澀，那么就請(qǐng)大家根據(jù)自己的理解選擇一種情感來(lái)朗讀本詞。
☆ 請(qǐng)兩位同學(xué)示范朗讀一下，并說(shuō)說(shuō)自己是以何種感情來(lái)讀的；老師也朗讀一遍，大家可以選擇不同的情感，可以是懷念，可以是曠達(dá)，可以是感傷，也可以是其他，但必須能說(shuō)出合理的緣由。
2）品出技巧（10分鐘）
☆通過(guò)朗讀，大家都對(duì)這首詞融入了自己情感，應(yīng)該也都愛(ài)上了它，那么，它是如何打動(dòng)你的心的？除了情感的真情流露外，也需要一定的寫(xiě)作技巧，那么我們就一起來(lái)品一品，請(qǐng)大家?guī)е@樣幾個(gè)問(wèn)題仔細(xì)閱讀分析本詞：
⊙上下闕的主要內(nèi)容分別是什么？怎樣聯(lián)系起來(lái)的？
⊙詞中的景物經(jīng)歷了怎樣的轉(zhuǎn)換過(guò)程？通過(guò)哪幾個(gè)關(guān)鍵詞轉(zhuǎn)換的？有什么作用？
⊙景物的轉(zhuǎn)換體現(xiàn)了詞人情感怎樣的變換？表達(dá)了作者怎樣的情懷或性格？
請(qǐng)大家分組討論，4-5個(gè)人一組，每組任選一個(gè)問(wèn)題討論，請(qǐng)幾個(gè)小組的代表發(fā)言，老師做指導(dǎo)性的歸納總結(jié)。總結(jié)中提到移情的用法以及情景交融的技巧，并由此歸納出鑒賞同類詩(shī)歌的一般技巧。
這一部分完成了教學(xué)目標(biāo)的第2點(diǎn)和第5點(diǎn)，同時(shí)也是本課的教學(xué)重點(diǎn)。
背出水平（5分鐘）
經(jīng)過(guò)了情感的融入，又疏通了詞意技巧，大家對(duì)這首傳誦千古的名詞還有什么理由不背下來(lái)呢？我們不僅要背，還要背出水平，我們不來(lái)死記硬背的那一套，咱們一起來(lái)學(xué)一學(xué)這首詞的流行唱法。（播放《水調(diào)歌頭》音頻）完成教學(xué)目標(biāo)第3點(diǎn)。
4、養(yǎng)兵千日，用兵一時(shí)（10分鐘）
大家讀也讀了，品也品了，背也背了，現(xiàn)在該寫(xiě)寫(xiě)了。當(dāng)然，寫(xiě)也要寫(xiě)出特色。請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)自己的理解，嘗試復(fù)原某一場(chǎng)景或創(chuàng)設(shè)另一與之相關(guān)的場(chǎng)景寫(xiě)下來(lái)。換句話說(shuō)，你把這首詞看作一個(gè)完整的經(jīng)歷，像放電影似的在你腦海中過(guò)一遍，然后截取某個(gè)你非常感興趣的片段寫(xiě)下來(lái)；也可以不直接寫(xiě)本詞，比如你寫(xiě)被懷念的蘇轍，等等，能體現(xiàn)本詞的意境即可。最重要的是，一定要寫(xiě)出你自己的情感體會(huì)，能夠與打問(wèn)號(hào)蘇軾產(chǎn)生思想碰撞那自然是再好不過(guò)了。（老師選取幾篇范本念讀，大家相互瀏覽觀看）
這一部分完成教學(xué)目標(biāo)的第4點(diǎn)，也是本課的難點(diǎn)。
5、課后演練場(chǎng)
1）《水調(diào)歌頭》是蘇軾的代表詞作，請(qǐng)大家課下搜集蘇軾的其他代表詩(shī)詞并背誦，每人至少2首；
2）在學(xué)習(xí)本詞過(guò)程中，觸動(dòng)你心靈的情感體驗(yàn)在哪？寫(xiě)下你對(duì)本詞最獨(dú)特的情感體驗(yàn)，字?jǐn)?shù)文體不限。
6、板書(shū)設(shè)計(jì)
上闕—望月（寫(xiě)景）
過(guò)渡—（轉(zhuǎn) 、低 、照）移情
下闕—懷人（抒情）情景交融
第五部分，說(shuō)效果分析
本節(jié)課我根據(jù)初二年級(jí)學(xué)生的心理特征及其認(rèn)知規(guī)律，結(jié)合各種流行元素，放手讓學(xué)生自主探索地學(xué)習(xí)，主動(dòng)地參與到知識(shí)形成的整個(gè)思維過(guò)程，力求使學(xué)生在積極、愉快的課堂氛圍中提高自己的認(rèn)識(shí)水平，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。但由于學(xué)生具體情況的不可知以及實(shí)際課堂條件的限制，比如多媒體的運(yùn)用及效果等等，可能與實(shí)際教學(xué)情況存在一定的差異性，需要根據(jù)具體情況進(jìn)行相關(guān)調(diào)整。
我的說(shuō)課完畢，謝謝大家。
水調(diào)歌頭說(shuō)課稿 5
尊敬的評(píng)委老師，親愛(ài)的同學(xué)們：
大家下午好，我今天說(shuō)課的內(nèi)容是蘇軾的一首詠月詞--《水調(diào)歌頭》，下面我將從教材、教法、學(xué)法、教學(xué)程序及板書(shū)設(shè)計(jì)這幾個(gè)方面對(duì)本課的設(shè)計(jì)進(jìn)行說(shuō)明：
一、說(shuō)教材
1、教材分析
教材所處的地位及作用
《水調(diào)歌頭》是蘇教版初中語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)第三單元"民俗風(fēng)情"中的一首詞。 這首詞可謂膾炙人口，前人評(píng)論說(shuō)：自東坡詠月詞一出，余詞盡廢。同樣給予這首詞很高的評(píng)價(jià)，
《水調(diào)歌頭》是蘇軾政治失意。懷念弟弟蘇轍之作，表達(dá)了作者樂(lè)觀曠達(dá)的人生態(tài)度和對(duì)生活的美好祝愿。對(duì)于引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立樂(lè)觀、積極進(jìn)取的人生態(tài)度具有重要意義。
2、教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)學(xué)生的感知特點(diǎn)和這首詞的特點(diǎn)，我確立了以下教學(xué)目標(biāo)：
�。�1）知識(shí)與能力：
了解作者蘇軾的生平及其代表作品，能正確、流利、有感情的誦讀這首詞
�。�2）過(guò)程與方法：
通過(guò)自主合作探究，疏通詞的大意，體味作者蘊(yùn)含其中的感情
（3）情感、態(tài)度與價(jià)值觀：
引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者樂(lè)觀、曠達(dá)的情懷，樹(shù)立正確的人生態(tài)度
其中我將第1、2點(diǎn)確立為教學(xué)重點(diǎn)，第3點(diǎn)確立為教學(xué)難點(diǎn)。依據(jù)是誦讀品味體悟是新課標(biāo)關(guān)于詩(shī)詞教學(xué)的要求，其次，初一學(xué)生人生經(jīng)歷和感知特點(diǎn)使得他們對(duì)于人生態(tài)度的理解相對(duì)困難。
二、說(shuō)教法
古語(yǔ)有云：教學(xué)相長(zhǎng)也，可見(jiàn)教學(xué)是教與學(xué)的互動(dòng)，因此我采用引讀法和點(diǎn)撥法作為本課的教法指導(dǎo)。
三、說(shuō)學(xué)法
在教學(xué)過(guò)程中要充分體現(xiàn)學(xué)生的主動(dòng)性和能動(dòng)性，教師是教學(xué)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，因此本課我采用誦讀體悟法、自主合作探究法、讀說(shuō)結(jié)合法作為本課的學(xué)法指導(dǎo)。
1、誦讀體悟法
這首詞語(yǔ)言優(yōu)美。感情真摯，需要學(xué)生在反復(fù)誦讀中去細(xì)細(xì)品味。
2、自主合作探究法
自主、合作、探究是新課程標(biāo)志性的學(xué)習(xí)方式，這樣能使學(xué)生的思維得到鍛煉，認(rèn)識(shí)更加深刻全面。
3、讀說(shuō)結(jié)合法
這樣能調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)滲透本課的教學(xué)重難點(diǎn)。
四、說(shuō)教學(xué)設(shè)想
考慮到這首詞的特點(diǎn)和學(xué)生的領(lǐng)悟能力，我將本課的教學(xué)設(shè)計(jì)為一課時(shí)，并采用多媒體輔助教學(xué)。
五、說(shuō)教學(xué)程序
（一） 課前準(zhǔn)備
為了更好的`輔助與促進(jìn)教學(xué)，我在課前布置讓學(xué)生搜集查詢有關(guān)蘇軾的生平資料及其名篇代表作。
（二） 導(dǎo)入新課
導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)為：
同學(xué)們，請(qǐng)大家認(rèn)真聽(tīng)老師讀一段文字：有這樣一個(gè)人，
他，才華蓋世，貢獻(xiàn)卓著。散文與韓、柳、比肩；詩(shī)與黃庭堅(jiān)相齊；詞與辛棄疾并舉；書(shū)法、繪畫(huà)也屬開(kāi)山之尊，在他所涉及的領(lǐng)域里，都作出了創(chuàng)造性的貢獻(xiàn)。
他，勤政愛(ài)民，造福蒼生。歷仕四朝，屢任地方官。所到之處興修水利，賑濟(jì)災(zāi)民。百姓擁戴，有口皆碑。并多次向朝庭進(jìn)言，革故鼎新。顯示了封建士大夫以天下為己任的雄才大略。
他，樂(lè)觀豪邁，睿智曠達(dá)。政治上的失意令許多封建官僚深陷泥淖而無(wú)力自拔，發(fā)出英雄末路之嘆，而蘇軾則失意不失志，一曲"大江東去",千古絕唱唱到今，顯示了古代知識(shí)分子的情感魅力。
同學(xué)們說(shuō)，他是誰(shuí)，（蘇軾），今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)他的一首詞《水調(diào)歌頭》（板書(shū)標(biāo)題作者）請(qǐng)大家把課本打開(kāi)到第111頁(yè)：
這里導(dǎo)語(yǔ)設(shè)置語(yǔ)言精練優(yōu)美，富有人文氣息，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
�。ㄈ� 作者簡(jiǎn)介
首先讓同學(xué)們自由說(shuō)出自己搜集到關(guān)于蘇軾的一些情況，而后教師以課件的形式作補(bǔ)充和明確。具體如下：
明確：蘇軾，字子瞻，號(hào)東坡居士（故事典故；被貶黃州，躬耕于村東）唐宋八大家之一（三蘇、韓柳、王安石、曾鞏、歐陽(yáng)修）眉州眉山人，作品有詞集《東坡樂(lè)府》等。
生平簡(jiǎn)介：蘇軾，22歲便中進(jìn)士，入世做官后，因新舊黨之爭(zhēng)，先后被貶到杭州、密州、徐州、潮州做地方官，45歲因"烏臺(tái)詩(shī)案"被貶到黃州，后來(lái)又相繼被貶到惠州、瓊州、儋州。所以蘇軾在自題畫(huà)像中說(shuō)過(guò)：?jiǎn)柸昶缴I(yè)，黃州、惠州、儋州。另外，蘇軾可謂是一位藝術(shù)天才，在詩(shī)、詞、文、書(shū)法、繪畫(huà)等方面都造詣極高。
（四） 背景簡(jiǎn)介
對(duì)蘇軾寫(xiě)作這首詞的背景做一個(gè)簡(jiǎn)要的介紹：
這首詞創(chuàng)作于宋神宗熙寧九年，當(dāng)時(shí)，蘇軾被貶在密州做地方官，政治失意，而此時(shí)他與弟弟蘇轍已經(jīng)有七年沒(méi)有見(jiàn)面了，這一年的中秋之夜，蘇軾把酒望月，有所思，有所想，寫(xiě)下了這首詞。
在介紹完寫(xiě)作背景之后，正式進(jìn)入課文的學(xué)習(xí)階段，在這個(gè)階段我分為：讀詞、說(shuō)詞、品詞、拓展遷移和總結(jié)全文五個(gè)部分。
�。ㄎ澹� 讀詞
可播放背景音樂(lè)營(yíng)造氣氛
分為學(xué)生讀、教師范讀、學(xué)生齊讀幾個(gè)環(huán)節(jié)，讀的過(guò)程中教師強(qiáng)調(diào)朗讀要求：正確、流利有感情。教師范讀時(shí)，力求讀出感情以感染學(xué)生，范讀如下： 《水調(diào)歌頭》--蘇軾
（六） 說(shuō)詞
�。�1） 首先，講解小序
小序的作用是什么？
明確：說(shuō)明寫(xiě)作時(shí)間和寫(xiě)作目的（板書(shū)）
�。�2） 說(shuō)詞大意 讓學(xué)生在討論交流之后分句說(shuō)說(shuō)這首詞的大意，教師給出示范：
如說(shuō)首句明月幾時(shí)有，把酒問(wèn)青天。先讀出來(lái)，明月幾時(shí)有，把酒問(wèn)青天。在說(shuō)大意是：明月什么時(shí)候出現(xiàn)的？（我）端著酒杯問(wèn)青天。
并以課件的形式對(duì)這首詞的大意進(jìn)行展示明確：
�。� 明月幾時(shí)有？ 把酒問(wèn)青天。 不知天上宮闕，今夕是何年？）
明月什么時(shí)候出現(xiàn)的？（我）端著酒杯問(wèn)青天。不知道天上的神仙宮闕里，現(xiàn)在是什么年代了。
�。� 我欲乘風(fēng)歸去，）
我想乘著風(fēng)回到天上（好像自己本來(lái)就是從天上下到人間來(lái)的，所以說(shuō)"歸去"） （又恐瓊樓玉宇 , 高處不勝寒。）
只怕玉石砌成的美麗月宮，在高空中經(jīng)受不住寒冷（傳說(shuō)月中宮殿叫廣寒宮）。 （起舞弄清影， 何似在人間？）
在浮想聯(lián)翩中，對(duì)月起舞，清影隨人，仿佛乘云御風(fēng)，置身天上，哪里像在人間！ （ 轉(zhuǎn)朱閣， 低綺戶， 照無(wú)眠。）
月光從朱紅色樓閣的一面轉(zhuǎn)到另一面，低低的灑在窗戶上，照著不眠之人 .
（不應(yīng)有恨、何事長(zhǎng)向別時(shí)圓？）
明月不該有什么怨恨，卻為何總在親人離別時(shí)候才圓？
（人有悲歡離合， 月有陰晴圓缺， 此事古難全。）
人有悲歡離合的變遷，月有陰晴圓缺的轉(zhuǎn)換，這種事自古來(lái)難以周全。
�。ǖ溉碎L(zhǎng)久， 千里共嬋娟。）
但愿離人能平安康健，遠(yuǎn)隔千里共享月色明媚皎然。
�。�3） 概括大意
疏通大意后，讓學(xué)生思考這首詞的上下闕分別主要寫(xiě)了什么？
明確：上闋：月下飲酒
下闋：對(duì)月懷人
（七） 品詞
�。�1）具體設(shè)置問(wèn)題為：通過(guò)誦讀學(xué)習(xí)這首詞，你從蘇軾身上學(xué)習(xí)到了什么？ 教師總結(jié)概括：手足情深、樂(lè)觀曠達(dá)
�。�2）蘇軾的樂(lè)觀曠達(dá)可謂是一種可貴的品質(zhì)，我們?cè)谇懊鎸W(xué)習(xí)他的《浣溪沙》時(shí)，也感受到他的熱愛(ài)生活，樂(lè)觀曠達(dá)，大家記不記得《浣溪沙》中下闋的名句？ 明確：誰(shuí)道人生無(wú)再少，門(mén)前流水尚能西，休將白發(fā)唱黃雞。
之后，教師稍作總結(jié)：古代詩(shī)論家關(guān)于這樣說(shuō)詩(shī)詞，情動(dòng)于中而形于言。又說(shuō)，氣之動(dòng)物，物之感人，故搖蕩性情，形諸舞詠�？梢�(jiàn)，詩(shī)詞中總是蘊(yùn)含著作者的情感，需要我們?nèi)ゼ?xì)細(xì)體味。
在這一環(huán)節(jié)中，注重前后知識(shí)的聯(lián)系，以溫故而知新。并貫徹授之以魚(yú)不如授之
以漁的教學(xué)理念，使學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中能夠觸類旁通。
（八） 拓展遷移
穿越歷史
假設(shè)你穿越歷史，回到宋代，看到了此時(shí)正在月下飲酒，思念弟弟的蘇軾，你們之間會(huì)產(chǎn)生怎么樣的對(duì)話呢？（要求對(duì)話內(nèi)容積極向上，不偏離詞的主題。）
�。ň牛� 音樂(lè)欣賞
播放王菲歌曲《但愿人長(zhǎng)久》，讓學(xué)生在優(yōu)美音樂(lè)中聆聽(tīng)感受這首詞，最后，讓學(xué)生齊背這首詞。
（十） 作業(yè)布置
蘇軾面對(duì)一輪明月吟誦出了"但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟"的千古祝愿，前面學(xué)習(xí)《十五夜望月》中王建發(fā)出了"今夜月明人盡望，不知秋思落誰(shuí)家"的感嘆，可見(jiàn)月亮成為古代文人墨客情感的一種寄托，課后請(qǐng)大家搜集整理寫(xiě)月的詩(shī)詞名句，每人至少五句，多多益善。
�。ㄊ唬� 總結(jié)全文
結(jié)余設(shè)置為：
同學(xué)們，這節(jié)課我們共同學(xué)習(xí)了蘇軾的《水調(diào)歌頭》，在誦讀中體味到了蘇軾雖遭貶謫，仍然樂(lè)觀曠達(dá)的人生態(tài)度。是啊，客觀事物無(wú)法改變，但是我們可以去改變對(duì)生活的態(tài)度，老師衷心的希望大家，在今后的生活和學(xué)習(xí)中不管遇到什么樣的困難、挫敗，都不要?dú)怵H不要退縮，時(shí)刻保持著一種樂(lè)觀的、積極進(jìn)取的人生態(tài)度。
最后，呈現(xiàn)我的板書(shū)設(shè)計(jì)，請(qǐng)?jiān)u委老師批評(píng)指正！
水調(diào)歌頭（明月幾時(shí)有）
（北宋）蘇軾
小序：交x寫(xiě)作時(shí)間與寫(xiě)作目的
上闋：月下飲酒 手足情深
下闋：對(duì)月懷人 樂(lè)觀曠達(dá)
水調(diào)歌頭說(shuō)課稿 6
一、教材分析
《水調(diào)歌頭·明月幾時(shí)有》選自初中語(yǔ)文第四冊(cè)第五單元。本單元教學(xué)重點(diǎn)是誦讀古代詩(shī)文，在積累、感悟和運(yùn)用中，提高自己的欣賞品味和審美情趣，本課的重點(diǎn)是訓(xùn)練學(xué)生朗讀詩(shī)詞的能力，借助聯(lián)想和想象在古代詩(shī)詞中的運(yùn)用訓(xùn)練學(xué)生合理、大膽、獨(dú)特的聯(lián)想和想象能力;領(lǐng)會(huì)詩(shī)詞所表達(dá)的強(qiáng)烈的真摯的情感，培養(yǎng)積極、樂(lè)觀、健康的生活態(tài)度。
依據(jù)：根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中的基本理念、課程總目標(biāo)以及第四學(xué)段(7-9年級(jí))閱讀目標(biāo)的相關(guān)內(nèi)容闡述和初中語(yǔ)文第四冊(cè)教學(xué)參考書(shū)中對(duì)此課的`教學(xué)重點(diǎn)提示。
二、教法
情景創(chuàng)設(shè)法、設(shè)疑導(dǎo)思法、討論法
依據(jù)：教育學(xué)、心理學(xué)理論中興趣學(xué)習(xí)觀、主體性學(xué)習(xí)觀以及啟發(fā)性學(xué)習(xí)原則。
三、學(xué)法
自主、合作、探究
依據(jù)：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中所倡導(dǎo)的自主、合作、探究的新型的學(xué)習(xí)方式。
四、教學(xué)設(shè)想
(一)教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)目標(biāo)
通過(guò)聯(lián)想和想象感悟古代詩(shī)詞的意境，訓(xùn)練學(xué)生的聯(lián)想和想象能力。
2、能力目標(biāo)
培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力和聯(lián)想、想象能力。通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
3、情感目標(biāo)
培養(yǎng)學(xué)生積極、健康、樂(lè)觀的人生態(tài)度。
依據(jù)：根據(jù)語(yǔ)文課程的性質(zhì)、特點(diǎn)和課程目標(biāo)要求。
(二)教學(xué)重難點(diǎn)
訓(xùn)練學(xué)生朗讀能力，借助聯(lián)想和想象在古代詩(shī)詞中的運(yùn)用訓(xùn)練學(xué)生合理、大膽、獨(dú)特的聯(lián)想和想象;聯(lián)想和想象在實(shí)際生活中的運(yùn)用
依據(jù)：根據(jù)科學(xué)性與思想性相結(jié)合的原則以及理論聯(lián)系實(shí)際的原則和人本主義學(xué)習(xí)觀。
(三)課堂結(jié)構(gòu)
趣味導(dǎo)入、誦讀感知、;深入理解、品味感悟、拓展延伸、熟讀背誦，合作配圖
(四)教具
收錄機(jī)、朗讀帶、多媒體(在有條件下)
水調(diào)歌頭說(shuō)課稿 7
一、說(shuō)教材分析：
第六單元所選的課文都是歷來(lái)傳送的名家名篇�！端{(diào)歌頭明月幾時(shí)有》是詠中秋最著名的作品。蘇軾通過(guò)行云流水般的語(yǔ)言營(yíng)造了天上人間的清冷意境，寫(xiě)出了心中的徘徊矛盾，而最終以樂(lè)觀曠達(dá)情緒作結(jié)。全詞蘊(yùn)涵深邃的哲理趣味。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)難點(diǎn)分析：
根據(jù)新課標(biāo)提出的“誦讀古代詩(shī)詞，有意識(shí)地在積累、感悟和運(yùn)用中，提高自己的欣賞品味和審美情趣”等要求，本課教學(xué)目標(biāo)設(shè)定如下：
1、能有感情的朗讀詩(shī)詞，疏通大意，落實(shí)背誦要求。
2、理解蘇軾因政治失意、手足分離而心情抑郁惆悵，最終心胸開(kāi)闊豁達(dá)的心理變化過(guò)程。
3、體會(huì)作者豐富的情感，感悟詩(shī)詞創(chuàng)設(shè)的完美意境。
其中聯(lián)系蘇軾的生平經(jīng)歷，品味詞中包含的人生哲理意味，理解蘇軾曠達(dá)心胸為教學(xué)重點(diǎn)；理解詞中所表達(dá)的作者想回朝廷而又心懷恐懼的矛盾思想是教學(xué)難點(diǎn)。
三、說(shuō)教學(xué)構(gòu)思：
新教材入選這首詩(shī)歌，意在讓學(xué)生學(xué)習(xí)名家名篇，體會(huì)作者強(qiáng)烈的苦悶心情和豪放自信的性格特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生品讀詩(shī)歌意境，提高審美情趣。所以我把這節(jié)課定位于鑒賞誦讀課。設(shè)計(jì)了分層推進(jìn)式誦讀——拓展積累式鑒賞的板塊教學(xué)模式，安排了賞月誦月——品月寫(xiě)月的教學(xué)環(huán)節(jié)
四、說(shuō)教法學(xué)法分析：
新課標(biāo)指出“充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)與進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式”，“應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟”。因此，在課堂上，我十分重視學(xué)生主動(dòng)參與課堂以引起他們的切身感受，在體驗(yàn)學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)中整體把握作品，從而達(dá)到提升個(gè)人語(yǔ)文素養(yǎng)的目的`。
1、多形式朗讀課文，培養(yǎng)語(yǔ)感。
2、交流討論法深入體會(huì)作者情感。
3、揣摩意境，將詞改寫(xiě)成散文，提高寫(xiě)作能力。
在教學(xué)過(guò)程中力求讓學(xué)生更多的直接接觸課文材料，還學(xué)生大量的課堂活動(dòng)時(shí)間，體現(xiàn)新課標(biāo)“在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律“的理念，通過(guò)多層次誦讀、多角度比較、藝術(shù)性創(chuàng)編等課堂實(shí)踐活動(dòng)來(lái)帶動(dòng)教學(xué)流程步步推進(jìn)，在讀、說(shuō)、賞的層進(jìn)訓(xùn)練中落實(shí)教學(xué)目標(biāo)。
五、說(shuō)課時(shí)安排：
一課時(shí)
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
第一步：賞月誦月——
�。ㄒ唬┲R(shí)積累導(dǎo)入新課：
“小時(shí)不識(shí)月呼做白玉盤(pán)”，而長(zhǎng)大后，天上那一輪明月，卻寄托了人們太多的情感。請(qǐng)欣賞一組月亮的圖片，齊讀古人為我們描寫(xiě)月亮的詩(shī)句。
在老師娓娓道來(lái)的過(guò)程中，在學(xué)生齊聲朗讀的情境中，調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒，烘托課堂氣氛拓展知識(shí)積累，并為下面理解本詩(shī)的情感底蘊(yùn)奠定了基礎(chǔ)。
（二）分層推進(jìn)式誦讀：
通過(guò)多種形式的誦讀法，激發(fā)學(xué)生的朗讀熱情，在教學(xué)主體步驟的起始階段很好的烘托了教學(xué)氣氛。
�。薄⒗首x：聽(tīng)朗讀正音，亮開(kāi)嗓門(mén)齊讀。
�。�、譯讀：分組對(duì)照課下注釋讀懂全詩(shī)，圈點(diǎn)出不懂的地方全組討論，老師解疑。
�。场⑵纷x：以“月”為中心詞，從詞中挑選一些動(dòng)詞放在“月”的前面組成一個(gè)短語(yǔ)，看看蘇軾對(duì)月都做了什么想了什么？（問(wèn)、歸、怨、共……）
老師介紹蘇軾的生活經(jīng)歷，學(xué)生選擇詩(shī)句以老師的問(wèn)題為開(kāi)頭談?wù)劊骸巴高^(guò)……詩(shī)句讀到了……”（讀到了蘇軾對(duì)月亮的向往、讀到了蘇軾天上人間的徘徊矛盾、讀到了蘇軾懷念兄弟的抑郁惆悵、讀到了蘇軾積極豁達(dá)的胸懷……）。
�。础⒆宰x：把自己假想成政治失意遠(yuǎn)離親人的蘇軾，以人生獨(dú)白的方式朗讀�；卮饐�(wèn)題——用一組或幾組反義詞填空：《水調(diào)歌頭明月幾時(shí)有》是一曲______而不失______的音樂(lè)。（抑郁而不失曠達(dá)，惆悵而不失樂(lè)觀……）從而把握詩(shī)歌朗讀的感情變化應(yīng)該是抑郁——曠達(dá)。
５、競(jìng)讀：男女生比賽，自己說(shuō)說(shuō)朗讀效果、情感的處理，
�。�、齊讀：女生齊讀上闋詩(shī)句，男生齊讀下闋詩(shī)句。
�。贰⒈痴b：
葉圣陶說(shuō)過(guò)：“美讀得法，不但了解作者想什么，而且與作者的心靈相通了，無(wú)論品味方面或是受用方面都有莫大的收獲�！蓖ㄟ^(guò)層層推進(jìn)的朗讀吟誦的教學(xué)環(huán)節(jié)，激活學(xué)生的情感共鳴，在吟讀中入情入境入心。
第二步品月寫(xiě)月——拓展積累式鑒賞：
我設(shè)計(jì)了“聽(tīng)——讀——說(shuō)——找——寫(xiě)”五個(gè)小環(huán)節(jié)，漫步古代詠月詩(shī)篇中，通過(guò)比較閱讀老師搜集到的同類詩(shī)歌，讓學(xué)生做一下橫向的比較，從而感受到中國(guó)古典文學(xué)中月的永恒魅力。
1、聽(tīng)：老師朗讀這兩首詩(shī)歌，學(xué)生做標(biāo)注。
2、讀：自己朗讀，對(duì)照注釋讀懂全詩(shī)，圈點(diǎn)出不懂的地方分組討論，老師解疑。
3、說(shuō)：以“我欣賞______詩(shī)句，因?yàn)開(kāi)_____”的句式談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>
4、找：對(duì)比三首詩(shī)歌，找出意境相通的詩(shī)句。
5、寫(xiě)：通過(guò)拓展賞析，讓男女生分別將本詞的上下闋改寫(xiě)成寫(xiě)景抒情的散文片段，交流朗讀。
語(yǔ)文課堂應(yīng)該進(jìn)行“自主、合作、探究”的教學(xué)探索，在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的“獨(dú)立閱讀”能力。這個(gè)環(huán)節(jié)主要訓(xùn)練學(xué)生獨(dú)立把握領(lǐng)悟詩(shī)歌風(fēng)格的能力，提高學(xué)生的審美鑒賞能力，讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維活動(dòng)和情感活動(dòng)中進(jìn)行抒情性的語(yǔ)言表達(dá)訓(xùn)練，全方位的提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
水調(diào)歌頭說(shuō)課稿 8
說(shuō)教材
1、教材的地位與作用
《水調(diào)歌頭 明月幾時(shí)有》選自初中語(yǔ)文第四冊(cè)第五單元。新大綱對(duì)文言文的學(xué)習(xí)閱讀要求是能借助注釋和工具書(shū)理解課文基本內(nèi)容，背誦一定量的文言文。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品。本課的學(xué)習(xí)是使學(xué)生積累一定的文言文字詞，為理解鑒賞古代文學(xué)作品打下一定的基礎(chǔ)，而且使學(xué)生學(xué)習(xí)和繼承祖國(guó)的優(yōu)秀的文化遺產(chǎn)，受到思想教育和美好情操的陶冶。
2、學(xué)情分析
初二學(xué)生的文言文基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，因此對(duì)文章思想主題的把握應(yīng)循序漸進(jìn)，有淺入深，適當(dāng)取舍。
3、教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)目標(biāo)
①知識(shí)目標(biāo)：了解蘇軾的有關(guān)文學(xué)常識(shí)及本文寫(xiě)作背景。掌握重點(diǎn)實(shí)詞，并能準(zhǔn)確翻譯課文。
�、谀芰δ繕�(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生朗讀、理解、鑒賞能力，.通過(guò)朗讀、理解、鑒賞體會(huì)情感。引導(dǎo)學(xué)生理解本文主旨。
�、矍楦心繕�(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生積極、健康、樂(lè)觀的人生態(tài)度。
教學(xué)重點(diǎn)：掌握重點(diǎn)實(shí)詞，并能準(zhǔn)確翻譯課文。培養(yǎng)學(xué)生朗讀、理解、鑒賞能力，通過(guò)朗讀、理解、鑒賞體會(huì)情感。
教學(xué)難點(diǎn)：作者對(duì)人生的感悟及其曠達(dá)胸襟在詞中的體現(xiàn)。
說(shuō)教法
在教學(xué)中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，采用圈點(diǎn)批注、朗讀、唱歌、討論、質(zhì)疑、等方式使學(xué)生動(dòng)起來(lái)。
說(shuō)學(xué)法
學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。教師應(yīng)該愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心，求知欲，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)，倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)。
說(shuō)教學(xué)設(shè)想
我的教學(xué)步驟分為導(dǎo)入、整體感知、細(xì)部研讀、拓展延伸四部
(一)導(dǎo)入
大家上課很累了，我們來(lái)放松一下，聽(tīng)首音樂(lè)，王菲的《水調(diào)歌頭》。
(放王菲的《水調(diào)歌頭》)(這首歌我是偶然在《愛(ài)音樂(lè)》電子期刊上聽(tīng)到的.，就把它下載下來(lái)，放在這節(jié)課的開(kāi)頭，目的是為上課營(yíng)造一種詩(shī)意的氛圍)
(二)初步感知
1、請(qǐng)學(xué)生介紹本詞的寫(xiě)作背景，老師補(bǔ)充介紹。
2、老師帶大家一起唱王菲的《水調(diào)歌頭》，要求唱出感情。
3、請(qǐng)學(xué)生翻譯重點(diǎn)字詞：把 天上宮闕 何年 瓊樓玉宇
不勝 清影 何似 朱閣 綺戶 無(wú)眠 恨 何事
4、請(qǐng)學(xué)生自主翻譯全文。(可討論，可向老師提問(wèn))
5、學(xué)生質(zhì)疑(可提出不會(huì)翻譯的字詞句，先由學(xué)生互相解答，再不會(huì)的再由老師解答)
(三)細(xì)部研讀
1、講解小序
�、冽R讀小序
�、谔釂�(wèn)：小序的作用是什么?
�、壑该卮�
2、講解上下闕
�、傧日�(qǐng)學(xué)生分男女分別讀上下半闕，老師提問(wèn)五個(gè)問(wèn)題：上半闕中最能表現(xiàn)作者矛盾心情的是那幾句?“高處不勝寒”的言外之意是什么?“轉(zhuǎn)朱閣，低綺戶，照無(wú)眠�！睙o(wú)眠人是誰(shuí)?為何無(wú)眠?哪些語(yǔ)句是作者對(duì)人生的感悟?你從中讀出什么?詞中哪句話抒發(fā)了作者對(duì)親人的思念和美好祝愿?(這五個(gè)問(wèn)題是我從2009年第七期《中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)》電子期刊的一篇《水調(diào)歌頭教學(xué)實(shí)錄》里看到的，就把它們摘錄下來(lái)，并加以歸納，學(xué)生可自主思考，也可討論作答，目的是培養(yǎng)學(xué)生的理解鑒賞能力，以突破重點(diǎn))
�、诶蠋熤该卮�
3、總結(jié)全文
�、俾�(tīng)錄音讀全文
�、谔釂�(wèn)：詞中作者的感情有哪些變化?這首詞表達(dá)了作者怎樣的胸襟和感情?(是想通過(guò)分析作者的感情變化來(lái)理解其博大的胸襟和積極、樂(lè)觀、健康的生活態(tài)度，以突破難點(diǎn))
(四)拓展研伸
1、多媒體出示胡子和王國(guó)維對(duì)蘇軾評(píng)價(jià)，展示蘇軾的其它名句，(這是我從《古典文學(xué)知識(shí)》電子期刊的2010年第五期的的一篇《談蘇軾》的文章中摘錄下來(lái)的)請(qǐng)學(xué)生自主讀，找出自己最喜歡的一句，并說(shuō)說(shuō)理由。
2、自己曾經(jīng)遭遇過(guò)的不如意的事情，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言把事情的經(jīng)過(guò)以及自己當(dāng)時(shí)真實(shí)的想法說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)。
3、們?cè)谌松穆猛局袑?huì)遇到許許多多的不順心、不如意的事，學(xué)習(xí)了這首詞后，從中受到了哪些啟發(fā)呢?談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
4、學(xué)生齊讀教師寄語(yǔ)
我們每個(gè)人的人生不可能是一帆風(fēng)順的，時(shí)常會(huì)遇到很多的不如意的事情，那我們?cè)趺慈ビ由畹奶魬?zhàn)呢?我們應(yīng)該是：失意時(shí)，莫傷悲;苦悶時(shí)，莫彷徨;失敗時(shí)，莫?dú)怵H。正視失敗，迎接挑戰(zhàn)，我們的人生，定會(huì)成功。
5、齊讀蘇軾的名句
6、齊唱《真心英雄》結(jié)束新課(整個(gè)拓展過(guò)程過(guò)程把課堂交給學(xué)生，老師只是穿針引線。這樣安排，能讓學(xué)生由課內(nèi)到課外，由文本到生活，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的理解、鑒賞能力，也培養(yǎng)了學(xué)生積極、健康、樂(lè)觀的人生態(tài)度，更培養(yǎng)了學(xué)生合作探究的學(xué)習(xí)精神。)
(五)作業(yè)布置
1、熟讀背誦
2、根據(jù)對(duì)詞的意境的理解，給這首詞配一副畫(huà)(可與同學(xué)合作)
水調(diào)歌頭說(shuō)課稿 9
說(shuō)教材
1、教材的地位與作用
《水調(diào)歌頭明月幾時(shí)有》選自人教版八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第五單元，是傳統(tǒng)名篇。新大綱對(duì)文言文的學(xué)習(xí)閱讀要求是能借助注釋和工具書(shū)理解課文基本內(nèi)容，背誦一定量的文言文。本課的學(xué)習(xí)是使學(xué)生在行云流水般的語(yǔ)言和美妙的意境中，體會(huì)作者樂(lè)觀曠達(dá)的情懷和深邃的哲理趣味。另外，積累一定的文言文字詞，為理解鑒賞古代文學(xué)作品打下一定的基礎(chǔ)，提升文化素養(yǎng)。
2、學(xué)情分析
本班共有42人，他們的文言文基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，對(duì)古詩(shī)文的理解卻是個(gè)好一定的方法。因此對(duì)文章思想主題的把握應(yīng)循序漸進(jìn)，有淺入深，適當(dāng)取舍。
3、教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)目標(biāo)
1、能正確流利有感情的朗讀詩(shī)詞。
2、通過(guò)反復(fù)朗讀，把握詩(shī)歌意象，進(jìn)而了解詞中的意境，把握作者的思想感情。
3、聯(lián)系作者身世處境，結(jié)合詞中的描寫(xiě)、抒情去把握作者的思想感情。
4、培養(yǎng)學(xué)生積極、健康、樂(lè)觀的人生態(tài)度。
教學(xué)重點(diǎn)：掌握重點(diǎn)實(shí)詞，并能準(zhǔn)確翻譯課文。培養(yǎng)學(xué)生朗讀、理解、鑒賞能力，.通過(guò)朗讀、理解、鑒賞體會(huì)情感。
教學(xué)難點(diǎn)：作者對(duì)人生的感悟及其曠達(dá)胸襟在詞中的體現(xiàn)。
�。ǘ┱f(shuō)教法
情境導(dǎo)入法，問(wèn)題點(diǎn)撥法。
（三）說(shuō)學(xué)法
自主學(xué)習(xí)法，誦讀品味法。
�。ㄋ模┱f(shuō)教學(xué)設(shè)想
我的教學(xué)步驟分為導(dǎo)入、整體感知、細(xì)部研讀、拓展延伸四部
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入
播放王菲的《水調(diào)歌頭》，教師導(dǎo)入。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：為上課營(yíng)造一種詩(shī)意的氛圍)
�。ǘ┏醪礁兄�
1、請(qǐng)學(xué)生介紹本詞的寫(xiě)作背景，老師補(bǔ)充介紹。
2、老師帶大家一起唱王菲的《水調(diào)歌頭》，要求唱出感情。
3、請(qǐng)學(xué)生翻譯重點(diǎn)字詞：把天上宮闕何年瓊樓玉宇
不勝清影何似朱閣綺戶無(wú)眠恨何事
4、請(qǐng)學(xué)生自主翻譯全文。（可討論，可向老師提問(wèn)）
5、學(xué)生質(zhì)疑（可提出不會(huì)翻譯的字詞句，先由學(xué)生互相解答，再不會(huì)的再由老師解答）
�。ㄈ┘�(xì)部研讀
1、講解小序
�、冽R讀小序
�、谔釂�(wèn)：小序的作用是什么？
�、壑该卮�
2、講解上下闕
3、總結(jié)全文
①聽(tīng)錄音讀全文
�、谔釂�(wèn)：詞中作者的'感情有哪些變化？這首詞表達(dá)了作者怎樣的胸襟和感情？（設(shè)計(jì)意圖：是想通過(guò)分析作者的感情變化來(lái)理解其博大的胸襟和積極、樂(lè)觀、健康的生活態(tài)度，以突破難點(diǎn)）
�。ㄋ模┩卣寡猩�
1、多媒體出示胡子和王國(guó)維對(duì)蘇軾評(píng)價(jià)，展示蘇軾的其它名句，請(qǐng)學(xué)生自主讀，找出自己最喜歡的一句，并說(shuō)說(shuō)理由。
2、自己曾經(jīng)遭遇過(guò)的不如意的事情，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言把事情的經(jīng)過(guò)以及自己當(dāng)時(shí)真實(shí)的想法說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)。
3、們?cè)谌松穆猛局袑?huì)遇到許許多多的不順心、不如意的事，學(xué)習(xí)了這首詞后，從中受到了哪些啟發(fā)呢？談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
4、學(xué)生齊讀教師寄語(yǔ)
5、齊讀蘇軾的名句
6、結(jié)束新課
（五）作業(yè)布置
背誦全文。
水調(diào)歌頭說(shuō)課稿 10
尊敬的各位評(píng)委、老師們：
大家好！今天我說(shuō)課的內(nèi)容是蘇軾的《水調(diào)歌頭·明月幾時(shí)有》，下面我將從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)過(guò)程、板書(shū)設(shè)計(jì)以及教學(xué)反思這八個(gè)方面展開(kāi)我的說(shuō)課。
一、教材分析
1. 地位與作用
《水調(diào)歌頭·明月幾時(shí)有》是部編版初中語(yǔ)文教材九年級(jí)上冊(cè)第三單元的一首詞。本單元以“詩(shī)詞三首”為主題，旨在引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)古代詩(shī)詞，感受古人的情感世界，領(lǐng)略詩(shī)詞的藝術(shù)魅力。這首詞是蘇軾的代表作之一，它既飽含了詞人對(duì)親人的思念之情，又蘊(yùn)含著對(duì)人生哲理的深刻思考，意境深遠(yuǎn)，情韻悠長(zhǎng)，在詞史上具有極高的藝術(shù)價(jià)值，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的詩(shī)詞鑒賞能力、提升文學(xué)素養(yǎng)起著重要的引領(lǐng)作用。
2. 文本特色
全詞開(kāi)篇設(shè)問(wèn)，奇崛突兀，將對(duì)明月的贊美與向往之情噴薄而出。上闋寫(xiě)詞人把酒問(wèn)月，幻想乘風(fēng)歸去的超脫之態(tài)，又因“高處不勝寒”回歸人間，虛實(shí)相生，盡顯浪漫奇思；下闋由月及人，借月圓月缺抒發(fā)聚散離合之感，一句“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”，以豁達(dá)超脫之胸懷，將對(duì)親人的思念升華至對(duì)天下離人的美好祝愿，詞中情感波瀾起伏，筆法開(kāi)合自如，既有優(yōu)美的語(yǔ)言、豐富的意象，又有深邃的哲理，極具感染力與藝術(shù)張力。
二、學(xué)情分析
九年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)積累了一定量的古詩(shī)詞，對(duì)詩(shī)詞的基本體裁特點(diǎn)、常見(jiàn)意象有初步認(rèn)知，具備一定的誦讀能力和理解文意的基礎(chǔ)。但對(duì)于詞中復(fù)雜深沉的情感把握，如蘇軾在仕途坎坷背景下交織的出世與入世矛盾、對(duì)親人思念與曠達(dá)情懷的融合，以及詞中蘊(yùn)含的人生哲理感悟，尚需教師引導(dǎo)，通過(guò)深入文本細(xì)節(jié)、結(jié)合背景資料、品味詞句內(nèi)涵等方式，幫助他們突破理解難點(diǎn)，提升鑒賞層次。
三、教學(xué)目標(biāo)
1. 知識(shí)與技能目標(biāo)
能準(zhǔn)確、流暢、有感情地誦讀全詞，背誦默寫(xiě)重點(diǎn)詞句。
掌握詞中重點(diǎn)字詞的含義，理解詞的基本內(nèi)容與主旨。
2. 過(guò)程與方法目標(biāo)
通過(guò)反復(fù)誦讀，品味詞的語(yǔ)言美、意境美，體會(huì)作者情感變化。
學(xué)習(xí)借景抒情、情景交融等表現(xiàn)手法，提高詩(shī)詞鑒賞能力。
3. 情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)
感受詞人對(duì)親人的'思念之情，領(lǐng)悟其豁達(dá)樂(lè)觀、積極向上的人生態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生珍視親情、笑對(duì)生活波折的價(jià)值觀。
四、教學(xué)重難點(diǎn)
1. 教學(xué)重點(diǎn)
有感情誦讀，體會(huì)詞中復(fù)雜情感，理解“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”的深層意蘊(yùn)。
把握詞的情景交融、虛實(shí)結(jié)合寫(xiě)作手法，品味詞句精妙之處，如“起舞弄清影，何似在人間”等。
2. 教學(xué)難點(diǎn)
領(lǐng)會(huì)蘇軾詞中蘊(yùn)含的關(guān)于宇宙、人生的哲理思考，體悟其在仕途失意卻能超脫曠達(dá)背后的精神境界，理解詞人如何將個(gè)人情思與普世情懷相融合升華。
五、教學(xué)方法
1. 誦讀法：通過(guò)多種形式誦讀，讓學(xué)生從字音、節(jié)奏、韻律中初步感知詞的音樂(lè)美，沉浸于詞境，為深入理解情感奠基。
2. 問(wèn)題引導(dǎo)法：設(shè)置環(huán)環(huán)相扣、層次遞進(jìn)的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生自主思考探究，挖掘詞中意象、詞句背后隱藏的情感脈絡(luò)與哲理內(nèi)涵。
3. 小組合作法：針對(duì)重難點(diǎn)問(wèn)題，組織小組討論交流，促使學(xué)生碰撞思維火花，分享見(jiàn)解，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作與批判性思維能力。
4. 情境教學(xué)法：借助多媒體展示明月當(dāng)空、古樂(lè)悠揚(yáng)畫(huà)面，營(yíng)造中秋月夜氛圍，幫助學(xué)生具象化理解詞境，拉近與古人情感距離。
六、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入新課（3 分鐘）
1. 多媒體展示中秋月夜闔家團(tuán)圓、共賞明月圖片，提問(wèn)學(xué)生：“中秋佳節(jié)，在這月圓之夜，大家會(huì)有怎樣的思緒？是對(duì)團(tuán)圓的欣喜，還是對(duì)遠(yuǎn)方親人的牽掛？”引導(dǎo)學(xué)生分享自身感受，順勢(shì)引出古人對(duì)中秋月的獨(dú)特情懷，開(kāi)啟蘇軾《水調(diào)歌頭》學(xué)習(xí)之旅。
�。ǘ┍尘敖榻B（2 分鐘）
簡(jiǎn)要介紹蘇軾仕途坎坷，因“烏臺(tái)詩(shī)案”被貶黃州，與胞弟蘇轍分離多年，在中秋之夜，他望月懷人、借酒抒懷寫(xiě)下此詞，讓學(xué)生了解創(chuàng)作背景，為理解詞中復(fù)雜情感做鋪墊。
�。ㄈ┏踝x感知（5 分鐘）
1. 教師范讀，要求學(xué)生標(biāo)注字音、劃分節(jié)奏，重點(diǎn)提示“闕（què）”“綺（qǐ）”等易錯(cuò)字音，以及“明月/幾時(shí)有？把酒/問(wèn)青天”等節(jié)奏劃分。
2. 學(xué)生自由誦讀，熟悉文本后，推選代表進(jìn)行朗讀展示，其他同學(xué)傾聽(tīng)評(píng)價(jià)，從讀音準(zhǔn)確、節(jié)奏把握、情感初步表達(dá)等方面互評(píng)互鑒，教師適時(shí)指導(dǎo)糾正，確保全體學(xué)生讀準(zhǔn)、讀順。
�。ㄋ模┪谋窘庾x（20 分鐘）
1. 上闋解讀
提問(wèn)：“明月幾時(shí)有？把酒問(wèn)青天”開(kāi)篇這一問(wèn)，妙在何處？引導(dǎo)學(xué)生思考詞人對(duì)明月的好奇、急切探尋之情，體會(huì)其浪漫豪放氣質(zhì)，奠定全詞奇思遐想基調(diào)。
探討“我欲乘風(fēng)歸去，又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒”，組織小組討論：蘇軾為何想“乘風(fēng)歸去”，又因何“恐”？結(jié)合背景，理解“歸去”暗含出世隱居、回歸朝堂兩種矛盾心態(tài)，“不勝寒”既指月宮清冷，更象征官場(chǎng)艱險(xiǎn)，展現(xiàn)內(nèi)心掙扎糾結(jié)。
賞析“起舞弄清影，何似在人間”，讓學(xué)生描述畫(huà)面，體會(huì)詞人雖有仕途波折，卻能在月下獨(dú)舞、安于人間的灑脫，感受其情感從矛盾向眷戀塵世的轉(zhuǎn)變。
2. 下闋解讀
分析“轉(zhuǎn)朱閣，低綺戶，照無(wú)眠”，提問(wèn)詞人“無(wú)眠”原因，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上文思念親人、感慨身世作答，明確此句銜接自然，將月景與人情緊密相連。
解讀“不應(yīng)有恨，何事長(zhǎng)向別時(shí)圓”，探討詞人對(duì)月“埋怨”背后深層情感，是對(duì)聚散無(wú)常、命運(yùn)弄人的無(wú)奈宣泄。
重點(diǎn)品味“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”，小組討論其蘊(yùn)含的美好祈愿，理解蘇軾跳出個(gè)人悲歡，將思念化作對(duì)天下離人祝愿，彰顯博大胸懷與曠達(dá)情懷，教師適時(shí)補(bǔ)充古往今來(lái)引用此句表達(dá)情誼的案例，加深學(xué)生感悟。
（五）藝術(shù)特色賞析（5 分鐘）
引導(dǎo)學(xué)生回顧全詞，總結(jié)藝術(shù)特色。從表現(xiàn)手法看，上闋虛實(shí)結(jié)合，幻想月宮與立足人間交織；下闋借景抒情，以月之圓缺襯人之離合。語(yǔ)言上，詞句凝練優(yōu)美，如“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺”，以月喻人，富含哲理，對(duì)仗工整，朗朗上口，增強(qiáng)藝術(shù)感染力。
�。┩卣寡由欤�5 分鐘）
展示古今文人中秋詩(shī)詞片段，如杜甫《八月十五夜月二首·其一》“滿月飛明鏡，歸心折大刀”、張九齡《望月懷遠(yuǎn)》“海上生明月，天涯共此時(shí)”等，學(xué)生自主閱讀比較，分析異同，從情感側(cè)重、表現(xiàn)手法等角度談體會(huì)，拓寬詩(shī)詞視野，強(qiáng)化鑒賞能力。
（七）課堂小結(jié)（3 分鐘）
師生共同回顧《水調(diào)歌頭》內(nèi)容、情感與藝術(shù)成就，強(qiáng)調(diào)蘇軾在困境中對(duì)親人眷戀、對(duì)人生曠達(dá)態(tài)度，鼓勵(lì)學(xué)生汲取精神力量，珍視親情、樂(lè)觀處世。
（八）布置作業(yè)（2 分鐘）
1. 背誦并默寫(xiě)全詞，鞏固記憶。
2. 以“中秋月”為主題，創(chuàng)作一首現(xiàn)代小詩(shī)，抒發(fā)個(gè)人獨(dú)特情思，鍛煉寫(xiě)作能力，深化對(duì)中秋文化內(nèi)涵理解。
七、教學(xué)反思
在教學(xué)過(guò)程中，誦讀環(huán)節(jié)有效調(diào)動(dòng)學(xué)生初步感知熱情，問(wèn)題引導(dǎo)與小組合作促使學(xué)生深入思考、積極交流，情境營(yíng)造助于理解詞境。但部分學(xué)生對(duì)蘇軾復(fù)雜哲理感悟稍淺，后續(xù)可補(bǔ)充蘇軾同期作品、生平故事強(qiáng)化認(rèn)知；拓展延伸比較詩(shī)詞時(shí)，時(shí)間把控可更精準(zhǔn)，給學(xué)生充足自主發(fā)言機(jī)會(huì)，提升其獨(dú)立鑒賞水平，優(yōu)化教學(xué)效果。
以上就是我的說(shuō)課內(nèi)容，感謝各位聆聽(tīng)！
水調(diào)歌頭說(shuō)課稿 11
尊敬的各位評(píng)委、老師們：
大家好！今天我說(shuō)課的內(nèi)容是蘇軾的《水調(diào)歌頭·明月幾時(shí)有》，下面我將從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)板書(shū)、教學(xué)評(píng)價(jià)這八個(gè)方面展開(kāi)我的說(shuō)課。
一、教材分析
《水調(diào)歌頭·明月幾時(shí)有》是部編版初中語(yǔ)文教材九年級(jí)上冊(cè)第三單元的一首詞。本單元所選的古代詩(shī)詞，都是膾炙人口的經(jīng)典之作，旨在引導(dǎo)學(xué)生感受古人的生活情趣與情感世界，領(lǐng)略古典文學(xué)的魅力。這首詞是蘇軾中秋望月懷人之作，詞人運(yùn)用形象描繪的手法，勾勒出一種皓月當(dāng)空、親人千里、孤高曠遠(yuǎn)的境界氛圍，把自己對(duì)兄弟的思念之情，升華到探索人生樂(lè)觀與不幸的哲理高度，反映了作者復(fù)雜而又矛盾的思想感情，又表現(xiàn)出他熱愛(ài)生活與積極向上的樂(lè)觀精神，具有極高的文學(xué)價(jià)值和思想深度，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生詩(shī)詞鑒賞能力、體悟情感哲理意義重大。
二、學(xué)情分析
九年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)有了一定的古詩(shī)詞積累，對(duì)詩(shī)詞的基本體裁特點(diǎn)、常見(jiàn)意象有初步認(rèn)識(shí)，也掌握了一些詩(shī)詞賞析的基本方法，如從內(nèi)容、情感、手法等角度分析詩(shī)句。但對(duì)于詞中蘊(yùn)含的復(fù)雜深沉情感，以及如何透過(guò)詞句精準(zhǔn)把握作者豁達(dá)超脫背后細(xì)微的情感波瀾，還需要教師進(jìn)一步引導(dǎo)啟發(fā)；在詩(shī)詞誦讀技巧上，雖能讀通順，可讀出詞的韻味、節(jié)奏以及情感起伏還欠火候，這為本課教學(xué)提供了起點(diǎn)與方向。
三、教學(xué)目標(biāo)
1. 知識(shí)與技能目標(biāo)
準(zhǔn)確、流暢、有感情地朗讀并背誦全詞，積累重點(diǎn)文言字詞，理解詞的基本內(nèi)容。
了解蘇軾及其詞作風(fēng)格，掌握詞牌特點(diǎn)、上下闋結(jié)構(gòu)等相關(guān)文學(xué)常識(shí)。
2. 過(guò)程與方法目標(biāo)
通過(guò)反復(fù)誦讀，品味詞中優(yōu)美詞句，體會(huì)作者情感變化，提升詩(shī)詞鑒賞能力。
學(xué)習(xí)借景抒情、想象聯(lián)想等表現(xiàn)手法在詩(shī)詞創(chuàng)作中的運(yùn)用，培養(yǎng)自主探究與合作交流能力。
3. 情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)
體會(huì)詞人對(duì)親人的思念之情，感悟詞中蘊(yùn)含的曠達(dá)樂(lè)觀、積極向上的人生態(tài)度，滋養(yǎng)學(xué)生面對(duì)生活困境的精神力量。
四、教學(xué)重難點(diǎn)
1. 教學(xué)重點(diǎn)
把握詞中的意象，理解詞人由賞月到懷人，進(jìn)而思考人生哲理的情感脈絡(luò)。
品味詞中如“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”等富有哲理與深情的詞句，體會(huì)其精妙之處。
2. 教學(xué)難點(diǎn)
深入理解蘇軾在詞中展現(xiàn)的復(fù)雜矛盾又最終達(dá)觀超脫的內(nèi)心世界，領(lǐng)會(huì)其樂(lè)觀曠達(dá)人生態(tài)度背后歷經(jīng)仕途坎坷后的深沉感悟，讓學(xué)生能共情并汲取精神養(yǎng)分。
五、教學(xué)方法
1. 誦讀法：“三分詩(shī)，七分讀”，通過(guò)教師范讀、學(xué)生自由讀、個(gè)別讀、配樂(lè)讀等多種形式，讓學(xué)生在讀中感知詞的韻律美、節(jié)奏美，體會(huì)情感。
2. 問(wèn)題引導(dǎo)法：設(shè)置環(huán)環(huán)相扣、層次遞進(jìn)的.問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生思考探究，深入理解詩(shī)詞內(nèi)涵，激發(fā)學(xué)生思維主動(dòng)性。
3. 小組合作法：組織學(xué)生分組討論疑難問(wèn)題、分享見(jiàn)解，培養(yǎng)合作精神與團(tuán)隊(duì)意識(shí)，碰撞思維火花，拓寬理解視野。
六、教學(xué)過(guò)程
1. 導(dǎo)入新課（3 分鐘）
運(yùn)用多媒體展示中秋佳節(jié)闔家團(tuán)圓、賞月吃月餅的歡樂(lè)圖片，提問(wèn)學(xué)生：“中秋之夜，本應(yīng)是團(tuán)圓時(shí)刻，倘若親人遠(yuǎn)在他鄉(xiāng)，不能相聚，你會(huì)有怎樣的心情？”引導(dǎo)學(xué)生分享自身感受，順勢(shì)引出蘇軾在中秋之夜寫(xiě)下的這首望月懷人佳作《水調(diào)歌頭·明月幾時(shí)有》，激發(fā)學(xué)生探究詞人彼時(shí)心境的興趣。
2. 作者及背景介紹（3 分鐘）
通過(guò) PPT 呈現(xiàn)蘇軾簡(jiǎn)介，涵蓋生平經(jīng)歷、仕途坎坷（“烏臺(tái)詩(shī)案”被貶黃州等關(guān)鍵事件）、文學(xué)成就等內(nèi)容，重點(diǎn)突出蘇軾一生多次被貶，卻始終保持豁達(dá)樂(lè)觀心境，讓學(xué)生對(duì)作者有初步認(rèn)知，為理解詞中復(fù)雜情感奠基。同時(shí)簡(jiǎn)單介紹本詞創(chuàng)作于密州任上，彼時(shí)蘇軾與弟弟蘇轍已七年未見(jiàn)，中秋望月，思念之情愈發(fā)濃烈，從而切入文本解讀。
3. 初讀感知（7 分鐘）
教師范讀，要求學(xué)生標(biāo)注字音、劃分節(jié)奏，注意“闕”“綺”“嬋娟”等易錯(cuò)字音，示范詞中長(zhǎng)短句停頓，如“明月/幾時(shí)有？把酒/問(wèn)青天”，展現(xiàn)韻律節(jié)奏。之后學(xué)生自由朗讀，同桌互聽(tīng)互評(píng)糾正讀音與節(jié)奏問(wèn)題。接著挑選兩到三名學(xué)生進(jìn)行個(gè)別朗讀展示，其余同學(xué)認(rèn)真傾聽(tīng)并評(píng)價(jià)，最后全班配樂(lè)齊讀，初步感受詞的悠揚(yáng)意境與情感基調(diào)。
4. 文本解讀（20 分鐘）
上闋解讀：引導(dǎo)學(xué)生默讀上闋，思考問(wèn)題“詞人開(kāi)篇為何要‘把酒問(wèn)青天’？描繪了怎樣一幅畫(huà)面？”學(xué)生自主思考后交流回答，教師總結(jié)歸納，點(diǎn)明此舉展現(xiàn)蘇軾豪放不羈、超凡脫俗氣質(zhì)，沖破俗套，對(duì)月發(fā)問(wèn)，一個(gè)在月下舉杯獨(dú)酌、仰頭問(wèn)詢蒼天的孤高形象躍然眼前，勾勒出空靈澄澈、皓月高懸之景，飽含對(duì)宇宙奧秘探尋渴望。再追問(wèn)“‘不知天上宮闕，今夕是何年’蘊(yùn)含何種情感？”引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詞人對(duì)天宮仙境向往、對(duì)人間塵世感慨，虛實(shí)結(jié)合，拓展想象空間。
下闋解讀：過(guò)渡至下闋，拋出問(wèn)題“下闋由望月懷人，詞人情感如何層層遞進(jìn)？”組織學(xué)生小組合作討論，分析“轉(zhuǎn)朱閣，低綺戶，照無(wú)眠”中月的動(dòng)態(tài)，體會(huì)詞人因思念弟弟輾轉(zhuǎn)難眠，月光似也通人意，灑在不眠人身上，滿是惆悵。探討“不應(yīng)有恨，何事長(zhǎng)向別時(shí)圓？”以反詰語(yǔ)氣凸顯怨念無(wú)奈，可又于無(wú)奈中自我寬慰“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全”，將個(gè)人離情別緒融入自然規(guī)律，感悟哲理豁達(dá)。重點(diǎn)賞析“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”，小組代表分享對(duì)這句詞理解，教師從用詞、意境、情感傳遞角度深入剖析，贊其用詞質(zhì)樸卻深情滿溢，借明月傳遞對(duì)親人祝愿，跨越空間距離，彰顯樂(lè)觀曠達(dá)胸懷。
5. 藝術(shù)特色賞析（5 分鐘）
引導(dǎo)學(xué)生回顧全詞，從表現(xiàn)手法、語(yǔ)言風(fēng)格等維度總結(jié)藝術(shù)特色。點(diǎn)明借景抒情貫穿始終，明月為線索串聯(lián)情思；巧用想象，穿梭天地人間、月宮塵世；句式長(zhǎng)短錯(cuò)落，音韻和諧優(yōu)美；語(yǔ)言質(zhì)樸自然又飽含深情，盡顯蘇軾豪放與婉約兼具詞作風(fēng)格，加深學(xué)生對(duì)詩(shī)詞藝術(shù)魅力認(rèn)知。
6. 拓展延伸（5 分鐘）
展示古今文人墨客中秋懷人思鄉(xiāng)詩(shī)詞片段，如杜甫“露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明”、張九齡“海上生明月，天涯共此時(shí)”等，學(xué)生分組討論異同，體會(huì)不同詩(shī)人筆下中秋月承載情感共性與個(gè)性，拓寬文化視野，強(qiáng)化對(duì)傳統(tǒng)中秋文化內(nèi)涵體悟。
7. 課堂小結(jié)（3 分鐘）
回顧全詞內(nèi)容，梳理詞人情感脈絡(luò)從望月發(fā)問(wèn)、懷人惆悵到悟理超脫，總結(jié)蘇軾以樂(lè)觀豁達(dá)直面人生聚散，啟示學(xué)生珍視親情、以寬廣胸懷應(yīng)對(duì)生活波折，升華情感教育。
8. 布置作業(yè)（1 分鐘）
要求學(xué)生背誦并默寫(xiě)全詞，完成一篇 300 字左右賞析短文，任選角度（如情感表達(dá)、藝術(shù)手法）剖析《水調(diào)歌頭·明月幾時(shí)有》精妙之處，鞏固課堂所學(xué)。
七、教學(xué)評(píng)價(jià)
1. 過(guò)程性評(píng)價(jià)：在課堂誦讀、小組討論、問(wèn)題回答環(huán)節(jié)，密切關(guān)注學(xué)生表現(xiàn)，及時(shí)給予鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，糾正讀音、節(jié)奏、理解偏差，以肯定激發(fā)參與熱情，以引導(dǎo)完善思維表達(dá)。如“你朗讀時(shí)對(duì)‘何事長(zhǎng)向別時(shí)圓’的語(yǔ)調(diào)處理，很精準(zhǔn)傳達(dá)出詞人怨念，非常棒！不過(guò)下一句的節(jié)奏可稍放緩，再試試”。
2. 終結(jié)性評(píng)價(jià)：依據(jù)作業(yè)完成情況，從背誦準(zhǔn)確性、默寫(xiě)規(guī)范度、賞析短文內(nèi)容深度、邏輯條理、語(yǔ)言文采等維度綜合評(píng)定，了解學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握、能力提升程度，針對(duì)問(wèn)題個(gè)別輔導(dǎo)反饋，強(qiáng)化教學(xué)效果。
以上就是我說(shuō)課的全部?jī)?nèi)容，感謝各位聆聽(tīng)！ 首先明確說(shuō)課稿的基本框架，包括教材分析、學(xué)情分析等八個(gè)方面。在教材分析中，結(jié)合單元主題闡述這首詞的文學(xué)價(jià)值和思想深度。根據(jù)九年級(jí)學(xué)生的詩(shī)詞基礎(chǔ)和能力確定學(xué)情。教學(xué)目標(biāo)從知識(shí)技能、過(guò)程方法、情感態(tài)度價(jià)值觀三個(gè)維度設(shè)定。教學(xué)重難點(diǎn)圍繞詞的情感脈絡(luò)和富有哲理的詞句確定。教學(xué)方法采用誦讀法、問(wèn)題引導(dǎo)法、小組合作法等。教學(xué)過(guò)程依次為導(dǎo)入、作者背景介紹、初讀感知、文本解讀、藝術(shù)特色賞析、拓展延伸、課堂小結(jié)和布置作業(yè)，每個(gè)環(huán)節(jié)都有明確的目的和引導(dǎo)方式。最后設(shè)計(jì)教學(xué)板書(shū)和教學(xué)評(píng)價(jià)，全面涵蓋教學(xué)的各個(gè)方面。使整個(gè)說(shuō)課稿內(nèi)容完整、邏輯清晰，能夠有效地指導(dǎo)教學(xué)。
水調(diào)歌頭說(shuō)課稿 12
尊敬的各位評(píng)委、老師們：
大家好！今天我說(shuō)課的內(nèi)容是蘇軾的《水調(diào)歌頭·明月幾時(shí)有》，下面我將從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)板書(shū)以及教學(xué)反思這八個(gè)方面展開(kāi)我的說(shuō)課。
一、教材分析
1. 地位與作用
《水調(diào)歌頭·明月幾時(shí)有》是部編版初中語(yǔ)文教材九年級(jí)上冊(cè)第三單元的一首詞。本單元以“古典詩(shī)詞中的生命與情懷”為主題，旨在引導(dǎo)學(xué)生品味詩(shī)詞之美，體悟古人情感，傳承文化經(jīng)典。這首詞作為蘇軾的代表作之一，既有奇妙瑰麗的想象，又飽含深沉復(fù)雜的情感，融情、景、理于一體，上闋寫(xiě)中秋賞月，下闋借月抒懷，在對(duì)月的詠嘆中展現(xiàn)出詞人曠達(dá)樂(lè)觀的人生態(tài)度，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生詩(shī)詞鑒賞能力、豐富情感體驗(yàn)以及領(lǐng)會(huì)傳統(tǒng)文化精髓有著舉足輕重的作用，堪稱千古絕唱，是詩(shī)詞教學(xué)的經(jīng)典篇目。
2. 文本特色
詞開(kāi)篇“明月幾時(shí)有，把酒問(wèn)青天”，起筆突兀，直抒胸臆，以問(wèn)句開(kāi)啟對(duì)宇宙、人生的'哲思追尋，氣魄豪邁�！拔矣孙L(fēng)歸去，又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒”，想象奇崛，將神話傳說(shuō)與現(xiàn)實(shí)心境巧妙融合，借虛幻之境表內(nèi)心矛盾。下闋“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全”，以月之圓缺喻人事變遷，富含哲理，通俗易懂又深刻雋永，最后的“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”，由對(duì)親人的思念升華至對(duì)天下離人的美好祝愿，情感真摯深沉、豁達(dá)超脫，意境雄渾闊大又清幽空靈，盡顯蘇詞豪放與婉約兼具的獨(dú)特風(fēng)格。
二、學(xué)情分析
九年級(jí)的學(xué)生在之前已經(jīng)積累了一定量的古詩(shī)詞，對(duì)詩(shī)詞的基本體裁特點(diǎn)、常見(jiàn)意象和情感表達(dá)有初步認(rèn)知，具備基本誦讀能力與初步賞析詩(shī)詞語(yǔ)言、意境的能力。然而，對(duì)于像《水調(diào)歌頭》這般情感層次豐富、哲理蘊(yùn)含深刻、藝術(shù)手法精妙的經(jīng)典詞作，理解其深層意蘊(yùn)、體會(huì)詞人復(fù)雜心境及領(lǐng)略獨(dú)特藝術(shù)魅力仍有難度，在詩(shī)詞煉字、借景抒情與以理悟情手法的把握上需教師引導(dǎo)，且初中學(xué)生情感體驗(yàn)相對(duì)單純，要真切領(lǐng)會(huì)蘇軾歷經(jīng)仕途坎坷后仍能超脫曠達(dá)的情懷，需借助情境創(chuàng)設(shè)、資料補(bǔ)充等方式幫助其走進(jìn)詞人內(nèi)心世界。
三、教學(xué)目標(biāo)
1. 知識(shí)與技能目標(biāo)
能準(zhǔn)確、有感情地誦讀全詞，背誦默寫(xiě)重點(diǎn)詞句。
理解詞中重點(diǎn)字詞、語(yǔ)句含義，掌握常見(jiàn)文言現(xiàn)象，明晰詞的基本內(nèi)容與結(jié)構(gòu)層次。
2. 過(guò)程與方法目標(biāo)
通過(guò)反復(fù)誦讀，品味詞中優(yōu)美詞句，體會(huì)其精妙意境，提升詩(shī)詞鑒賞語(yǔ)感與能力。
借助小組合作探究、情境還原、資料解讀，剖析詞人情感脈絡(luò)與哲理內(nèi)涵，學(xué)習(xí)借景抒情、化用典故等表現(xiàn)手法。
3. 情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)
感受蘇軾樂(lè)觀曠達(dá)的人生態(tài)度，體悟其對(duì)親人思念、對(duì)人生思考之情，培養(yǎng)學(xué)生在困境中積極面對(duì)生活、珍視親情友情的價(jià)值觀，增強(qiáng)對(duì)古典文化熱愛(ài)。
四、教學(xué)重難點(diǎn)
1. 教學(xué)重點(diǎn)
精準(zhǔn)把握詞中豐富情感，包含對(duì)胞弟蘇轍的思念、仕途失意的惆悵以及超脫曠達(dá)的情懷轉(zhuǎn)變，體會(huì)“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全”蘊(yùn)含的哲理。
品味詞中生動(dòng)傳神的語(yǔ)言，如“轉(zhuǎn)朱閣，低綺戶，照無(wú)眠”的細(xì)膩動(dòng)態(tài)描寫(xiě)，領(lǐng)會(huì)借月景寫(xiě)人情的妙處，感受蘇詞豪放且婉約的風(fēng)格特點(diǎn)。
2. 教學(xué)難點(diǎn)
深刻理解蘇軾于中秋佳節(jié)，在政治挫折與手足分離雙重情境下，如何從初始的抑郁惆悵過(guò)渡到最終曠達(dá)超脫心境的復(fù)雜心路歷程；領(lǐng)會(huì)詞中借月所構(gòu)建的虛實(shí)相生、情景交融藝術(shù)境界與人生哲思的完美融合，感悟古典詩(shī)詞超越時(shí)代的精神價(jià)值。
五、教學(xué)方法
1. 誦讀法：“三分詩(shī)七分讀”，安排多次誦讀，初讀正音讀順，再讀品析節(jié)奏韻律，精讀體悟情感，以讀促悟、以讀代講，讓學(xué)生沉浸于詞的音韻美與情感氛圍中。
2. 問(wèn)題引導(dǎo)法：設(shè)置系列環(huán)環(huán)相扣、層層遞進(jìn)問(wèn)題，如“詞人為何把酒問(wèn)青天”“欲乘風(fēng)歸去又為何恐”等，引導(dǎo)學(xué)生思考探究，梳理詩(shī)詞脈絡(luò)、挖掘深層意蘊(yùn)，激活學(xué)生思維。
3. 小組合作探究法：針對(duì)重難點(diǎn)問(wèn)題，組織小組討論，如探究詞中哲理、分析情感變化原因等，促進(jìn)學(xué)生思想碰撞、分享見(jiàn)解，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作與自主學(xué)習(xí)能力。
4. 情境教學(xué)法：借助多媒體展示中秋月夜圖、講述蘇軾生平故事、播放古樂(lè)等，營(yíng)造古典文化情境，還原創(chuàng)作背景，助力學(xué)生跨越時(shí)空，共情詞人情感。
六、教學(xué)過(guò)程
1. 導(dǎo)入新課（3 分鐘）
運(yùn)用多媒體展示多幅精美的中秋月夜圖，配以悠揚(yáng)古典音樂(lè)，提問(wèn)學(xué)生：“中秋之夜，明月高懸，此景常引發(fā)大家怎樣思緒？古往今來(lái)文人墨客多有吟誦，大家能憶起哪些寫(xiě)月詩(shī)詞？”在學(xué)生回答基礎(chǔ)上引出蘇軾這首望月懷人、千古傳唱的《水調(diào)歌頭》，激發(fā)學(xué)生對(duì)古人如何借中秋月抒別樣情的探究興趣。
2. 新授知識(shí)（25 分鐘）
作者及背景介紹（3 分鐘）：簡(jiǎn)要介紹蘇軾生平，突出其仕途坎坷，多次被貶，歷經(jīng)人生起伏；點(diǎn)明本詞創(chuàng)作于中秋佳節(jié)，蘇軾與蘇轍兄弟七年未見(jiàn)，政治上不得志，在密州任上借月抒懷這一背景，助學(xué)生理解詞人復(fù)雜心境，為解讀情感奠基。
初讀正音，讀通讀順（5 分鐘）：學(xué)生自由朗讀，標(biāo)注生字詞，教師正音，如“闕（què）”“綺（qǐ）”“嬋娟（chán juān）”等，隨后教師范讀，要求學(xué)生跟讀，注意字音準(zhǔn)確、節(jié)奏停頓，如“明月/幾時(shí)有，把酒/問(wèn)青天”，體會(huì)詞的韻律之美，再讓學(xué)生分組朗讀展示，互評(píng)互糾。
再讀釋義，理解內(nèi)容（7 分鐘）：學(xué)生結(jié)合課下注釋、工具書(shū)，自主翻譯詞意，圈點(diǎn)疑難字詞，小組內(nèi)交流探討，教師巡視答疑，重點(diǎn)講解“起舞弄清影，何似在人間”“不應(yīng)有恨，何事長(zhǎng)向別時(shí)圓”等蘊(yùn)含深意、翻譯易錯(cuò)語(yǔ)句，引導(dǎo)學(xué)生梳理上闋賞月飲酒、下闋?wèi)讶宋蚶韮?nèi)容層次。
精讀品味，體悟情感（10 分鐘）：提出問(wèn)題“詞人望月產(chǎn)生哪些情感變化”，學(xué)生默讀思考、勾畫(huà)詞句，小組討論匯報(bào)。起始“明月幾時(shí)有，把酒問(wèn)青天”顯豪邁好奇與對(duì)宇宙探索渴望；“我欲乘風(fēng)歸去，又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒”流露仕途失意想歸隱又眷戀塵世矛盾糾結(jié)；“起舞弄清影，何似在人間”回歸現(xiàn)實(shí)無(wú)奈；下闋“轉(zhuǎn)朱閣，低綺戶，照無(wú)眠”見(jiàn)因思念親人失眠愁苦；“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全”悟人生哲理后的釋然；“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”達(dá)對(duì)天下離人祝愿的曠達(dá)樂(lè)觀，借助反復(fù)誦讀，體會(huì)情感遞變，教師適時(shí)補(bǔ)充蘇軾類似貶謫經(jīng)歷資料深化理解。
3. 鞏固練習(xí)（10 分鐘）
背誦挑戰(zhàn)：限時(shí) 5 分鐘，學(xué)生自主背誦，之后小組內(nèi)互背檢查，推選代表在班級(jí)背誦展示，強(qiáng)化記憶，內(nèi)化詞文。
詩(shī)詞賞析：展示含煉字、情感、手法分析類的練習(xí)題，如“賞析‘轉(zhuǎn)’‘低’二字妙處”“本詞如何體現(xiàn)蘇軾曠達(dá)情懷”，學(xué)生書(shū)面作答，教師點(diǎn)評(píng)反饋，鞏固課堂所學(xué)鑒賞知識(shí)與技能。
4. 課堂小結(jié)（5 分鐘）
回顧蘇軾望月抒懷歷程，梳理從借月問(wèn)青天、表矛盾心、訴離別苦到悟人生理、寄美好愿情感脈絡(luò)，總結(jié)詞借景抒情、化用典故、以小見(jiàn)大表現(xiàn)手法，強(qiáng)調(diào)蘇軾在困境中堅(jiān)守樂(lè)觀曠達(dá)對(duì)當(dāng)代生活啟示，升華學(xué)生對(duì)古典詩(shī)詞價(jià)值認(rèn)知。
5. 布置作業(yè)（2 分鐘）
書(shū)面作業(yè)：背誦默寫(xiě)全詞，并用現(xiàn)代文改寫(xiě)詞內(nèi)容，要求保留原詞情感與意境，鍛煉語(yǔ)言轉(zhuǎn)化與文字表現(xiàn)力。
拓展作業(yè)：搜集蘇軾其他中秋詩(shī)詞或?qū)懺录炎鳎谱魇殖瓐?bào)，對(duì)比賞析情感異同，拓寬詩(shī)詞閱讀量，深入探究蘇軾詩(shī)詞風(fēng)格。
七、教學(xué)板書(shū)
中間主板書(shū)：
《水調(diào)歌頭·明月幾時(shí)有》
蘇軾
上闋：賞月
明月——把酒問(wèn)青天
欲歸——恐高寒
起舞——在人間
�。ê肋~、矛盾、回歸）
下闋：懷人悟理
照無(wú)眠——思親人
難全事——悟哲理
共嬋娟——寄祝愿
（愁苦、釋然、曠達(dá)）
左側(cè)副板書(shū)：重點(diǎn)字詞釋義
右側(cè)副板書(shū)：藝術(shù)手法（借景抒情、化用典故、虛實(shí)結(jié)合）
此板書(shū)依詩(shī)詞結(jié)構(gòu)層次、情感脈絡(luò)設(shè)計(jì)，條理清晰，突出重點(diǎn)詞句與情感變化，輔以字詞、手法注釋，助學(xué)生直觀把握全詞內(nèi)容，強(qiáng)化記憶理解。
八、教學(xué)反思
整堂課以誦讀為基、問(wèn)題為線、情境為翼，多種教學(xué)法融合，學(xué)生參與積極，較好達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。但教學(xué)中亦存不足，如小組討論深度廣度把控欠精準(zhǔn)，部分學(xué)生理解淺嘗輒止；在引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)蘇軾曠達(dá)心境跨時(shí)空共鳴上，手段稍顯單一，后續(xù)可引入更多生活實(shí)例、相似文學(xué)案例強(qiáng)化感悟。同時(shí)，對(duì)學(xué)生詩(shī)詞個(gè)性化解讀鼓勵(lì)有余引導(dǎo)不足，應(yīng)在尊重多元同時(shí)，依文本特質(zhì)糾偏，引領(lǐng)學(xué)生更精準(zhǔn)品悟古典詩(shī)詞韻味，提升文學(xué)素養(yǎng)。
以上便是我的說(shuō)課內(nèi)容，感謝聆聽(tīng)！
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《水調(diào)歌頭》原文08-18
《水調(diào)歌頭》鑒賞10-11
《水調(diào)歌頭》教學(xué)設(shè)計(jì)05-25
《水調(diào)歌頭》宋詞欣賞07-03
水調(diào)歌頭節(jié)選鑒賞09-30
《水調(diào)歌頭》宋詞翻譯02-27