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《名二子說》說課稿
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，時常要開展說課稿準備工作，認真擬定說課稿，說課稿要怎么寫呢？下面是小編精心整理的《名二子說》說課稿，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《名二子說》說課稿1
各位領(lǐng)導(dǎo)：
老師好！
我是xx二中的xx。今天我說課的題目是《名二子說》，我說課的內(nèi)容為：說教材、說學(xué)情、說目標、說教法、說教學(xué)過程設(shè)計五個部分。
一、說教材
本文是長春版語文教材第六單元短文兩篇中的第一篇文言文�！睹诱f》說是古代的一種文體。而托物引喻是本文的主要手法。通篇以車設(shè)喻，既貼切又形象。上段尾“軾乎！吾懼汝之不外飾也”，既是對兒子諄諄告誡，也是對兒子的性格充滿憂慮！而下段尾“轍乎，吾知免矣！”則流露幾分贊許，鼓勵！寫出了文學(xué)家蘇洵給兩個兒子命名的深意和期盼。本文文筆簡練，質(zhì)樸，全文只短短八十四字，言詞懇切，意蘊深長，雖是舐犢之情，感人至深，所以教學(xué)中還是要讓學(xué)生反復(fù)朗讀，培養(yǎng)語感。讓同學(xué)們走進古人的世界里，感受他們的胸懷，也啟示著我們的人生。
二、說學(xué)情
學(xué)生對文言文的學(xué)習(xí)已經(jīng)有了一定的知識儲備，初步具備自主閱讀課外淺易文言文的'能力，已初步形成了一定的學(xué)習(xí)方法，對于文言文的閱讀與學(xué)習(xí)掌握了一定的步驟，經(jīng)過以往的朗讀訓(xùn)練，他們能很容易接受這篇短文，但是分析還不夠到位。所以既要有學(xué)生自主探究的是一方面。又有教師指導(dǎo)一面。
三、教學(xué)目標
語言文字是表情達意的最好工具，學(xué)習(xí)文言文必須從文字入手，品味語言開始。理解文言詞語，了解寫作背景后，在品讀中再次感悟文章的深意。
知識目標：了解作者，理解識記重點文言詞句，熟練誦讀通譯全篇古文。
能力目標：學(xué)會閱讀賞析，結(jié)合文章背景理解文學(xué)大家蘇洵給兩個兒子命名的深意和期望。
情感目標：了解和學(xué)習(xí)我國古代姓名文化的相關(guān)知識和內(nèi)涵。培養(yǎng)自己良好的個性。
教學(xué)重點：理解文章主題深意，準確熟練熟讀譯文。
教學(xué)難點：理解蘇洵給兒子命名的深意，啟示人生。
四、教學(xué)方法：
誦讀法古詩文教學(xué)必須重視朗讀訓(xùn)練。教師示范朗讀，引導(dǎo)學(xué)生按要求聽讀、自由讀、齊讀和男生女生各推薦一名代表進行朗讀競賽，和老師進行PK等多種方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升誦讀水平。
點撥法對于文言文學(xué)生自主學(xué)習(xí)是一方面，但在內(nèi)容理解上還是有困難的，需要老師的引導(dǎo)和點撥，通過點撥引導(dǎo)學(xué)生進行思考學(xué)習(xí)。調(diào)動學(xué)生的積極性。
拓展延伸法了解名字的文化知識，并聯(lián)系自己的名字談?wù)�，提高發(fā)散思維的能力。
五、教學(xué)過程：
1、導(dǎo)入：
同學(xué)們一定聽說過這樣一幅對聯(lián)：“一門父子三詞客，千古文章八大家�！蹦阒肋@一門三父子指的是誰嗎？（教師設(shè)疑，學(xué)生回答，教師總結(jié)）
蘇洵、蘇軾、蘇轍。他們的父親蘇洵在當年給兒子起名時深有講究，你想知道原因為何嗎？今天我們就來學(xué)習(xí)蘇洵的《名二子說》（板書）
2、首先讓我們走進這蘇門三父子
蘇洵：北宋散文家。字明允，號老泉。年輕時應(yīng)試不舉，仁宗嘉祐初年攜二子入京，其文受到歐陽修稱賞。長于散文，尤擅政論，名作《六國論》。蘇洵子女六人，長子和三個女兒均早逝，只剩蘇軾蘇轍兩個兒子。
蘇軾：字子瞻，號東坡居士。詩詞賦文書畫各有千秋，是北宋少有的奇才。因反對王安石變法，多次遭貶謫，為人耿直，鋒芒畢露。
蘇轍：字子由，號穎濱遺老，著有《欒城集》。因反對王安石變法也被貶官。但是為人淡泊，深沉。
3、文學(xué)常識：了解說（生答）
說古代一種議論文體，可以記敘事物、可以說明事物，也可以發(fā)表議論，都是為了闡明一個道理。
4、讀課文
初讀范讀自由讀提問讀齊讀
5、翻譯課文釋疑文言詞語翻譯
6、賞析課文：
（1）教師解析寫作背景：慶歷六年，蘇洵赴京趕考，盡管才學(xué)可以“帝王師”，可在朝廷腐敗、官場黑暗的環(huán)境下還是落榜了。他由此對科舉、朝廷失去了信心，轉(zhuǎn)而把希望寄托在兩個兒子身上。于是，蘇洵寫了一篇寄寓深重的《名二子說》。當時，蘇軾十一歲，蘇轍八歲。蘇洵決心不“使之復(fù)為湮淪棄置之人�！睂蓚�孩子寄予很大希望，但又對他們的生活道路充滿憂慮。學(xué)習(xí)本文我們就要體會一下這位父親對兒子的一片良苦用心。
�。�2）理解題目：論說二子取名軾和轍的緣由。
�。�3）蘇軾、蘇轍兩個人的名字有什么共同特點？
都帶車子旁，和車有關(guān)。
�。�4）蘇洵寓子“軾”名的深意為何？
蘇軾起名原因：而蘇軾從小性格豪放，鋒芒畢露，從不知掩飾自己的觀點。蘇洵希望蘇軾要像車軾那樣處于要位，放低身段，甘為人扶，勸誡他多加外飾以免遭禍。
因為蘇軾從小生性曠達，蘇洵希望他在軾的位置上瞻前顧后，所以又給蘇軾起了個字叫作“子瞻”，意思是讓他瞻前顧后，謹慎小心。（板書：軾：鋒芒畢露擔憂）
�。�5）蘇洵寓子名“轍”的深意為何？
強調(diào)轍的特點和優(yōu)勢（沒有功勞、不擔責(zé)任）
對蘇轍的勉勵。隨和淡泊（板書：隨和淡泊關(guān)愛）
蘇轍起名原因：蘇轍性格沖和淡泊，深沉不露，左右逢源，盡力王事。蘇洵希望他像車轍一樣甘居人后，仿效依循，深沉持重。
對于蘇轍，蘇洵相對比較放心，取字“子由”，意思是讓他跟著別人走，仿效依循，謹慎持重。
這種寫作方法是托物引喻
7、拓展：名字知識
名字在中國古代是一種姓名文化，它包括“姓、名、字”三部分，各有各的性能和作用。古人因為黃昏后，天暗黑不能相認識，各以代號稱。這便是名的由來。古時嬰兒出生三個月后由父親取名，我們現(xiàn)在所看見最早的名是夏商代兩代人的名如夏桀商湯；到戰(zhàn)國時，很多貴族通過占卜來給自己的兒子命名，如屈原；魏晉南北朝人自命清高，注重玄學(xué)，講究高雅，盛行以“之”命名，如王羲之、王獻之。
古人都因名取字，兩者相聯(lián)，通稱名字，清朝王應(yīng)奎做了最權(quán)威的闡釋：名用來區(qū)分彼此，字則表示德行。古人小時有小名，大了叫大名，名是階段性的稱呼，等有了字，名就應(yīng)該避諱。而字“字”只是限于古代有身份的人�！澳凶佣诙帧保芭邮弩嵌帧保褪钦f不管男女，只有到了成年才取字，取字的目的是為了讓人尊重他，供他人稱呼。
8、拓展《洗兒詩》：
蘇軾在后來反思自己的一生寫了一首詩：
人皆養(yǎng)子望聰明，我被聰明誤一生。惟愿孩兒愚且魯，無災(zāi)無難到公卿。
同學(xué)們能想到他把一生的經(jīng)驗教訓(xùn)結(jié)集成知，給自己的兒子起了什么名字嗎？
9、解析自己名字
10、結(jié)課：學(xué)以至此掩卷沉思，作為晚輩，作為子女，我們一定不要辜負尊長、父母給予你這名字的深意！
11、作業(yè)：
�。�1）背誦
�。�2）寫一篇不少于500字文章，詮釋一下你名字的深意。
12、板書設(shè)計：名二子說
蘇洵
軾-------鋒芒畢露（擔憂）
轍-------隨和淡泊（關(guān)愛）
《名二子說》說課稿2
各位老師好：
今天我說課的課題是《名二子說》,下面我對本課的分析：
一、說教材
�。ㄒ唬┑匚慌c作用
本文是長春版語文教材第六單元短文兩篇中的第一篇文言文。在此之前，學(xué)生們已經(jīng)學(xué)習(xí)了《愛蓮說》，了解了“說”的這種文體，這為過度到本課題的學(xué)習(xí)起到了鋪墊的作用。因此，本課題的理論、知識是學(xué)好以后課題的基礎(chǔ)，它在整個教材中起著承上啟下的作用。
�。ǘ┱f教學(xué)目標：根據(jù)本教材的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容分析，結(jié)合著八年級學(xué)生他們的認知結(jié)構(gòu)及其心理特征，我制定了以下的教學(xué)目標：
1. 知識目標：
�、佟⒗斫庾R記重點文言詞句，熟練誦讀通譯全篇古文。
②、理解文學(xué)大家蘇洵給兩個兒子命名的深意和期望。
�、邸⒘私鈱W(xué)習(xí)借鑒古代關(guān)于“名字”的文化知識和內(nèi)涵。
2.技能目標：
�、�、能夠利用工具書理解課文中詞語的意義以及用法。
②、學(xué)習(xí)本文托物寓意的寫法。
3.情感與價值觀目標：了解父母對孩子的良苦用心，懂得生存的道理。
�。ㄈ┱f教學(xué)的重難點
本著語文新課程標準，在吃透教材基礎(chǔ)上，我確定了以下教學(xué)重點和難點。
教學(xué)重點：反復(fù)誦讀,疏通文意,背誦課文。理解文學(xué)大家蘇洵給兩個兒子命名的深意和期望，學(xué)習(xí)為人處事的道理，啟示自我人生。
教學(xué)難點：了解文章托物寓意，字少蘊深的寫作特點。
為了講清教材的重難點，使學(xué)生能夠達到本課題設(shè)定的教學(xué)目標，我再從學(xué)情上談?wù)劇?/p>
二、說學(xué)情：
八年級的學(xué)生正處于由不成熟向成熟轉(zhuǎn)變的過渡時期,他們的求知欲強,對自己生活的周邊世界充滿了好奇。參考學(xué)生的年齡特點和認知規(guī)律，學(xué)生已有知識基礎(chǔ)和經(jīng)驗，以及學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和風(fēng)格特點等因素。在教學(xué)文言文時,要從調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、注重方法傳授兩方面入手,運用適當?shù)膶?dǎo)入，把學(xué)生領(lǐng)到文言文的門前，讓學(xué)生感覺到走進去的樂趣，享受到自主學(xué)習(xí)的樂趣，享受到登堂入室的快樂，從而進行文言文知識的積累，切實提高閱讀文言文的能力。從而深入體會為人父母的良苦用心。并注意分析學(xué)生現(xiàn)有的知識能力水平,預(yù)設(shè)好學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)課可能出現(xiàn)的困難及解決的對策，不要高估學(xué)生的實際學(xué)習(xí)水平和能力。還要與后面的教學(xué)方法的選擇、重難點的確定等環(huán)節(jié)遙相呼應(yīng)，不能脫節(jié)。
三、說教學(xué)設(shè)計
教學(xué)理念
為了充分張揚學(xué)生的主體地位,遵循用正確價值觀引導(dǎo)與啟發(fā)學(xué)生獨立思考、積極實踐相統(tǒng)一的原則。教學(xué)中隨時關(guān)注學(xué)生的活動和體驗,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生真正成為知識構(gòu)建的.主體,成為課堂教學(xué)的主要活動者、積極的認知者。
說教法
對初中的學(xué)生來說，疏通課文的字詞句應(yīng)是其學(xué)習(xí)文言文的基本內(nèi)容，在疏通課文這一環(huán)節(jié)上，我設(shè)計了“提問答疑法”，在充分閱讀的基礎(chǔ)上，由學(xué)生提出質(zhì)疑，疏通課文的字詞句，以此來激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。并獲得相應(yīng)的自學(xué)文言文的技巧和能力。在教學(xué)過程中，不僅要使學(xué)生“知其然”，還要使學(xué)生“知其所以然”。應(yīng)該通過課堂教學(xué)感染和激勵學(xué)生，調(diào)動起學(xué)生參與活動的積極性，激發(fā)學(xué)生對解決實際問題的渴望，并且要培養(yǎng)學(xué)生以理論聯(lián)系實際的能力，從而達到最佳的教學(xué)效果�；诒菊n題的特點，我主要采用了以下的教學(xué)方法：
1.直觀演示法：利用圖片等手段進行直觀演示，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，促進學(xué)生對知識的掌握。
2.活動探究法：引導(dǎo)學(xué)生通過創(chuàng)設(shè)情景等活動形式獲取知識，以學(xué)生為主體，使學(xué)生的獨立探索性得到了充分的發(fā)揮，培養(yǎng)學(xué)生的自覺能力、思維能力、活動組織能力。
3.聯(lián)系實際法：創(chuàng)設(shè)一定的情境，引導(dǎo)學(xué)生對“名”進行立體式的解讀，通過聯(lián)系現(xiàn)實生活，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，促進學(xué)生對知識的掌握。
4.教師講授法：針對學(xué)生不容易理解的問題，由教師提示引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。再由理論聯(lián)系實際，鍛煉學(xué)生學(xué)以致用的能力。
�。ㄈ┱f學(xué)法
我們常說：“現(xiàn)代的文盲不是不懂字的人，而是沒有掌握學(xué)習(xí)方法的人”，因而，我在教學(xué)過程中特別重視讓學(xué)生“會學(xué)”，成為學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者。這節(jié)課在指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力方面主要采取以下方法：思考評價法、分析歸納法、自主探究法、總結(jié)反思法。
四、說教學(xué)過程
在這節(jié)課的教學(xué)過程中，我注重加強文章內(nèi)容與現(xiàn)實生活的結(jié)合，突出重點，條理清晰，緊湊合理，最大限度的調(diào)動學(xué)生參與課堂的積極性、主動性。
1.導(dǎo)入新課：（2~3分鐘）
通過“古”“今”兩個人物對“名字”的討論導(dǎo)入新課。使學(xué)生一笑過后有適度的思考，激發(fā)學(xué)生的求知欲。
2.講授新課：（35分鐘）
在講授新課的過程中，利用多媒體、穿插趣味性圖片等教學(xué)手段。這些教學(xué)手段的運用可以使抽象的知識具體化，枯燥的知識生動化，乏味的知識興趣化。
1）、簡介作者及文體：向?qū)W生介紹作者蘇洵及文體“說”的相關(guān)知識。此環(huán)節(jié)的目的是：讓學(xué)生了解寫作背景和“說”這種體裁的特點，便于學(xué)生理解文章
2）、學(xué)習(xí)文言文，朗讀是一種很好的方法，做好朗讀訓(xùn)練，以完成教學(xué)目標“順暢地朗讀并背誦課文，初步培養(yǎng)文言文閱讀的語感�！奔芭囵B(yǎng)學(xué)生的誦讀能力。
朗讀訓(xùn)練通過以下步驟來完成：
�、�、配樂朗讀，幫助學(xué)生進入文章情境，讀時請學(xué)生注意字詞讀音，注意讀課文的語氣，語調(diào)。小黑板展示重要字詞讀音。
�、�、學(xué)生自由朗讀,讀通課文，相互提問，借助注釋，疏通課文的字詞句。
�、邸⒄堃粚W(xué)生范讀課文，然后再齊讀課文。
3）、探究課文
�、佟⑻K洵對兒子的名字是如何定義的，寄予了他怎樣的期望。
�、�、走近蘇氏兄弟探知蘇氏兄弟命運。
�、�、寫法歸納。
3.課堂小結(jié)：（2~3分鐘）
這篇文章很巧妙地借用名字作發(fā)揮，對兩個兒子進行了為人處世方面的教誨，不但表現(xiàn)父親的良苦用心，而且蘇氏兄弟的命運與蘇洵對兩個兒子前途的預(yù)見全同，可見知子莫若父母嗎！所以說，還要多聽聽父母的有益勸告。
4.板書設(shè)計：
板書體現(xiàn)知識要點，使知識系統(tǒng)化，使其更具有系統(tǒng)性、邏輯性，以便學(xué)生能夠系統(tǒng)地、科學(xué)地掌握這節(jié)課的基本知識，有利于提高課堂效率和培養(yǎng)學(xué)生綜合分析能力。本課在板書中加入了圖片元素，能夠加深印象，提高記憶效果。
5.布置作業(yè)。
為了能使學(xué)生更深刻的理解文章內(nèi)涵，那么請大家從考查自己的名字說起，做一次家庭采訪，寫下令自己感動的記錄，讓我們大家彼此交流。
結(jié)束語
各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們，本節(jié)課我根據(jù)文章內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的心理特征及其認知規(guī)律，以學(xué)法為重心，放手讓學(xué)生自主探索的學(xué)習(xí)，主動地參與到知識形成的整個思維過程，力求使學(xué)生在積極、愉快的課堂氣氛中提高自己的認識水平，采用直觀教學(xué)和活動探究的教學(xué)方法，以‘教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體’，教師的“導(dǎo)”立足于學(xué)生的“學(xué)”，從而達到預(yù)期的教學(xué)效果。我的說課完畢，謝謝!
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