2017年浙江衢州中考語文作文題目
2017年浙江衢州中考語文作文題目出爐，假設(shè)當(dāng)你在中考時(shí)，遇到類似的作文題目，你有哪些聯(lián)想與思考?你是如何進(jìn)行寫作的呢?
【作文題目】
閱讀下面這段文字，按要求作文。(50分)
某小學(xué)三年級學(xué)生文文近來悶悶不樂，媽媽再三追問，才得知孩子在學(xué)校里被同學(xué)小強(qiáng)欺負(fù)了。媽媽向老師了解情況，老師并不知情。放學(xué)時(shí)，文文指著一個(gè)男孩告訴媽媽：“就是他!打我好幾次了，還不讓我告訴別人。”媽媽生氣地說：“他這么矮，你都打不過嗎?”文文詫異地問：“媽媽，上次我把一個(gè)小朋友的鼻血打出來的時(shí)候，你不是告訴我不能打架的嗎?”
以上事件引發(fā)你的哪些感受、思考或評析?請據(jù)此寫一篇文章。題目自擬，字?jǐn)?shù)不少于500字，不要出現(xiàn)含有考生個(gè)人信息的人名、校名、地名等。
作文點(diǎn)評：
今年衢州卷的大作文沒有大的意外。繼續(xù)在去年出現(xiàn)的“交際語境下的任務(wù)驅(qū)動型作文”的類型中前行。
該類寫作會給寫作者一個(gè)具體的語境，而且為了導(dǎo)向真實(shí)寫作，都是與學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活有關(guān)的生活語境。今年作文題關(guān)注“別人家的孩子”和“二胎”現(xiàn)象就是體現(xiàn)，具有普遍性，還有可選擇性。
該類寫作不僅強(qiáng)調(diào)寫作對象和寫作目的，還需要考慮寫作者的身份，導(dǎo)向?qū)W(xué)生培養(yǎng)為在現(xiàn)實(shí)生活中具備良好交流能力的`寫作者、交際者。今年的題目在寫作目的(化解煩惱)、寫作對象(小強(qiáng)或文文)、寫作者身份(作為兩人好朋友的作者自己)，甚至文章載體(書信)都進(jìn)行了明確的規(guī)定。其用意在于將該類作文的寫作引向更深處，不在審題上過多干擾學(xué)生，不在立意上分高下，而著重考查寫作策略的運(yùn)用。題目中要求“要說得入情入理，使人信服”，就是在引導(dǎo)考生在寫作策略上下功夫。這也是判定這篇考場作文分?jǐn)?shù)高低的最核心點(diǎn)。
——小姜老師
可以說，“別人家的孩子”“二胎家庭問題”這個(gè)寫作材料比較接地氣——正是當(dāng)前社會熱點(diǎn)，也貼近學(xué)生生活。是讓學(xué)生有話可說的寫作材料。學(xué)生反映，看見材料，首先消解了畏難心理。
既定的寫作身份，二選一的寫作對象，清晰的寫作目的，掃清了學(xué)生的審題障礙，降低了選擇困難。
唯“入情入理，使人信服”，需要學(xué)生在在寫作策略上顯真章。“太極慢打”“大媽叨叨”或“疾言厲色”“義正詞嚴(yán)”似乎都難及情理兼?zhèn)�。�?nèi)容充盈豐富，有理有據(jù)，考驗(yàn)的是思維的組織和語言的張力。
這樣的寫作方向，仍然讓學(xué)生關(guān)注生活時(shí)聞，關(guān)注非功利性的閱讀，實(shí)現(xiàn)“厚積”，致力于在語言表達(dá)中錘煉思維。
——三番老師
2016年浙江衢州中考作文題目：材料作文打架
閱讀下面這段文字，按要求作文。
某小學(xué)三年級學(xué)生文文近來悶悶不樂，媽媽再三追問，才得知孩子在學(xué)校里被同學(xué)小強(qiáng)欺負(fù)了。媽媽向老師了解情況，老師并不知情。放學(xué)時(shí)，文文指著一個(gè)男孩告訴媽媽：“就是他!打我好幾次了，還不讓我告訴別人。”媽媽生氣地說：“他這么矮，你都打不過嗎?”文文詫異地問：“媽媽，上次我把一個(gè)小朋友的鼻血打出來的時(shí)候，你不是告訴我不能打架的嗎?”
衣裳時(shí)間引發(fā)你的哪些感受、思考或評析?請據(jù)此寫一篇文章，題目自擬，字?jǐn)?shù)不少于500字，不要出現(xiàn)含有考生個(gè)人信息的人名、校名、地名等。
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