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　　有人說：“分分分，學(xué)生的命根。”
　　社會確實存在這種現(xiàn)象。分數(shù)的高低決定著你的人生，決定著你的命運。究其根源，便是應(yīng)試教育模式造成的。
　　現(xiàn)代中國依然沿用應(yīng)試教育的考試模式，這讓眾多學(xué)子盲目地認為分數(shù)高就是學(xué)習(xí)好，分數(shù)高就能代表一切。于是就有了“拼分，爭分”的浪潮。隨之人們對學(xué)習(xí)的認識也就指向了分數(shù)。這無疑是一種錯誤的表現(xiàn)。
　　也許有人會說，這沒什么問題。那么，你就只想到片面，只顧以偏概全。仔細想想，教育是什么，是為了什么？答案很簡單，那就是要培養(yǎng)人才，培養(yǎng)一批一批有素質(zhì)有道德，能為社會做貢獻的人才。是的，我承認，分數(shù)高的人確實擁有成為人才的能力，但只能說可能成才。社會上也有很多自恃聰明、走上歧路的人，他們在非學(xué)習(xí)方面就是一個差生。試問，這樣的人到了社會撒謊能夠能有用嗎？不迫害社會才怪。
　　道德，信仰等非學(xué)習(xí)方面對于學(xué)生來說同樣重要。這是人之本分。如果連這都不能夠做的合格，就是學(xué)了一肚子墨水也不被人欣賞，相反，他們還會被人痛罵、批評。德智體三方面全面發(fā)展，缺一不可。
　　其次，分數(shù)的高低體現(xiàn)在各科成學(xué)習(xí)上，但并不容易全部優(yōu)秀。偏科就是很好的體現(xiàn)。有的人理科好，但是學(xué)習(xí)文科吃力，結(jié)果分數(shù)不高，但這就說明他學(xué)的不好嗎/我不這么認為，他具備理科學(xué)習(xí)的素質(zhì)，可以從事理工行業(yè)，同樣造福社會，但分數(shù)卻抹殺了這種人才，這也是應(yīng)試教育的缺點。人沒有十全十美，也不能考的十分理想。但人正因此才各有所能。正如李白的“天生我材必有用，千金散盡還復(fù)來”的樂觀。我們必須認識，應(yīng)試教育不能決定一切，人生靠自己把握，相信自己的能力。
　　應(yīng)試教育仍舊在我們身邊，目前這種模式無法改變，唯有我們靠自己的努力，憑著自己的能力去沖垮這無情的模式，帶給下一代一片嶄新的天空。

高一:1148387562
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