二年級作文
在平時的學習、工作或生活中，大家總免不了要接觸或使用作文吧，借助作文人們可以實現(xiàn)文化交流的目的。那么你知道一篇好的作文該怎么寫嗎？以下是小編整理的二年級作文9篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。
二年級作文 篇1
周五下午放學，一出校門，就看到潔白的.鵝毛大雪從天上落下來，地上積了一層厚厚的雪，我和媽媽頂著雪花往家走。
路上，雪花落在我的帽子上、書包上、衣服上。我伸出手，雪花落在了我的手上，一秒鐘就融化成了水，很涼，很凍手。我趕緊戴上手套，加快腳步往家走。
第二天早上，雪停了，我穿上了厚厚的棉襖，戴上帽子，手套。我就下樓去玩雪，我堆了一個大雪人，還在路邊撿了很多樹葉，我玩得很開心。
我喜歡冬天，更喜歡雪!
二年級作文 篇2
昨天，我們到少年宮學了一節(jié)英語課，是劍橋少兒英語。有劍橋少兒英語A、B教材上下兩冊，口語面對面VCD一張，考級詞匯卡一盒，VCD/CD——ROM二用光盤一張，中保萬元保險卡一張，彩筆一套，拼圖一張，學員卡一張。我最喜歡看的'是劍橋少兒英語教材上下兩冊。
開始上課啦！老師讓我們排隊抽紙條，紙條上有英文名字。我抽到了Annie這個名字，我很喜歡。老師再發(fā)了穿著細繩的圓片，在上面寫上自己的英文名字，掛在脖子上。我們學習了第一課《問候》，我們學了“Good morning�！薄癏ello，Manky Manky�！薄癢ow，Manky Manky。”“Wow！Panda Pandy！”。還有一個游戲是讀英文，用手當錘子在桌子上輕輕敲打，我很喜歡這個游戲。
學完課，我們高高興興地回了家。
二年級作文 篇3
我是陶瓷，幾千年以來，有著深厚的歷史文化。
我的家族是一個龐大的家族，從史前時代到秦朝那一段時期，我還是陶，人們用我來喝水、飲酒，存放食物等等，大多數(shù)的生活用具都是由我來負責的。
東漢年間，因為施釉技術的發(fā)展，我從陶演變成了瓷。當然，這還只是我旅行的起點。在五代時期，我的形態(tài)是白瓷或清白瓷。到了元代，我渾身有著青花顏色的花紋，那是二元配方法把我改成這樣的。明代，我“穿”上了美麗的斗彩和眼花繚亂的五彩。到了清代，我被撲上了粉色的`胭脂，還被披上了一層又一層的顏色釉。一開始，我被手工捏制，再后來，那些藝術家們在我身上精雕細刻，還畫上了很多精美的圖案，所以，我已經(jīng)成為了人們生活中不可或缺的藝術品。
我的“家鄉(xiāng)”在景德鎮(zhèn)，那里有得天獨厚的陶瓷生產(chǎn)條件，一方面有著豐富的礦產(chǎn)資源，比如瓷石、高嶺土；另一方面有著理想的燒窯燃料，比如馬尾松，可以持續(xù)燒制很長時間，所以我的家鄉(xiāng)成為了一個著名的瓷都。
而我在這個寧靜的瓷都里享受著浪漫的旅程。
二年級作文 篇4
三十的晚上，我和爸爸、媽媽坐在電視跟前看春節(jié)聯(lián)歡晚會。我們一邊吃水果，一邊看節(jié)目。電shì節(jié)目可好看了：有mó shù、唱歌、tiào wǔ、小品、相聲……相聲和小品dòu得我們哈哈笑。
時間過的好快，zhuǎn yǎn jiù到晚上十二點zhōng。當新年鐘聲敲響的'時候，突然傳來一陣陣pīpi pā pa”的biān pào聲，我透過chuāng戶向外望,空中有五yán六色的煙花，真漂亮啊！
馬兒跑，羊兒到，我又長了一歲。
二年級作文 篇5
師：同學們好 ！
生：老師好！
師：有的同學微笑地看著我，所以，我特別愿意聽同學們的問候，還想再聽聽，同學們好！生：老師好！師：這個詞是個泛指，可以向我問好，也可以向臺下這么多的老師問好，轉(zhuǎn)過去，再一次微笑地看著他們，再問一聲好！
生：（轉(zhuǎn)向全體聽課老師） 老師好！
師：（ 鼓掌走向一學生）哎，沒見過我，對吧！猜猜，我姓什么，多大歲數(shù)，孩子跟你們多大距離，年齡？
生：30。
師：30，稍微年輕了一點。你媽媽多大？
生：36。師：36。再猜猜我多大，（指臉）我相信你善于去觀察，找到感覺。生：37。師：37。祝賀你，我老了一點點，（問另一學生）那你猜猜我多大歲數(shù)？
生：35 師：35。小了一點點，（拍拍學生肩膀）我跟你的媽媽是……
生：同樣的。師：同樣的，36歲。我就像你們的媽媽一樣，媽媽愛你們，當然我也愛你們，我和我的孩子是朋友，當然和你們也就是……
生：朋友。
師：朋友見面，分外親切，是嗎？我相信今天我們的歷程，將給你的生命歷程留下深深的印記，我們也會給聽課的老師們留下難忘的痕跡。那么好，我們做這樣的一個小練習，每一個人，包括竇老師，包括聽課的老師都找到這樣的感覺。把手放在自己的肩膀上，（師示范，兩手交叉放在肩膀上，閉上眼睛）對著自己的心靈說：“我很棒！”
生：（安靜）
師：（鼓勵）大聲說出來，我很棒！
生齊：我很棒！
師：我真的很棒！
生齊：我真的很棒！
師：我真的真的很棒！
生齊：我真的真的很棒！
師：有的同學在大聲地呼喊，你的靈魂受不了，你的心靈該發(fā)顫了，平心靜氣地用你的聲音重重地敲擊在你的心靈上。重復地把這三句話完整地來一遍。
生齊：我很棒！我真的很棒！我真的真的很棒！
師：找到感覺沒有？生：找到了。
生：找到了，我非常自信。
師：你呢？生：我也找到了，我也非常自信。
師：所以你剛才挺會用詞，加上個“也”，坐下吧，（面向全體）你們都找到了自己的感受，那么真的……
生齊：很棒！
師：真的真的——
生齊：很棒！
師：再給你的同桌來一份自信和祝福，拍著你同桌的肩膀，微笑著倆對倆，祝福他們。
師：（引）你——
生齊：很棒！
師：你—— 生齊：真的很棒！
師：你—— 生齊：真的真的很棒！
師：我也想讓你們夸夸我，夸夸臺下的老師們，讓我們也找到我們的感覺，行不行？
生齊：行！師：來，豎起大拇指（師豎大拇指示范），可以這樣，可以這樣，可以這樣，都可以。這樣，來，來，給我們感覺，想對誰說都可以。
生齊：（豎大拇指，對著想說的對象）你很棒！你真的很棒！你真的真的很棒！
師：（豎大拇指）我們大家都真的真的真的很棒！就帶著這種感覺，讓我們一同走進（出示多媒體畫面）。
生齊：昨夜星辰。
師：出現(xiàn)了這樣的一個樂章，你有怎樣的體會？“昨夜星辰”你聯(lián)想到些什么？
生：我聯(lián)想到昨天晚上星星一定很多，很美。
師：這樣很可愛，還有嗎？來，還有沒有，
生：我聯(lián)想到昨天晚上并不是很多星星。
師：滿天的一眨一眨的沒完沒了的星星，自然有它自己的內(nèi)涵和意境，還聯(lián)想到些什么？難道僅僅是昨天晚上出現(xiàn)的星辰嗎？
生：我想到我童年的美好回憶。
生：我想到更多的星辰，每天晚上都有。
師：還有嗎？
生：我想到了我的朋友們。
師：是呀，你以往學習的一些伙伴們，你以往經(jīng)歷的所有的事情，就像那天上一眨一眨的星星，佇立在你人生成長的旅途上。那么，咱們就把這么多璀璨的、數(shù)也數(shù)不清的你人生經(jīng)歷的那顆星星縮小縮小，定格在我們最近幾天所經(jīng)歷的昨夜星辰上。比如，就在上一個星期日的這個時候，或者清晨最早的時候，是4月5日
——
生：清明節(jié)。
師：清明時節(jié)——
生齊：雨紛紛，路上行人欲斷魂，借問酒家何處有，牧童遙指杏花村。
師：在那個時候，我們會送去對故去的親人、對犧牲的烈士們的問候；過元宵節(jié)、過元旦、過新年、新春，我們都會送去對老師的——
生：問候。
生：就在三八婦女節(jié)的時候，那天正好是我媽我娘的生日，我就送給她一束非常美麗的.鮮花，還送給她一個大大的蛋糕。
師：是花錢買的吧？
生：是的。
師：是零用錢省下來的嗎？
生：沒錯。
師：多么有孝心的孩子，
生：謝謝老師！
師：哎，激動了吧，好一個愛媽我娘的孩子，你們也都是愛媽我娘的——
生：孩子
師：是呀，我們不關問候媽媽，我們還問候爺爺、奶奶、姥姥、姥爺，是嗎？我相信，你們不光用你們的語言捎去你無盡的感激和愛戴，你們也會用你們的行動來表達你們的問候。你用零錢去買鮮花，可能你有特殊的經(jīng)歷和記載。今天竇老師想帶給大家一份特殊的小禮物，這個小禮物呀！物美價廉，也許你能把它介紹給你的姥姥、姥爺、親人，朋友，還有包括你的老師們，讓它帶去你對他們的問候。那么大家看，是什么呢？（出示多媒體畫面）。沒有認識的吧？誰認識？
生：捶捶樂。
師：看把你樂的。哎，他說對了，就叫——
生：捶捶樂。
師： 誰到前面 ，把這幾個字寫一寫，誰敢到前面把錘字寫一寫？你來，好，我們大家跟著他來寫寫看。（生上臺寫）
師：一起跟著說說，寫得正確嗎？
生：正確。
師：你很棒！你領大家讀一讀這個題目。
生：（領）捶捶樂。
生齊：捶捶樂。
師：她這樣讀你愛聽嗎？捶捶樂。你愛聽嗎？你再讀讀，看著這個字你心里體會，不用講這個捶什么意思，你用你心里的感受讀。
生：（領）捶捶樂。
生齊：捶捶樂。
師：這樣你愿意聽嗎？
生：愿意。
師：你再看著這個詞，也許和你剛才的味又不一樣。
生：捶捶樂。師：樂！——你聽，咱們再讀。
生齊：捶捶樂師：（指生）這是她讀的滋味，就這個錘，這個樂，我找同學再讀，讀你自己的滋味。
生1：捶捶樂。
生2：捶捶樂。
生3：捶捶樂。
生4：捶捶樂。
生5：捶捶樂。
生6：捶捶樂。
師：用自己的滋味來讀，捶——
生：捶樂。
師：顧名思義，捶捶就——（師笑）
生齊：樂！
師：那么，它怎么不說“敲”呀？你說這“捶”和“樂”有什么區(qū)別？
生：“捶”比較輕點。
師：所以輕輕敲就怎么樣？
生：樂！
師：真好，你再讀這個詞，你味又不一樣了，不信你再讀讀。
生：捶捶樂。
生：捶捶樂。
生：捶捶樂。
師：哎，好了，再讀。
生齊：捶捶樂。
師：（出示捶捶樂實物）來，用眼睛觀察觀察，說說吧，你看到了些什么，怎么看的呢，就怎么說，我們六年級的同學我相信，我們可不用再講什么順序呀，這些方法，你根據(jù)你自己的觀察習慣，說出來。
生：我看到了上面是一個藍寶石一樣的球，下面很像一個像是幫人抓癢的手，中間是一個柄子，這樣就把兩個分散的物體連接起來了。
師：不錯，來（鼓掌）多會觀察呀，我發(fā)現(xiàn)她多有順序！沒有人教她，她自己卻有順序地觀察來講，而且抓住重點來講，不該講的就不講，我也尊重她。（指其他學生）還想再說說嗎？
生：我看到了一個彈簧。
師：嘿，也許會抓住這個最關鍵的，你就會想，哎喲，這個地方為什么會擱個彈簧？是不是呀？
生：是。師：所以呀，我也尊重你，咱們大家也尊重你，她觀察抓住最關鍵的地方來說，也可以，還有補充嗎？生：我看到球和彈簧之間有一個托住的。
師：好，坐下，太好了，親愛的同學們哪！這個小小的捶捶樂呀，就是我的一個朋友王叔叔開的保健品商店的一個最便宜的一個保健品。于是呀，我就在想，我們每個人都有這樣那樣的愛心，我們不是非得要幫王叔叔推銷這個產(chǎn)品。但是，我們覺得，我們可以拿非常有意義的實用的東西來表達我們對他們的愛，然后王叔叔在我臨走要到咱們武夷山，你們是哪個學校的呀？
生：實驗小學。
師：實驗小學。我說呀，我要到武夷山去。他說，哎呀，武夷山正是旅游的區(qū)，而且武夷山那地方的孩子們你跟他們交流的時候，你不妨向他們介紹介紹我這個產(chǎn)品，我一聽，這個忙，咱能幫，咱們幫著介紹就是來了解了解它，也有利于我們今后我們對待別人，我們幫助別人，付獻我們的愛心，也是可以的。所以我就說，行啊，拿來吧！他說呀，那就拜托竇老師，幫我介紹介紹，你們看，這個捶捶樂呀，有一份它們寫的說明書，他們公司寫的（出示多媒體畫）來，讓我們“慧眼識文”。看看他著說明書講的都是些什么？好，同學們，就在剛才，短短的時間內(nèi)，5分鐘前，我發(fā)給了你著份說明書，看誰在短的時間內(nèi)迅速的捕捉到說明書的信息，兩個人一份，個別同學沒有，把你獲得的信息和大家做一交流。
生：（讀說明書）。
師：好，說說你讀了這份說明書，你獲得了怎樣的信息，了解到些什么？
生：捶捶樂的作用是可以舒筋活血，可以治半偏癱、關節(jié)炎、頭痛、失眠等癥狀。
師：你說的這些是講它的什么？
生：作用。
師：這都是作用嗎？
生齊：適用范圍。
師：（對剛才回答的學生）你再說一遍。
生：適用范圍。
師：再說一遍。
生：適用范圍。
師：比如，（指屏幕說明書）我們看這里也行，看你手里那份資料也行，通過它的讀物我們了解到這份說明書有一部分寫了它的適用范圍，是嗎？我們一起來聊聊，適用范圍，能治——
生：偏癱。
師：學名是偏癱，我們口語，生活中的語言叫做——
生：半身不遂。師：還能治——
生：關節(jié)炎、頭痛、失眠等。
師：這個等是什么意思？
生：還有很多。
師：哦，同學們真了不起，那么通過我們大家的讀書，這份說明書，我們迅速地能捕捉到它的適用范圍，迅速地捕捉到這樣一個關鍵的信息，這是很好的閱讀說明書的一種方法。太好了，我們再說一遍，啊，這個適用范圍，能治——
生：偏癱、關節(jié)、炎頭痛、失眠等。
師：很好，還有嗎？除了他閱讀獲得的這份信息。
生：我還懂得捶捶樂的作用，捶捶樂它可以調(diào)節(jié)神經(jīng)功能，增強身體抵抗能力，以及舒筋活血等作用，特別是對某些常見的多發(fā)病癥有獨到的治療效果。
師：好不好？
生：好！
師：好，給這些同學掌聲。
生：（齊鼓掌 ）
師：好的，你坐下，他知道了它的作用，我們就能有必要運用它去怎么樣發(fā)揮這個作用。同學們，為了強化它，咱們一起再聊聊，用捶捶樂敲擊身體各關節(jié)、肌肉及相關穴位，就能調(diào)節(jié)——
生：神經(jīng)功能，增強身體抵抗能力，以及舒筋活血等作用，
師：特別是對——
生：某些常見的多發(fā)病癥有獨到的治療效果。
師：這篇說明書就講了這兩個作用嗎？講了這兩個方面的內(nèi)容嗎？作用、范圍，還有什么？一起說說，這位舉手的同學。
生：使用方法。
師：使用方法，你看，分成了幾部分來寫的。
生：兩部分。
師：作為六年極的同學，我相信你一能概括,哪兩部分？你就用兩個字概括，或用一個詞組列個小標題，第一種情況是什么情況下？
生：無病。
師：OK，OK，太棒了，太棒了。另一個是——
生：有病。
師：一句話，就是有病的時候是吧？再聊聊，再聊聊，有病的時候怎樣，無病的時候怎樣？
生：（交流）
師：（指生說）好。
生：無病的時候，先捶打全身，操作時主要用腕部用力，捶的力由輕而重、速度由慢而快，或慢一陣，快一陣地交替進行，捶打10分鐘后，再錘打2至3次，20到30分鐘，這個有點像那個阿是穴。
師：阿是穴我不懂��！
生：阿是穴就是你關節(jié)痛，然后你就拿針刺到那關節(jié)上去。
師：這類方法是相通的是吧？好的好的，講完了嗎？你剛才說的，腕部用力怎么用力，
生：（舉起錘錘樂敲背部，背向大家）
師：高高地試試，舉起手，讓同學們都能看到，到前面來，表演一下，腕部用力怎么用力？你拿到前面，把手拿到前面試試，可以嗎？面對大家試試，可以嗎？不可以，要不要讓個同學幫你？
生：（試）。
師：啊，腕部用力。通過他倆的觀察，我們終于明白了在哪兒用力，來，我們都試試，這個同學拿到這（中部）合適嗎？
生：不合適。
師：那這個同學拿到這（中上部）合適嗎？（指另一生）太往上了，就不合適了，靈活度不夠，杠桿太短了，就會影響它，我們一起試試。（生試）
師：好好好，請回，請回，明白了啊，真好，通過剛才同學們的交流。我們明白了它的方法，你們別小看這么小小的捶捶樂。還挺復雜，無病的情況下怎么用，還有有病的情況下怎么用。這一份說明書啊，嘿，給你留下怎樣的印象，你覺得它怎樣？
生：我覺得它很有說服力。
師：為什么？
生：因為它介紹了捶捶樂的適用范圍、使用方法、還有作用。
師：哦，那也就是寫得很——
生：詳細。
師：哦，可以可以，你很會評判，王叔叔聽了該多高興。
生：我覺得這份說明書寫得相當不錯，它寫出了適用范圍、使用方法、還有作用。這樣，讓人們一看就懂，就知道捶捶樂它有什么作用。
師：一目了然。哦，作用，冒號，方法，冒號，然后是——
生：適用范圍，冒號。
師：哦，是，你這個方法也是不錯的，還有沒有，像這個同學說的，有說服力。寫的還很細、很美，真實，是嗎？有病的時候告訴你用幾分鐘，沒病的時候用多少分鐘，怎么樣由慢到快，怎么由快到慢，交替進行，綜合一句話，這幾個同學說的，這個說明書寫得還是怎樣？比較真實（板書：真實）沒有浮夸的跡象是吧？但是同學們，你說，王叔叔啊他就對這份說明書他不滿意，他跟我探討過，因為我也教語文，他跟我說過，他說我呀，到了許多國家，到過美國，到過澳大利亞，還到過德國，因為我是做生意的商人，我呢，也是搞這方面保健醫(yī)藥商品的，所以我特別留心觀察那里的說明書，他說我發(fā)現(xiàn)在國外的說明書呀，它寫的時候，都不像中國的說明書，都是千篇一律的。作用，冒號，方法，冒號，范圍，冒號，當然，像你說的很簡潔，可是他就說，我總覺得千篇一律就意味著僵化，就意味著模式，就意味著死板。于是他說，你能不能幫我這個忙呀，我也上網(wǎng)查過，你看我終于查到一條信息，在意大利，，所有的藥品，醫(yī)藥保健品，它們在上面的說明書呀從來不像我們這樣寫，你吃什么藥，一頓吃三粒，有什么病人要注意，要不然你就出危險，寫得是很簡單，很見簡潔。但是意大利的說明書它就有最突出的特點，它都用詩歌來寫，尤其是對患癌癥、患非常嚴重疾病的那些藥品，上面的說明書，它都用非常優(yōu)美的語言，激發(fā)這個人吃吧，吃吧，快吃吧，吃了你就好了。（生笑）
師：然后，這個人他看了這個說明書越看越想看，越看越想——
生：吃。師：心情還好，哎呀，這個地方，這個方面我覺得對咱們真的有觸動，作為21世紀的同學們，我們覺得說明書難道非得就用這么一種方法寫，我們就沒有別的可以寫的？你說王叔叔，你說人家多有經(jīng)濟頭腦，還有文化頭腦。我一想，嘿，就給我們著武夷山，邵武六年級的同學們提供鍛煉、創(chuàng)造的機會，我們就這樣大膽地想象和馳騁，在不違背，在這樣真實的前提下，我們怎么能給它改編、創(chuàng)造，一份說明書，能讓大家越聽越愛聽、越聽越想聽。唉，我相信你們，所以，你們保證能行，因為你們真的——
生齊：很棒！
師：你們真的真的——
生齊：很棒！
師：前后桌商量商量，看看有怎樣的創(chuàng)造。
生：（前后桌討論）
師：（巡視指導）好的好的，來來來，我走了幾個座位，我聽到的這樣的想象和創(chuàng)造。其實，我相信，只要是你想的，只要是你創(chuàng)的，都有你的根據(jù)和理由，都是值得我們大家欣賞的。來，把你的想法說出來，大家一起和你共享你的這份創(chuàng)造和創(chuàng)意。來，誰試試？
生：我想把這個捶捶樂擬人化，讓它自我介紹。
師：掌聲。生：（鼓掌）
師：用第一人稱的方法，你想怎么介紹？舉個例子。
生：比如說，我是捶捶樂。然后說我有什么作用。
師：看起來就親切了，擬人化了，把它當人來寫。好！還有嗎？
生：我想用對話的形式，這樣的話，捶捶樂進入普通家庭，進入社會，在大家的生活中，大家能夠接受，這樣捶捶樂就會使更多的人接受。
師：掌聲祝賀。
生：（鼓掌）
師：她說采用對話的形式，舉個例子，比如——
生：你這幾天活得怎么樣？
師：活得這么樣“活”這個詞不太合適。
生：我這幾天天天頭痛、失眠、，你能不能幫我治治這個毛��？
師：你呢？生：我會說，那你可以用捶捶樂呀！
師：哦，明白了，一個是老李、一個是老王，你倆剛才進入生活化，讓他用生活的語言，情不自禁地把這點鹽給裝進去了，炒點菜，連湯帶水地讓老王和老李都吃進去了，說明也明白了，很好，很好，坐下，掌聲再次祝賀！生：（鼓掌）
師：還有沒有？
生：我覺得現(xiàn)在老人家的了疾病會比較悲觀，我如果把這些使用方法錄到一盤磁帶里頭，然后用山東快板，當里個當，當里個當，老人家會比較愛聽，會比較容易接受。
師：怎么就不可以呢，配上一盤。還有嗎？
生：我覺得可以用一首歌唱出來。
師：哦，創(chuàng)作一個歌詞，編一首歌，把那說明書放里頭。完全可以，掌聲祝賀！還有沒有？
生：可以編成順口溜，那樣又好聽又好記。
師：是像打油詩那樣，把它押成順口溜。好的，一會兒就等著你們的創(chuàng)造，同學們，你們真的很了不起呀，我們看，還有的同學剛才像我說的那樣，我們有的時候也不妨畫上一個——
生齊：圖。
師：哎，圖文——
生齊：并貌。
師：（畫面出示圖）也讓他來看著圖說一說。比如說，頭痛，我們就敲——
生：（看圖說）太陽穴和鳳池穴。
師：失眠呢？
生：身柱。
師：膝關節(jié)呢？
生：膝關。
師：對了，這也是一種——
生：方法。
師：挺好，剛才有個同學知道了沒說，很好，這也是一種方法，那么，通過剛才大膽的創(chuàng)造，送給你們一句話（出示多媒體畫面），你們已經(jīng)把這個說明書——
生齊：錦上添花。
師：好的，一會兒就讓我們真的動起手來，錦上——
生齊：添花。
二年級作文 篇6
哇！好大的房子��！”一位身著樸素衣裳的男子用一只手遮住照射在大地上如同熱浪一般的太陽光，一對星眸鑲嵌在他那俊秀的臉龐上，米黃色的皮膚上滲出細細地汗珠，一臉驚訝的看著眼前這金碧輝煌，如同宮殿一般的淺藍色房子。
他捏緊手中的一張紙，自嘲般的暗嘆道：呵，現(xiàn)在他們凱普萊特家還會記得和蒙太古家的婚約嗎？現(xiàn)在如此落魄的蒙太古家配得上他們嗎？
他深深地吸了一口氣，似乎是為了安撫自己，隨即大踏步地往前走著。
他走到門口，緊張得敲了敲門，只聽見里面?zhèn)鱽砹艘坏罍厝岬呐暎骸斑M來吧�！彼p輕推開門，側著身子走了進去。
只見房間中央的沙發(fā)上坐著一位女子。正在喝茶的女子回過頭來看著他，紫藍色的長發(fā)襯托著她那吹彈可破的肌膚，一雙如同湖泊一樣毫無波瀾的'藍眸緊緊地盯著他�！澳闶�----”帶些著疑惑藍眸眨了眨，小嘴輕啟，如同歌曲一般動聽的聲音傳進男子的耳中。男子這才回過神來，急忙點了點頭，說道：“我是蒙太古家的人，我叫羅密歐，我是來----”他還沒說完就被女子打斷了，“噢，你是為了婚約的是來的吧�！绷_密歐點了點頭，女子皺了皺柳眉，略微有些抱歉的說道：“對不起，這間事我做不了主，因為我----”
“嘭----”的一聲，門被粗魯?shù)耐崎_。
“姐姐，你在干嘛？”
“朱麗葉，你過來啦�！�
瞬間感覺自己被晴天霹靂擊中了，因為他的未婚妻正是朱—麗—葉！��！
二年級作文 篇7
“我終于可以去“嘉年華”了，我可以去玩了……“在歡呼聲中，我和幾個哥哥姐姐乘上了去朱家尖的“嘉年華”的免費班車，車在平坦的公路上飛奔，我的心早就飛到了“嘉年華”。
“哇噻，“嘉年華”真是熱鬧。”到處是五光十色的歡快跳躍的霓虹燈，到處是激烈使人心跳加快的迪士高音樂，到處是來來往往的滿臉興奮的人。
很快，我們到了一個擠滿人的“排排坐”大型玩具前，只見在震耳欲聾的音樂聲中，我看到坐在那里的人，有的閉著眼尖叫著，有的張大嘴大喊刺激。輪到我們上了，我怕得躲藏在媽媽后面不敢出來，任憑媽媽怎么叫我，我死活不肯去玩，還是哥哥姐姐勇敢，他們泰然自若地上了“排排坐”大型玩具坐好了。只見旁邊的外國操縱師問：“areyouready?”“yes”坐在玩具上的姐姐哥哥大聲的叫著。躲藏在媽媽身邊的.我，此時活了起來，揮舞著拳頭，叫著，機器在猛烈的音樂聲中動起來了，只見哥哥臉色開始蒼白起來，他的頭越低越低了，我的心也開始替哥哥擔心起來了，旁邊的姐姐卻是安然無恙，她在半空中不住地和我打招呼。幾分鐘后，機器停下了，哥哥滿頭大汗地下來，驚恐未定地說：“太可怕了，我的心都快掉出來了。”姐姐呢，在一旁興奮地說：“太刺激了，爽爽爽�！�
我們來到滑滑梯前，滑梯好高啊，滑梯可是我最拿手的，我自告奮勇地說：“媽媽，我要玩這個�！眿寢屢豢诖饝读舜鷰藕�，我拿了一塊綠毯子上了高達十多米的山坡，從上面看下來，下面的人變小了，這好像于我以前滑滑梯不一樣，我的心一下子緊張起來了，旁邊的叔叔在一旁給我做了示范，讓我把手放在大腿上，要出發(fā)了，不知怎么的，我的心砰砰跳了起來了，叔叔推了我一下，我的大腦一片空白了，整個人僵硬起來了，我也不知自己是怎么下來的，到了地上，我才回過神來，連滾帶爬地逃了出來，看見媽媽，我趴在媽媽身上哭得好傷心啊，旁邊的哥哥姐姐看著我，卻在哈哈大笑地說：“樊譽鈞害怕了，膽小鬼�！�。這下我也不好意思了，趕緊擦掉眼淚說：“誰怕了？我才不怕呢！”我們都哈哈笑起來。
后來我們還玩乘飛機，坐小火車，還乘著“神舟”十號去游過太空呢！
朱家尖的“嘉年華”真是一個刺激的地方，聽說這“嘉年華”是外國人引進的，八月底就要走了，我多么希望在我們舟山有自己的“嘉年華”，想什么時候去玩就什么時候去玩，而且收費也非常便宜。
二年級作文 篇8
新學期的來到，使快樂在我心中蕩漾，可張老師不帶我們課的消息，婉如晴天霹靂，讓我大哭了一場。一邊哭，一邊還帶著期盼：新老師是什么樣子呢？
當耿老師走進教室，我的目光瞬間被她吸引：耿老師可真漂亮�。∏�！一頭微帶著波浪的長頭發(fā)，水靈靈的大眼睛，紅紅的、仿佛櫻桃般的小嘴巴，讓人立刻對她產(chǎn)生了好感。耿老師的穿著也很美麗哦！她穿著一身連體的碎花短裙，給我一種文靜、優(yōu)雅的感覺。
我覺得，這么美麗的.老師，上課一定很好吧！果然，耿老師身上有一種魅力，一種吸引力，好像能讓我們?nèi)谌氲秸n文里去，和作者一起嬉戲呢！耿老師很溫柔，她上課提問問題，不管同學回答的對與錯，她都會給予鼓勵的目光，使我們的心中暖洋洋的。耿老師還非常的體貼呢!她仿佛能看穿我們心里的一切想法，給我們布置少量的作業(yè)，使我們有了更多的時間玩耍，學習的壓力也減少了許多哦！甚至連學習的效率也提高了不少呢！而且耿老師上課時，總是娓娓動聽地給我們講解生字和課文，我聽得入了迷，下課時還在回味呢！
我想，我喜歡上了我們的新老師！
二年級作文 篇9
彩色霓虹從平安夜一直閃耀到圣誕，歡快的歌曲也一刻不停的在縈繞......
平安夜被老公批準獨自和好友去歡聚，被一群年輕女人和西洋文化感染的歡愉還沒有散去，圣誕這天女兒也強烈要求獨自參加英語學校的圣誕Party,為了讓女兒感受一下和同齡人一起歡聚的氣氛，放學就把女兒送到了會場． 好多的人啊，還沒進門就看到一群精心打扮過的老師在門外派送禮物，三五成群的孩子圍著、搶著。紅衣紅帽、松樹鈴鐺把節(jié)日的氣氛制造的濃濃的，旁邊還有調(diào)皮的孩子為大家制造著雪花。 女兒興奮的沖入人群中,看去，是Helen正沖她歡跳著招手，一群青春洋溢的.老師，一群活潑可愛的孩子，我。。還是迅速的撤離吧。 回家洗切煎炒，眼看一頓晚餐要上桌了，老公打來電話說她想圣誕這天表現(xiàn)一下，要親自接女兒，我也樂的不用再出門，就賞他了一個好機會。 飯好了......菜好了...... 電話來了......“孩子在哪呢？” “學校啊。” “我怎么找不到？” “今天孩子多，我去的時候見很多孩子玩的游戲好象是要變化場地的，你樓上樓下，挨個房間都找找�！� “......嘟——” 那端已經(jīng)沒有了聲音，可是留在耳邊的卻全是孩子們歡笑的吵鬧。 電話又來了...... “怎么回事？還沒找到？” “找到Helen了，她說部分游戲結束后她和一個大男孩一起走了，肯定是和哥哥走了。” “不對，不對，我親自送她去的，哥哥沒去�。俊� “那老師說走了。” “你是不是去的晚了�。渴遣皇菦]有看到她��？你回來路上看著點�。俊� “......”又沒了聲音。 拿了鑰匙，關了房門，棉衣來不及系扣，迅速下樓，走向我們每天都要經(jīng)歷數(shù)遍的道路。 走馬路西側？不行，孩子回來肯定靠右走，應該走東邊。剛穿過斑馬線，又一想，不對，通常和女兒一起會在學校門口就過馬路到西邊的，怎么辦啊？算了走東邊看西邊吧。 路邊的霓虹還在音樂中流淌，真希望馬路中間來回的穿梭的車輛即刻停止，目光在一個個行人身上游離。突然看到馬路對面一個騎電動車的人帶著個穿紅棉衣的孩子，快，離快車道近點，再近點，去看看是不是女兒......夜色中忘卻了安全，忘卻了規(guī)則，在隔離帶邊追趕著，近距離一看，是短發(fā)，原來不是女兒。 繼續(xù)在路邊尋找著，撥通嫂子的電話問問上六年級的兒子有沒有去參加Party,電話那邊卻告訴我：應該沒去的，每周二放學他要在學校打籃球。
天那和哪個哥哥一起走了��？ 再撥通老公的電話，他已經(jīng)快到家門口了，一路還沒見著人。這一路雖不遠，卻要通過三個十字路口才能到家，車多，人多，意外多......怎么辦？怎么辦？試著給無人的家里撥個電話吧。 嘟——似乎知道我焦急迫切的心情，不足兩聲就有人拿起電話。 “喂，媽媽......” “你怎么自己回來了？怎么不等爸爸媽媽接你��？和誰一起回來的��？走哪回來的？怎么我和爸爸一路找都不找見......” 當即180度大轉(zhuǎn)彎迅速回家。這才得知原來哥哥在學校打籃球完了又去Party湊熱鬧，兩人一起玩游戲爭得了很多圣誕小禮品，一看口袋都滿了，再看家長也沒來，哥哥決定帶著她一起回家。途中兩人卻無意中走了另外一條通往哥哥家比較順道的路，后又回到家里，到了家只顧分享禮物了，也忘記給爸爸媽媽打電話。 看到女兒的一剎那，擁住女兒，語無倫次：“以后不要......．以后不能......以后不許......” 弄的女兒看著我說：“媽媽，我和哥哥都是大孩子了，我們會回來，你還以為我是四歲�。渴遣皇桥挛以賮G了��？” 老公故做生氣的說：“還敢提那次�！� 我輕輕捏著她紅嫩的小臉說：“是啊，那次是我不小心，媽媽可不敢在圣誕節(jié)這天再把你丟了�！� 這個驚心的圣誕節(jié)啊......呵呵呵！
�。ㄅ畠赫f的那次“丟”更是驚心，改天講來聽。）
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