今年暑假，媽媽帶我去草原玩。
　　草原真美啊！遠遠地望去，草原就像一塊巨大的地毯，一群群羊和豬就像地毯上的小花。
　　媽媽說要帶我去草原騎馬，我高興得一蹦三尺高。來到馬場，我挑了一匹棗紅馬。因為我個子小，就被馬夫抱上了馬。我剛上馬時，感覺很緊張，怕把我摔下來，所以我緊緊地抓住繩子，不敢放松。馬走著走著，我也欣賞著身邊的美景，心里就開始慢慢地平靜下來了，情不自禁地跟著馬兒左右晃動，感覺自己像一位威風的大將軍。時間到了，我依依不舍地下了馬。
　　騎馬真好玩，我還想再去草原騎一次馬。
【寫作指導：如何指導小學生寫話作文能力】
　　低年級學生由于年齡小，說寫反差大。說時往往頭頭是道，寫時卻常常提筆忘字，不知如何起筆。而低年級的寫作水平又直接影響著以后的寫作能力，教學中不可忽視，那么又如何培養(yǎng)學生的寫話能力呢？
一、利用板書，引導學生寫具體
　　低年級學生抽象概括能力弱，說話是在老師指導下進行的，一旦進入到寫話程序時，老師往往說：“怎么說的，就怎么寫。”學生一下子沒有任何依據(jù)，就很難下筆。望文生畏，寫出來的文章也就不盡如人意了。要想改變這種善，使學生寫話內(nèi)容具體，條理不禁，就要求老師在說話的基礎上，把重點內(nèi)容板書出來。引導學生依據(jù)板書而寫，那么板書上寫哪些內(nèi)容呢？
　　 1、文章結構。即先寫什么，再寫什么，最后寫什么，讓學生一目了然。
　　 2、重點句式，如“有的……有的……還有的”，“先……接著……再……”等，讓學生進行填空式寫話。
　　 3、重點詞語。沉重說的優(yōu)美詞語和教師補充的詞語都應寫在黑板上，供學生寫話時參考運用。
二、下水文指導，讓學生明白什么是規(guī)范的寫話
　　沉重的寫話能力包括內(nèi)容、格式、標點、書寫等。要嚴格要求學生去做，也不能總是紙上談兵。于是，我經(jīng)常寫下水文，貼在黑板上，讓學生感受范文中題目安排、段落起始，字跡行款，標點運用。真是百講不如一定，每次的下水文都會給學生一點觸動，一點啟發(fā)。
　　經(jīng)常這樣有目的地指導，使學生有章可循，寫話能力會收到預期的效果。