我是一個象棋迷，今天吃完晚飯我跟爺爺來了一局，擺好起盤，楚河漢界，又重現了戰(zhàn)爭的烏云，我看爺爺走了當頭炮，我立即走了“馬來照”我悄悄的走了車，以瞄準好他的炮，不料，爺爺已近部下了陷進，就等我上鉤呢！我避開陷阱，找到了爺爺的弱點，我的車以蓄勢待發(fā)，馬一二在旁邊護著車，我一下殺進了他的老巢，對老將已經構成了威脅，我的炮有架在旁邊，爺爺只好投降。哈哈，我贏啦！
　　今天我贏了，是因為細心觀察，小朋友們在生活中細心觀察呦！
【擴展閱讀：小學生寫作幾種訓練模式】
　　以前，我們的作文課堂缺少真正的寫作指導，習作茫然無路，“一句話告知寫作題目，找兩篇范文讀給學生”這是許多習作課常見的現象。但這樣的指導學生仍不知道選材如何，如何構思之意。他們把例文當成“權威”，但孩子們還不知自己已失去了懷疑的目光，自己的創(chuàng)造性就停滯不前了。只靠模仿效率低，人云亦云無個性。
　　在不斷的實踐和修改中，有幾種訓練模式效果頗佳：
1、“一課一練”，沙里淘金
　　作文教學不能孤立起來，它姓“語”，更姓“小”。北師大版語文教材內容豐富，切主題鮮明，系統(tǒng)性強，一課中值得學習的寫法有好幾種，面面俱到不現實。我“沙里淘金”一課不確定一種寫法學習，有了強烈的針對性才有效果的保證�！兑安荨！芬晃淖髡邔⒆约赫嬲�想表達的思想隱含在對小草與種子的贊美中，這種寫法含蘊而富有啟示，給人留下深刻的印象，這一課的訓練點就不確定為“象征”寫法，《白衣天使》倒敘的寫法開卷興波，一開始就給人一個強烈的印象，本課寫法學習確定為“倒敘”。
2、規(guī)范指導，心明手順
　　我們長低估學生的理解力，寫法敘述不規(guī)范。元代程端禮說：“作文以主意為將軍……句則其裨將……如通篇主意間架未定，監(jiān)期逐旋慕擬，用盡心力，不足文矣�！钡�同學常在老師評語中看到“無中心”，其實80%的同學在動筆之前沒有接收到規(guī)范的指導，我們應明確告訴同學“作者通過材料反對的、贊成的就是中心。”幾例后同學們就明白了主題對作文的統(tǒng)帥作用。
3、摘錄筆記，活學巧用
　　語文學習重積累。如果你認為語文學習寫于語文課本的話，那你就是一個失敗的語文教師！我會向同學推薦相應量的課外讀物，并規(guī)范“摘錄筆記”，每周五天都有“專題”：“好詞佳句”“名言警句”“佳篇有約”“荷尖練筆”“自由天地”。這五個專題照顧不同層次的同學，練習空間相對寬松。長期以來他們便從積累中學會應用，有時還會產生創(chuàng)造性的火花�！盃�筆尖”不可忽視，它可減輕大腦記憶負擔，比大腦記得準，有了這個孩子們仿佛擁有了一個“記憶庫”，語言暢達就有保證了。
4、動感作文，魅力無窮
　　《課標》規(guī)定“鼓勵學生多練筆，不僅要求有一定練習次數，還要求每次練習有一定質量�！薄皩懽鹘虒W應讓學生多動筆。樂于表達，要求學生養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習慣，有意識的豐富自己的見聞，珍視個人獨特感受�！蔽覀儼嘤惺畟�動感習作小組，一組一本，每人一天一篇，一周為一個周期。習作組長固定為周一進行，后面的組員在一周之內都有機會閱讀出自同伴的優(yōu)秀習作。家長也擁有了一次指導、督促、評講的時機。如此以來，正如葉圣陶說的：教學做合一，手口腦并用。
5、滿分習作，特殊獎項
　　《課標》指出：要鼓勵學生點滴進步。農村學生更渴望被肯定，但在保護其“興趣”的同時，我們還應把握住這“捧星”的度。我在班里設立了“滿分作文”本次最優(yōu)秀的一篇。一個百分給了其余同學一個真實的典范。為了使人人有提高，我設立了“清新飄逸獎”、“中心突出獎”、“活學活用獎”、“獨特開篇獎”……這些不同獎項使同學認識的更明確。古人云“一個怪癖，余篇震驚”陳一新曾因一個“生命如歌，我要奏出最美的永恒”而被評為“最佳進步獎”。
　　要寫好作文我們農村的孩子最能下苦，我們需要這種精神但絕不做習作中的“拼命三郎”，孩子需要“點金術”，我們便應幫助學生，讓他們做一只習作途中的蜜蜂，既“采花蜜”，又會“加工”！