教學(xué)巧施贈(zèng)言招

　　無論是身處學(xué)校還是步入社會(huì)，大家都接觸過很多優(yōu)秀的贈(zèng)言吧，這時(shí)就可以將其寫成贈(zèng)言。那么贈(zèng)言應(yīng)該怎么寫呢？下面是小編收集整理的教學(xué)巧施贈(zèng)言招，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。

　　剛走上講壇的張怡欣是我的徒弟，她看我神情專注地讀著一張張紙片，不時(shí)還笑一笑，有時(shí)還情不自禁地笑出聲來，于是不解地問我："張老師，您得了什么珍寶，這樣喜形于色"我把紙片遞給她，說："你先看看這珍寶。"張怡欣饒有興趣地看下去。第一張紙片開頭寫的是："贈(zèng)給劉松幀學(xué)友"一行字，下面內(nèi)容是："只有奮斗，才會(huì)達(dá)到理想的終點(diǎn)；只有拼搏，才會(huì)獲得成功；只有播種，才會(huì)有豐碩的收獲；只有追求，才能品位五味俱全的人生。也許，你航行了一生，也沒到達(dá)彼岸；也許，你攀登了一世，也沒登上頂峰。但是，觸礁的未必不是勇士；敢失敗的未必不是英雄。不必太關(guān)心奮斗的結(jié)果。奮斗了，就應(yīng)問心無愧；拼搏了，就是成功的人生。"署名是金虹。第二張是王昆贈(zèng)給姚建國(guó)的，內(nèi)容是："理想是絢爛的誘人的，但是通向理想的道路是崎嶇坎坷的只有腳踏實(shí)地，循序漸進(jìn)，勝不驕敗不餒，才有希望達(dá)到光輝的頂峰。人生的路并不是一馬平川，勇敢地面對(duì)每一次挑戰(zhàn)。祝你高歌猛進(jìn)，斬關(guān)奪隘，嬴得成功。"我對(duì)張怡欣說："這些都是同學(xué)間的贈(zèng)言，如詩如畫，實(shí)在精美。小張，你看這一張有什么奇異之處嗎"張怡欣接過來看下去："祝福中辭去舊的一年，溫馨的一頁又被我們掀開，林木經(jīng)歷風(fēng)雨交加的寒冬，強(qiáng)勁的枝干才能變得郁郁蔥蔥，夢(mèng)幻給你描繪出美妙的五線譜，想象形成了跳動(dòng)的音符，成功是它們演奏的一首動(dòng)聽的贊歌，真誠(chéng)和勤奮伴隨你到達(dá)理想的峰巔。"張怡欣不解地看著我。我指點(diǎn)她說："你再看看每行的第一個(gè)字。"張怡欣一看，第一個(gè)字聯(lián)起來是—"祝溫林強(qiáng)夢(mèng)想成真"一句話，不由贊道："學(xué)生當(dāng)中真有人才�。�"張怡欣再看下一張，不禁撲哧一聲笑了，原來這是一首幽默的打油詩，是馬士昌寫給竇金閣的："個(gè)頭雖不高，學(xué)習(xí)還挺好，待人特和藹，是個(gè)寶中寶。以上二十字，評(píng)價(jià)并不高。愿君記心中，祝你新年好。"我遞給她幾張紙片說："你再看下面，那是同學(xué)給班級(jí)的贈(zèng)言，寫的也很有特色。"張怡欣急忙讀下去。李新寫的是："這條通向未來的小路是長(zhǎng)長(zhǎng)的五線譜，我們的足跡是52個(gè)音符。你聽，它們?cè)诰幚L著青春的旋律；我們展開雙翼，騰空而起，向著明天，永不停息。"團(tuán)支書時(shí)穎的贈(zèng)言更富有詩意："你若是一泓清泉，我們便是晶瑩的水滴；我們折射出你的清澈，你使我們更加堅(jiān)韌。你若是一方夜空，我們便是明亮的星星；我們使你更加燦爛，你使我們更加耀眼。你若是一個(gè)港灣，我們便是一條條停泊的小船；我們?cè)鎏砹四愕幕盍�，你為我們提供遠(yuǎn)航的源泉。你若是一個(gè)鐵拳，我們便是一個(gè)個(gè)鐵原子，緊密地連接在一起，為同一個(gè)目標(biāo)而搏擊。"文質(zhì)彬彬的梁松寫的是一幅對(duì)聯(lián)："憶往昔鯤鵬展翅壯志凌云奏凱歌已露崢嶸，瞻前程青春似火眾志成城譜新曲再闖雄關(guān)"，橫批是"高歌猛進(jìn)"。張怡欣興奮地說："這真是珍寶�。‰y怪您這么高興。張老師，讓我猜一猜您這個(gè)設(shè)計(jì)的匠心，您看我這個(gè)徒弟合格不合格。我想您是借新年這個(gè)契機(jī)，同學(xué)們送舊迎新心潮澎湃之際，互相贈(zèng)言，給班級(jí)贈(zèng)言，其實(shí)是在互相激勵(lì)，共同激勵(lì)。您不用開口，同學(xué)們都在幫您做思想工作，您是省工省料而坐享其成。而學(xué)生對(duì)這種形式喜聞樂見，樂此不疲，很投入，所以個(gè)個(gè)成了寫詩高手。"我笑瞇瞇地說："對(duì)！你真是鉆進(jìn)牛魔王肚子里的孫猴子，我就是這個(gè)意思。德育工作是科學(xué)，也是藝術(shù)，這里面大有學(xué)問��！你一定會(huì)青出于藍(lán)而勝于藍(lán)。"

　　班主任應(yīng)該做德育工作的能工巧匠，要善于開動(dòng)腦筋，不斷推出高招。在這個(gè)"巧施贈(zèng)言招"中，我沒費(fèi)九牛二虎之力，而是讓學(xué)生成為德育工作的主力，主角，充分發(fā)揮青少年的主體作用。青少年樂于互相交往，這樣相互贈(zèng)言便是為他們喜聞樂見的了。許多工作完全可以不費(fèi)吹灰之力就取得思想工作的實(shí)效，這不值得我們思索嗎？

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