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小學一年級語文課文《雨鈴鐺》教學實錄（通用19篇）
作為一位杰出的老師，時常會需要準備好教案，編寫教案有利于我們科學、合理地支配課堂時間。那么應當如何寫教案呢？以下是小編為大家整理的小學一年級語文課文《雨鈴鐺》教學實錄，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
小學一年級語文課文《雨鈴鐺》教學實錄 1
教學目標：
1、運用綜合的識字方法，認識本課十一個生字，培養(yǎng)學生獨立識字、合作識字的能力。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，使學生在情境的語言文字中受到熏陶，培養(yǎng)熱愛大自然的感情
3、續(xù)編兒歌，體會兒歌的韻律美，培養(yǎng)學生創(chuàng)新、想象能力。
教學重點、難點：感受生活，使學生入情入境地讀課文。學生在理解課文的基礎上續(xù)編兒歌。
教學準備：課件、鈴鐺圖片、生字卡片。
教學設想：
《雨鈴鐺》是北師大版第十單元第一篇課文。本單元圍繞雨這一主題，激發(fā)、鼓勵學生充分發(fā)揮想像，感受大自然的美，知道一些雨方面的知識，培養(yǎng)熱愛大自然、親近大自然的感情，激發(fā)探索自然的興趣。本篇課文語言清新優(yōu)美、生動活潑，充滿了情趣，是一篇豐富學生語言，積累學生語言，訓練學生語感能力，獲得初步情感體驗的好課文。學生可以通過朗讀和背誦詩歌，進一步體會到詩歌的韻律美。依據(jù)課程標準、教材特點和學生的心理特點，為了體現(xiàn)課程目標的三個維度，更好的利用教材全面提高學生的語文素養(yǎng)，我在教學本課時，做了如下設計：
一、巧設導語使學生既對雨有了生活的感知，又用雨豐富了自己知識。
本單元以雨為主題。學生在生活當中對于雨是非常熟悉的。為了讓學生再現(xiàn)生活體驗，我一上課在黑板上板書了一個雨字。讓學生用雨字組詞、說一句話、或背出和雨有關的有古詩和兒歌。學生們的積極性非常高漲，使學生既對雨有了生活的感知，又用雨豐富了自己的知識。
二、利用學生指讀、或自己相辦法來解決生字詞
低年級的識字教學是個重點。同時也不只是單單在課堂上就能解決得了的，因而教師教給學生自己學習生字的方法尤為重要。所以本課在一上課先讓學生畫出自己不認識的字，讓學生對課文有了整體感知。然后再聽老師讀一遍課文，讓學生在指讀的過程中來解決自己不認識的字。學生在感知的過程中，還會有許多生字掌握不了，所以教師讓學生自己想辦法。學生想出了很多辦法：問老師、問同學、問家長、拼拼音、聯(lián)系上下文猜一猜等等。教師給學生們好的辦法都給予肯定，學生學習生字的熱情就更高了。三、多層次的朗讀，培養(yǎng)學生對語言的`感悟，真正體現(xiàn)以學生為主體的學習探究的課堂教學學生是學習和發(fā)展的主體，與其教師細致的講解、分析，不如把時間還給學生，讓學生成為課堂的真正的主人。
1、初讀課文，整體感知。
學生在初讀課文時養(yǎng)成了自己解決問題的能力，不認識的字自己想辦法（拼拼音、向同學請教、問老師、聯(lián)系上下文猜字、甚至是）教師要做好真正配角，做好學生的服務工作。發(fā)揮同學之間的優(yōu)勢，合作讀課文。承認學生的差異，培養(yǎng)學生的合作意識，這也是課程標準體現(xiàn)的新理念。學生間的誠懇的建議最容易接受，培養(yǎng)了學生的合作意識。
2、教師讀課文，解決生字詞。
學生在初讀課文的過程中，圈圈畫畫，畫出了自己解決不了的生字。這時教師激情范讀課文，使學生不但解決了自己不認識的字，又可使學生對本篇課文的語感有了整體感知。
3、輕松讀。
學生在解決了生字詞之后輕松讀課文，為下面有感情地朗讀打下基礎。
4、有感情地朗讀。
指導學生讀好沙沙響和丁零當啷這兩個描寫雨聲的詞語。沙沙響要讀得輕丁零當啷要讀得響亮。學生入情入境，讀得生動，讀得入情。
三、續(xù)編兒歌，發(fā)散學生的思維
課程標準提出：語文課程尤其應以激發(fā)想象力和創(chuàng)造力為重點，因此在教學過程中，我設計了續(xù)編兒歌的環(huán)節(jié)，鼓勵學生調動已有的生活經驗大膽想象，學生一邊想象春天萬物的變化，一邊將想到的內容以兒歌的形式表達出來，在自編兒歌中展開想象的翅膀，對春雨的認識不再局限于課文，讓學生無拘無束的想象與交流中展現(xiàn)個性化的童真，對春天的熱愛之情也油然而生。在發(fā)揮創(chuàng)造力的同時，體會到了詩歌的韻律美。
四、自主地選擇作業(yè)，關注學生的個體差異
這一環(huán)節(jié)給學生機會，自主設計選擇性的作業(yè)，關注學生的個體差異和不同的學習需求，旨在促進每一個孩子主動、富有個性地學習。
教學過程：
一、導入
師：同學們認真看老師在黑板上寫一個字。（教師板書：雨）
生齊讀師：誰能用這個字組詞？生：大雨、小雨。生：毛毛雨、雨傘。
生：雨衣、暴雨、雷雨。生：生：酸雨。
師：你還知道酸雨？能說給同學們聽聽嗎？
生：我聽媽媽說因為人類不保護大自然，所以天上會下對人類有害的酸雨。
師：你知道得還真不少，好樣的！課堂以外也有我們學習的天地。
師：誰能用雨說一句話？生：今天的雨下得可真大呀！生：小鴨子在雨中盡情地玩耍。
生：下雨了，小青蛙在池塘邊呱呱地叫著。生：雨過天晴，一道美麗的彩虹掛在天空。
師：誰能背出和雨有關的古詩或兒歌生：春曉春眠不覺曉，處處聞啼鳥。夜來風雨聲，花落知多少。生：大雨嘩嘩下，北京來電話，讓我去當兵，我還沒長大。
生：好雨知時節(jié)，當春乃發(fā)生。隨風潛入夜，潤物細無聲。
生：清明時節(jié)雨紛紛，路上行人欲斷魂。借問灑家何處有，牧童遙指杏花村。
生：天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無。最是一年春好處，絕勝煙柳滿黃都。
師：同學們說得這么好，老師想和大家一起做個小游戲，你們想玩嗎？
生齊說：想！師：游戲的名子叫：看圖猜字。既然是看圖猜字，我們就先來看一看圖。（師出示畫著非常漂亮鈴鐺的圖片）圖上畫的是什么？生齊說：是鈴鐺！
師：這張漂亮的圖片后面藏著兩個調皮的字娃娃，你們猜一猜這兩個字娃娃讀什么？（教師翻轉圖片出示鈴鐺兩個生字）
生齊說：鈴鐺！師：你們是怎么猜出來的？
生：因為你前面的圖畫的是鈴鐺，那老師你后面的兩個定肯定就是鈴鐺這兩個字。
師：看圖猜字是識字的一種好方法。生：是我爸爸教的。
師：向自己的父母學也是識字的好方法。生：我是自己看書讀拼音學會的。
師：真是個愛學習的好孩子師：哪位同學愿意再把這兩個字讀一遍
生：鈴鐺。（鐺讀成四聲）師：有沒有同學不同意？生：鈴鐺。（把鐺讀成輕聲）
師：對把鐺讀成輕聲，前面的鈴字要讀得稍長些。（教師指導讀）
師：同學們會用雨組詞，會用雨說話，還用雨說兒歌、背古詩，那你們見過雨鈴鐺嗎？
生齊說：沒見過。師：今天我們就來學習一篇很美的課文--雨鈴鐺。（把鈴鐺二個字貼在黑板上，并在這兩個字前面板書雨字。）請同學們齊讀課題。
生齊讀：雨鈴鐺。（學生讀得很生硬師：既然這篇課文這么美，那同學們能不能把題目也讀得非常美呢？生齊讀：雨鈴鐺。（聲音很美很甜）
二、新授：
1、初讀課文。師：大家想不想讀課文？生齊：想。師：這篇課文可有好多生字，大家怕不怕？生：不怕師：那就請同學們用我們以往的方法來讀課文，遇到不認識的字可以用筆把它圈起來。（學生自讀課文，并不停地圈圈畫畫）
2、教師范讀課文。師：看到同學們讀書這樣認真，老師也非常想讀讀這首詩。大家想聽嗎？
生：想！師：大家邊聽邊盯住你圈出來的字，試著來記住它。（教師激情范讀，學生熱烈鼓掌。）3、再次解決生字，再讀課文。師：老師也讀了一遍課文了，同學們還有讀不準的字嗎？（有部分同學舉起了手）那你們說該怎么辦？生：問老師。師：好，這個方法最快。
生：問同學師：善于向別人請教，是個虛心的孩子。生：借助拼音來把它讀準了。
師：通過自己的努力來認識的字，老師相信你一定會記得很牢。
生：我聯(lián)系課文來多讀一讀就會記住了。師：好，那就請同學們用自己想出的好方法來認識這些字。（學生邊解決自己讀不準的生字，邊讀課文。）
4、檢查生字掌握的情況。師：聽到同學們的讀書聲，生字娃娃可著急了，它們非常想知道同學們能不能把它們讀準，就從課文當跑出來了，你們看它們跑到哪來了？
生：跑到大屏幕上來了。師：你們先試著讀一讀。（學生自由讀）師：誰愿意讀？（學生紛紛舉手，找二生讀，發(fā)現(xiàn)一生讀得不熟練）誰愿意當小老師領著大家讀？（學生紛紛舉手，教師找兩名小老師教讀）下面我們火車讀，小火車快快開，快快從哪開？
生：（紛紛舉手，情緒高漲）快快從這開�。ㄩ_火車讀）師：小火車們開得又快又穩(wěn)，下面我們來搶讀生字，如果你會就站起來讀。（教師出示單個字的生字卡片，學生搶讀，同時教師隨機抽字組詞，說句子）師：你能用房組詞嗎？生：房子，房屋，房間，樓房
師：你能用沙組詞嗎？生：沙子，黃沙，沙坑，泥沙，沙塵暴
師：你能用串來說一句話嗎生：一串串葡萄真美麗。生：媽媽買來一串葡萄，特別好吃。
生：我最喜歡吃羊肉串。
5、輕松讀課文。
師：生字詞我們讀熟了，讀起課文來就更輕松了，不信你試試。（學生輕松讀課文）
6、感悟讀課文。師：哪位同學愿意先來讀讀課文？（找一生讀課文）誰愿意給他評一評？
生：劉家和你讀得真流利，我也要向你學習。生（劉家和）：謝謝你！
生：劉家和你真勇敢第一個站起來讀，我也要向你學習。生：劉家和你有一個地方讀錯了？
生（劉家和）：請問什么地方讀錯了？生：課文中是房檐，你讀成房檐兒了，請你跟我讀一生（劉家和）：房檐。
生：劉家和我覺得你讀得沒有感情，希望你下次能讀得有感情，你能做到嗎？
生（劉家和）：能。師：劉家和老師發(fā)現(xiàn)你在讀沙沙響的時候聲音很響亮，你能說說為什么這樣讀生（劉家和）：我覺得雨下得非常大。師：如果是大雨那老師想把這首詩改一改，你聽聽行不行。嘩嘩響，嘩嘩響，春雨灑在房檐上。
生（劉家和）：老師我現(xiàn)在明的白了沙沙響下得是小雨。
師：細細的小雨灑下來你覺得這句應該怎樣讀？生（劉家和）：應該讀得小點聲，師：那你試著讀一讀。生（劉家和）：（得讀非常有感情）師：讀得多好呀，你都可以當小廣播員了！誰還想當小廣播員？（找兩生讀，讀得好的給金話筒獎）
師：同學們把第一句讀得這么好有沒有信心讀好第二句？生：有�。ㄕ�?guī)咨x，適當給予鼓勵）師：雨水落下來發(fā)出丁零當啷的響聲，同學們我們想象一下，房檐下會有什么東西，才會發(fā)出這樣的響聲呢？生：可能有一個盆。生：房檐下可能有瓶子。
生：房檐下可能有一個小水坑。生：房檐下可能有一個鐵桶。
師：那同學們你們說雨水落在這些東西的上面發(fā)出來的聲音會是什么樣的？
生：一定是很響的。生：很清脆的。師：那誰能用響亮的，清脆的聲音來讀讀這句話？
生：我來讀。（讀得非常好）
師：我認為這位同學讀得非常好，他就是全班讀書第一名了。你們服嗎？誰向他挑戰(zhàn)？（學生紛紛舉手表示不服，都要向他挑戰(zhàn)，最后剩下一名讀得最好的還是有許多同學不服）我看這樣吧還有這么多同學不服我們全體同學一起向他挑戰(zhàn)好嗎？（全體同學一起有感情地朗讀課文）師：同學們讀得多好呀，集體的力量是偉大的，今天我信全班同學都是第一名。（學生一起高興大聲歡呼）師：剛才同學們已經把這三句話讀得非常好了，下面我們把整篇課文一起來讀一讀好嗎？（學生有感情地朗讀）
師：同學們讀得多美啊！現(xiàn)在人人都成了小廣播員了。（教師出示課件：美麗的雨景）我們一起看著這美麗的雨景再把課文讀一遍。（學生看著大屏幕入情放景已經把課文背誦下來了。）同學們你們知道嗎，在不知不覺中你們已經把課文都背下來了，真了不起，老師真為有你們這樣的孩子而自豪。7、唱雨。
師：現(xiàn)在同學們都成了會讀雨的小播音員了，你們還想不想成為會唱雨的小歌唱家？
生：想。師：誰會唱和雨有關的歌？
生：我會唱《小雨沙沙》（全班齊唱還加上了自己喜歡的動作）
8、拓展練習。師：現(xiàn)在同學們都成了會唱雨的小歌唱家了，還想不想成為小詩人？
生：想。師：課文當中說春雨它在招呼小燕子，快快回來蓋新房。同學們想一想它還會招呼誰，來干什么？（出示課件：它在招呼小燕子，快快回來蓋新房。它在招呼。）
生：它在招呼大柳樹，快快發(fā)新芽。生：它在招呼小種子，快快出來看世界。
生：它在招呼小花傘，快快出來洗個澡。生：它在招呼小螞蟻，快快出來搬東西。
師：我們這節(jié)課的收獲多在呀！都成了會讀雨的小播音員，會唱雨的小歌唱家，會寫雨的小詩人，老師真為你們高興。
9、作業(yè)。
師：課文我們學完了，同學們想給自己留什么樣的作業(yè)？
生：我想畫一幅春天的畫，送給老師。
生：我想用電腦把這篇課文打下來送給教師。
生：我想把這首兒歌讀給爸爸、媽媽聽。
生：我想回家多找?guī)资缀陀暧嘘P的兒歌和古詩，再到學校來讀給同學聽。
三、小結：
師：同學們真有新意，給自己留了這么好的作業(yè)，老師相信只要同學們都用心地去完成，你一定會從你的作業(yè)中體會到春雨的美，都會更加熱愛大自然。
小學一年級語文課文《雨鈴鐺》教學實錄 2
教學目標：
1、運用多種識方法，會認本課的13個生字，能用正確的筆畫，筆順書寫本課的“招、掛”兩個生字。
2、能在體會兒歌內容的基礎上，想象畫面，美讀兒歌。
教學重點：
1、指導學生用多種多樣的方法識字。
2、指導學生入情入境地朗讀兒歌，擴展思維，發(fā)揮想象。
教學準備：
1、自制生字卡片，實物鈴鐺。
2、PPT課件。
教學過程：
一、能過看、聽、摸、談認識“鈴鐺”
1、出示實物鈴鐺。師：同學們瞧，老師給大家?guī)砹耸裁刺貏e的禮物？
2、聽鈴鐺的聲音。師：聽過鈴鐺的聲音嗎？（搖一搖）你們什么時候聽到過鈴鐺的聲音？
3、出示鈴鐺。師：來，讓我們讀準這兩個字的音。提醒“鐺”讀輕聲。
4、提示課題：今天的鈴鐺很特別，是用雨來做的。讓我們讀讀課師：PPT：雨鋃鐺
二、初讀兒歌，在檢查預習的基礎上，整體感知兒歌內容。
1、指名兒歌。師：課前老師布置了讓大家回去預習兒歌的任務，誰會讀？
2、學生自由讀兒歌。師：老師相信，能像闕孝其一樣用洪亮的聲音朗讀兒歌的孩子一定不少。下面請孩子們自讀兒歌，要求：PPT：如果遇到不認識的字用我們學過的方法來解決。
3、認識本課的翹舌字音。師：老師要考考大家。注意到黑板上老師用紅色粉筆圈出的生字了嗎？它們的讀音有什么共同點？誰能讀準這些翹舌音？
4、同桌互認生字并獎勵。師：看來老師難不到大家。下面請同桌互想考考對方認字條和寫字條里的生字，如果同桌讀得好，在旁邊給他畫個五星獎勵他。
5、開火車認讀生字。師：現(xiàn)在孩子們要坐好了，小火車帶著生字寶寶開過來了，火車往哪里開呢？
6、齊讀兒歌。師：今天的火車真是又快又穩(wěn)。現(xiàn)在把這些生字送回兒歌里，你們還認識它們嗎？齊讀課文，要求：讀準每個字的字音，讀通句子。
三、走進兒歌，美讀兒歌。
1、讀兒歌第一句。
�。�1）PPT：播放春雨畫面，聽雨聲，你覺得雨聲像什么？
師：孩子們的朗讀，讓老師似乎感受到了春雨滋潤大地的寧靜詳和。你們聽，春雨真的灑到了我們教室里。
�。�2）師：春雨的聲音好聽嗎？春雨的聲音聽起來好像什么？
�。�3）師：繼續(xù)播放課件PPT。這綿綿的春雨像牛毛、似花針，密密地、斜斜地灑到了大地上，讓我想起了一句話：春雨貴如油。同學們，你們喜歡這綿綿的春雨嗎？用你們的朗讀來告訴老師你們對春雨的喜愛吧。
（4）指名讀第一句。師：任指一生：你再來讀讀第一句。（你為什么把這一句讀得這么小聲呢？）
2、出示房檐。同學們，這個詞語誰會念？這幅圖上什么地方是房檐，誰來指一指？請生把“房檐”的卡片貼到圖上，師解釋什么是房檐。
3、學習第二句。
（1）春雨越下越大，灑到房檐上，變成了一粒一粒的水珠滴了下來。指名讀“水珠”。誰能給珠字找個朋友？（組詞的方式認識珠：珍珠、雨珠、露珠、珠寶……）
（2）老師這里還有好多好多的小珠想要到房檐上去哦。誰來幫幫它們？指名生把兩串小珠掛到黑板上去。
（3）認識“掛”。這些小水珠是怎么到房檐上去的？出示掛。能給掛找個朋友嗎？
�。�4）你看，這很多很多的小水珠掛到了房檐上，連成了一條線。這條線兒歌中用了哪個字來形容？出示串。生讀“串”。我們把很多很多串小水珠稱為——串串。
�。�5）你怎么來記住串字？
�。�6）這一串一串的水珠掛在房檐上，就好像——（引讀）串串小鈴鐺。再讀第二句。
4、學習“丁零當啷”。師：這一串串雨鈴鐺發(fā)出了怎樣的聲音？出示丁零當啷，指名讀。（評價：很輕脆的鈴鐺聲音）
5、學習后一句。
�。�1）師：這丁零當啷的`聲音飄到了南方小燕子的耳朵里。猜猜看，小燕子聽到了什么？
�。�2）學習招呼。你怎么記住這兩個字？春雨是怎么招呼小燕子的？認識蓋新房。你怎么記住“蓋”字？
�。�3）讀后一句。師：讓我們一起來招呼一下小燕子吧。讀，后一句。
�。�4）春雨除了招呼小燕子，還在招呼誰？
預設：招呼青蛙：嘿，親愛的青蛙，別再睡懶覺啦，外面可暖和啦。
招呼小蜜蜂：嘿，勤勞的小蜜蜂，快快來采蜜啊，花兒都開放啦！
招呼小樹苗：小樹苗，小樹苗，快快長吧，快快長吧，我給你喂水啦！
四．入情入境，美讀兒歌。
春雨澆醒了萬事萬物。我想此刻，這綿綿的春雨不僅灑在了房檐上，也灑進了在座的每個孩子的心里。讓我們全體起立，帶上我們美的動作美美地讀一讀兒歌，表達你對春雨的喜愛吧！
五、鞏固生字，做游戲。
這節(jié)老師為大家準備了很多禮物。你們看，想把它們帶回家嗎？很簡單，鈴鐺后面都藏著一個生字寶寶，你摘下鈴鐺后，如果能正確叫出它的名字，這個漂亮的鈴鐺就歸你了。
六、寫字：掛、招。
1、這節(jié)課我們有兩個生字要把它們送回田字格里去。一起讀一讀。PPT出示掛、招
2、這兩個字都是——左右結構，都是左窄右寬。并且都是——提手旁。
3、讓我們先來寫第一個字。請同學書空，其他學生注意觀察，哪個筆畫壓線了？
4、寫“招”，哪筆壓線？
5、學生寫“掛、招”。
七、板書設計：（因為排版原因，附后）
八、作業(yè)設計：
1、生字“招、掛”每個字發(fā)遍兩詞。
2、照樣子寫句子：它在招呼小燕子，快快回來蓋新房。
它在招呼________，快快___________________。
3、背誦詩歌。
小學一年級語文課文《雨鈴鐺》教學實錄 3
教學設想：
《雨鈴鐺》是北師大版第十單第一篇課文。本單元圍繞雨這一主題，激發(fā)、鼓勵學生充分發(fā)揮想像，感受大自然的美，知道一些雨方面的知識，培養(yǎng)熱愛大自然、親近大自然的感情，激發(fā)探索自然的興趣。本篇課文語言清新優(yōu)美、生動活潑，充滿了情趣，是一篇豐富學生語言，積累學生語言，訓練學生語感能力，獲得初步情感體驗的好課文。
教學目的：
1.運用綜合的識字方法，認識本課十一個生字，培養(yǎng)學生獨立識字、合作識字的能力。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會兒歌的韻律美，使學生在情境和語言文字中受到熏陶、培養(yǎng)熱愛大自然、親近大自然的感情。
3.培養(yǎng)學生的創(chuàng)新、想象能力。
教學重點、難點：
感受生活，使學生入情入境地讀課文。學生在理解課文的基礎上續(xù)編兒歌。
教學過程
一、情境導入
春天到了，大自然里可熱鬧啦！(師模擬叫聲)陣陣春雨灑向大地，你聽！下小雨了，沙沙
沙沙
沙沙
多美��！小雨變成中雨，淅淅瀝瀝，小花小草多開心。中雨變成大雨，滴答
滴答，雨越下越大，大雨變成暴雨，嘩啦啦
嘩啦啦
二、揭示課題
師：春雨沙沙，像牛毛，像花針，像細絲，像一串串珍珠，也像可愛的小鈴鐺，今天我們一起來學習《雨鈴鐺》。
師板書課題。
師：在這里鈴鐺的鐺應讀輕聲《雨鈴鐺》，跟我讀。
生讀課題。
師：《雨鈴鐺》是什么呢？學習了課文我們就知道了。
三、整體感知
1）師：有的小朋友已經把課文讀了很多遍了，讀書就是要反復地、不斷地讀，多讀才能做到會讀。請同學們打開書本58頁，用自己喜歡的方式讀課文，多讀幾遍，看看誰讀得最認真。
生自由讀。
2）師：老師很想聽聽你們讀得怎樣，讀給老師聽一下吧。
生齊讀。
四、解決字詞
師：如果把詞語學好了，就會讀得更棒�，F(xiàn)在請大家看這些詞語，有的同學已經會讀了，我們比一比誰讀得最認真，如果不會請教一下你的同桌。
出示小黑板：沙沙響
灑在
房檐
水珠
串串
招呼
快快
蓋新房
1）生齊讀詞語，（從上到下，從下到上）。
師：大家讀得挺認真的，我來檢查一下。
2）
師：現(xiàn)在我們一起來合作學習這些詞語。
生讀：沙沙響
師：春雨沙沙響。（指導讀得輕）
生讀：灑在
師：春雨灑在我臉上。
生讀：房檐
師即在黑板上畫房檐，(還要指出是實物)。生指出插圖中房檐的位置。
生讀：水珠
師：晶瑩的水珠
生讀：串串
師：好，請大家聽老師說一串鈴鐺
一串串鈴鐺有什么不同。
生說。
師：看，我手里拿的是什么？（師拿出鈴鐺）
生：鈴鐺，一串鈴鐺，一串串鈴鐺。
師：誰摸摸這鈴鐺是用什么做的呢？（師拿出一串鈴鐺讓兩三名學生摸摸）
生：鐵做的。
師：是的，所以鈴鐺這兩個字都是金字旁，（師在課題上用紅筆描一描）金字旁的字都和鐵有關。我們可以說一串鈴鐺，還可以說一串什么？
生說：一串葡萄
一串珍珠
一串羊肉串
3）
生讀：招呼
師：嗨，同學們，大家好！老師在跟你們打招呼呢，你們怎么不跟我打個招呼呢？
生打招呼。
師：后面還有這么多的老師，你們跟他們也打聲招呼。
生打招呼。
師：好了，快快坐好，我們繼續(xù)學詞。
4）生讀：快快
5）生讀：蓋新房
師：春天來了，小燕子在屋檐下蓋新房。
師：和大家學習真愉快，那這些詞語會讀嗎？我們來開列火車讀讀，哪列火車愿意來！
課間律動（小雨沙沙）
五、品讀課文
1）師：大家多開心��！現(xiàn)在再讀課文，肯定更有勁。自己讀讀課文，最少讀三遍，把字音讀準，看看你是不是能一遍讀得比一遍好。
生自由讀文。
師：檢查一下效果如何。
師：(指課件)請同學們再讀一下這句：沙沙響，沙沙響。（指導讀得輕）
生讀。
師：好象串串小鈴鐺，這句應讀得高興一些。
生讀好象
2）師范讀。
師：現(xiàn)在，老師準備跟你們比一比，看誰讀得更好，誰先讀？
指名一學生說。(為什么)
師讀，生評。(指2個學生說，追問你給老師打幾分。學會欣賞別人，才會進步得更快)
師：謝謝大家，我也覺得自己讀得不錯，老師的秘密就在這里：叮零當啷.師讀叮零當啷。
生讀叮零當啷。
師：輪到你們了.準備!
再讀全文。
3）聽錄音讀
師：會聽是很重要的，讓我們來聽聽錄音機里面的叔叔是怎樣讀的，看他哪里讀得好，待會兒分成兩大組來比一比。
生聽錄音。
師：先請這邊的'同學讀一讀。
生分成兩個方陣比賽讀。
4）試背課文
師：到現(xiàn)在，我們已經把課文讀過很多遍了，因為讀書百遍，其義自見。請同學們試背幾遍，如果還不會背就多背幾遍，注意：要不停地讀。
生試背課文。
師：會背了，肯定會讀得更好，好，請同學們站起來，我們再來讀讀課文，讀出對春雨的喜愛。
生再讀課文。
5）個性朗讀
師：春雨滴答，桃花紅了，柳樹綠了，燕子飛來了，大家都急著找到春天，再次感受春天的美，請大家用快，急的語氣和老師讀讀課文。（師注意：要用快、輕、急的語氣說導語）
師生齊讀。
師：春雨嘩嘩，喚醒了青蛙，也吵醒了小蝸牛，它叫著：大家慢點，慢點，等等我，我也要找春天，那我們就讀得慢點，等等小蝸牛。
師生拍節(jié)奏讀。（用慢的語氣說，小蝸牛的語氣要有童趣）
春雨淅淅瀝瀝下個不停，半夜還在下著。小朋友們都睡著了，我們讀得輕一些，可別吵醒了小朋友。
師生齊讀。（用輕的語氣說導語）
師：一首兒歌，一篇課文，我們可以用很多種方法來讀，現(xiàn)在，請同學們用自己喜歡的方式來讀讀課文。
六、美文欣賞
師：讀書百遍，其義自見，能夠把這首詩歌背下來，就能讀懂它。老師就經常用方法去學習課文。我記得在讀初中的時候背過一篇寫春雨的課文，到現(xiàn)在我還記憶猶新，我背給你們聽聽吧。
師背《春》（鼓掌）。
七、拓展延伸
師：看，春雨多美啊，只要留心觀察生活，多看，多聽，多想，你也會寫出屬于自己的詩歌，請看。
出示：
春雨，它在招呼，快快。
�。◣熞寣W生靜看1０秒，自己也要看。起示范的作用）
生續(xù)編詩歌。
師：學習語文，不但要會讀，會寫，還要會寫，現(xiàn)在，請同學們拿起筆，把你剛才說的寫下來。
小學一年級語文課文《雨鈴鐺》教學實錄 4
教材分析：
《雨鈴鐺》是北師大版一年級下冊第十單元第一篇課文。本單元圍繞“雨”這一主題，激發(fā)、鼓勵學生充分發(fā)揮想像，感受大自然的美，知道一些雨方面的知識，培養(yǎng)熱愛大自然、親近大自然的感情，激發(fā)探索自然的興趣。本篇課文語言清新優(yōu)美、生動活潑，充滿了情趣，是一篇豐富學生語言，積累學生語言，訓練學生語感能力，獲得初步情感體驗的好課文。學生可以通過朗讀和背誦詩歌，進一步體會到詩歌的韻律美。
設計理念：
在識字教學中創(chuàng)設多種情境，開展多種活動，為學生營造輕松愉快的學習氛圍，增強學生學習的愿望，激發(fā)他們的學習熱情，提高識字效率。通過多種形式的朗讀實踐達到通讀課文的目的。結合學生的學習經驗，激發(fā)想象，鼓勵求異探究，讓學生充分表達自己的感受。
教學目標：
1.認識課文中的13個生字，會寫7個字，能按筆順寫字，寫得正確、端正。
2.正確流利有感情地朗讀課文，背誦課文，使學生在情境和語言文字中受到熏陶，培養(yǎng)學生熱愛大自然，親近大自然的感情。
3.能夠想象春景，續(xù)編兒歌，體會兒歌的韻律美，培養(yǎng)學生的想象能力、創(chuàng)新精神。
教學重點：
運用形象有趣的識字方法，認識13個生字，培養(yǎng)學生獨立識字，合作識字的能力。
教學難點：
想象春景，體會兒歌的韻律美，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新、想象能力。
教學方法：
自主，合作學習法、游戲法
教學策略：
分角色朗讀、談話法、講授法、直觀演示法
教學準備：
多媒體課件、鈴鐺
教學過程：
一、激趣導入，學寫生字“雨”。
1.小朋友們，黃老師給你們帶來了一個神秘的禮物，想知道是什么嗎？（想）
2.那請小朋友們，閉上你的小眼睛。{教師搖鈴鐺}
3.睜開眼睛，聽出來了嗎，是什么禮物呀？（生齊答：鈴鐺）
4.真行，一下子就猜到了。好，我想請你們來摸一摸它，誰來？誰還想模？
5.誰能說一說這個鈴鐺是什么做的呀？（預設：鐵、金屬）
6.，因為鈴鐺大多是銅或鐵等金屬做的，所以啊這兩個字都有一個共同的偏旁，金字旁�，F(xiàn)在看老師在黑板板書{教師一邊說一邊板書“鈴鐺”}
7.請個小朋友把這個詞讀給我們聽一聽。
a（如果對）：真好，鈴字的后鼻韻讀得很標準�。ò鍟鴏íng）鐺在這兒讀輕聲（板書dang）。你再給大家讀讀好嗎？（生讀：鈴鐺）太好了。一起讀讀�。R讀）
b（如果不對）老師加上拼音之后，你會讀得更準確，再來試試。（生讀）太好了，后鼻韻和輕聲都讀得很到位。誰再讀讀？（再指名讀）一起來讀讀。（全班齊讀）
8.今天老師要帶大家去見一種更美麗的鈴鐺，它可不是金屬做的，它是雨做的。
小手指（請準備），跟老師一起寫寫“雨”這個字。（教師一邊板書一邊說：一筆橫不能太長，二筆豎，三筆橫折鉤一定要鉤起來，四筆豎像筆直的'墻，滴答滴答滴答滴答，4顆小水珠從房檐上落了下來，被風一吹都往哪兒傾斜啦？（生：右邊）記住它的方向啊。
在寫這個字時哪個地方要特別注意呀？（指名說：四個點不能太長，中間一豎在豎中線上，先寫中間一豎再寫最后四個點，四個點的順序是先左邊后右邊）
請同學們拿出《生字書寫本》，在本子上先描一個，再寫一個“雨”字。
9.把這個字送到詞語里去，全班一起齊讀課題——雨鈴鐺。
10.讀了課題你有什么想問的嗎？
哦，你們的問題都在問雨鈴鐺究竟是什么樣的。{教師一邊讀一邊板書“？”}
11.{教師播放視頻及雨聲}
細細的春雨落在房檐上，滴答滴答越聚越多，化成了一粒粒小水珠落了下來，你們聽它的聲音多像鈴鐺，所以啊我們的詩人就給它取了一個好聽的名字，叫——雨鈴鐺。
二、初讀課文，學習生字。
1.你們想讀一讀這好聽的兒歌嗎？（想）
2.在讀之前考考大家，讀時遇到不認識的字怎么辦？
（問老師、讀拼音、問同學）
你們知道的識字方法真不少，真是聰明的孩子。
3.學生自讀
請快速打開課文57頁，請小朋友們自己讀一讀課文，遇到不認識的字就用上你喜歡的辦法解決它，和生字寶寶交上好朋友，開始把。
4.教師范讀
這篇課文老師很喜歡，很想讀給同學們聽一聽，你們想聽嗎？（想）
好，認真聽，如果聽到你不認識的字聽清并記住它的讀音做好指讀的準備。
5.全班齊讀
看到小朋友都聽的很認真，那現(xiàn)在全班我們一起來讀一讀，《雨鈴鐺》起——
6.認讀生詞
�。�1）詞語寶寶看到大家讀的這么認真，它們迫不及待的想要和你們做游戲，想不想和它們玩呀？（生：想）
�。�2）這些詞語寶寶在小鈴鐺的上面，請一位小老師帶著大家讀一讀，把鈴鐺摘下了。（指名）小老師讀1遍你們讀2遍。
（招呼：“呼”輕聲）
�。�3）小朋友們真厲害，現(xiàn)在我們一起來讀一讀每個詞讀2遍。
7.學習生字
�。�1）詞語難不住你們，生字寶寶你們也一定能讀好，生字寶寶變成了小雨點從空中落了下來，誰讀對了老師就把可愛的小雨點送給他，好嗎？（指名讀）
（2）現(xiàn)在，我們開火車讀。
其他小朋友認真聽，看看這列小火車開的怎么樣，開的好不好�；疖嚮疖囬_哪里？
�。�3）生字寶寶和小朋友們玩了好久，該回家了，請小朋友們每個字讀2遍，把它們送回家把。
8.再讀課文
生字寶寶們回到課文中，還認識它們嗎？同桌之間互相讀一讀，如果你的同桌讀的好，請你畫一朵小紅花送給他。
9.推薦同桌讀
（1）哪些小朋友獲得了小紅花，驕傲的舉起你們的小手？
�。�2）咱們班的小朋友真棒！沒有得到小紅花的也不要灰心，下次你一定能得到。
�。�3）誰覺得自己的同桌讀的不錯，想推薦他把課文讀給大家。
能說說為什么推薦他？
既然你的同桌如此相信你，那你能讀給大家聽聽嘛？（指名，再指名）
（4）全班同學我們一起讀一讀。
三、入情入鏡，熟讀背誦。
1.學習第一句
�。�1）孩子們，春姑娘來了，帶來了陣陣春雨。那同學們這場春雨是大雨還是細雨呢？
（2）你怎么知道的是細雨的？/你從哪個詞知道的？（沙沙響）
�。�3）是啊，“沙沙響”（貼詞卡）表示的是春雨的聲音，細雨灑在房檐上的聲音，那我們讀的時候應該怎樣讀？（輕輕的）
你來試一試，誰能讀的更好？
�。�4）春雨輕輕的，細細的，女生們來讀一讀，這句話 （沙沙響，沙沙響，春雨灑在房檐上）
�。�5）春雨輕輕的下著，我們一起再來感受下春姑娘輕輕的腳步。讀——
2.學習第二句
�。�1）春雨輕輕的下著，淋濕了房檐，可房檐到底在哪里呢？請同學們自己快速讀讀第二句話，配合插圖，答案一定回出現(xiàn)。
�。�2）誰找到了房檐在哪兒，能上臺來貼一貼。（貼對了老師標紅）
（3）他貼對了嗎？把掌聲送給他。
�。�4）哦，這就是房檐（ppt圖片）
房檐掛上了一串串的——水珠。春風吹來，有一串小水珠落在了我的手上，誰能把它掛在房檐上？（請生掛）
�。�5）他掛對了嗎？（對了）掛就是由上往下的懸在空中，伸出你們的小手，春姑娘送給了你們每人三顆小水珠，我們一邊讀這句詩一邊把它掛在房檐上吧。（師生共同做動作，一邊動作一邊讀）。
�。�6）房檐上掛滿了一串串水珠就像小鈴鐺一樣，男同學來讀一遍。
3.學習第三句
（1）師：在課文里還有一種聲音，你找到了嗎？指名回答。（丁零當啷）
�。�2）聽！丁零當啷的雨滴聲和聲音很像？（鈴鐺）
{師出示鈴鐺并搖一搖}聽！鈴鐺發(fā)出的聲音是什么樣的？（提醒學生把丁零當啷讀得清脆、響亮）好的，那一陣春風吹來，小鈴鐺唱起歌來了，誰來讀一讀這句。（指名）
（4）好的，又清脆有好聽，全班再一起讀一讀。（齊讀）
4、品讀第四句。
�。�1）你們好聽的聲音把誰招呼來了？（指名回答：小燕子）。
�。�2）春雨在招呼小燕子干什么？一起讀一讀這句話。
�。�3）孩子們，誰能和黃老師打打招呼嗎？
�。�4）哦，你打招呼用上了手，用上了口。所以招呼，招字是提手旁，呼字是口字旁。以后小朋友們和別人打招呼也記得要用上手和口。
�。�5）想一想，春雨會如何和小燕子打招呼呢？它會說些什么？誰也想試一試？
�。�6）是的，那讓我們變成春雨，一起熱情的招呼去小燕子吧，起——
�。�7）讓我們讀的再活潑熱情一些，不然小燕子課聽不見，起——
5、全班配樂朗讀全文
春姑娘帶來了春雨，送來了美麗的雨鈴鐺，讓我們再一次美美的讀讀課文，感受春姑娘的美麗，雨鈴鐺，起——
四、拓展提升，開拓視野。
孩子們，小燕子飛回來了，可是它對雨鈴鐺說，春天只有我回來太寂寞了，請你再去招呼些朋友們，讓他們回來讓春天更美更熱鬧吧。
那你們想想春雨還可以招呼誰呢？它又會怎么和它們打招呼呢？同桌之間討論一下。一會兒我們來說一說。
交流匯報。
果然，在大家的招呼下它都會回來了，春天更加熱鬧美麗了。讓我們再一次讀一讀課文，一邊閱讀一邊想象雨鈴鐺的美麗。起——
五、總結
接下來我們一起去聽聽一首兒歌《下雨沙沙》，一起再次去感受春雨的歡快。（播放下雨啦）
回家記得把這首兒歌分享自己的把把爸爸媽媽聽，讓他們也喜歡上這個神奇的雨鈴鐺，下課。
小學一年級語文課文《雨鈴鐺》教學實錄 5
教材分析：
《雨鈴鐺》是北師大版本義務教育課程標準實驗教科書第二冊第十單元中的一篇主體課文。著名兒童文學作家金波從兒童的視角捕捉到了下春雨時的生動有趣的情景，傾聽了下雨時的聲音，賦予了春雨人性化的特征。從春雨灑落時的沙沙聲寫出了春雨“潤物無聲”的特征，把春雨匯集在房檐上形成的小水珠極富情趣地比作小鈴鐺，把串串水珠滴落下來的聲音比作鈴鐺的丁零當啷聲，字里行間滲透了作者對春雨的喜愛之情，對春天的喜愛之情。
學習目標：
1、識記11個生字。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文。
3、在讀中體會春雨的情趣，進而感受春天帶給世界萬物的勃勃生機。
學情分析：
1、認知特征分析：
�。�1）一年級小學生喜歡形象、直觀、有趣的學習內容，學習過程中仍以無意注意為主。
�。�2）學生想象力豐富，樂于進行口語表達，但語言需要教師和同伴幫助規(guī)范。
2、基礎分析：
（1）通過前段時間的學習，多數(shù)學生已具備了基本的學習習慣，初步形成了合作的意識。
�。�2）多數(shù)學生認識了四、五百字，并初步掌握了聽讀識字、拼音識字、看上下文猜字等識字方法，并初步形成了獨立識字的能力。
教學準備：
小鈴鐺課件板貼畫
教學過程：
一、游戲激趣，導入新課。
游戲：猜猜看
1、猜鈴鐺。
�。�1）教師介紹游戲名稱：猜猜看。同時出示一個裝有金屬鈴鐺的茶葉桶，請學生猜里面裝的是什么？學生隨意猜測。
（2）教師晃動鈴鐺發(fā)出聲響。學生根據(jù)聲音的提示猜出是鈴鐺。伴隨著“丁零當啷”聲，教師隨機展示鈴鐺。學生用擬生詞來形容鈴鐺的聲音。
2、猜偏旁。教師指出這個鈴鐺是金屬做的，猜鈴鐺的名字會有什么偏旁？學生憑借前面的積累可以猜到是“金字旁”。教師板書“鈴鐺”學生認讀。教師板書“l(fā)íng dāng”，學生同時書空。教師指出“鐺”單獨出現(xiàn)讀一聲，跟“鈴”組成詞語讀輕聲。學生再讀，體會輕聲。
3、教師在“鈴鐺”前板書“雨”，學生讀課題，教師引導學生思考是否見過“雨鈴鐺”引入兒歌的學習。
二、初讀感知，認準生字、讀準字音。
�。ㄒ唬┱J字
1、學生自由讀兒歌。在充足的時間里讀書，標字音。（教師巡視指導）
2、學生小組合作認生字。
�。�1）合作前教師指導：在小組里用生字卡片互相教一教，讓小組里的每一個人都讀準字音。可以小組長領讀，可以輪流讀，也可以一起讀。
�。�2）合作中教師指導：
①隨機指導：巡視中，根據(jù)個別情況指導合作方法；
�、诟M式指導：在學生借助拼音認讀后，指導蓋住拼音，獨立認讀）
3、學生小組合作檢查生字。
4、挑讀易錯字。
在教師引導下，學生主動將自己小組在合作中識字中發(fā)現(xiàn)的容易讀錯的生字，給大家提醒兒。
5、檢查反饋。
課件：生字闖關
第一關：你是我的好朋友（房檐上掛著11個小水珠，點擊每個小水珠就會出現(xiàn)相應的生字）
游戲規(guī)則：每出現(xiàn)一個生字，學生齊讀，隨機請學生用生字組詞或用生字說話。
第二關：火車開動嗚嗚嗚（每節(jié)小車箱上都有一個生字，依次點擊，依次出現(xiàn)帶有生字的小車箱，點擊11次，小火車開走�？芍貜瓦M行。）
游戲規(guī)則：學生按順序依次讀生字。
（二）讀文
1、同桌互相讀課文
要求：同桌互相讀讀課文，把課文讀正確、讀通順。一個在讀，另一個認真聽，讀對表楊，讀錯幫助糾正。
2、指名讀，整體感知兒歌。
課件展示：整篇課文。
（1）指名一對同桌讀課文。讀后其他學生做小評委，聽的'要求：聽聽字音讀得準不準，句子讀得通不通順，聽后評價。
�。�2）再指名一對同桌讀課文。聽的要求有兩個：①繼續(xù)做小評委。②邊聽邊想，從兒歌里能看見哪些景物？
�。�3）學生各抒己見：看到的景物有小燕子房檐水珠（小鈴鐺）雨絲
學生邊說，教師邊板貼或板畫
三、品讀感悟、隨文識字，熟讀成誦。
�。ㄒ唬┳杂勺x書，畫出兒歌中表示聲音的詞語。
1、學生自由讀兒歌，在表示聲音的詞語下面畫條橫線。（教師邊交待要求邊板演畫線。）
2、生邊匯報，教師邊出示課件：在沙沙響和丁零當啷兩個詞下面畫橫線。
�。ǘ┑谝痪洌荷成稠懀成稠�，春雨灑在房檐上。
課件：沙沙響，沙沙響，春雨灑在房檐上。
1、初讀。學生齊讀句子。
2、隨文借圖識字“房檐”，了解房檐的位置。
課件：展示春雨灑在房檐上的情景。
�。�1）學生到屏幕前指一指房檐的位置。找到書上插圖中的房檐，同桌互相指、看。
課件：在房檐旁邊出示生字“房檐”
�。�2）學生齊讀生字“房檐”
3、指導感情朗讀。
課件：沙沙響，沙沙響，春雨灑在房檐上。
�。�1）指名學生讀句子。
�。�2）教師適時評價，還可以將春雨和夏雨進行對比，引導學生讀出春天雨的特點。
（三）第二、三、四句“房檐上掛水珠——丁零當啷”
課件：房檐上掛水珠，好像串串小鈴鐺。
丁零當啷……
丁零當啷……
1、初讀。
（1）學生看準每個字，齊讀。教師評價。
（2）教師讀。故意把“串串”讀成“一串”，學生評價，找出問題。
2、隨文識記“串”，并了解“串串”是指很多串的意思。
課件：一串
串串
�。�1）指名學生說“一串”和“串串”的不同。
�。�2）借助相應的情景圖進一步體會“一串”和“串串”的不同。
3、指導感情朗讀“串串”和“丁零當啷”的多元化理解。
（1）指名學生讀。
（2）通過教師、學生的相互評價，引導學生讀出自己的理解。
�。�3）學生同桌互相讀。
�。ㄋ模┑谖寰洹八谡泻粜⊙嘧�，快快回來蓋新房�！�
課件：它在招呼小燕子，快快回來蓋新房。
1、初讀。指名學生讀。
2、隨文認識“招”，鞏固“呼”，了解“招呼”的意思。
課件：招呼
（1）學生同桌互相打招呼；師生互相打招呼。
課件：“招”和“呼”的偏旁分別變紅。
�。�2）教師小結，指出“招”要用手，“呼”要用口。
�。�3）學生齊讀“招呼”
3、感情朗讀。
課件：它在招呼小燕子，快快回來蓋新房
�。�1）師生共同表演。教師表演“小燕子”，學生表演“雨鈴鐺”，并用自己的語言招呼小燕子。從中體會“雨鈴鐺”的熱情。
（2）學生感情齊讀句子。
四、回歸整體，背誦積累。
課件：展示全文
（一）整體美讀全文
1、在教師的提示下，學生邊讀邊想象，加上動作表演讀。
2、指名配樂讀。
3、學生集體配樂表演讀。
（二）背誦積累
課件：雨鈴鐺
沙沙響，_______，_______灑在房檐上。
______________水珠，_______串串_______。
______________……
______________……
_______招呼_______，_______蓋_________。
1、學生借助生字提示自由背誦兒歌。
2、指名配樂背誦。
3、能夠背誦的學生集體配樂背誦。
五、課內拓展，課外延伸
1、兒歌再創(chuàng)。
課件：配樂呈現(xiàn)春雨里大自然中的美麗景色。
�。�1）學生在教師的提示下，邊欣賞邊仿照兒歌里的語言，描述見到的情景。
課件：沙沙響，沙沙響。
春雨灑在______。
______________，______________，______________，______________。
（2）指名學生自編兒歌。
2、分層次布置作業(yè)
背誦兒歌（或表演背誦）仿照兒歌自編搜集有關春雨的詩歌讀一讀
小學一年級語文課文《雨鈴鐺》教學實錄 6
教學內容
雨鈴鐺
教材簡析
課文里形容春雨之聲沙沙作響，春雨之形“好像串串小鈴鐺”，春雨如同精靈，它賦予萬物勃勃生機，滋潤催發(fā)萬物迅速回歸，復蘇，生長，開始新的生活。
教學目標
1.認字11個，寫字8個
2.能正確流利，有感情的朗讀課文，背誦課文，傾聽雨聲，想象
教學重點與難點
朗讀，識字，寫字
教具
課件錄音機錄音磁帶笑臉卡片
板書設計
雨鈴鐺 沙 響 房 串 呼 快
灑 檐 招 蓋 珠
教學過程
一、歌曲導入課文
同學們，喜歡下雨天嗎？見過春雨嗎？好，讓我們一起來聽一首《小雨沙沙響》歌，如果你會唱，請你跟著一起唱。你喜歡這首歌嗎？喜歡它的'什么？
今天我們學習的課文也是寫小雨，題目是：雨鈴鐺齊讀課題
二、初讀課文，整體感受
1、聽課文錄音，要求聽準字音
2.自由讀課文，做到不填字，不漏字，把生字畫出來多讀幾遍
3.和老師一起讀課文，每次只讀一句。
4.邊讀邊出現(xiàn)生字詞。
5.小組交流學習生字，有識字小能手帶領
6.檢查識字情況
�。�1）指名讀
�。�2）當小老師領讀
�。�3）說說你是怎么認識這些字的？
�。�4）齊讀。
7、游戲出示：笑臉圖，只要你把笑臉上的生字讀對了，就獎你一個笑臉。
三、細讀課文，了解內容
1.同位讀，互相評價。
2.指名讀，交流評價。
3.齊讀。
4.提問：你聽過雨聲嗎？你覺得雨聲像什么？
�。�1）你能說幾個描寫雨聲的詞嗎？（淅淅瀝瀝、嘩嘩、滴嗒、霹靂啪啦等等）
�。�2）開火車解釋“房檐”（課件出示）
�。�3）春雨除了招呼小燕子，還招呼了誰？（小草、花、柳樹、種子、春風、小朋友等）
�。�4）春雨招呼了那么多朋友，組成了一幅美麗的圖畫。春天美不美呀？
5、再讀課文，讀出春天的美。
6、試著背一下課文。
四、讀兒歌《春雨》
五、作業(yè)：找一些關于春天的兒歌，大家交流。
小學一年級語文課文《雨鈴鐺》教學實錄 7
一、教學目標：
1.初讀課文，借助拼音讀準字音。
2.再讀課文，理解課文內容，理解春雨催發(fā)萬物回歸復蘇；讓學生感受詩歌的美、感受大自然的美；培養(yǎng)學生熱愛大自然、親近大自然的感情，激發(fā)他們探索自然的興趣。
3.練習有感情地朗讀課文。
4.引導學生展開想象，發(fā)展創(chuàng)新思維，能給雨另起名字、編兒歌等。
二、教具準備：
電腦、實物展臺、收錄機、生字卡片等。
三、教學重點：
1、教學目標
2、教學難點
3、教學目標
四、教學過程：
（一）、激情引趣，感受詩歌的意境美。
教師帶領學生做《鈴兒響叮鐺》的律動，以這首動聽的樂曲引出課題，并對課題質疑，激起學生了解課文的急切心理。這時教師讓學生閉上眼睛聽配樂朗誦詩歌。然后請學生說一說，聽了這首詩歌，自己仿佛看到了什么？
�。ǘ�、初讀課文，讀準字音。
1.請同學們借助漢語拼音讀一讀課文，畫一畫難讀的字音，同桌進行交流。
2.選擇自己喜歡的方式朗讀詩歌，感受雨的世界。
3.出示生片。用多種形式鞏固聲字的讀音。
�。�1）齊讀、搶讀生字，開火車讀。
（2）小組長抽查讀。
（3）猜字游戲。
（三）、理解課文內容，練習有感情地朗讀課文，欣賞詩歌的語言美。
1.聽雨聲，說描寫雨的擬聲詞。
教師用多媒體播放各種雨的聲音，學生傾聽后說一說都聽到雨發(fā)出什么樣的響聲。
2.引導學生體會，并比較“沙沙”和“丁零當啷”的聲音有什么不同，觀看多媒體中春雨落在房檐上和雨珠從房檐上落下來兩種不同的景象。
3.指導學生讀出不同的聲音。
注意“沙沙”響要輕，“丁零當啷”要略重。
自己體會讀。
指名讀。
4.四人小組商議怎樣將全詩的美讀出來。
5.全班交流。請發(fā)言的學生用小組商議出的.方法來讀一讀詩歌。教師隨機指導。
6.同桌互讀，讀出美感。
7.集體配樂朗讀詩歌。
�。ㄋ模�、從對雨聲、雨形的描寫、想像，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力。
1.引導學生展開想象。
說一說雨的聲音像什么樂器或物體發(fā)出來的`？
2.給雨起名字。
請學生說一說作者為什么把雨叫做“雨鈴鐺”，也是對導入課題時的質疑的思考：“雨”和“鈴鐺”有什么關系？接著，用剛才學生說出的雨的聲音像什么樂器或物體發(fā)出來的聲音，打開他們的思路，讓他們給雨起名字。
如：有的學生說雨聲像炒豆子的聲音，那可以給雨起個名字，叫雨豆子。請學生小組商議后再進行全班交流。
�。ㄎ澹�、循序漸進，發(fā)展學生創(chuàng)新思維。
�。�1）用詩歌中最后兩行做導入，再讓學生想一想、說一說春雨還會落在哪里，引起什么變化？
�。�2）編兒歌。學生通過小組討論、協(xié)商、匯報，陶醉在爭做小詩人的喜悅中。
�。�3）同學們的本事真不小，那么你能給風聲起個名字或編首兒歌嗎?
五、板書設計：
雨鈴鐺
灑——————沙沙響
音：丁零當啷
掛{
形：小鈴鐺
小學一年級語文課文《雨鈴鐺》教學實錄 8
知識要求：
學習本課的生字及詞語：招呼、沙沙響、新房等。
思想要求：
激發(fā)、鼓勵學生充分發(fā)揮想象力，感受大自然的美
能力要求：
有感情地朗讀課文，啟發(fā)學生豐富的想象力，激發(fā)學生熱愛大自然的情感。
教學過程
一、課前小小展示臺
學生背誦唐詩
二、背激趣導入
1、談話，教師背誦《春夜喜雨》，邀請小朋友和老師一起背誦。
2、你喜歡春天的雨嗎？為什么？
3、引入課題，釋題。
三、學自認生字
�。ㄒ唬┏踝x課文
請小朋友大聲地讀讀這首小詩，先請學生說說遇到不會認的生字想什么辦法。
學生字讀課文。
（二）認讀生字、難字
課件出示生字
1、學生用自己喜歡的方式認讀字詞。
2、卡片檢查學生字詞掌握情況。
�。ㄈ�、認讀生字詞
1、自由讀、記。用自己喜歡的方式來讀一讀，記一記這些生字。
2、指名認讀：你學會了嗎？先讀一讀，在說一說你是怎么認的？
解釋招呼：在學校見到老師問好、出門前跟家人說再見
3、齊讀，學生自選識字游戲。
四、讀感知課文
1、大家自己讀讀課文
2、指名讀，學生互評
3、教師范讀，讀后學生評議
4、師領讀，學生跟讀
5、男女生分讀
6、全班起讀（多媒體配樂）
五、悟體悟課文
1、課文寫春雨是什么聲音？（教師相機板書：沙沙響、丁零當啷）
2、雨的聲音該怎么讀，誰來讀一讀？（指名讀）
3、想象說話，這些可愛的春雨會灑在哪里？
4、讓我們一起伴隨著沙沙的春雨美美地讀一遍課文吧�。ㄅ錁防首x）
六、說激發(fā)情感
1、唱小雨沙沙的'歌曲，課件配樂。
2、聽雨的聲音，猜猜它還在跟誰說話。
七、結拓展延伸
唱一唱唱春天的歌《小雨沙沙》《春雨蒙蒙地下》
讀一讀課后收集寫春雨的詩
背一背背小詩《雨鈴鐺》
小學一年級語文課文《雨鈴鐺》教學實錄 9
設計理念：
1、在識字教學中創(chuàng)設多種情境，開展多種活動，為學生營造輕松愉快的學習氛圍，增強學生學習的愿望，激發(fā)他們的學習熱情，提高識字效率。
2、通過多種形式的朗讀實踐達到通讀課文的目的。
3、結合學生的學習經驗，激發(fā)想象，鼓勵求異探究，讓學生充分表達自己的感受。
教學目標：
1、運用綜合的識字方法，認識八個生字，培養(yǎng)學生獨立識字，合作識字的能力。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文，讓學生在情境和語言中受到熏陶，培養(yǎng)熱愛大自然，親近大自然的感情。
3、體會兒歌的韻律美，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和想象能力。
教具準備：
生字卡片、小黑板、媒體課件。
學具準備：
小花、小草、昆蟲卡片。
教學重點：
1、認識8個生字。
2、體會兒歌的韻律美，培養(yǎng)學生的想象能力。
教學難點：
體會兒歌的韻律美，培養(yǎng)學生的想象能力。
教學過程：
一、引趣激情，營造寬松氛圍。
1、謎語導入：小朋友們，這兒有一樣東西，它的樣子很可愛，左一搖，右一擺，不吃也不喝，卻能唱丁零當啷歌，你們猜猜他是什么？
2、揭示課題。
二、樂中識字，實現(xiàn)生生互動。
1、學習生字。
�。ù笃聊怀鍪菊n件）這兒有8個小動物，每個動物身上都有一個字寶寶，誰想和小動物交朋友，就先讀生字。
2、下面我們就請小動物們來做個自我介紹吧！（大屏幕出示課件）
3、鞏固練習。
現(xiàn)在，我們一起來玩?zhèn)�游戲吧！調皮的小動物，把字寶寶藏到課文中去了，現(xiàn)在你還能從課文中找出這些字寶寶嗎？
4、小組交流，看誰找的字寶寶多。
三、合作交流，初讀感知。
1、初讀課文。
師：先自己借助拼音讀課文，然后同桌互幫互學難讀的字和詞。
2、集體交流，同桌互讀，比賽讀。
3、讓學生評一評誰讀得好，好在哪里。
四、深讀感知，讀透課文。
1、再讀課文，說說春雨落下有什么聲音？你能從課文中找出來嗎？
生1：沙沙響
生2：丁零當啷
2、引導學生讀“沙沙”和“丁零當啷”。
3、請小朋友們說說你還從課文中知道了什么？
五、激發(fā)想象，拓展延伸。
1、小作者把春雨聲比作鈴鐺，你覺得雨聲還像什么？
2、你知道課文中的`春雨在招呼誰，你能范讀一下嗎？
3、發(fā)揮想象，春雨還在招呼誰呢？
生1：在招呼大地快快蘇醒。
生2：春雨在招呼桃花、杏花、梨花，讓它們快快開放。
生3：春雨還在招呼農民伯伯，叫他們快快播種。
生4：春雨還在招呼我們，叫我們在這美好的季節(jié)里好好學習。
4、拓展活動。
�。�1）小朋友們想象一下在春雨的招呼下，大地會有什么變化呢？
生1：大地變綠了，各種各樣的花都開了。
生2：小河里的冰化了，小河唱起了歡樂的'歌。
生3：小朋友們到草地上玩游戲，可高興了。
（2）變化了的大地到底什么樣，請大家跟老師一起去看看（出示課件：春天的美景，配有音樂和解說。）
�。�3）剛才大家欣賞了美麗的春景圖，現(xiàn)在你能說說對春天的感受嗎？
�。�4）請同學們帶著這種喜愛和贊美之情再次讀課文（用自己最喜愛的方式讀。）
�。�5）小結。
�。�6）你還想對春雨說些什么？
�。�7）動手畫一畫。
（請幾個小朋友在黑板上合作畫一幅《美麗的春天》。）
六、課外延伸，繼續(xù)探索。
1、小朋友們，希望課后你們到大自然中去真正感受春天，好嗎？
2、請大家收集有關春天的圖片。
小學一年級語文課文《雨鈴鐺》教學實錄 10
教學目標
1、認識11個生字，會寫“雨”字。
2、能夠有感情地朗讀、背誦課文。
3、引導學生綜合運用所學過的多種識字方法識字。
4、引導學生體會詩意、擴展對春天事物的認識，在此過程中發(fā)展學生思維及語言表達能力。
5、通過課文的學習，培養(yǎng)學生熱愛大自然，熱愛生活的情感，激發(fā)學生探索大自然的熱情。
教學重難點
1、通過學習，體會詩歌的語言美。
2、能綜合運用所學過的識字方法識字。
教學策略
自主、合作
教學準備
課件、小燕子彩色圖片
教學工程
情境創(chuàng)設
教學程序
�。�1）學生活動時間激發(fā)興趣。
導入新課一、談話導入
聽，這是什么聲音？
�。�1）聽鈴鐺聲，引導認識“鈴”“鐺”兩個需要認識的生字，并板書。
�。�2）聽雨聲，引導認識“雨”字：記“雨”形描述“雨聲”寫字姿勢正確3分鐘。
引入情境二、初讀課文
1、自由小聲讀課文，把不認識的.字畫上標記。
2、引導學生回憶識字方法，教師總結并板書。教師范讀課文，學生以傾聽的方法檢查或解決自己不認識的生字。
3、出示生字卡片，檢查生字認讀情況。
4、讀文學生再讀課文，用識字方法解決自己的問題。同桌互讀互教互查生字詞。一個字的幾種記法分句抽讀。
�。�2）理解課文，指導朗讀，隨文識字。
�。ㄒ唬ㄕn件）感受春雨
�。ǘ⿲W習第一句。
1、齊讀。通過朗讀，你知道了什么？
根據(jù)學生回答，相機指導：
�。�1）“灑”的意思，并指導朗讀“沙沙響”。
�。�2）“房檐”的位置，學寫“房”字。
2、有感情朗讀第一句。
�。ㄈ⿲W習第二句。
1、出示第二句，指名讀。
2、你了解到什么？
3、指導朗讀第二句。
�。ㄋ模⿲W習3—5句。
1、聽，小鈴鐺發(fā)出了清脆的響聲。
2、引讀第五句。
3、誰在招呼小燕子？
4、你就是可愛的小燕子，怎么招呼小燕子？通過表演理解“招呼”，并識記“招”。
5、指導朗讀。
（五）仿編詩歌。
1、小燕子一定聽見了春雨的招呼，它就要回來蓋新房了。細心的孩子早就發(fā)現(xiàn)了，春天的事物可不止這些，春雨還會招呼春天里的誰呢？招呼他干什么呢？
2、大屏幕出示句式：
丁零當啷……
它在招呼，快快。
3、用彩筆畫一幅圖。
（六）美讀、背誦全文。春天是美麗的，春雨是可愛的，它輕輕地飄灑著，滋潤著大地萬物，讓我們再一次隨著動聽的音樂讀讀這首詩吧。配樂朗讀。描述雨聲回答，有感情朗讀第一句回答相機指導：
理解“串串”的意思，指導朗讀并訓練學生運用“串”說話。采用抽讀、小組讀等形式指導朗讀“丁零當啷……丁零啷……”（引導學生明確“它”指的是春雨）同桌互說。
板書：
雨鈴鐺像沙沙響
丁零當啷招呼
教學反思
本節(jié)課我充分利用了多媒體技術手段，大大提高了學生學習語文的興趣。因為一年級的`學生正處于具體形象思維階段，他們喜歡各種游戲，在學中玩、玩中學。多媒體在創(chuàng)設教學情境、呈現(xiàn)教學內容等方面為學生創(chuàng)設了良好的氛圍，使學生自然生動地將自己的情感融入到學習中。本節(jié)課一入課，我就出示春雨的景色，把學生帶到美麗的春景中，從而產生了學習的熱情。
小學一年級語文課文《雨鈴鐺》教學實錄 11
概述
《雨鈴鐺》是北師大版本義務教育課程標準實驗教科書第二冊第十單元中的一篇主體課文。著名兒童文學作家金波從兒童的視角捕捉到了下春雨時的生動有趣的情景，傾聽了下雨時的聲音，賦予了春雨人性化的特征。從春雨灑落時的沙沙聲寫出了春雨“潤物無聲”的特征，把春雨匯集在房檐上形成的小水珠極富情趣地比作小鈴鐺，把串串水珠滴落下來的聲音比作鈴鐺的丁零當啷聲，字里行間滲透了作者對春雨的喜愛之情，對春天的喜愛之情。
教學目標
1、知識與技能
�。�1） 認識13個生字，能準確讀出生字卡片上字音并且認清字形；
�。�2） 會寫生字“雨”，書寫端正整潔，筆順正確，間架結構規(guī)范；
（3） 認識偏旁金字頭，能夠說出學過的或認識的帶金字頭的字；
（4） 借助拼音正確、流利地朗讀課文，背誦課文；
�。�5） 至少能用3個新學的生字在8－10分鐘內口頭組詞造句；
�。�6） 能夠根據(jù)提示在3分鐘內仿編、續(xù)編或創(chuàng)編兒歌。
2、過程與方法
�。�1） 能夠提出不認識的生字朋友，進一步掌握和體驗識字的方法；
�。�2） 能夠通過自主提出問題、老師引導、動腦思考、同桌交流、表達反饋的課文學習過程，體驗和感悟探究的一般過程；
�。�3） 能夠通過仿、續(xù)或創(chuàng)編的方法，表達自己的體驗、感受、意見或看法；
（4） 能夠仔細傾聽其他同學的發(fā)言，有將生字識記方法或對課文的理解感悟用語言表達出來與其他同學交流的愿望，體驗協(xié)作學習的過程和方法。
3、情感態(tài)度價值觀
�。�1） 能夠注意到寫字姿勢的重要性，養(yǎng)成良好的書寫習慣；
�。�2） 能夠在讀中體會春雨的情趣，培養(yǎng)學生豐富的想象力，口頭表達能力進而感受春天帶給世界萬物的勃勃生機。
學習者特征分析
1.學生是7～8歲的兒童，思維活躍，課堂上喜歡表現(xiàn)自己，對語文學習有濃厚的興趣；
2.學生喜歡形象、直觀、有趣的學習內容，學習過程中仍以無意注意為主，渴望得到教師或同學的贊許；
3.學生已經認識“氵”、“口”、“ 扌”三個偏旁和“雨”、“快”、“房”、“沙”四個生字；
4.學生對于識字興趣很高，識字方法已有所掌握，能采用自己喜歡的方式來識記生字，并且能自己創(chuàng)設情境來鞏固、應用生字；
5.學生能根據(jù)提示仿、續(xù)或創(chuàng)編寫故事，并樂于表達。
教學策略
1.以問題解決為主的教學策略：
a.學生通過朗讀課文自己提出不認識的生字或生僻字（問題），在其他同學的幫助或教師的提示下自主運用謎語、兒歌、組詞造句、加減、同音、形近等方法識記不認識的字（解決問題）；
b.學生通過朗讀課文自己提出問題（雨聲像什么？）通過同桌討論和教師對重點詞句的點撥，學生自己找出問題的答案并和全班同學交流（問題解決）。
2.自主學習策略：學生通過觀看、收聽影像資料并進行創(chuàng)新寫作，在深入理解課文主題的基礎上，提高口語表達能力和寫作水平，促進思維的深層次加工。
教學環(huán)境和資源準備
1、教學環(huán)境：多媒體環(huán)境。
2、資源準備：教學PPT、打印的拓展資源、自制教學圖片。
教學過程
一、導入
1、 周一下了一整天的雨還記得吧！那你能說說帶有“雨”的`詞語嗎？ 生說詞語。
2、 這些詞都是我們在生活中積累的，看來課堂以外也有我們學習的廣闊天地。大家說的很好，就讓我們一起來寫寫這個字。
3、 舉起小手和老師一起寫，并說筆順。寫對之后如何能寫得更好呢？（先寫豎，豎中線。然后再寫四個小雨點）
4、 同學們說得好，寫的也很棒，不僅吸引了老師，也吸引了春姑娘，她給大家?guī)砹硕Y物。（聽鈴鐺的聲音）摸摸是什么做的？如果我要寫出她的名字，應該是什么偏旁。和老師一板書（補充課題邊寫邊說生字的結構，提醒學生是形聲字。）
5、 誰來讀課題？強調輕聲鈴鐺
6、 雨鈴鐺到底是什么樣子的？我們一起里輕翻書、放桌面、手和眼睛一起看。聽老師范讀。
二、 初讀課文，認識生字
�。ㄒ唬┏踝x課文
1、 大家聽得很認真，活潑可愛的春雨在天地間跳動著輕盈的舞蹈。讓我們同學也自己來讀讀吧，把你不認識的字用喜歡的方法好好認識它。生自讀課文。
2、 同學們讀得很美，下面到小組里和伙伴們一起學生字吧，并說說你是如何記住他們的。
學生到小組里學習生字的音、形、組詞。
�。ǘz測生字
1、春姑娘帶來了一些詞語，我們來讀讀。在讀詞語的過程中提問如何記住這些詞語。
沙沙響 灑水 房檐（是哪里��？） 掛水珠 一串（怎么記串？和串串有什么區(qū)別?）
鈴鐺 招呼（和老師打招呼） 蓋房 快快（反義詞是什么？）
2、這些詞同學們讀得很準，變成小生字，還認識嗎？生字化成了小雨點，我們一起來讀！
開火車讀 爬臺階讀
�。ㄈ┳x準字音，整體讀文
1、這些小雨滴怕怕媽媽擔心，都回家了。再讀兒歌時，你們能認識他嗎？先自己練習讀讀，2、誰愿意給大家讀讀？其它同學注意聽評一拼他的字音是否讀準了？
三、品讀兒歌、體會意境。
1、剛才讀課文時老師聽到了一些好聽的聲音，都是雨鈴鐺的聲音，你找到了嗎？
沙沙響 丁零當啷
2、你從那里找到的？給大家讀讀
�。ㄒ唬┥成稠�
1、你們看，春雨細細的，密密的，細如牛毛，像花針一樣，多好看��！誰能把這沙沙的聲音讀出來呢？
T： 確實像細雨如絲一樣！
2、我們讀課文的時候也邊讀邊想，就會把課文讀得更好。 禁不住往下讀。
3、誰像鈴鐺？誰的什么像 鈴鐺？聲音像！注意聽！
雨鈴鐺發(fā)出了沙沙的聲音，還有什么聲音？
（二）丁零當啷
1、我們聽聽小鈴鐺的聲音，清脆 響亮。讀給大家聽！
2、小雨點從天上落下來，房檐上掛著小水珠，就像一串一串的小鈴鐺發(fā)出了悅耳的聲音。女孩、男孩、讀
3、春雨發(fā)出了沙沙，丁零當啷的聲音，除了這些聲音，還會有什么聲音？學學？ 叮咚、滴滴答答、嘩嘩、
4、聽了同學們的朗讀，老師看到了一位神奇的魔法師，在房檐上花了一副美麗的畫，唱了一首動聽的歌這首歌，也召喚了誰？
5、我就是小燕子，你是小雨點，我們打個招呼吧。誰愿意和我說說話？
你們都是熱情的小雨點，我們也熱情地讀讀吧！
6、可愛的小燕子回來了，可愛的小雨點除了招呼小燕子還會招呼誰呢？
7、創(chuàng)編仿寫。
�。ㄈ﹦�(chuàng)設情景，整體把握
春雨輕盈的在我們身邊舞蹈，細細的，密密的，為大自然帶來了各種變化。她無聲無息地飄落在屋檐上，又凝集成晶瑩、動聽的雨鈴鐺，還熱情地招呼遠去的燕子回家。春雨貴如油，得到春雨的滋潤，一切都顯得生機勃勃，花兒展開了笑臉，柳樹抽出了新的枝條，小草也發(fā)芽長出了新葉。讓我們用高興的心情，動聽的聲音再來讀讀這篇課文吧。
老師把這篇小詩變成了一首歌曲，讓我們一起來唱唱吧！
四、作業(yè)
希望同學們在春雨的滋潤下快樂長大。把這首兒歌說給家長聽、或者唱出來。
小學一年級語文課文《雨鈴鐺》教學實錄 12
教學目標：
1、運用多種識方法，會認本課的13個生字，能用正確的筆畫，筆順書寫本課的“招、掛”兩個生字。
2、能在體會兒歌內容的基礎上，想象畫面，美讀兒歌。
教學重點：
1、指導學生用多種多樣的方法識字。
2、指導學生入情入境地朗讀兒歌，擴展思維，發(fā)揮想象。
教學準備：
1、自制生字卡片，實物鈴鐺。
2、PPT課件。
教學過程：
一、能過看、聽、摸、談認識“鈴鐺”
1、出示實物鈴鐺。師：同學們瞧，老師給大家?guī)砹耸裁刺貏e的禮物？
2、聽鈴鐺的聲音。師：聽過鈴鐺的聲音嗎？（搖一搖）你們什么時候聽到過鈴鐺的聲音？
3、出示鈴鐺。師：來，讓我們讀準這兩個字的音。提醒“鐺”讀輕聲。
4、提示課題：今天的鈴鐺很特別，是用雨來做的。讓我們讀讀課師：PPT：雨鋃鐺
二、初讀兒歌，在檢查預習的基礎上，整體感知兒歌內容。
1、指名兒歌。師：課前老師布置了讓大家回去預習兒歌的任務，誰會讀？
2、學生自由讀兒歌。師：老師相信，能像闕孝其一樣用洪亮的聲音朗讀兒歌的孩子一定不少。下面請孩子們自讀兒歌，要求：PPT：如果遇到不認識的字用我們學過的方法來解決。
3、認識本課的翹舌字音。師：老師要考考大家。注意到黑板上老師用紅色粉筆圈出的生字了嗎？它們的讀音有什么共同點？誰能讀準這些翹舌音？
4、同桌互認生字并獎勵。師：看來老師難不到大家。下面請同桌互想考考對方認字條和寫字條里的生字，如果同桌讀得好，在旁邊給他畫個五星獎勵他。
5、開火車認讀生字。師：現(xiàn)在孩子們要坐好了，小火車帶著生字寶寶開過來了，火車往哪里開呢？
6、齊讀兒歌。師：今天的火車真是又快又穩(wěn)�，F(xiàn)在把這些生字送回兒歌里，你們還認識它們嗎？齊讀課文，要求：讀準每個字的字音，讀通句子。
三、走進兒歌，美讀兒歌。
1、讀兒歌第一句。
�。�1）PPT：播放春雨畫面，聽雨聲，你覺得雨聲像什么？
師：孩子們的朗讀，讓老師似乎感受到了春雨滋潤大地的寧靜詳和。你們聽，春雨真的灑到了我們教室里。
�。�2）師：春雨的聲音好聽嗎？春雨的聲音聽起來好像什么？
�。�3）師：繼續(xù)播放課件PPT。這綿綿的春雨像牛毛、似花針，密密地、斜斜地灑到了大地上，讓我想起了一句話：春雨貴如油。同學們，你們喜歡這綿綿的春雨嗎？用你們的朗讀來告訴老師你們對春雨的喜愛吧。
�。�4）指名讀第一句。師：任指一生：你再來讀讀第一句。（你為什么把這一句讀得這么小聲呢？）
2、出示房檐。同學們，這個詞語誰會念？這幅圖上什么地方是房檐，誰來指一指？請生把“房檐”的卡片貼到圖上，師解釋什么是房檐。
3、學習第二句。
�。�1）春雨越下越大，灑到房檐上，變成了一粒一粒的水珠滴了下來。指名讀“水珠”。誰能給珠字找個朋友？（組詞的方式認識珠：珍珠、雨珠、露珠、珠寶……）
�。�2）老師這里還有好多好多的`小珠想要到房檐上去哦。誰來幫幫它們？指名生把兩串小珠掛到黑板上去。
�。�3）認識“掛”。這些小水珠是怎么到房檐上去的？出示掛。能給掛找個朋友嗎？
�。�4）你看，這很多很多的小水珠掛到了房檐上，連成了一條線。這條線兒歌中用了哪個字來形容？出示串。生讀“串”。我們把很多很多串小水珠稱為——串串。
（5）你怎么來記住串字？
�。�6）這一串一串的水珠掛在房檐上，就好像——（引讀）串串小鈴鐺。再讀第二句。
4、學習“丁零當啷”。師：這一串串雨鈴鐺發(fā)出了怎樣的聲音？出示丁零當啷，指名讀。（評價：很輕脆的鈴鐺聲音）
5、學習后一句。
�。�1）師：這丁零當啷的聲音飄到了南方小燕子的耳朵里。猜猜看，小燕子聽到了什么？
�。�2）學習招呼。你怎么記住這兩個字？春雨是怎么招呼小燕子的？認識蓋新房。你怎么記住“蓋”字？
�。�3）讀后一句。師：讓我們一起來招呼一下小燕子吧。讀，后一句。
�。�4）春雨除了招呼小燕子，還在招呼誰？
預設：招呼青蛙：嘿，親愛的青蛙，別再睡懶覺啦，外面可暖和啦。
招呼小蜜蜂：嘿，勤勞的小蜜蜂，快快來采蜜啊，花兒都開放啦！
招呼小樹苗：小樹苗，小樹苗，快快長吧，快快長吧，我給你喂水啦！
四、入情入境，美讀兒歌。
春雨澆醒了萬事萬物。我想此刻，這綿綿的春雨不僅灑在了房檐上，也灑進了在座的每個孩子的心里。讓我們全體起立，帶上我們美的動作美美地讀一讀兒歌，表達你對春雨的喜愛吧！
五、鞏固生字，做游戲。
這節(jié)老師為大家準備了很多禮物。你們看，想把它們帶回家嗎？很簡單，鈴鐺后面都藏著一個生字寶寶，你摘下鈴鐺后，如果能正確叫出它的名字，這個漂亮的鈴鐺就歸你了。
小學一年級語文課文《雨鈴鐺》教學實錄 13
一、教學目標
1.初讀課文，借助拼音讀準字音。
2.再讀課文，理解課文內容，理解春雨催發(fā)萬物回歸復蘇。
3.練習有感情朗讀課文。
二、教學過程：
�。ㄒ唬�、謎語導入
1、師課件出示謎語：無數(shù)線兒長又細，上連天來下接地，線長不能做鞋襪，線多不能縫新衣。
2、跟老師空書謎底雨（師板書）誰能用這個字組個詞？
3、以前咱們也念過許多關于雨的古詩和兒歌，今天老師要和小朋友一起來學習一首新的關于雨的兒歌，它的名字就叫雨鈴鐺（板書課題并齊讀）
4、你怎么記住“鈴鐺”這兩個字呢？能用這個詞說一名話嗎？
�。ǘ�、初讀課文
1、春雨姐姐覺得小朋友學得非常認真，決定把這首有趣的兒歌送給大家，你們聽（出示課件放配樂配圖課文朗讀）
2、小朋友喜歡雨姐姐的`這首兒歌嗎？那就選擇自己喜歡的方式讀一讀吧！
3、指名讀讀課文
�。ㄈW習生字
1、小朋友都很不錯讀得可棒了，雨姐姐把雨點小寶貝也帶來了，看看我們小朋友能不能認出它們。（課件出示單個的.生字）
2、（放下雨圖）師：下雨了，咱們的雨點小寶貝就藏在里面，誰能認出它，雨點小寶貝就和誰交朋友哆�。ㄕn件出示點一下生字就從雨中從小到大的出現(xiàn)）
�。ㄋ模�、再讀課文理解課文
1、小朋友們交上許多可愛的好朋友，愿意和它們和老師一起再來把兒歌有感情地朗讀一遍嗎？
2、（出示春天雨景，放雨聲）小朋友看著這雨景，聽著雨聲，說說你覺得春雨怎么樣？（師板書細密輕）那我們該怎么讀呢？（輕輕地）請個別小朋友來試試，再齊讀
3、是呀！春雨在沙沙地下著，水珠掛在房檐上（師邊說邊出示課件并在課件中指出房檐在什么位置），那雨是不是真的是小鈴鐺呢？哦，不是，是看到房檐上的水珠的樣子聽到春雨的聲音丁零當啷的想象成了小鈴鐺，其實并不是小鈴鐺哦。
4、雨姐姐這兒還不少春雨的聲音呢！想聽聽嗎？讓你來想想它們像什么？
先放課件再填空：
沙沙響，沙沙響，春雨灑在房檐上，房檐上掛水珠，好像————————————————。
5、春天來了，小燕子從南方飛回來了，是春雨姐姐在招呼小燕子們快快回來蓋新房，想想：春雨姐姐還會招呼誰呢？
填空：
它在招呼——————————————，快快回來————————————————————————————。
�。ㄎ澹⒖偨Y
是呀！春雨沙沙地下著，細細的、密密的、輕輕的，春天是美好的，讓我們用高興的心情，伴著沙沙的雨聲再一次將課文朗讀一遍吧！
六、寫一寫
1、這是咱們今天要寫的字，同學們認為哪幾個比較難寫呀？師用粉筆范寫生跟著書空。
2、學生完成寫字書中的內容。
小學一年級語文課文《雨鈴鐺》教學實錄 14
一、教學目標
1、會認、會寫本課生字。
2、重點指導“房、新”兩個字。
二、教學過程
（一）激情導入
1、老師用鈴鐺敲出聲響，問：同學們，你們聽這是什么聲音？
學生：這是鈴鐺響聲。
2、這節(jié)課我們就學習“響”字怎么寫。
�。ㄒ唬┳R字、寫字教學
1、借助漢語拼音讀準字音，自學生字表。
2、檢查匯報。
3、給漢字找拼音，建立音形的聯(lián)系。
可以分為集體讀、指名讀、開火車讀等
4、分小組自學生字。
�。�1）說一說你是怎么記住這個字的？
�。�2）說一說你幫助了誰？
學生：我選擇了帶有“口”的字學習，“響、呼”這是左右結構的字，寫時左窄右寬。
學生：我選擇了帶有“忄、扌、氵”偏旁的字學習。這些字左窄右寬。
學生：我選擇了“房”字來學，這是個半包圍結構的字，“方”的一橫要長。
學生：我們重點學習的是“新”字，這個字是“斤字旁”，左右一樣寬。
學生：我們重點學習的是“串”字，這個字的`“口”要寫扁。
5、老師重點指導“房、新”兩個字的'書寫。
學生：“房”字偏旁是“戶字旁”，要與“尸”區(qū)分開‘
學生：“新”是左右結構的字，書寫時要求左高右低。
6、課件顯示生字的結構和筆畫。
（三）老師范寫，進行個別指導
三、板書設計
雨鈴鐺
左右結構沙響招呼快新
房戶＋方
新親＋斤
小學一年級語文課文《雨鈴鐺》教學實錄 15
教學目標：
1、用綜合的識字方法，認識本課十一個生字，會寫八個生字，培養(yǎng)學生獨立識字、合作識字的能力。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文、背誦課文，使學生在情境和語言文字中受到熏陶，培養(yǎng)熱愛大自然、親近大自然的感情。
3、續(xù)編兒歌，體會兒歌的韻律美，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新、想象能力。
4、在《語文課程標準》的基本理念下，發(fā)揮信息技術的優(yōu)勢，讓信息技術和學科之間互相襯托發(fā)揮最大的優(yōu)勢。
教學重難點：
學習生字、感悟課文。
教具準備：
多媒體課件、錄音帶、生字卡片
教學建議：
本課建議在下雨的時候講，便于學生的親身體驗，效果會更好。
教學過程：
一、猜雨
導入新課：同學們，老師今天給大家?guī)砹艘粍t謎語，看誰有本事，能猜出來。"千條線，萬條線，落到水里看不見"。學生猜出謎底是"雨"。
二、聽雨
把學生帶到室外閉眼睛聽雨或放錄音磁帶，播放雨的不同聲音（如滴滴嗒嗒、淅瀝淅瀝、噼里啪啦、嘩嘩嘩、鈴鐺聲、喝水聲咕咚咕咚等）說說你聽到了什么？出示課題，結合課題認識生字：鈴 、鐺。理解"鈴鐺"的意思。
三、賞雨
請同學們看看雨姑娘的樣子？再看看這么可愛的春雨還會落到哪些地方呢？請同學們欣賞課件（草地上、小河里、操場上、小動物的'身上、雨傘上、公路上……）他們會說什么呢？根據(jù)這個句式練習說話。 （誰）會說（怎么樣）。 小草會說雨水幫我把臉洗干凈。 雨傘會說雨點在我身上跳舞。
四、淋雨
學生親自體驗淋雨，說說自己的感受。（有的說涼涼的；有的說粘粘的；有的說濕濕的；還有的說是非�？鞓返摹�
五、品讀雨
1、把同學們帶進教室，聽錄音讀課文，聽讀識字。 師：把書打開，用手滑讀課文，如果愿意也可以小聲跟著讀。
2、自己讀課文，遇到不認識的字，用你自己喜歡的方法解決。
3、同桌互讀課文，仔細聽聽他有沒有把字音讀準讀對了，就表揚他，讀錯了就幫助他。
4、在游戲中小組合作學習生字。 聽到同學們的讀書聲，兒歌里的一些詞語高興得跑出來了，大家看他們是誰？認讀生字。（課件出示生詞）讀對了小雨點就回到了家。小組交流識字方法，偏旁歸類法，猜謎語，圖畫法，加件法等。進行生字開花的游戲。你給生字組個詞或說一句話，它就能開出一朵花來。（課件演示）
5、熟讀朗誦
現(xiàn)在這些字娃娃高興得跑進兒歌里了，相信這次大家會把兒歌讀得更好。（現(xiàn)在大家就用自己喜歡的方式讀，可以自己讀，可以同桌讀，也可以小組讀，還可以用你喜歡的方式來讀。） 指名讀文，師生評議。（剛才同學交流自己為什么讀得這么好時，講到自己一邊讀一邊想像雨中那美麗的景象，這種方法很好。） 男女生分讀、全班齊讀、學生試背課文
6、學生質疑提出自己不懂的問題。
六、創(chuàng)雨
你還知道有關雨的那些詞語，你還知道那些描寫雨的詩句。（在學生說的基礎上，課件演示一些有關的詩句）你也試著編一首有關雨的兒歌。
七、寫字指導
同學們說得真好，現(xiàn)在我們在動動手，把字漂漂亮亮的寫出來好不好？ 誰來說說"呼"字怎么寫？生說寫法，其他同學做書寫練習，描紅在寫一下。 請同學當小老師教大家寫"快"字，（課件演示）在黑板上范寫并講一講應注意什么？ 師生互評作業(yè)，展覽。
八、課后延伸
1、創(chuàng)編一首小詩。
2、畫一幅雨中的畫。
3、收集雨的詞語（成語、詩歌、詞句） 可以選擇其中自己感興趣的作業(yè)完成。
小學一年級語文課文《雨鈴鐺》教學實錄 16
一、教學目標
1、正確流利地朗讀課文，背誦課文。
2、認字11個， 寫字7個，引導學生運用各種識字方法識字。
3、閱讀課文，在讀中感悟雨聲，進而體會春雨之美。
二、教學重難點
1、引導學生運用各種識字方法識字，指導學生按正確的筆順寫字。
2、利用圖片、音樂帶學生走進春雨的情境中，朗讀課文，體會春雨之美。
三、教學過程（第一課時）
（一）激趣導入，指導識字
1、課件播放雨聲，讓學生們猜是什么聲音，出示春雨的圖片后板書“雨”；借助“雨”的字理圖，把圖畫和生字聯(lián)系起來，幫助學生識記；通過教師范寫、學生書空、練寫，掌握“雨”的寫法。
2、課件播放鈴鐺的聲音，讓學生們猜，出示鈴鐺的圖片后，板書“鈴鐺”，引導學生發(fā)現(xiàn)鈴鐺是金屬做的，所以，這兩個字都是金字旁的。
�。ǘ┏踝x課文，游戲識字
1、教師范讀，學生手指著字認真傾聽。
2、學生自由讀詩歌，用自己喜歡的方法識記生字。
3、出示帶拼音的生詞，請“小老師”上臺帶讀。
4、游戲“小火車開起來”：去掉生詞的拼音，學生開火車讀生詞。
5、游戲“給偏旁找朋友”：為所給的偏旁找朋友，找到了，連一連，組成新字。
在找到的生字中，讓學生再找出兩個有相同偏旁的字——“掛”和“招”，它們都是提手旁，復習提手旁的字和什么有關，觀察提手旁的字有什么特點，并指導寫“掛”、“招”。
（三）情境朗讀，隨文識字
1、 品讀第一句。
利用畫面和語言把學生帶入情境：春雨沙沙地下著，我們聽見了這樣的聲音——沙沙響，沙沙響；春雨沙沙地下著，灑在了小河里——沙沙響，沙沙響；灑在花朵上——沙沙響，沙沙響；灑在樹枝上——沙沙響，沙沙響。
緊接著引出第一句：坐在小屋里，我們聽到了這樣的聲音——“沙沙響，沙沙響，春雨灑在房檐上�！敝该x，教師評價，再齊讀。
2、 品讀二至四句。
請學生上臺指一指“房檐”在哪，利用圖畫理解“房檐”。接著提問：“房檐上，掛水珠�！边@一滴滴水珠就像什么？當學生們說像鈴鐺，接著提問：“為什么像？”引導學生從形狀、聲音兩方面來說。當學生說到聲音時，播放鈴鐺的聲音——“丁零當啷”，請學生讀，評價，再教師朗讀，并故意把“串串”讀錯成“一串”，引導學生發(fā)現(xiàn)錯誤，并說說為什么用“串串”，“串串”在這里說明雨點多，雨接連不斷地下。再出示古代的“串”字，引導學生發(fā)現(xiàn)“串”是個象形字，從而幫助識記字形。然后引導學生觀察“串”的寫法，在老師的指導后在田字格中練寫。
最后，帶著學生進入情境，感情朗讀。
3、 品讀第五句。
老師扮演小燕子，請學生扮演小雨珠，招呼小燕子。在表演中，領悟小雨珠的親切熱情、有禮貌，從而感情朗讀水到渠成。
4、 回歸整體，背誦積累。
課件展示全文，學生邊讀邊想象，加上動作表演讀，再指名配樂讀，學生集體配樂表演讀。最后在熟讀的基礎上，利用課件提示，能夠背誦的學生集體配樂背誦。
�。ㄋ模┞�(lián)系生活，想象仿編
鼓勵學生大膽想像：如果你是春雨，你還想招呼誰，招呼他來做什么。再結合課件，啟發(fā)學生仿編：“它在招呼___________，快快___________�！�
四、板書設計，作業(yè)布置
1、板書設計
雨鈴鐺
沙沙……
丁零當啷……
2、作業(yè)布置
模仿課文，自己編一首小詩，讀給家長聽；或是搜集一首描寫春雨的小詩、歌曲和大家交流。
五、教學反思
一年級下期的學生已經有了一定的識字能力，因此我通過聽讀課文、自讀課文、讓學生用自己喜歡的辦法解決不認識的.字，他們可采用看拼音識字、漢字加減法、編字謎等方法積極有效地進行自主識字。為了鞏固識字效果，我寓學習于活動之中，采用開火車、找朋友的游戲形式，提高識字效率。另外，漢字是中華民族燦爛文化中的瑰寶，寫好方塊字是對文明的傳承，而一年級學生還很難達到書寫正確、端正，課堂上，通過引導觀察、板書示范、模仿練寫來落實寫字教學，讓學生“初步感受漢字的形體美”，并提醒寫字姿勢，逐步培養(yǎng)學生良好的寫字習慣。
新課標明確指出，第一學段閱讀教學要讓學生“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣”。教學時，利用圖畫、音樂、表演等手段，讓學生入情入境，快樂讀文。
在充分讀文的基礎上，我結合兒童生活經驗，借助情境，引導學生說說春雨還可以招呼誰，做些什么，仿照詩歌最后一句續(xù)編兒歌。孩子們一邊想象春天萬物的變化，一邊將想象到的內容以兒歌的形式表達出來，在自編兒歌中展開想象的翅膀，展現(xiàn)個性的童真，表達對春天的喜愛。
小學一年級語文課文《雨鈴鐺》教學實錄 17
教材分析：
《雨鈴鐺》是北師大版教材下冊第10單元中的一篇富有兒童情趣的詩歌。詩歌采用簡潔、生動而充滿童真的語言和擬人化的手法，通過描寫雨的聲、形讓學生感受詩歌的美、感受大自然的美；培養(yǎng)學生熱愛大自然、親近大自然的感情，激發(fā)他們探索自然的興趣�！墩Z文課程標準》的課程總目標中提出在發(fā)展學生語言能力的同時，發(fā)展思維能力、激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。據(jù)此，教學中，教師在引導學生感受詩歌意境美、語言美的基礎上，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力為宗旨，進行教學設計。
教學目標：
1、認識課文中的“鈴鐺”等11個生字。繼續(xù)練習運用“口字旁”、“提手旁”等常用偏旁識字。
2、能按照筆順在田字格中正確規(guī)范書寫“雨”等7個生字。
3、正確流利有感情地朗讀課文，背誦課文，使學生在情境和語言文字中受到熏陶，培養(yǎng)熱愛大自然，親近大自然的感情。
4、能夠想象春景，根據(jù)課文句式試編兒歌，體會兒歌的韻律美，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新、想象能力。
教學重點：
認識課文中的“鈴鐺”等11個生字。繼續(xù)練習運用“口字旁”、“提手旁”等常用偏旁識字。
教學難點：
能夠想象春景，根據(jù)課文句式試編兒歌，體會兒歌的韻律美，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新、想象能力。
教學課時：
1課時
教具準備：
生字卡片、多媒體課件、貼圖
板書設計：
一、謎語導入
1. 今天老師給你帶個謎語，“千條線，萬條線，落到水里看不見”。猜猜是什么是什么？（雨）
2. 板書“雨”誰能用這個字組詞？生（大雨、小雨、毛毛雨、雨傘，雨衣、暴雨、雷雨。）
3. 老師也組了一個詞是"雨鈴鐺"。板書“鈴鐺”這就是我們今天要學習的課文，一起讀讀課題（雨鈴鐺）
二、新授
�。ㄒ唬┏踝x課文，隨文識字
1.質疑
你看到“雨鈴鐺”這個題目，會有什么疑問？
�。ㄊ裁词怯赈忚K？雨鈴鐺什么樣？為什么說雨鈴鐺……）
2.自讀課文，字音準確，讀準課文
3.指名讀課文。每人讀兩句，其他同學做小評委，聽他們的字音是否準確。
4.學習詞語。我們來讀讀詞語好嗎？
出示詞語“沙沙響，蓋新房，房檐，水珠，串串，鈴鐺，招呼”
�。�1）搶讀詞語
�。�2）指名讀詞語
�。�3）理解“檐”（房頂伸出的邊沿部分）。在圖中指一指哪里是房檐。指一指帽檐在哪里。理解“檐”（只覆蓋物的邊沿或伸出部分）
�。�4）輕聲的讀法。 “鈴鐺”和“招呼”。
觀察著兩個詞語在讀音上有什么特點？（后一個讀輕聲）
a.學習“鈴鐺”
鈴鐺是什么樣的？看看鈴鐺是什么做的？（金屬），那你猜一猜這兩個字的偏旁應該是什么？（金字旁）。帶金字旁的字跟什么有關呢？（金屬）
ｂ.學習“招呼”
請你和聽課的老師打打招呼？發(fā)現(xiàn)了什么？
招：用手打招呼，所以是提手旁
呼：用嘴說話問好，所以是口字旁
�。�5）這些詞語的拼音朋友藏起來了，你還認識嗎？
5.學習生字
�。�1）下面是一句話，誰想讀？“房檐上，掛水珠”。
�。�2）水珠是怎么掛在房檐上的呢？看老師手里的小水珠，每個小水珠都包含著一個生字寶寶，如果你學會了生字，那么老師小水珠就可以掛在房檐上了。
（3）搶讀生字（用多種方法識字，滲透識字方法）
雨：組詞
快：什么偏旁？你還知道帶“豎心旁”的生字嗎？帶豎心旁的生字多跟心情有關。
響：你能給它換個偏旁變個新字嗎？
掛，招：提手旁
串：
�。崾裁礀|西是串的？（糖葫蘆，羊肉串）
�。饫蠋熯叞鍟呏v解：畫幾個小圓，用小棒或繩子連成一氣，就是“串”
�。阄覀円黄鸢汛突靥镒指窈貌缓�？看看有什么特點，知道我寫一寫。
�。淅蠋煱鍟按�，請同學在寫字本上書寫。糾錯再寫。
房：
我們再來謝謝房。注意筆順。
（二）再讀課文，感悟內容
1.字詞我們都學會了，再讀課文，你一定會讀的`更好的。
�。�1）那就請你再來讀讀課文，邊讀邊想，課文中藏著哪些動聽的聲音呢？用直線標出動聽的聲音
�。�2）交流有哪些動聽的聲音
�。�3）怎樣把這些聲音讀好呢？（指導朗讀，朗讀中感悟）
“沙沙響，沙沙響，春雨灑在房檐上”
�。�、指名朗讀
�。�、配樂朗讀
ｃ、“灑”說明了什么？（雨小，細，密）
�。�、再度，體會春雨的特點。
“房檐上掛水珠，好像串串小鈴鐺。丁零當啷，丁零當啷”
ａ、初讀
ｂ、抓“掛”（也說明春雨小，細，密的特點）
�。�、理解什么是雨鈴鐺（雨珠的形狀像鈴鐺，雨珠從房檐落地的聲音像鈴鐺）
ｄ、再來讀一讀。
�。�4）讀一讀小詩 的前六行，感受兩種聲音的不同，感受春雨的特點。
�。�5）拓展
作者看到掛在房檐的水珠的像鈴鐺，滴在地上的聲音像鈴鐺，給課文起名字叫做“雨鈴鐺”。你們也看見過春雨，也聽過雨聲，你們覺得他像什么，能試著給他起名字嗎？
（雨豆子，雨點點，雨星星……）
�。�6）同學們的本領真大，給他起了這么多好聽的名字。你們看春雨在招呼誰？（小燕子）
你能表演一下春雨是怎么招呼小燕子的嗎？
�。�7）拓展
春雨不僅招呼小燕子，想一想，他還會招呼誰？
（招呼小螞蟻，快快躲起來；招呼小青蛙，快來捉害蟲；招呼小花，快快開放；招呼小草，快快發(fā)芽…….）
�。�8）小朋友可真厲害，都變成小詩人了。那小詩人們我們一起再來讀讀這篇小詩吧！
�。�9）試背小詩
三、總結
我們這么動聽的讀書聲，春雨也聽到了，所以就給我們送來了這首《小雨沙沙》。讓我們一起唱起來吧！
小學一年級語文課文《雨鈴鐺》教學實錄 18
教學目的：
1、使學生能夠正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
2、正確地認讀11個新字，會寫8個新字。
3、培養(yǎng)學生的想象能力。
教學重點：
認讀新字。
教具準備：
字卡、圖片。
教學過程：
�。ㄒ唬⿲�
同學們，大自然是一個非常了不起的藝術家。它經常為我們演奏一些奇妙、動聽的音樂，你都知道哪些聲音，能不能學一學？
現(xiàn)在正是春天，春天的雨一般都是什么樣的雨？學生學一學。
在春雨的滋潤下，事物都發(fā)生了什么變化？
生描述，師相應貼出柳樹、小草、燕子等圖片。
你們知道嗎？春雨還有一個好聽的名字呢！
�。ò鍟n題：雨鈴鐺）
�。ǘ┬抡n
課文：
1、讀課題，認讀“鈴鐺”，注意“鐺”是輕聲。
說說怎么記住這兩個字，齊讀“鈴鐺”。
2、生自由讀課文，不認識的字自己想辦法解決。
3、指名讀課文，不認識的.字自己想辦法解決。
4、同桌互相讀課文，互相糾正字音。
5、指導朗讀。
（1）通過朗讀，你們知道這是一場什么樣的雨嗎？（小雨）從哪里看出來的？（沙沙響）應該怎么讀呢？（聲音輕）
自己練習讀第一句話，指讀，生評議。
師范讀，告訴學生就像春雨在和你說悄悄話一樣。學 生練習讀，再指導。
�。�2）出示一個鈴鐺。看，老師為你們帶來了什么？聽聽它的聲音，覺得怎么樣？（清脆、響亮）就這樣練習讀下面的句子。
指名讀，生評議。師強調，兩個“丁零當啷”讀的要不一樣，生再練習讀，指讀。
�。�3）誰能完整地將課文讀下來？男女生各選一名代表進行比賽。 生評議，選出勝利者，給予獎勵。
認字：
1、出示“雨鈴鐺”圖片，想像這些雨鈴鐺都會落在什么地方？
生邊說邊相應的貼在黑板上。（雨鈴鐺會落在草地上）
同學們讀的發(fā)生好，那么，課文中的字你們都認識了嗎？
2、自己拿著字卡讀一讀，把以前就認識的字挑出來，和同學讀一讀。
3、拿著不認識的或讀不熟的字卡，去找你的好朋友幫忙，把字學會，看看哪些好朋友合作得好！
4、老師告訴你們一個秘密，這些雨鈴鐺后面還藏著字呢！如果誰能夠將字認下來，組成一個詞語，還能夠帶同學們讀一遍，老師就會把雨鈴鐺送給他！
學生自己選擇摘取雨鈴鐺，帶讀。
5、師出示字卡，開火車讀字。
�。ㄈ┫胂窬毩�
春雨在招呼誰？想一想，春雨還在招呼誰？像課文中那樣說。
小學一年級語文課文《雨鈴鐺》教學實錄 19
教學目標：
�。薄⒂镁C合的識字方法，會認本課的13個生字；能用正確的筆畫、筆順書寫本課的７個生字。
�。病⒛苷_、流利、有感情地朗讀課文；體會詩歌的韻律美。
�。场⒓ぐl(fā)學生熱愛大自然，親近大自然的感情；培養(yǎng)自主合作探究的學習方法。
教學重點：
1、指導學生有感情朗讀，擴展思維，發(fā)揮想象。
2、指導學生識字寫字。
教學準備：
1、教師自制生字卡片，指導學生預習。
2、自制多媒體課件，輔助教學。
3、課前根據(jù)當?shù)貙嶋H提示學生觀察春雨。
教學過程：
一 、導入：
師：你們喜歡唱歌嗎？今天老師給你們帶來了一首歌，我們一起動起來吧。
師：看了畫面，聽了這么美的音樂，你知道歌里唱的是什么嗎？
生：……（強調學生說話的完整性）
師：那一個季節(jié)的雨？
生：（個別）春天。（齊說）
師：這節(jié)課我們就來學習一首描寫春雨的詩歌�！队赈忚K》，伸出你的手和老師一塊寫課題。
師：注意，雨一筆橫，二筆豎，三筆橫折鉤，四筆豎，豎要正而直，四點分左右寫。這四點就像小雨點。
二、初讀課文，檢查字詞：
1、請同學們翻開課本67頁，在讀課文之前，老師想送你們一把。
課件出示：金鑰匙：“讀一篇新課文時,初讀 圈 （拼一拼，查一查，問一問，猜一猜…… 再讀。）
好，現(xiàn)在請你們帶上這把金鑰匙上路吧，自由讀課文，要求：讀準字音，讀通句子。
2、集體讀一遍（強調讀書姿勢）
3、課文大家會讀了，課文中的生字認識了嗎？敢不敢接受挑戰(zhàn)，讓我們一起走進生字健身房，這里有了道關卡，你們有沒有信心闖過去？
（1），首先，進入第一關，誰會認這些詞語，自己小聲先讀一讀，開火車讀讀詞語。
課件出示：
沙沙響 春雨 房檐 水珠 好像 串串 招呼
快快 蓋新房 鈴鐺
那我們看“鈴鐺”這兩字：
1>，你發(fā)現(xiàn)它們有什么共同特點？
2>，“钅”表示與 有關；
3>，例字：老師也出示了幾個這樣的字。
第一關我們順利通過！
�。�2），好，我們進入第二關：（誰來讀第一個字）
1>，雨（組詞/說一句話）
2>，響（怎么記住這個字？/組詞）
3>，房：怎么記住這個字？
4>，掛，招：（偏旁，意思，都是表示動作的詞/誰來給大家做一做掛這個動作）
5>，串：“兩個口”這兩個口要扁一些，上小下大。
6>，快（偏旁意思/組詞/造句（反義詞））
（3）現(xiàn)在這些字要一個一個回到課文中去，我們進入第三關。
1>，先自己試著把字放到文中讀一讀，
2>，誰來幫幫這些字寶寶，讓她們回到課文中去，
請一學生上臺邊讀邊點。（掌聲）
3>，一起讀一讀。
師：你們真棒，順利通過了第三關，恭喜你們。
三、精讀課文：
1、現(xiàn)在老師要送你們第二把金鑰匙。
齊讀金鑰匙：“讀課文時，一邊讀，一邊想象，讀起課文來才更有意思�！毕旅嫖覀兙蛠碛眠@種方法讀讀課文，要求一邊讀一邊想，你在讀課文時聽到了什么，看到了什么？
[1]，生：我聽到了沙沙響，沙沙響的雨聲。
師：你通過讀課文中那一句話，聽到了沙沙響，沙沙響的雨聲，你給大家讀一讀。
沙沙響，沙沙響。
春雨灑在房檐上。
我們一塊來聽聽雨聲……
a、聽了雨聲，你覺得應該怎么讀這一句？ （讀時注意什么），小聲讀/練讀/請女生讀。[表情]
b、 你除了聽到沙沙響的雨聲還聽到了怎樣的雨聲？
[2]，丁零當啷……
丁零當啷……
a、生：我聽到了丁零當啷的.雨聲？
師：你通過讀那一句聽到了“丁零當啷”的雨聲？讀給大家聽一聽。
b, 那你們想一想，課文一開頭寫了沙沙響的雨聲，而現(xiàn)在又怎么成了“丁零當啷”的雨聲，這是怎么回事？（先同桌交流）
生：沙沙響的雨聲是雨水直接從天上落下來的聲音，而“丁零當啷”的雨聲是指雨水從房檐上往下落時一串一串的，就像小鈴鐺一樣，就發(fā)出來了“丁零當啷”的響聲。（掌聲）
[3]、是啊，丁零當啷的雨聲是雨水從房檐落下來時一串串的小鈴鐺發(fā)出來的，你是從哪一句知道的？
房檐上，掛水珠，
好像串串小鈴鐺。
房檐上的水珠好像串串小鈴鐺，
師： 比作 。
練習說話： 好像 。
[4]、除了聽到的，在讀課文中時你還看到了什么？
生：我看到了小燕子，
師：你從那一句知道的，讀一讀，
它在招呼小燕子，
快快回來蓋新房。
師：它指什么？“春雨”，春雨還在招呼誰？句式：（先給同桌說一說）
擴展說話: 春雨在招呼小燕子，快快回來蓋新房。
春雨 , 快快 .
2、師：其實春雨還在招呼我們可愛的小朋友們，可愛的同學們讓我伴隨著音樂再次讀一讀課文去感受春雨的美。請一學生伴隨音樂有感情讀課文，渲染氣氛，把師生帶入美麗的春雨圖中去。
3、 伴隨音樂齊讀課文。
4、 試背/全班背（配樂、做動作）。
5、 師：可愛的同學們，愿你們在春雨的滋潤下健康快樂的成長。
6、 學了課文，你們想給自己留下什么樣的作業(yè)呢？
我能畫/我能背/我能學（收集雨的兒歌或圖片）。
板書:
雨 鈴 鐺
春 雨
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