《蟈蟈與蛐蛐》的課文賞析
文字像精靈，只要你用好它，它就會(huì)產(chǎn)生讓你意想不到的效果。只要你能準(zhǔn)確靈活的用好它，它就會(huì)讓你的語(yǔ)言煥發(fā)出活力和光彩。下面，小編為大家分享《蟈蟈與蛐蛐》的課文賞析，希望對(duì)大家有所幫助！
一、關(guān)于作者
約翰·濟(jì)慈（１７９５～１８２１），英國(guó)浪漫主義詩(shī)人。出身卑微，少年即成孤兒，生活貧困，做過(guò)醫(yī)生助理。自幼喜愛(ài)文學(xué)。１８１６年發(fā)表處女作《哦，孤獨(dú)》。１８１７年出版第一部詩(shī)集《詩(shī)歌》，其中有名篇《蟈蟈與蛐蛐》，從此嶄露頭角。他在短促的一生中留下不少著名的詩(shī)篇，如頌詩(shī)中的《夜鶯頌》《希臘古甕頌》《秋頌》《憂郁頌》，十四行詩(shī)《白天逝去了》等。他的詩(shī)想像豐富，絢麗多彩，詩(shī)中有畫(huà)，色彩感和立體感強(qiáng)，具有一種永恒的美，一如溫柔、清麗而又夢(mèng)幻般恬靜的月光，洋溢著進(jìn)步的自由精神和人類(lèi)的崇高理想。他主張?jiān)娙艘浴懊赖膲?mèng)幻”“自由的想像”進(jìn)行創(chuàng)作，表現(xiàn)“永恒的美的世界”。他的詩(shī)對(duì)英國(guó)維多利亞時(shí)代的詩(shī)人、后來(lái)的唯美派詩(shī)人以及２０世紀(jì)的意象派詩(shī)人都有很大影響。詩(shī)人２５歲宏才初展時(shí)，就不幸與世長(zhǎng)辭。他留下的墓志銘是：“這里安息著一個(gè)把名字寫(xiě)在水上的人�！�
二、《蟈蟈與蛐蛐》賞析
蟈蟈與蛐蛐
濟(jì)慈
大地的詩(shī)歌從來(lái)不會(huì)死亡：
當(dāng)所有的鳥(niǎo)兒因驕陽(yáng)而昏暈，
隱藏在陰涼的林中，就有一種聲音
在新割的草地周?chē)臉?shù)籬上飄蕩
那就是蟈蟈的樂(lè)音啊!它爭(zhēng)先
沉醉于盛夏的豪華，它從未感到
自己的喜悅消逝，一旦唱到疲勞了，
便舒適地棲息在可喜的草叢中間。
這是詩(shī)的第一節(jié)，用動(dòng)靜相襯的手法描寫(xiě)盛夏時(shí)“蟈蟈的樂(lè)音”。
用“大地的詩(shī)歌從來(lái)不會(huì)死亡”領(lǐng)以下７行詩(shī)，主要寫(xiě)了“蟈蟈的樂(lè)音”。還寫(xiě)了“陰涼的林中”“新割的草地”“可喜的草叢”等富有盛夏特色的景物，寫(xiě)出了一個(gè)充滿生機(jī)、充滿喜悅的世界，并以此烘托了夏天白日里“蟈蟈的樂(lè)音”濃郁、喜悅的感情色彩。
大地的.詩(shī)歌呀，從來(lái)沒(méi)有停息：
在寂寞的冬天夜晚，當(dāng)嚴(yán)霜凝成
一片寧?kù)o，從爐邊就彈起了
蛐蛐的歌兒，在逐漸升高的暖氣，
昏昏欲睡中，人們感到那聲音
仿佛就是蟈蟈在草茸茸的山上鳴叫。
這是詩(shī)的第二節(jié)，用動(dòng)靜相襯的手法，描寫(xiě)冬日“蛐蛐的歌兒”并將前一節(jié)的畫(huà)面疊加起來(lái)，交織成大地的詩(shī)歌。用“大地的詩(shī)歌呀，從來(lái)沒(méi)有停息”領(lǐng)起以下５行詩(shī)，主要寫(xiě)了冬日的“蛐蛐的歌兒”。
“寂寞的冬天夜晚”“當(dāng)嚴(yán)霜凝成一片寧?kù)o”等語(yǔ)句寫(xiě)出了冬天嚴(yán)酷冷清的景象，“逐漸升高的暖氣”“昏昏欲睡中”等語(yǔ)句表現(xiàn)了家中的溫馨氣氛，并以此襯托了“蛐蛐的歌兒”的悅耳動(dòng)聽(tīng)。結(jié)尾兩行詩(shī)通過(guò)聯(lián)想將“蛐蛐的歌兒”與“蟈蟈的樂(lè)音”巧妙地聯(lián)系起來(lái)，生動(dòng)地表現(xiàn)了“大地的詩(shī)歌從來(lái)不會(huì)死亡”的主題。
這是一首大自然的頌歌。它通過(guò)對(duì)盛夏“蟈蟈的樂(lè)音”和冬日“蛐蛐的歌兒”的描寫(xiě)，表現(xiàn)了大自然一年四季歌聲不斷的景象，歌頌了大自然永遠(yuǎn)歌聲不斷、永遠(yuǎn)充滿生機(jī)的永恒美景，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)大自然的熱愛(ài)與贊美。
這首詩(shī)構(gòu)思巧妙，短小精致而又十分大氣。全詩(shī)分為前后對(duì)應(yīng)的兩部分，分別以“大地的詩(shī)歌從來(lái)不會(huì)死亡”和“大地的詩(shī)歌呀，從來(lái)沒(méi)有停息”開(kāi)頭，點(diǎn)明主旨；又分別描繪盛夏“蟈蟈的樂(lè)音”和冬天“蛐蛐的歌兒”，并通過(guò)聯(lián)想使二者巧妙地聯(lián)系起來(lái)，生動(dòng)地表現(xiàn)了“大地的詩(shī)歌從來(lái)不會(huì)死亡”的主題。這首詩(shī)僅僅勾勒了夏、冬兩幅小景，而沒(méi)有描繪春、秋兩季的景象；僅僅描寫(xiě)了蟈蟈、蛐蛐這兩種昆蟲(chóng)的鳴唱，而沒(méi)有去寫(xiě)大地上其他百鳥(niǎo)千蟲(chóng)的歌唱。但它所表現(xiàn)的卻是大自然一年四季“歌聲”不斷的景象，歌頌了大自然周而復(fù)始、生命不息的永恒美。全詩(shī)謳歌大自然的無(wú)限美好、無(wú)限生機(jī)，著墨不多卻能以少勝多，富有內(nèi)涵，給人以廣闊的想像空間，角度新穎獨(dú)到，構(gòu)思頗具匠心。
這首詩(shī)注重氛圍的營(yíng)造，動(dòng)靜相襯，意境優(yōu)美，情味濃郁�！八械镍B(niǎo)兒因驕陽(yáng)而昏暈，／隱藏在陰涼的林中”，“新割的草地周?chē)臉?shù)籬”，“可喜的草叢”，這些景物描寫(xiě)展現(xiàn)了盛夏生機(jī)勃勃的景象，烘托了夏天白日“蟈蟈的樂(lè)音”的美妙；“它爭(zhēng)先／沉醉于盛夏的豪華，它從未感到／自己的喜悅消逝，一旦唱得疲勞了，／便舒適地棲息在可喜的草叢中間”，渲染了“蟈蟈的樂(lè)音”濃郁、喜悅的感情色彩。“在寂寞的冬天夜晚，當(dāng)嚴(yán)霜凝成／一片寧?kù)o”，“在逐漸升高的暖氣，／昏昏欲睡中”等句，表現(xiàn)了嚴(yán)冬寂寞寧?kù)o的冷清景象和人們家中的溫馨氣氛，與前面的氛圍既形成對(duì)照又十分和諧，襯托了冬天夜晚“蛐蛐的歌兒”的動(dòng)聽(tīng)。最后以“人們感到那聲音／仿佛就是蟈蟈在草茸茸的山上鳴叫”結(jié)尾，在詩(shī)人的聯(lián)想中，將前后兩幅畫(huà)面疊印在一起，讓冬天“蛐蛐的歌兒”呼應(yīng)盛夏“蟈蟈的樂(lè)音”，在詩(shī)人的心靈中交織成一首此起彼伏的“從來(lái)不會(huì)死亡”“從來(lái)沒(méi)有停息”的“大地的詩(shī)歌”。
這首詩(shī)的意境既精微優(yōu)美又廣大深邃，是詩(shī)人生命情感對(duì)大自然的敏銳的心靈感應(yīng)，使人們深深感受到詩(shī)人對(duì)大自然的無(wú)限熱愛(ài)和由衷贊美之情。
《蟈蟈與蛐蛐》教學(xué)設(shè)計(jì)
一、教學(xué)目標(biāo)：
1.理解兒歌內(nèi)容，初步掌握兒歌，念出“兒化”音。
2.體驗(yàn)和表現(xiàn)出蟈蟈和蛐蛐吹牛皮的行腔特點(diǎn)和得意神情。
3.懂得不能隨便說(shuō)大話的道理。
二、教學(xué)準(zhǔn)備：
1.蟈蟈、蛐蛐圖片各一張。2.電腦、電視機(jī)、轉(zhuǎn)換儀。
三、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：
重點(diǎn)：理解兒歌內(nèi)容，初步掌握兒歌，念出“兒化”音。
難點(diǎn)：體驗(yàn)和表現(xiàn)出蟈蟈和蛐蛐吹牛皮的行腔特點(diǎn)和得意神情。
四、教學(xué)方法與手段：
情景演示法、直觀感受法、、設(shè)問(wèn)導(dǎo)答法。
五、教學(xué)過(guò)程：
教師活動(dòng)
幼兒活動(dòng)
設(shè)計(jì)意圖
一、出示蟈蟈、蛐蛐圖片，激發(fā)興趣。
1.出示蟈蟈和蛐蛐圖片，認(rèn)識(shí)蟈蟈和蛐蛐
師：小朋友們你們認(rèn)識(shí)這2只小蟲(chóng)嗎？剛才我們認(rèn)識(shí)了蟈蟈，現(xiàn)在來(lái)看看這是誰(shuí)呢？
2.師：今天蟈蟈和蛐蛐都來(lái)到了我們班，它們兩個(gè)還有一首好聽(tīng)的兒歌呢，我們一起來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)吧！
1.觀察蟈蟈和蛐蛐的圖片，認(rèn)識(shí)蟈蟈和蛐蛐。
2.理解教師小結(jié)，產(chǎn)生傾聽(tīng)兒歌的愿望。
出示直觀的圖片，引出主題，使幼兒更仔細(xì)地觀察蛐蛐和蟈蟈，認(rèn)識(shí)蟈蟈和蛐蛐，初步感知它們各自不同的特點(diǎn)。
二、幼兒學(xué)習(xí)兒歌，理解兒歌內(nèi)容。1.組織幼兒傾聽(tīng)老師念兒歌。
2.提問(wèn)：
（1）剛才你聽(tīng)到了什么？你覺(jué)得這首兒歌有趣嗎？哪個(gè)地方有趣？
�。�2）蟈蟈和蛐蛐兒是怎樣吹牛皮的？聽(tīng)我再來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
（3）你聽(tīng)“蟈蟈”和“蟈蟈兒”有什么不同？我念“蛐蛐”的時(shí)候跟兒歌中的“蛐蛐兒”有什么不同？
3.小結(jié)：兒歌中念的時(shí)候有“兒化音”，因?yàn)檫@是北京人說(shuō)話的京味兒。
4.指導(dǎo)幼兒份角色念兒歌。
（提醒幼兒表現(xiàn)出蟈蟈和蛐蛐吹牛皮的行腔特點(diǎn)和得意神情）
5.組織幼兒完整念兒歌。
1.集體安靜傾聽(tīng)教師朗誦兒歌內(nèi)容。
2.根據(jù)教師提問(wèn)，理解兒歌內(nèi)容。
3.傾聽(tīng)教師小結(jié)，感知兒化音，了解兒歌中哪些部分是帶“兒化音”的。
4.與教師分角色念兒歌，掌握兒歌內(nèi)容。
5.集體念兒歌，完整記憶兒歌內(nèi)容。
幼兒欣賞兒歌后，通過(guò)教師提問(wèn)發(fā)現(xiàn)用兒化音念的不同，感知這首兒歌的京味兒，使幼兒了解北京話的特點(diǎn)。運(yùn)用多種方法手段，欣賞、分角色念兒歌、集體念兒歌的過(guò)程中，使幼兒掌握兒歌內(nèi)容。
三、游戲中提升經(jīng)驗(yàn)，懂得不能隨便說(shuō)大話。
1.教師扮演大公雞，幼兒扮演蟈蟈和蛐蛐，進(jìn)行游戲。
2.討論：吹牛皮有什么不好？
3.小結(jié)：我們以后都不能做吹牛皮的人不能說(shuō)大話，要做一個(gè)事實(shí)求是的人。
1.分角色與教師進(jìn)行游戲。
2.說(shuō)說(shuō)吹牛皮有什么不好。
3.理解老師的小結(jié)，知道不能做吹牛皮的人。
這一環(huán)節(jié)主要是結(jié)合兒歌內(nèi)容，讓孩子們理解吹牛皮是不好的，要做個(gè)實(shí)事求是的人。
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