《我的老師》課文的主要內(nèi)容
課文指教科書(shū)中的正文，區(qū)別于注釋和習(xí)題等，一般在語(yǔ)文或地理中出現(xiàn)。英語(yǔ)，有對(duì)話(huà)和短文。最早在南朝梁國(guó)劉勰的《文心雕龍·指瑕》出現(xiàn)。以下是小編整理的《我的老師》課文的主要內(nèi)容，一起來(lái)看看吧。
一、這篇文章系節(jié)選，原文有四千多字，寫(xiě)了三個(gè)教師。
作者說(shuō)過(guò)：該文“是《教師報(bào)》一個(gè)熟人熱情索稿‘逼’出來(lái)的。然而，又不能說(shuō)是‘逼’出來(lái)的，‘硬’寫(xiě)出來(lái)的。因?yàn)樵趧?dòng)筆之前，我確實(shí)回到我的童年，或者說(shuō)沉入到我的童年，對(duì)那時(shí)的兒童世界作了一番遨游。這樣，童年時(shí)遇到的幾個(gè)老師，便浮現(xiàn)在我的眼前。尤其是我寫(xiě)的那位蔡老師，又重新激動(dòng)著我的感情。可以說(shuō)，那篇文章是真情實(shí)感�！�
本文是一篇回憶性散文。作者回憶了兒童時(shí)代生活在老師身邊的幾件小事，抒發(fā)了對(duì)老師熱愛(ài)、感激之情，揭示了蔡老師美好的心靈。作者是用童心回憶往事的，敘事中融入了兒童自然而純真的感受，使得那些普普通通的小事十分生動(dòng)、感人。
二、作者回憶了七件小事。
即：蔡老師假裝發(fā)怒；教我們跳舞；讓我們觀(guān)察蜜蜂；教我們讀詩(shī)；對(duì)老師的依戀；老師正確處理“我”與同學(xué)間的糾紛；夢(mèng)中尋師。這七件小事的順序是，從課內(nèi)到課外，從校內(nèi)到校外，從平時(shí)到假期，全面展現(xiàn)蔡老師愛(ài)學(xué)生的美好心靈，更表現(xiàn)了學(xué)生對(duì)老師的愛(ài)。這七件小事，前五件略寫(xiě)，后兩件詳寫(xiě)。這樣安排，既使文章結(jié)構(gòu)疏密相間，更表現(xiàn)出師生感情的步步加深。
三、本文開(kāi)頭、結(jié)尾簡(jiǎn)潔明快又蘊(yùn)含深情。
用“最使我難忘的，是我小學(xué)時(shí)候的女教師蔡蕓芝先生”開(kāi)頭，立即進(jìn)入回憶。用“可惜我沒(méi)上完初小，就轉(zhuǎn)到縣立五小上學(xué)去了，從此，我就和蔡老師分別了”結(jié)尾，充滿(mǎn)了惋惜、依戀之情。開(kāi)頭、結(jié)尾不僅從內(nèi)容上呼應(yīng)，而且使愛(ài)老師的感情貫穿全文。
【拓展】原文
最使我難忘的，是我小學(xué)時(shí)候的女教師蔡蕓芝先生。
回想起來(lái)，她那時(shí)有十八九歲。嘴角右邊有榆錢(qián)大小一塊黑痣。在我的記憶里，她是一個(gè)溫柔和美麗的人。
蔡蕓芝先生手捧學(xué)生魏巍寄來(lái)的著作她從來(lái)不打罵我們。僅僅有一次，她的教鞭好像要落下來(lái)，我用石板一迎，教鞭輕輕地敲在石板邊上，大伙笑了，她也笑了。我用兒童的狡猾的眼光察覺(jué)，她愛(ài)我們，并沒(méi)有存心要打的意思。
在課外的時(shí)候，她教我們跳舞，我還記得她把我扮成女孩子表演跳舞的情景。
在假日里，她把我們帶到她的家里和朋友的家里。在她的朋友的園子里，她還讓我們觀(guān)察蜜蜂，也是在那時(shí)候，我認(rèn)識(shí)了蜂王，并且平生第一次吃了蜂蜜。
她愛(ài)詩(shī)，并且愛(ài)用歌唱的音調(diào)教我們讀詩(shī)。直到現(xiàn)在我還記得她讀詩(shī)的音調(diào)，還能背誦她教我們的詩(shī)：
圓天蓋著大海，
黑水托著孤舟，
遠(yuǎn)看不見(jiàn)山，
那天邊只有云頭，
也看不見(jiàn)樹(shù)，
那水上只有海鷗……
今天想來(lái)，她對(duì)我的接近文學(xué)和愛(ài)好文學(xué)，是有著多么有益的影響!
像這樣的教師，我們?cè)趺磿?huì)不喜歡她，怎么會(huì)不愿意和她親近呢?我們見(jiàn)了她不由地就圍上去。即使她寫(xiě)字的時(shí)候，我們也默默地看著她，連她握鉛筆的姿勢(shì)都急于模仿。
有一件小事，我不知道還值不值得提它，但回想起來(lái)，在那時(shí)卻占據(jù)過(guò)我的心靈。我父親那時(shí)候在軍閥部隊(duì)里，好幾年沒(méi)有回來(lái)，我跟母親非常牽掛他，不知道他的死活。我的母親常常站在一張褪了色的神像面前焚起香來(lái)，把兩個(gè)有象征記號(hào)的字條卷著埋在香爐里，然后磕了頭，抽出一個(gè)來(lái)卜問(wèn)吉兇。我雖不像母親那樣，也略略懂了些事�？墒窃诤⒆尤褐校业哪切┬ 胺磳�(duì)派”們，常常在我的耳邊猛喊：“哎喲喲，你爹回不來(lái)了喲，他吃了炮子兒?jiǎn)?”那時(shí)的我，真好像父親死了似的那么悲傷。這時(shí)候，蔡老師援助了我，批評(píng)了我的“反對(duì)派”們，還寫(xiě) 了一封信勸慰我，說(shuō)我是“心清如水的學(xué)生”。一個(gè)老師排除孩子世界里的一件小小的糾紛，是多么平常，可是回想起來(lái)，那時(shí)候我卻覺(jué)得是給了我莫大的支持!在一個(gè)孩子的眼睛里，他的老師是多么慈愛(ài)，多么公平，多么偉大的人啊！
每逢放假的時(shí)候，我們就更不愿離開(kāi)她。我還記得，放假前我默默地站在她的身邊，看她收拾東西的情景。蔡老師!我不知道你當(dāng)時(shí)是不是察覺(jué)，一個(gè)孩子站在那里，對(duì)你是多么的依戀!至于暑假，對(duì)于一個(gè)喜歡他的老師的孩子來(lái)說(shuō)，又是多么漫長(zhǎng)!記得在一個(gè)夏季的夜里，席子鋪在當(dāng)屋，旁邊燃著蚊香，我睡熟了。不知道睡了多久，也不知道是夜里的什么時(shí)候，我忽然爬起來(lái)，迷迷糊糊地往外就走。母親喊住我：
“你要去干什么?”
“找蔡老師……”我模模糊糊地回答。
“不是放暑假了么?”
哦，我才醒了�？纯茨菈K席子，我已經(jīng)走出六七尺遠(yuǎn)。母親把我拉回來(lái)，勸說(shuō)了一會(huì)，我才睡熟了。我是多么想念我的蔡老師啊!至今回想起來(lái)，我還覺(jué)得這是我記憶中的珍寶之一。一個(gè)孩子的純真的心，就是那些在熱戀中的人們也難比�。∈裁磿r(shí)候，我能再見(jiàn)一見(jiàn)我的蔡老師呢？
可惜我沒(méi)有上完初小，就轉(zhuǎn)到縣立五小上學(xué)去了，從此，我就和蔡老師分別了。
雖然這時(shí)候我同樣具有鮮明而堅(jiān)定的“立場(chǎng)”，就是說(shuō)，誰(shuí)要說(shuō)“五小”一個(gè)“不”字，那就要怒目而過(guò)，或者拳腳相見(jiàn)�？墒菍�(shí)際上我卻失去了以前的很多歡樂(lè)。例如學(xué)校要做一律的制服，家里又做不起，這多么使一個(gè)孩子傷心��！例如，畫(huà)畫(huà)兒的時(shí)候，自己偏偏沒(méi)有色筆，臉上是多么無(wú)光啊!這些也都不必再講，這里我還想講講我的另一位老師。這位老師姓宋，是一個(gè)嚴(yán)厲的人。在上體育課的時(shí)候，如果有一個(gè)人走不整齊，那就要像舊軍隊(duì)的士兵一樣遭到嚴(yán)厲的斥責(zé)。盡管如此，我的小心眼兒里仍然很佩服他，因?yàn)槲覀兇_實(shí)比其他學(xué)校走得整齊，這使我和許多“敵人”進(jìn)行舌戰(zhàn)的時(shí)候，有著顯而易見(jiàn)的理由。引起我憂(yōu)慮的，只是下面一件事。這就是上算術(shù)課。在平民小學(xué)里，我的“國(guó)語(yǔ)” (“語(yǔ)文”)比較好，因而跳過(guò)一次班，算術(shù)也就這樣跟不上了。來(lái)到這里，“國(guó)語(yǔ)”仍然沒(méi)問(wèn)題，不管作文題是“春日郊游”或者是“早婚之害”，我都能爭(zhēng)一個(gè)“清通”或者“ 尚佳”。只是宋老師的算術(shù)課，一響起鈴聲，就帶來(lái)一陣隱隱的恐懼。上課往往先發(fā)算術(shù)本子。每喊一個(gè)名字，下面有人應(yīng)一聲“到!——” ，然后到前面把本子領(lǐng)回來(lái)。可是一喊到我，我剛剛從座位上立起，那個(gè)算術(shù)本就像瓦片一樣向我臉上飛來(lái)，有時(shí)就落到別人的椅子底下，我連忙爬著去拾。也許宋老師以為一個(gè)孩子不懂得什么叫做羞慚!
從這時(shí)起，我就開(kāi)始抄別人的算術(shù)。也是從這時(shí)起，我認(rèn)為算術(shù)這是一門(mén)最沒(méi)有味道的也是最難的學(xué)科，像我這樣的智力是不能學(xué)到的。一直到高小和后來(lái)的師范，我都以這一門(mén)功課為最糟。我沒(méi)有勇氣也從來(lái)沒(méi)有敢設(shè)想我可以弄通什么“雞兔同籠”!
并且敘述著他們的時(shí)候，我并不是想一一地去評(píng)價(jià)他們。這并不是這篇文章的意思。如果說(shuō)這篇文章還有一點(diǎn)意思的話(huà)，我想也就是在回憶起他們的時(shí)候，加深了我對(duì)于教師這種職業(yè)的理解。這種職業(yè)，據(jù)我想——并不僅僅依靠豐富的學(xué)識(shí)，也不僅僅是依靠這種或那種的教學(xué)法，這只不過(guò)是一方面。也許更重要的，是他有沒(méi)有一顆熱愛(ài)兒童的心!假若沒(méi)有這樣的心，那么口頭上的熱愛(ài)祖國(guó)羅，對(duì)黨負(fù)責(zé)羅，社會(huì)主義建設(shè)羅，也就成了空的。那些改進(jìn)方法羅，編制教案羅，如此等等也就成為形式!也許正因?yàn)檫@樣，教師——這才被稱(chēng)作高尚的職業(yè)吧。我不知道我悟出的這點(diǎn)道理，對(duì)我的教師朋友們有沒(méi)有一點(diǎn)益處。
寫(xiě)作背景
20世紀(jì)50年代中期，我國(guó)正處于社會(huì)主義建設(shè)初期，各行各業(yè)都需要大量德才兼?zhèn)涞暮细袢瞬拧＝逃�，是人才的搖籃。因此，振興教育被提上議事日程。1956年9月底，應(yīng)《教師報(bào)》之約，魏巍寫(xiě)了這篇《我的老師》。1959年，此文收入作者的散文集《春天漫筆》，后又收入《建國(guó)十年文學(xué)創(chuàng)作選〈散文特寫(xiě)〉》。原文近四千字。作者在原文中，以?xún)和难酃夂托睦砘貞浟怂W(xué)的三位教師：兇狠無(wú)情的柴老師、溫柔和藹的蔡老師和嚴(yán)厲粗暴的宋老師，抒寫(xiě)了自己對(duì)蔡老師的摯愛(ài)，對(duì)柴老師、宋老師的畏懼。對(duì)比之中，鮮明而深刻地揭示了文章的主旨：對(duì)于教師這種崇高的職業(yè)來(lái)說(shuō)，最重要的是要有一顆熱愛(ài)兒童的心。正如魏巍所說(shuō)：“假如沒(méi)有這樣的心，那么熱愛(ài)祖國(guó)，社會(huì)主義建設(shè)，也就成了空的。那些改進(jìn)方法，對(duì)黨負(fù)責(zé)，編制教案，如此等等也就成為形式!”課文節(jié)選了以蔡老師為主要描寫(xiě)對(duì)象的那一部分。寫(xiě)作此文時(shí)，魏巍已經(jīng)和蔡老師分別20多年了，但是，蔡老師溫柔美麗的形象、崇高的師德、淵博的知識(shí)、高超的教學(xué)藝術(shù)和那顆慈母般的心靈，無(wú)時(shí)無(wú)刻不在撞擊著作者的心靈，作者也無(wú)時(shí)無(wú)刻不在思念著自己的老師。作者說(shuō)他在動(dòng)筆之前，確實(shí)又回到了他的童年，或者說(shuō)沉入到他的童年，對(duì)那時(shí)的兒童世界作了一番遨游。那段生活已成為他“永遠(yuǎn)珍藏在記憶中”的“珍寶”。尤其是寫(xiě)蔡老師，又重新激動(dòng)著他的感情�？梢哉f(shuō)那篇文章寫(xiě)的是真情實(shí)感，作者要寫(xiě)出他對(duì)教師職業(yè)的理解。他說(shuō)：“在我想起他們的時(shí)候，也不免回想起我自己——當(dāng)時(shí)一個(gè)孩子的一些甘苦。而這些甘苦，卻未必是他們能夠知道的。因?yàn)檫@些是存留在距成人很近又很遙遠(yuǎn)的另外一個(gè)世界。”
揭示中心
在敘事時(shí)，融進(jìn)濃烈的感情，在敘事過(guò)程中，又畫(huà)龍點(diǎn)睛地表達(dá)自己的見(jiàn)解，熔敘事、議論、抒情于一爐，是本文的一大寫(xiě)作特點(diǎn)。如在較詳細(xì)地?cái)⑹霾汤蠋煘椤拔摇迸沤饧m紛一事后緊接著便是一段富有哲理的抒情：“一個(gè)老師排除孩子世界里的一件小小的糾紛，是多么平常；可是回想起來(lái)，那時(shí)候我卻覺(jué)得是給了我莫大的支持！”蔡老師是“多么慈愛(ài)、多么公平、多么偉大的人啊！”表達(dá)了作者強(qiáng)烈的思想感情，使這種樸素的情感得到了進(jìn)一步的升華，同時(shí)襯托了蔡老師的偉大的人格。在敘述“夢(mèng)中尋師”之后，作者用了一個(gè)感嘆句、一個(gè)疑問(wèn)句，兩個(gè)比喻句抒發(fā)了對(duì)老師強(qiáng)烈的思念之情：“我是多么想念我的`蔡老師啊！至今回想起來(lái)，我還覺(jué)得這是我記憶中的珍寶之一。一個(gè)孩子的純真的心，就是那些在熱戀中的人們也難比��！什么時(shí)候，我能再見(jiàn)一見(jiàn)我的蔡老師呢？”從這些例子不難看出，適時(shí)地使用反問(wèn)、排比、比喻等方法進(jìn)行抒情議論，能夠使讀者受到強(qiáng)烈感染。在閱讀文章的時(shí)候，要教導(dǎo)學(xué)生緊緊抓住這些句子深入體會(huì)作者的思想感情。體會(huì)文中蘊(yùn)含的依戀、思念、熱愛(ài)老師的感情。作者把自己對(duì)蔡老師的濃濃深情蘊(yùn)含在敘述事情過(guò)程中的平平實(shí)實(shí)的字里行間，通過(guò)傳神的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，將最動(dòng)人的一瞬清晰地展現(xiàn)在讀者面前，使人物形象豐滿(mǎn)，情感細(xì)膩深刻。如“假打真愛(ài)”的場(chǎng)面，“從來(lái)不”“僅僅有一次”“好像要”“輕輕地敲”這些詞語(yǔ)說(shuō)明蔡老師即使在生氣的時(shí)候也并沒(méi)有真打我們的意思，這僅有的一次假裝生氣，寫(xiě)出了老師的“嚴(yán)”與“愛(ài)”，也表明了蔡老師最理解小孩子怕打的心理，表現(xiàn)了蔡老師的溫柔、熱情、深?lèi)?ài)學(xué)生的思想感情；“一迎”寫(xiě)出“我”的本能與調(diào)皮；“大伙笑了，她也笑了”中兩個(gè)“笑”字表明了十分親密、融洽的師生關(guān)系。再如假期惜別時(shí)的場(chǎng)面，“我默默地站在她的身邊”一句中“默默”兩字寫(xiě)出孩子與自己喜愛(ài)的老師依依惜別的深情，這是孩子送別的動(dòng)人場(chǎng)面，這是孩子表達(dá)依戀的方式，沒(méi)有話(huà)語(yǔ)只是默默觀(guān)察，只希望能在老師身邊多呆一會(huì)兒，只希望能多看老師一眼，真是此時(shí)無(wú)聲勝有聲，無(wú)聲的動(dòng)作，靜態(tài)的描寫(xiě)，濃濃的情意勝過(guò)千言萬(wàn)語(yǔ)。還有“夢(mèng)中尋師”更表明了學(xué)生依戀老師的程度，只有夢(mèng)境才能滿(mǎn)足“我”的心愿。這心理、這感情、這思念是難以用語(yǔ)言表達(dá)的，正像作者說(shuō)的：“一個(gè)孩子的純真的心，就是那些在熱戀中的人們也難比啊！”這些傳神、細(xì)膩的描寫(xiě)，無(wú)一不讓讀者真切地感受到濃濃的師生之情。
本文是一篇回憶性散文。作者回憶了兒童時(shí)代在老師身邊的七件小事，抒發(fā)了對(duì)老師的熱愛(ài)、感激之情，表現(xiàn)了蔡老師溫柔、熱愛(ài)學(xué)生、熱愛(ài)教育事業(yè)的美好品德。
這篇課文15個(gè)段。作者是循著回憶——依戀——思念“我的蔡老師”這條感情線(xiàn)索來(lái)抒寫(xiě)的，全文可以分為三個(gè)部分：
第一部分（第1段）提出“最使我難忘的，是我小學(xué)時(shí)候的女教師蔡蕓芝先生”，由此展開(kāi)對(duì)蔡老師的回憶。
第二部分（第2—14自然段）敘述七件事，顯示蔡老師熱愛(ài)學(xué)生的美好心靈，抒寫(xiě)了“我”敬愛(ài)、感激、依戀老師的情懷。
第一層（第2—8自然段）寫(xiě)了五件事，由課內(nèi)寫(xiě)到課間，由校內(nèi)寫(xiě)到校外，表達(dá)了老師愛(ài)學(xué)生、學(xué)生愛(ài)老師的真摯感情。
第二層（第9—14自然段）詳寫(xiě)了排除小糾紛、夢(mèng)里尋師兩件事，寫(xiě)出了愛(ài)戴老師、依戀老師的深情。
第三部分（第15段）呼應(yīng)開(kāi)頭，再次流露出思念老師之情。
《我的老師》共記敘了七件事，前五件事寫(xiě)得概括，后兩件事寫(xiě)得具體。前面寫(xiě)蔡老師的五件事，從面上概括體現(xiàn)老師愛(ài)學(xué)生，學(xué)生愛(ài)老師的中心，這五件事是依據(jù)作者感情步步加深的順序排列的，感情的分量一件比一件重，對(duì)“我”的影響一件比一件深，由表及里，層層遞進(jìn)，逐漸把文章推向高潮。后面寫(xiě)孩子愛(ài)老師的兩件事，披露了孩子內(nèi)心里對(duì)老師的深情，也烘托和反襯了蔡老師對(duì)學(xué)生的愛(ài)。第六件事詳寫(xiě)，對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，不知父親死活，又遭同學(xué)奚落，這是難以承受的打擊。老師的支持、鼓勵(lì)，使“我”感受到溫暖，對(duì)老師的感情也上升到新的高度：“在一個(gè)孩子的眼睛里，他的老師是多么慈愛(ài)，多么公平，多么偉大的人啊�！倍攲�(xiě)第七件事“夢(mèng)中尋師”，更可以看出孩子對(duì)老師的依戀，在一種迷迷糊糊的狀態(tài)下，下意識(shí)就要去找老師。使孩子對(duì)老師的愛(ài)達(dá)到更高的境界。這七件小事，從課內(nèi)寫(xiě)到課外，從校內(nèi)寫(xiě)到校外，從平時(shí)寫(xiě)到假期，從學(xué)習(xí)寫(xiě)到生活，師生感情步步加深，所選事例豐富多彩，而內(nèi)容絕無(wú)雷同之感。而在兒童時(shí)代，那些零碎的、具體的、直觀(guān)的材料往往會(huì)讓兒童們終身難忘。本文就選取了這樣的符合兒童記憶特點(diǎn)的材料構(gòu)文，材料選擇很是典型。
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