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小學(xué)三年級(jí)趵突泉課文原文
趵突泉是泉城濟(jì)南的象征與標(biāo)志，周邊的名勝古跡枚不勝數(shù)，尤以濼源堂、觀瀾亭、尚志堂、李清照紀(jì)念堂、李苦禪紀(jì)念館等景點(diǎn)最為人稱道，與濟(jì)南千佛山、大明湖并稱為濟(jì)南三大名勝。下面和小編一起來(lái)看小學(xué)三年級(jí)趵突泉課文原文，希望有所幫助！
趵突泉課文原文
千佛山，大明湖，趵突泉，是濟(jì)南的三大名勝，現(xiàn)在單講趵突泉。
出了濟(jì)南的西門，在橋上就看見一溪活水，清淺，鮮潔，由南向北流著。岸邊的垂柳倒映在水面，上下都是綠的，幽靜極了。這水就是從趵突泉流出來(lái)的。假如沒(méi)有趵突泉，濟(jì)南會(huì)失去它一半的嫵媚。
沿著小溪往南走，就來(lái)到趵突泉公園。一個(gè)開闊的泉池，差不多是見方的，占了大半個(gè)公園。池里的水清極了，游魚水藻，都可以看得清清楚楚。泉池中央偏西，有三個(gè)大泉眼，水從泉眼里往上涌，冒出水面半米來(lái)高，像煮沸了似的，不斷地翻滾。三個(gè)水柱都有井口大，沒(méi)晝沒(méi)夜地冒，冒，冒，永遠(yuǎn)那么晶瑩，那么活潑，好像永遠(yuǎn)不知疲倦。要是冬天來(lái)玩就更好了，池面騰起一片又白又輕的熱氣，在深綠色的水藻上飄蕩著，會(huì)把你引進(jìn)一種神秘的境界。
池邊還有數(shù)不清的小泉眼。有的不斷地冒泡，均勻的小氣泡連成一串，像一串珍珠隨著水流搖曳。
有的要隔一會(huì)兒才冒出十來(lái)個(gè)氣泡，只見氣泡輕快地往上躥，好像你追我趕似的。有的半天冒出一個(gè)氣泡，那些氣泡比較大，大多扁扁的，一邊往上升一邊搖晃，碰著水面就碎了。在陽(yáng)光照射下，大大小小的水泡五光十色，沒(méi)有哪一種珠寶能比得上。
趵突泉課文簡(jiǎn)析
這篇精讀課文是看圖學(xué)文。圖上畫的是趵突泉公園，突出了泉池中的三個(gè)大泉，大泉的水冒出水面，在不斷翻滾；泉池中的水清澈見底。池中有游魚，池邊有涼亭、垂柳、假山和許多游人，有不少人在池邊觀賞小泉眼冒出的水泡。
課文記敘了濟(jì)南名勝趵突泉的美麗景色，字里行間洋溢著作者對(duì)趵突泉的贊美之情。課文先介紹趵突泉是濟(jì)南三大名勝之一，突出了趵突泉在濟(jì)南風(fēng)景名勝中的地位。然后依次描寫了趵突泉泉水的清淺、鮮潔和大泉、小泉優(yōu)美動(dòng)人的姿態(tài)。
選編這篇課文的主要意圖是通過(guò)看圖和閱讀課文，讓學(xué)生了解濟(jì)南名勝趵突泉的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)壯麗山河的思想感情，培養(yǎng)愛(ài)美的情趣；學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察和具體形象地描寫景物特點(diǎn)的方法，培養(yǎng)學(xué)生觀察、想象的能力。
本文教學(xué)的重點(diǎn)是了解大泉、小泉的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察和具體形象的描述方法。
首先，老舍先生的用字，活中求變。老舍先生的作品十分講究用字，在《言語(yǔ)與風(fēng)格》一文中，他說(shuō)，用字……我們可以這樣說(shuō)，用字與其俏皮，不如正確，與其正確，不如生動(dòng)……努力去找現(xiàn)成的活字。在活字中求變化，求生動(dòng)，文字自會(huì)活躍。比如文中“有的像一串明珠，走到中途又歪下去，真像一串珍珠在水里斜放著；”這段文字中的“歪”字極具特色，別出心裁，仿佛讓我們看到了一個(gè)調(diào)皮的孩子，正走著路，突然扭過(guò)身子的一幕。這一“歪”，又“歪”出了一串珍珠斜放在水中的真切場(chǎng)景。
其次，句式，長(zhǎng)短相間。關(guān)于句子，老舍先生曾說(shuō)過(guò)，句：短句足以表現(xiàn)迅速的動(dòng)作，長(zhǎng)句則善表現(xiàn)纏綿的情調(diào)。那最短的以一二字作成的句子足以助成戲劇的效果。老舍先生深諳字句的長(zhǎng)短之道，在遣詞設(shè)句時(shí)，始終注意長(zhǎng)句短句的相間安排，從而使其文章語(yǔ)言輕重緩急有序、跌宕抑揚(yáng)有別。如描寫小泉的句子：“有的半天才上來(lái)一個(gè)水泡，大、扁一點(diǎn)，慢慢地，有姿態(tài)地?fù)u動(dòng)上來(lái)，碎了。看，又來(lái)一個(gè)！”句式長(zhǎng)短搭配合理，結(jié)構(gòu)靈活，錯(cuò)落有致，讀來(lái)朗朗上口，富有極強(qiáng)的韻律美。
第三，修辭，真切自然。翻閱老舍先生的作品，其修辭手法隨處可見，不勝枚舉，但每一處修辭格的運(yùn)用都是那么的貼切，那么的真切自然，毫無(wú)刻意雕飾之感。如文中描寫大泉永不停息地在翻滾的句子：“永遠(yuǎn)那么純潔，永遠(yuǎn)那么活潑，永遠(yuǎn)那么鮮明，冒，冒，冒，好像永遠(yuǎn)不感到疲乏，只有自然有這樣的力量！”排比修辭手法的運(yùn)用，四個(gè)“永遠(yuǎn)”給我們展示了三個(gè)大泉的活力，永遠(yuǎn)不停息地在冒。三個(gè)“冒”也有極強(qiáng)的節(jié)奏感，使人讀后如身臨其境，并且想深入探究，這趵突泉究竟這樣子不停地冒了多長(zhǎng)時(shí)間，同時(shí)也讓人對(duì)大自然產(chǎn)生了深深的敬畏。
作品解讀：
這是一篇寫景的文章，作者按照去趵突泉公園游覽的路線從不同方面介紹了趵突泉。課文記敘了濟(jì)南名勝趵突泉的美麗景色，依次描繪了趵突泉泉水的清淺、鮮潔和大泉、小泉優(yōu)美動(dòng)人的姿態(tài)，重點(diǎn)是對(duì)三股大泉和小泉景色的描寫。
本文可分三部分：
第一部分（第一段）:趵突泉是濟(jì)南的三大名勝之一。
第二部分（第二至四段）:趵突泉泉水清淺，大泉日夜翻滾，小泉姿態(tài)優(yōu)美動(dòng)人，為濟(jì)南增添了美。
第三部分（第5自然段）:作者看完了泉，結(jié)束了游覽。
寫作特點(diǎn)
1、結(jié)構(gòu)整齊，布局嚴(yán)謹(jǐn)。
本文篇章結(jié)構(gòu)十分整齊嚴(yán)謹(jǐn)，按照“總—分—總”的寫作順序，詳略有序地描繪出了趵突泉的秀美畫卷。
2、用詞精當(dāng)，佳詞羅列，麗句疊生。
3、多樣的表現(xiàn)手法使文章更生動(dòng)傳神。
�。�1）對(duì)比的手法更顯景物的獨(dú)特風(fēng)采，如大泉與小泉、小泉的各種姿態(tài)相對(duì)比。
�。�2）排比的句式與比喻、比擬的寫法相結(jié)合，使景物描繪更加生動(dòng)，語(yǔ)言形式更加優(yōu)美，并體現(xiàn)出音樂(lè)的韻律與節(jié)拍。
佳句：
（1）在西門外的橋上，便看見一溪活水，清淺，鮮潔，由南向北流著。這就是由趵突泉流出來(lái)的。假如沒(méi)有這泉，濟(jì)南定會(huì)丟失一半的美。
�。�2）池邊還有小泉呢：有的像大魚吐水，極輕快地上來(lái)一串水泡；有的像一串明珠，走到中途又歪下去，真像一串珍珠在水里斜放著；有的半天才上來(lái)一個(gè)水泡，大、扁一點(diǎn)，慢慢地，有姿態(tài)地?fù)u動(dòng)上來(lái)，碎了。
作者簡(jiǎn)介
老舍（1899—1966），原名舒慶春，字舍予，北京人。現(xiàn)代小說(shuō)家、戲劇家、人民藝術(shù)家。新中國(guó)成立后，歷任全國(guó)文聯(lián)副主席，中國(guó)作家協(xié)會(huì)副主席，北京市文聯(lián)主席等職。一生創(chuàng)作極勤，碩果累累，主要作品有小說(shuō)《駱駝祥子》《四世同堂》，話劇《茶館》，兒童劇《寶船》等，其作品多選材于自己所熟悉的城市下層居民生活，通過(guò)塑造極為生動(dòng)的人物形象、于“平�！敝型赋錾羁痰纳鐣�(huì)意義。
小學(xué)三年級(jí)趵突泉教案
一、教學(xué)要求
1、理解課文內(nèi)容，了解的突泉的美麗，感受大自然的偉大，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)河山的思想感情。
2、學(xué)習(xí)作者抓住景物特點(diǎn)和細(xì)致描繪抒發(fā)感情的寫作方法。
3、學(xué)習(xí)生字新詞，理解“嫵媚”晶瑩”“搖曳”“不知疲倦”“五光十色”等詞詞。能用“那么……那么…···”“好像……似的”造句。
4.給課文分段，概括段落大意。
5、有感情地朗讀課文并背誦。
二、教學(xué)回點(diǎn)
1、課文中描寫大小泉景色的部分，即課文3、4兩個(gè)自然段
2、細(xì)致觀察與描寫能力的培養(yǎng)。
三、教學(xué)準(zhǔn)備
教學(xué)掛圖或幻燈，有條件的準(zhǔn)備相關(guān)錄相帶。
四、教學(xué)時(shí)間：
兩課時(shí)。
五、教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、啟發(fā)談話，出示掛圖，揭示課題
1、同學(xué)們見過(guò)泉水嗎?是哪幾的泉水?能說(shuō)說(shuō)你所見到的泉水的樣子嗎?
2、你們聽過(guò)趵突泉嗎?請(qǐng)同學(xué)們看圖，這就是歷史悠久、聞名于世的山東濟(jì)南的趵突泉。
二、簡(jiǎn)介趵突泉
趵突泉在山東省會(huì)濟(jì)甫市舊城區(qū)西門官側(cè)，面積約3公頃，包括周圍的金錢泉、柳絮泉、漱玉泉等16個(gè)泉口和幾處古建筑，現(xiàn)統(tǒng)稱為的突泉公園，是濟(jì)南的三大名勝之一，助突泉泉他長(zhǎng)約30米，寬約20米，成長(zhǎng)方形。池內(nèi)有五股泉水，涌量每鈔鐘可達(dá)16立方米。泉水高高涌起，可高達(dá)半尺多，2400多年前，我國(guó)史書上就有關(guān)于它的記載。
三、范讀課文
1、下面請(qǐng)同學(xué)們看看圖聽老師把課文朗讀一遍。
2、看了圖，聽老師讀了課文，你們覺(jué)得趵突泉怎么樣?
四、讀通課文，指導(dǎo)分段
1、學(xué)習(xí)生字。
2、自由輕聲讀課文，要求將字音讀準(zhǔn)，將課文讀通。
3、指名分自然段朗讀，想想每一自然段的意思。
4、課文中具體寫趵突泉的美麗景色的是哪幾個(gè)自然段?課文可以分為幾段?
討論歸納。
五、教學(xué)第一段
齊讀，說(shuō)說(shuō)現(xiàn)在單講的突泉”這句話在文中起什么作用?(點(diǎn)出課題，引起下文)
六、教學(xué)第二段
1.指名讀，想想這是寫作者在什么地方，看到什么?(在西門外的橋上看到一溪活水，)
2、“活水”是指怎樣的水?(有源頭而常流動(dòng)的水)作者看到的是怎樣的一溪活水?(清淺、鮮潔)”鮮潔”在文中是什么意思?(形容泉水清潔、清澈、明亮)
3、“嫵媚”是什么意思?(指姿態(tài)美好可愛(ài))作者為什么說(shuō)“假如沒(méi)有助突泉，濟(jì)南會(huì)失去一半的嫵媚”代作者既強(qiáng)調(diào)了胸突泉在濟(jì)南美景中占據(jù)很重要的地位，又將人們的思緒帶入了令人神往的境界之中，)
4、齊讀第二段。
七、識(shí)記、書寫生字
八、作業(yè)
抄寫詞語(yǔ);背誦課文第一、二段。
第二課時(shí)
一、齊背課文一、二段
二、看圖，學(xué)習(xí)第三段
(一)學(xué)習(xí)描寫大泉的第三自然段。
1、自由輕聲讀課文，看看這一自然段共有幾句話，寫了幾層意思?
討論歸納。
共6句話，寫了三層意思，第一句活是第一層，寫來(lái)到公園，第二，三兩句是第二層，寫泉池和池水，第四、五、六三句是第二層，寫大泉的特點(diǎn)。
2、“沿著小溪柱南定，就來(lái)到趵突泉公園”這句話在二、三自然段之間起了什么作用?
(承上啟下)
3、趵突泉的泉池和池水各有什么特點(diǎn)?
4、指名讀4至6句，其余同學(xué)看著圖聽，體會(huì)大泉的美。
5、用不同的符號(hào)畫出4至6句中描寫實(shí)景和作者聯(lián)想的部分。
6、默讀4、5兩句，看看大泉在外形上有些什么特點(diǎn)?
7.觀察圖畫，想象如果此時(shí)你們站在購(gòu)?fù)蝗叄@永遠(yuǎn)不知疲倦、不分晝夜向上冒的泉水，會(huì)想到什么?(大自然的偉大，大自然的力量)
8、朗讀第6句，思考：今天的泉池有什么特點(diǎn)?如果我們今天來(lái)到購(gòu)?fù)蝗吙吹竭@美麗、奇妙的景象，又會(huì)想些什么?
9、指導(dǎo)朗讀第三自然段。
(二)學(xué)習(xí)描寫小泉的第四自然段。
1、指名讀第四自然段。
2、這一自然段描寫了幾種形態(tài)的小泉?(3種)小泉的特點(diǎn)是什么?(美麗有趣)
3、作者是怎樣描寫小泉的不同形態(tài)的?
4.結(jié)合課文解釋“搖曳”和“五光十色”，“搖曳”換個(gè)詞幾說(shuō)可以用哪個(gè)詞?(搖蕩)五光十色”是什么意思?
5、指導(dǎo)朗讀，提醒學(xué)生注意描寫小泉?jiǎng)討B(tài)美的詞語(yǔ)。
三、總結(jié)全文
1、作者為什么要寫趵突泉?
作者通過(guò)對(duì)趵突泉美麗景色的描繪，贊美了大自然的偉大和力量，表達(dá)了作者時(shí)祖國(guó)河山的熱愛(ài)。
2、在寫趵突泉時(shí)，作者是怎么充分展示它的美的?
在描寫的趵突泉的美景時(shí)，作者把觀察與聯(lián)想結(jié)合起來(lái)，充分地表達(dá)了作者的感受，形象地展示了購(gòu)?fù)蝗拿馈?/p>
四、作業(yè)
背誦課文;完成思考·練習(xí)3的造句。
小學(xué)三年級(jí)趵突泉教學(xué)反思
《趵突泉》是我國(guó)作家老舍的作品，這篇文章雖然篇幅短小，層次清晰，文章主要描寫了大泉的氣勢(shì)之美，及小泉的有趣美，內(nèi)容看似簡(jiǎn)單，但是學(xué)生理解起來(lái)并不容易。尤其體會(huì)大泉?dú)鈩?shì)美的幾句話，學(xué)生理解起來(lái)就更加困難了。在教學(xué)中，我主要注重讓學(xué)生在朗讀中感悟文本，在想象中拓展文本。
1、閱讀感悟。
“讀”是閱讀教學(xué)中的主要活動(dòng)，在教學(xué)《趵突泉》中我以“讀”貫穿始終。首先質(zhì)疑：千佛山，大明湖，趵突泉是濟(jì)南的三大名勝，為什么作者現(xiàn)在單講趵突泉呢？讓學(xué)生找出文中重點(diǎn)句“假如沒(méi)有趵突泉，濟(jì)南定會(huì)丟失一半的美�！睆亩ぐl(fā)學(xué)生在讀中找出原因來(lái)。很快學(xué)生便逐漸找出描寫趵突泉的優(yōu)美句子來(lái)。如描寫泉水沒(méi)的句子：“在西門外的橋上，便看見一溪活水，清淺，鮮潔，由南向北流著�！睔w納出泉水的特點(diǎn)是：清淺鮮潔。如類似方法，學(xué)生邊很快出大泉與小泉的特點(diǎn)來(lái)。
2、自學(xué)互動(dòng)。
在自學(xué)互動(dòng)這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題——再讀議結(jié)合解決問(wèn)題——小組討論合作交流——深入領(lǐng)會(huì)的教學(xué)策略。在閱讀教學(xué)中把發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的權(quán)利留給學(xué)生，讓學(xué)生提出不懂的問(wèn)題。再引導(dǎo)學(xué)生小組合作探究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生始終處于積極主動(dòng)的探究學(xué)習(xí)狀態(tài)。在合作學(xué)習(xí)中，不僅提高了學(xué)生的自學(xué)能力，還培養(yǎng)了學(xué)生與人交往的合作精神。
3、發(fā)揮學(xué)生想象力。
教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)總結(jié)學(xué)法，即：讀文質(zhì)疑——讀議解疑——感情練讀等閱讀方法。讓學(xué)生自主探究、合作學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)讀書。另外，在第4自然段中，作者用了排比句式描寫小泉的多姿多彩，我出示導(dǎo)學(xué)：我想，小泉的樣子非常有趣，不止課文中描寫的這些，還有的像（ ），有的像（ ）。讓學(xué)生以小組進(jìn)行交流，之后再寫一寫。最后請(qǐng)學(xué)生在全班交流。
4、不足之處。
這篇課文主要是以朗讀為主，可在教學(xué)中，讓學(xué)生朗讀較少，而且在指導(dǎo)的時(shí)候還覺(jué)得不夠到位，評(píng)價(jià)語(yǔ)言也很匱乏。
總之，每次實(shí)踐課自己總能夠從課堂中發(fā)現(xiàn)不足之處，然后進(jìn)行改進(jìn)修改教案，我想這是對(duì)提高自己業(yè)務(wù)水平最有效的幫助！
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