小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思：《走進(jìn)麗江》?
篇一：小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思：《走進(jìn)麗江》
這是一篇精讀課文，介紹的是我國(guó)云南麗江古城的奇特風(fēng)貌以及麗江神奇的自然景觀。表達(dá)了作者對(duì)祖國(guó)的歷史文化和自然景觀無(wú)比熱愛(ài)的思想感情。
課文是采用先總后分的寫(xiě)法介紹麗江的。第一自然段先總說(shuō)“麗江，是一片神奇而美麗的土地”，這句話(huà)統(tǒng)領(lǐng)全文。再介紹它的地理位置“位于云南省西北部，距省會(huì)城市昆明六百余公里”。然后講它的特點(diǎn)是有著“雄偉的山川、古老的城鎮(zhèn)、純樸的民風(fēng)”。最后概括介紹它的主要自然景觀。
本課的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)麗江的“神奇而美麗”表現(xiàn)在哪些地方，通過(guò)細(xì)讀重點(diǎn)句子和段落，理解麗江古城的特點(diǎn)和麗江神奇的自然景觀。因此，在教學(xué)過(guò)程中我也將這兩環(huán)節(jié)作為教學(xué)的重點(diǎn)和突破點(diǎn)。
一、以讀代講，讀出感情
教學(xué)時(shí)，我將朗讀貫穿始終，把觀察、朗讀、想象、思考融為一體。指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀體會(huì)麗江的神奇而美麗，體驗(yàn)作者喜愛(ài)麗江的思想感情。指導(dǎo)學(xué)生帶著驚奇和贊美的語(yǔ)氣朗讀課文，并引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)朗讀、品味介紹麗江古城和玉龍雪山這兩個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容，讀出它們的神奇和美麗，讀出作者的贊美之情。
二、抓住重點(diǎn)句子進(jìn)行體會(huì)
玉龍雪山雄偉壯麗，在教學(xué)過(guò)程中，我先引導(dǎo)學(xué)生觀察插圖，了解玉龍雪山終年白雪皚皚，綿延近五十公里，有十三座山峰，特別指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“最前面的山峰昂然挺立，其后峰峰相連，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，云騰霧繞，好像一條銀鱗閃爍的玉龍蜿蜒飛騰”這句話(huà)所描繪的景象。引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句，教會(huì)學(xué)生“取主舍次”。對(duì)于過(guò)渡句的`教學(xué)，我也是穿插在學(xué)生理解課文時(shí)進(jìn)行，先讓學(xué)生找出這兩句話(huà)，然后看看每個(gè)句子的上文和下文寫(xiě)的各是什么，從而讓學(xué)生體會(huì)出過(guò)渡句在文中承上啟下的作用。
三、通過(guò)學(xué)習(xí)課文，掌握一定的寫(xiě)作方法
課文先總寫(xiě)麗江是神奇而美麗的土地，然后分別寫(xiě)了麗江古城(街道、歷史地位、布局特點(diǎn)、高原姑蘇美稱(chēng))和玉龍雪山(地理位置、得名由來(lái)、特點(diǎn))和其他的景觀，最后用一個(gè)反問(wèn)句表達(dá)作者喜愛(ài)麗江的感情。要理解課文的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，我在講解課文的過(guò)程中，從板書(shū)入手，歸納麗江古城的特點(diǎn)是街道斑斕、網(wǎng)狀布局、高原姑蘇;概括玉龍雪山的特點(diǎn)是地理位置、得名由來(lái);其他景觀總的特點(diǎn)是“迷人”。最后的課堂小結(jié)讓學(xué)生明白課文的結(jié)構(gòu)是先總后分，明白了段之間的聯(lián)系。這樣的設(shè)計(jì)鍛煉和提高了學(xué)生的理解能力。
四、反思不足
1、對(duì)于學(xué)生難以理解的一些知識(shí)點(diǎn)，教師沒(méi)有深入展開(kāi)述說(shuō)，一些理解也有所偏差，教學(xué)缺乏直觀性。如“八卦型”的城市街道，沒(méi)能利用簡(jiǎn)圖，增加學(xué)生印象，便于學(xué)生理解。
2、玉龍雪山被譽(yù)為“最溫暖的雪山”，教師的理解層面只認(rèn)識(shí)到因?yàn)槟鞘翘幵陂L(zhǎng)江南岸的雪山，由于地理位置的特殊性，極其罕見(jiàn)，所以這么稱(chēng)呼，卻沒(méi)有考慮到雪山的外形特征以及它在當(dāng)?shù)厝藗冃哪恐械纳袷�，�?duì)雪山的依戀熱愛(ài)憧憬之情。
篇二：小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思：《走進(jìn)麗江》
《走進(jìn)麗江》是四年級(jí)下冊(cè)第二單元的一篇寫(xiě)景課文。本科的教學(xué)重點(diǎn)要體會(huì)作者對(duì)麗江的熱愛(ài)和贊美之情，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的情感，并且能夠懂得過(guò)渡句的作用。
教學(xué)2個(gè)課時(shí)下來(lái)，也在師傅的點(diǎn)撥啟發(fā)下，反思過(guò)后做如下記錄：
1、第一課時(shí)中，由于本科生字詞較多，發(fā)現(xiàn)學(xué)生朗讀不夠流暢，發(fā)音不準(zhǔn)確，花費(fèi)較多時(shí)間來(lái)讀通句子。學(xué)生找到的景點(diǎn)沒(méi)有進(jìn)行串講介紹的口語(yǔ)訓(xùn)練，缺乏整體感知。
2、對(duì)于品詞會(huì)意方面，教師的指導(dǎo)不到位，沒(méi)能聯(lián)系生活實(shí)際，理解詞語(yǔ)，如“五彩斑斕”的石頭路，應(yīng)結(jié)合生活實(shí)際，啟發(fā)學(xué)生想象，從而體會(huì)“美麗”“神奇”。
3、對(duì)于學(xué)生難以理解的一些知識(shí)點(diǎn)，教師沒(méi)有深入展開(kāi)述說(shuō)，一些理解也有所偏差，教學(xué)缺乏直觀性。如“八卦型”的城市街道，沒(méi)能利用簡(jiǎn)圖，增加學(xué)生印象，便于學(xué)生理解。還有就是玉龍雪山被譽(yù)為“最溫暖的雪山”，教師的理解層面只認(rèn)識(shí)到因?yàn)槟鞘翘幵陂L(zhǎng)江南岸的雪山，由于地理位置的特殊性，極其罕見(jiàn)，所以這么稱(chēng)呼，卻沒(méi)有考慮到雪山的外形特征以及它在當(dāng)?shù)厝藗冃哪恐械纳袷�，�?duì)雪山的依戀熱愛(ài)憧憬之情。
4、對(duì)于“過(guò)渡句”的教學(xué)不是隨文而出，把句子抽離出來(lái)的叫法，不利于學(xué)生理解其作用。還有的就是忽略了對(duì)比兩句過(guò)渡句不同的作用沒(méi)有進(jìn)行區(qū)分，不利于學(xué)生掌握和運(yùn)用過(guò)渡句。
5、作為輔助作用、便于學(xué)生理解，加深印象的風(fēng)景圖片資料的出示，與文章結(jié)合得不夠緊密，圖文結(jié)合不到位。
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