四年級下冊語文書課文：《釣魚》

　　課文指教科書中的正文，區(qū)別于注釋和習題等，一般在語文或地理中出現(xiàn)。英語，有對話和短文。下面是小編給大家?guī)�來的四年級下冊語文書課文：《釣魚》，希望能幫到大家！

　　釣魚

　　那一年我剛滿十一歲。有一天，我像往常一樣，隨父親去新漢普斯湖的小島上釣魚。

　　那是鱸（lú）魚捕撈開放日的前一個傍晚，我和父親各自放好魚餌（ěr），然后舉起魚竿，把釣線拋了出去。晚霞輝映的湖面上，濺起了一圈圈彩色的漣漪（liányī）。不一會兒，月亮升起來了，湖面上變得銀光閃閃。

　　過了好長時間，我的魚竿突然劇烈地抖動了一下，一定是個大家伙上鉤了。我熟練地一收一放，小心翼翼地操縱（zòng）著魚竿。也許是想擺脫魚鉤，那條魚不停地跳躍著，猛烈地甩動著尾巴。湖面上不時發(fā)出啪啪的聲音，濺起了不少水花。我等到那條魚掙扎得筋疲力盡了，迅速把它拉上岸來。啊，這樣大的魚！我還從來沒有見過呢，還是條鱸魚。我和父親得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚，看著魚鰓（sāi）在銀色的月光下輕輕翕（xī）動。

　　父親劃著[zháo]了一根火柴，看了看手表。這時是晚上十點，距（jù）離開放捕撈鱸魚的時間還有兩個小時。父親盯著鱸魚看了好一會兒，然后把目光轉向了我：“孩子，你得把它放回湖里去�！�

　　“爸爸！為什么？”我急切地問道。

　　“你還會釣到別的魚的。”父親平靜地說。

　　“可是不會釣到這么大的魚了！”我大聲爭辯著，竟然哭出了聲。

　　我又抬頭看了一下四周，到處都是靜悄悄的，皎（jiǎo）潔的月光下看不見其他任何人的影子，我再次把乞求的目光投向了父親。

　　盡管沒有人看到我們，更無人知道我是在什么時候釣到這條鱸魚的，但是，從父親那不容爭辯的語氣中，我清楚地知道，父親的話是沒有商量余地的。我慢慢地把魚鉤從大鱸魚的嘴唇上取下來，依依不舍地把它放回到湖里去。大鱸魚有力地擺動著身子，一轉眼便消失在湖水中了。

　　轉眼間三十四年過去了，當年那個沮（jǔ）喪的孩子，如今已是紐約一位著名的建筑設計師了。我再沒有釣到過像那個夜晚釣到的那樣大的魚。但是，在人生的旅途中，我卻不止一次地遇到與那條鱸魚相似的誘（yòu）惑人的“魚”。當我一次次地面臨道德抉（jué）擇的時候，我就會想起三十四年前和父親釣魚的事，眼前浮現(xiàn)出父親堅定的神情，耳邊仿佛響起父親不容爭辯的話語。于是，我就會獲得抵制誘惑的勇氣和力量。

　　三十四年前的那個月光如水的夜晚，在我的腦海中留下了永久的'回憶和終生的啟示。

　　【四年級第3課《釣魚》教案】

　　【內容簡析】

　　這是一篇精讀課文，作者回憶了三十四年前鱸魚捕撈開放日的前一個傍晚，“我”和父親去釣魚，“我”好不容易釣到了一條大鱸魚，父親卻讓“我”把鱸魚放回湖里，我從這件事懂得了在各種誘惑面前，要有抵制的勇氣和力量。

　　【設計理念】

　　本教學設計重視學生的自主、合作、探究的學習方法，通過多種形式的讀書、討論，讓學生積極參與學習的全過程，從閱讀中感悟、體會。

　　【教學目標】

　　1、會認本課7個生字，會寫9個字以及由會寫字組成的詞語。

　　2、有感情地朗讀課文。

　　3、理解課文內容，體會人物情感的變化，領會文章表達的深刻的做人道理，教育學生要嚴格要求自己，堅決抵制各種誘惑。

　　【重點難點】

　　引導學生體會父親為什么要“我”放掉鱸魚，“我”的心理活動是怎樣變化的，從而理解課文表達的深刻的做人道理。

　　【教具準備】

　　多媒體課件、課文錄音。

　　【教學時間】

　　兩課時。

　　【教學流程】

　　第一課時

　　一、誦讀古詩，談話導入

　　學生朗讀：

　　小兒垂釣

　　蓬頭稚子學垂綸，

　　側坐莓苔草映身。

　　路人借問遙招手，

　　怕得魚驚不應人。

　　這首詩寫了什么事兒？你們釣過魚嗎？如果釣到一條魚，你們的心情會怎樣？

　　二、初讀課文，認識生字

　　1、學生自由讀課文，邊讀邊用“△”把生字標出來，借助拼音多讀幾遍，遇到不會讀的，請教老師或同學。

　　2、同桌互讀生字，認真聽讀，互相糾正讀音。

　　3、課件出示生字詞，由“小老師”帶讀，教師正音。（重點指導“縱、鰓、皎”。）

　　4、開火車檢查認讀生字。

　　5、自由讀課文，做到不漏字、不錯字、讀通順。

　　三、再讀課文，整體感知

　　1、范讀課文（可借助錄音機），用“○”標出點明時間先后的詞語，用序號標出自然段序號。

　　2、默讀課文，思考：課文寫了一件什么事？找出不懂的地方，畫上“？”。

　　3、交流、匯報。

　�。�1）說說表示時間的詞語、敘述的順序。

　�。ㄩ_放日的前一個傍晚、好長時間、晚上十點、三十四年過去；按事情發(fā)展順序。）

　　（2）課文寫了一件什么事？用小標題概述。

　�。ㄡ烎~——放魚——啟示。）

　　（3）交流沒弄懂的問題。（簡單的由學生互相解決，師生共同確定感悟探究的重點。）

　　如：①為什么父親一定要“我”把釣到的鱸魚放回湖里去？父親做得對不對？

　�、跒槭裁凑f三十四年前的那個夜晚給我留下了終生的啟示？

　�、叟c那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”指的是什么？

　　四、布置作業(yè)

　　1、抄寫生字、詞語。

　　2、朗讀課文，思考提出探究的問題。

　　第二課時

　　一、復習，了解學生的學習情況

　　1、抽讀生字詞。

　　2、這篇課文講了一件什么事？說說敘述的順序。

　　二、自主學習，讀課文，理解課文內容

　　學生根據(jù)上節(jié)課提出的問題，選擇自己喜歡的部分學習。教師作適當點撥。

　　第一部分（第1—3自然段）釣魚

　　教師引導學生朗讀，并質疑。著重理解以下問題：

　　1、“我”釣到的是一條怎樣的鱸魚？

　　2、“我”的心情如何？指導朗讀，要讀出驚喜之情。

　　3、練習按課文填空：

　�。� ）湖面上，濺起了（ ）漣漪。

　　思考：所用的詞語在句子中有什么作用？

　　第二部分（第4—9自然段）放魚

　　教師引導學生分角色朗讀父子對話，并探究：

　　1、父親為什么要看時間？

　　2、演一演：父親盯著鱸魚看了好一會兒，想說些什么？（分角色，一個學生演兒子，一個演父親，注意父親說話的語氣。）

　　3、辯一辯：為什么父親一定要“我”把釣到的鱸魚放回湖里去？我的情感如何變化？父親做得對不對？

　　4、說一說：你覺得父親是一個怎樣的人？

　　第三部分（第10—11自然段）啟示

　　教師引導學生有感情地朗讀，聯(lián)系上下文討論以下問題：

　　1、為什么說三十四年前的那個夜晚給“我”留下了終生的啟示？

　　2、在文中找出能印證父親當時的決定是對的語句。

　　3、“與那條鱸魚相似的誘惑人的魚”指的是什么？聯(lián)系自己的生活說說對這句話的理解。

　　4、鞏固練習：填空，并說說填上的詞在句子里的作用。

　　三十四年前的那個——的夜晚，在我的腦海中留下了——的回憶和——的啟示。

　　三、練習有感情朗讀，注意讀出人物感情的變化

　　1、小組內合作朗讀。

　　2、指名朗讀。

　　3、評讀。

　　四、課堂小結，布置作業(yè)

　　1、小結：在人生的旅途中，我們要面對各種誘惑。在誘惑的面前，要有抵制的勇氣、力量和堅定的信心。這樣，我們的人生才會少走彎路。

　　2、作業(yè)：選擇自己最感興趣的段落，進一步練習有感情地朗讀。積累優(yōu)美詞句，抄寫在“采集本”上。

　　四年級下冊語文書課文：《釣魚》內容詳解

　　這是一篇精讀課文，作者回憶了34年前，鱸魚捕撈開放日的前一個傍晚，“我”和父親去釣魚，“我”好不容易釣到了一條大鱸魚，父親讓“我”把鱸魚放回湖里。這件事給了“我”終生的啟示，讓“我”懂得了在各種誘惑面前，要有抵制的勇氣和力量。

　　課文是按事情發(fā)展的順序記敘的。先講鱸魚捕撈開放日的前一個傍晚，“我”和父親去新漢普斯湖釣魚，過了好長時間，“我”釣到了一條從來沒有見過的大鱸魚。接著寫父親看了看手表，距離開放捕撈鱸魚的時間還有兩個小時，他要“我”把鱸魚放回湖里。“我”看四周靜悄悄的，沒有人看到我們，更無人知道“我”是在什么時候釣到這條鱸魚的，舍不得放掉鱸魚�？墒�，父親的話沒有商量的余地，“我”只好依依不舍地把鱸魚放回湖里。最后寫這件事給“我”的啟示。在34年的人生旅途中，當“我”一次次地面臨道德抉擇時，總會想起那次和父親釣魚的事，于是就獲得了抵制誘惑的勇氣和力量。的確，那次釣魚給“我”留下了永久的回憶和終生的啟示。

　　課文先是敘述事件，寫釣魚、放魚；后是說明事理，寫“我”得到的啟示——面臨誘惑，要有抵制的勇氣和力量。本文描寫人物心理活動細致入微，表現(xiàn)了作者感情的變化。釣到大鱸魚，“我”十分驚喜；父親要“我”放掉鱸魚，“我”感到突然，很不理解；父親堅持自己的意見，“我”大聲爭辯著，竟然哭出了聲，感到受了委屈，心里不服；“我”看到四周靜悄悄的，沒有人知道我們釣到了鱸魚，便把乞求的目光投向了父親；“我”依依不舍地把鱸魚放回湖里，顯得無可奈何；后來，面對誘惑，“我”就想起和父親釣魚的事，堅定地予以抵制。

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