初一下冊《海燕》教學教案
【初一下冊《海燕》教學教案】
教學目標
知識與能力
引導學生把握課文內(nèi)容，弄清作者思想感情的脈絡。
過程與方法
引導學生有感情的朗讀課文，品味文章優(yōu)美的語言，揣摩某些詞語的使用;進一步學習狀物描寫的方法。
情感態(tài)度與價值觀
理解文中小燕子形象的意義，領(lǐng)會作者的思鄉(xiāng)之情。
教學重難點
難點 引導學生理解“鄉(xiāng)愁”的內(nèi)蘊
重點 感受本文的語言美，學習它多種表現(xiàn)手法相結(jié)合的寫作方法。
課時安排
3課時
教學準備
多媒體課件
教學過程
第1課時
(一)導入
1927年，國民黨反動派發(fā)動“四一二”反革命政變，屠殺共產(chǎn)黨人和革命群眾，迫害進步人士。鄭振鐸被迫遠走歐洲，于5月21日只身乘船前往法國巴黎。航行途中，作者放眼海天，發(fā)現(xiàn)了幾只在海面上勇敢地斜掠翻飛的海燕，勾起綿綿不絕的思鄉(xiāng)之情，于是寫成這篇詠物抒懷的散文。
(二)題解
可先讓學生閱讀課文后所附的關(guān)于海燕的說明文字，了解相關(guān)知識。有條件的還可以展示一些圖片或音像資料，以增加學生對海燕的感性認識。
本文實際上并非僅僅寫了海燕，為什么要以“海燕”為題?這個問題可先行提出，但不必急于作答，留待學生基本掌握了文章的內(nèi)容和主題后進行探討。
(三)初步閱讀課文，了解基本內(nèi)容
1學生自讀課文，對照注釋，并借助工具書，弄清文中生字和新詞的音、形、義。
(本文寫于20世紀20年代，遣詞用語與當代有一些差別，學生可能會產(chǎn)生一定的理解障礙，在學生質(zhì)疑后，應作必要的講解。)
2請兩名學生分別朗讀課文前后兩部分，其他同學邊聽邊在書上勾畫描寫小燕子外形和動作的詞句。
3根據(jù)課文內(nèi)容填寫“思考與練習一”的表格，通過比較初步了解故鄉(xiāng)的小燕子和海上的小燕子的異同。
外形 活動背景 飛翔 憩息
故鄉(xiāng)的小燕子 烏黑的羽毛 雋妙無比的 斜飛 閑散憩息于纖細的電線上
剪刀似的尾巴 春景 雋逸地在湖面
勁俊輕快的翅膀 橫掠
海上的小燕子 烏黑的小水禽 絕美的海天 雋逸從容地在 展開雙翼落在海面，隨
海面斜 掠波漂浮
從表中可以看出，故鄉(xiāng)的小燕子和海上的小燕子有許多相似點，外形俊美，飛行的姿態(tài)雋逸，盡管它們活動的具體環(huán)境不同，一個是在作者故鄉(xiāng)的田園湖面，一個是在遼闊無垠的海天之間，但都處在美麗的背景之上，這種相似引發(fā)了作者無限的遐思。
4研究文章的結(jié)構(gòu)特點，理清文章思路。
通過填寫以上表格，還可以幫助學生迅速把握本文的結(jié)構(gòu)特點。
全文共14段，前后兩部分結(jié)構(gòu)大體勻稱，都是寫景狀物在先，然后歸結(jié)到抒發(fā)“輕煙似的鄉(xiāng)愁”。由此可見，是“鄉(xiāng)愁”這種感情把故鄉(xiāng)的小燕子和海上的小燕子聯(lián)系在一起，“鄉(xiāng)愁”正是本文的感情線索。
(四)布置作業(yè)
1有感情地朗讀課文，并背誦第1段和第8段。
2抄寫詞語：
清颸 伶俐 曠亮 雋逸 粼粼 蕩漾 憩息 匾額 融融泄泄 憂戚 嘉賓 運命蹇劣
第2課時
(一)研讀課文第一部分(第1—7段)
1指名背誦課文第1段。
2找出段中能夠概括景物特點的語言：
“雋妙無比的春景的圖畫”。
3根據(jù)課文的描寫，用自己的語言說說這幅“春景圖”包含了哪些內(nèi)容。
作者描寫了春風、春雨、春柳、春花、春草等各種春天特有的景物，并用“吹拂”“灑落”“舒眼”“奔聚”等動詞寫出了春天到來、萬物充滿生機的過程。
4在這爛漫無比的春天的背景上飛翔或憩息的小燕子，是一種怎樣的形象?
有光滑漂亮的羽毛，伶俐可愛，飛行的姿態(tài)俊秀飄逸，憩息于電線上時成為一幅有趣的圖畫，為春光平添許多生趣。小燕子和故鄉(xiāng)的人們之間形成了一種融融泄泄的親密關(guān)系，小燕子的來去會引發(fā)故鄉(xiāng)人們或憂戚、或舒懷的感情。人們喜愛小燕子，愿意讓小燕子在自己家中安巢，人們甚至把自己的命運與小燕子是否光顧聯(lián)系起來。小燕子已經(jīng)成為故鄉(xiāng)生活中不可或缺的一部分。
5作者把小燕子寫得如此活潑可愛，除了因為對小燕子懷著一種發(fā)自內(nèi)心的喜愛之外，還有其他感情上的因素嗎?
作者此時離開故鄉(xiāng)、離開祖國有幾千里之遙，托身于浮宅之上，奔馳于萬頃海濤之間，“不料卻見著我們的小燕子”。作者明知眼前所見到的海燕絕不是故鄉(xiāng)的小燕子，卻仍然稱之為“我們的小燕子”�？梢姡髡咝闹懈钌岵粩嗟�.是對故鄉(xiāng)、對祖國的思念，他懷想故鄉(xiāng)的小燕子，實際上是在抒發(fā)自己對故鄉(xiāng)生活的無限眷戀之情。
6這部分文字生動優(yōu)美，具有濃郁的抒情意味，讓學生選擇自己最喜歡的段落或句子進行朗讀。教師應對朗讀的語速、語調(diào)、節(jié)奏、輕重音處理等技巧方面的問題作必要點撥，指導學生讀出自己體味到的文章情感。
(二)研讀課文第二部分(第8—14段)
在教師引導討論第一部分的基礎上，第二部分讓學生自主學習研究。
可要求學生圍繞下列問題進行討論：
1文中如何描寫海燕活動的背景?
2海上的小燕子是怎樣的形象?
3作者明明在寫海燕，為什么還要問“它們果是我們故鄉(xiāng)的小燕子么”?
4文章前后兩部分的寫法有什么相同點和不同點?
(應讓學生充分發(fā)言，教師也可參與討論，對學生分析思考不到位之處加以點撥或補充。但切忌喧賓奪主，越俎代庖。)
關(guān)于上面的討論題，可從以下方面認識：
1作者用具有濃郁抒情意味的筆觸勾勒出海上的小燕子活動的背景：海天一色，都是皎潔無比的蔚藍;海波平穩(wěn)，令人聯(lián)想到春晨的西湖;微風吹起絕細絕細的波紋，在陽光照曬下顯得溫秀可喜;蔚藍的天空中漂浮著幾片薄紗似的輕云，如穿著藍色夏衣的女郎頸間圍著一段絕細絕輕的白紗巾。畫面色彩明麗，作者兩次發(fā)出贊嘆：“我沒有見過那么美的海!”“我沒有見過那么美的天空!”在這皎潔無比的海天之間，人也被凈化了，“一點雜念也沒有”，深深地沉醉于美景之中了。這段景物描寫層次感極強，先寫海，再寫天，然后用“絕美”二字表達出對海天的整體感受。
2小燕子在浩莽的大海上雋逸地從容地斜掠，或展開雙翼，落在海面上，隨著海波浮憩，作者擔心小小的燕子會覺得倦，會遇到暴風疾雨，小燕子卻是又安閑，又舒適。作者因此感嘆這小小的海燕是海上英雄。
3作者明知眼前的海燕絕不是故鄉(xiāng)的小燕子，但因為思鄉(xiāng)心切，便把對故鄉(xiāng)小燕子的熱愛之情全部傾注在海燕身上，一再問自己：“它們果是我們故鄉(xiāng)的小燕子么?”其實是作者希望以此來寄托自己的情思，撫慰自己孤寂的心靈。
4相同點：都有“絕美”的活動背景，都從動態(tài)和靜態(tài)兩方面描寫小燕子的飛行和憩息，都從小燕子引出了“輕煙似的鄉(xiāng)愁”。
不同點：寫故鄉(xiāng)的小燕子是寫記憶和想象中的景象，還通過燕子安巢來表現(xiàn)故鄉(xiāng)人對燕子的喜愛，作者筆下故鄉(xiāng)的燕子是春天的使者，歡樂的使者。寫海上的小燕子則是寫眼前所見的景象，作者懷著對故鄉(xiāng)小燕子的深厚感情關(guān)注眼前的海燕，擔心它是不是會飛倦，是不是會遇著暴風雨，甚至關(guān)心絕小絕小的海魚是不是海燕的糧食。作者著力描寫海燕在浩莽的大海上的從容、安閑和舒適，刻畫了一個海上英雄的形象。
(三)齊讀課文第二部分
要求學生根據(jù)前面的朗讀指導，努力做到聲情并茂。
(四)布置作業(yè)
完成“思考與練習二”。
第3課時
(一)總結(jié)課文特點
1《海燕》是一篇抒情散文，請談談你對本文所采用的抒情方式的理解。
作者滿懷思鄉(xiāng)之情，但他并沒有直抒胸臆，而是將濃濃的“鄉(xiāng)愁”寄托在小小的海燕身上。作者筆下的“故鄉(xiāng)的小燕子”和“海上的小燕子”，已經(jīng)成為一個象征物，其中凝聚著作者對故鄉(xiāng)、對祖國的全部的愛。這種寓情于物的抒情方式，可以將感情表達得更加深沉含蓄。
2討論本課學習開始時提出的問題：本文并不僅僅寫海燕，還寫了故鄉(xiāng)的小燕子，為什么要以“海燕”為題?
海燕是作者詠物抒情的緣起。作者在海上看到小燕子，睹物生情，想到家鄉(xiāng)的小燕子，想到故鄉(xiāng)，想到祖國，情不能已，就讓自己深沉而濃厚的感情化為這個在海天之間翻飛的“精靈”。雖然它在離家?guī)浊Ю�、離國幾千里的海上飛翔，但在作者眼里心里，它就是故鄉(xiāng)的小燕子。所以，文章以“海燕”作為題目。
(二)拓展閱讀
印發(fā)材料，學生自讀后思考以下問題：
文中的燕子具有什么特點?作者塑造這樣的形象有什么意義?
飛翔的燕子
冰春我家窗外，不見綠陰，是高樓包圍中遺留的一片灰撲撲的低矮的瓦房，使我得以望見一片天空，望見它的晴朗陰沉，星月風雨。當然，也得時常緊閉窗戶，看那幾根煙囪中逃竄出的煤煙，如何張揚肆虐。
奇怪的是，燕子就在這樣的環(huán)境中飛翔而至，像老朋友似的呢喃問候。
一個暴風雨來臨前的黃昏，空中沉悶難耐。窗外的煤煙終于消失了，我可以打開窗子了，可以享受一番自然風的撫摸了。就在打開窗子的時候，我的眼睛明亮起來——兩只燕子，正在窗外陰沉的天空下盤旋飛翔。那白色的肚皮，似閃電，昭示著一種高潔;那劃破陰沉的長長的翅膀，透剔著搏擊的力量;那如剪刀般張開的羽尾呵，剪裁出飛翔的希望。
久違了，我親愛的朋友!我親愛的燕子!那些飛入尋常百姓家的燕子，那些少時見過的在空中的電線上編織音符的燕子，那些春天在草叢中綠樹林中呢喃的燕子，早已成了過眼煙云，真真切切遠離我們了。今天，這快樂的，時而俯沖，時而奮飛，倏忽不見蹤影，突然又出現(xiàn)在眼前的呼喚暴雨來臨的燕子，讓我這城中村夫，憂郁盡褪，靈魂隨之飛翔。
我打開所有的窗戶，希望燕子疲憊的時候，飛進來歇一歇。但燕子終無此意，有時飛至窗前，又昂然而去，它們有自己的天空，在天空中，塑造著飛翔的靈魂。
在那個暴雨如注的夜晚，我夢見了好多飛翔的燕子。
以后，在這個不但沒有“綠水人家繞”，而且是烏煙熏人的境地，無論是刮風下雨，還是日出日落，不知為什么，我家窗外，總有兩只燕子在飛翔。我想，也許是我們的生活中昆蟲太多的緣故吧，燕子終究要出現(xiàn)的。
不知什么時候，在這個熙來攘往的世界，我喜歡獨處。心靈在靜寂中用眼睛去感悟春夏秋冬。在這個潮濕悶熱的夏季，飛翔而至的燕子，無疑讓靈魂開滿了春天般的陽光。
提示：
本文運用了象征手法。作者賦予燕子以高尚的性格，塑造了一個勇敢、快樂、拼搏奮進的形象，它在陰沉的天空下盤旋飛翔，呼喚暴風雨的來臨。作者的心靈也受到感染，“靈魂開滿了春天般的陽光”，產(chǎn)生了蓬勃奮發(fā)的力量。
(三)布置作業(yè)
完成“思考與練習四”。
板書設計
雋妙的春景 故鄉(xiāng)的小燕子 春天的使者
如輕煙似的鄉(xiāng)愁
絕美的海天 海上的小燕子 海上英雄
教學反思