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高二下《聲聲慢》說課稿范例
【高二下《聲聲慢》說課稿】
教學(xué)目標(biāo)：
誦讀涵詠，感受詞的音韻美。
聯(lián)想想象，品味詩歌意象美。
知人論世，探究詩歌情感美。
用誦讀傳達音韻、情感美。
教學(xué)準(zhǔn)備：
布置各小組通過各種途徑查找、閱讀、整和李清照大事記的歷史資料，探究詩人尋覓對象及其結(jié)果;制作課件
教學(xué)方法：小組合作探究法，活動法
教學(xué)過程：
一、用詩意的語言導(dǎo)入
二、聽朗讀，整體感知，說出最初感覺。找出定下全詩情感基調(diào)的句子。
三、知人論世，探究開篇之情感美
1、師：詩人到底在尋覓什么?尋覓到了沒有?內(nèi)心感覺怎樣?請小組代表把探究的結(jié)果和大家分享。
2、根據(jù)學(xué)生的理解指導(dǎo)學(xué)生進行誦讀訓(xùn)練
3、師總結(jié)：詞的一開篇，詩人就坦露自己的情感。這種情感很真，很美。自己已經(jīng)夠慘了，偏偏還心憂天下，愁國家大事。這種悲憫的情懷，怎不讓人感動唏噓?
四、探究開篇疊詞之音韻美。
師：一首好詩是語言和情感的完美結(jié)合，詞的開篇我們就感受到一種美。除了情感，語言美不美?美在何處?
1、標(biāo)出平仄，感受平仄變化的魅力
2、與不疊進行比較
3、與英譯進行比較，說明平仄變化造成的音韻之美是漢語所特有的'，從而激發(fā)學(xué)生的民族自豪感
師點撥：林語堂先生的此譯文運用頭韻，而且原文是十四個音節(jié)，譯文正好也是十四個音節(jié)，真是難能可貴。但由于英文只有輕重音，沒有平仄的變化，所以讀起來音韻的美感差多了。
齒舌音形成的美感
5、學(xué)生自由讀,用自己的聲音把音韻美和情感美傳達出來。
6、師吟誦：宋詞是音樂文學(xué)， 這七組疊詞朗讀起來，已有一種大珠小珠落玉盤的感覺。不知吟誦起來味道會怎樣。老師跟一個叫文征萍的老人學(xué)唱了幾句，和同學(xué)們分享。
五、再讀，品味詩歌意象美。
1、小組合作，品味詩歌意象美
2、中外對比閱讀，彰顯古典詩詞意象之美
師：《聲聲慢》這首詞不僅在國內(nèi)有名氣，還傳到了國外，被法國詩人克洛岱改寫成了一首詩《絕望》。男生齊讀《絕望》，女生齊讀《聲聲慢》：
點撥：與《聲聲慢》相比，《絕望》采用的是直抒胸臆的方式，它以疊詞的累加，反復(fù)詠嘆。剝離了外在情感的附著物，直指內(nèi)心痛徹肺腑的情感，字字泣血，句句嘶吼。盡管痛苦絕望的愁緒是相同的，但因完全拋開了原作的意象，顯得直白淺露，已沒有中國古典詩詞那種蘊藉含蓄的藝術(shù)之美。從某種意義上說,詩歌是意象的藝術(shù)。
六、拓展延伸：愁如何成了秋的文化象征符號。
本詞是用秋天的意象來寄托自己悲愁的心緒。現(xiàn)在讓我們把鏡頭拉遠(yuǎn)，把視野擴大，來看秋與愁的結(jié)緣：愁如何成了秋的文化象征符號。
七、 總結(jié)：
八、誦讀pk:小組展示誦讀成果。
全班同學(xué)做大眾評委，以掌聲的分貝決定名次。
九、作業(yè)：根據(jù)本節(jié)課對詩歌的鑒賞理解，運用借景抒情的方法，將《聲聲慢》改寫為現(xiàn)代詩歌或散文。課后請將改寫內(nèi)容發(fā)至班級博客。老師展示下水改寫。
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