二年級下冊《小鹿的減法》教學(xué)實錄
【二年級下冊《小鹿的減法》教學(xué)實錄】
師：小朋友們老師為你們帶來了童話故事中的兩位朋友， 掌聲把它們請出來。(學(xué)生鼓掌)這是小鹿，獐子。他們發(fā)生了怎樣的故事呢?今天我們一起來學(xué)習(xí)課文。請同學(xué)們跟著老師把課題寫出來。
師：讀一讀課題。
生：讀課題。
師：再來一次。
生：再讀課題。
師：請同學(xué)們輕聲讀課文，多讀幾次，一邊讀一邊把不懂的字、詞劃出來。
生：讀課文，
師：現(xiàn)在來展示一下你們的學(xué)習(xí)成果，這些詞語都會讀了嗎?
師：誰來展示一下，讀一讀。
指名學(xué)生讀， 有一個學(xué)生“剩”翹舌音讀不準(zhǔn)。
師：“剩”這個字是翹舌音，再讀一次。
生：剩。
師：誰來挑戰(zhàn)一下。
生：讀生字。
師：他讀得很謹慎，吐字很清楚，字音也很準(zhǔn)確，掌聲送給她。大家來讀一次。
生：齊讀詞語。
師：老師要增加難度了，把拼音去掉，你們還能不能讀出來?男同學(xué)讀一讀。
生：男同學(xué)讀。
師：誰也來試一試?
生：讀
師：老師我要出絕招了，能把全部生字讀出來嗎?現(xiàn)在試一試。
生：讀生字。
師：誰來試試?
生：讀聲字。
師：(師出示“功”)你能組一下詞嗎?
生：成功。
師：誰再來?
生：用功。
師：誰再想試試
生：武功。
師：(出示“橋”)你能組一下詞嗎?
生：大橋。
師：你能用“大橋”說一句話嗎?
生：(不會造句)。
師：誰來造一下?
生：小河旁邊有一座大橋。
師：是小河旁還是小河上?
生：小河上有一座大橋。
師：請同學(xué)們齊讀一次。
生：齊讀生字卡片。
師：現(xiàn)在你們有信心把課文讀好了嗎?
生：有。
師：現(xiàn)在請你們自由讀課文。
生：自由讀課文。
師：誰知道課文講了誰做了什么事?
生：講了小鹿想造橋，造成了橋。
師：你記得小鹿住在哪里了嗎?
師：注意看，老師要把他們的家展示出來了。(簡筆畫)
師：這是誰的家呀?在哪里?他想干什么?
生：小鹿的家。
師：這又是誰的家呀?他的愿望是什么?
生：獐子的家。
師：那小鹿究竟是怎樣實現(xiàn)他的愿望的。請同學(xué)們讀一讀第二自然段。
生：讀課文。
師：小鹿先干什么?
生：他從太陽升起就干活。
師：他在造橋之前做什么?
生：下定決心。
師：看來下定決心非常重要。有了決心才會有行動，所以小鹿才會忙起來。它究竟忙什么呀?
生：他一直要造橋。
師：他忙的是——
生：他忙的是早一點造橋。
師：你的意思是說他在忙著造橋?qū)?
生：對。
師：他是怎樣造橋的。
生：他先砍樹才能造橋。
師：想像力真豐富。還做了什么呀?
生：還要把木頭釘好。
師：這么快就釘了?這些樹還在山上呢?
生：還要把木搬下來，做成木板。
生：還要削皮。
師：小鹿砍樹累不累?
生：累。
師：小鹿忙這忙那，累嗎?
生：累。
師：你能把這種感覺讀出來嗎?
生：讀課文。
師：這只小鹿夠累了嗎?誰再來?
生：讀課文。
師：這“一直忙”讀得好，讀出來很久，很久才能造好橋。大家還是試一試。
生：齊讀課文 。
師：小鹿累得全身汗淋淋的�？�“汗淋淋”這幾字他們都是什么部首，證明跟什么有關(guān)?像這種結(jié)構(gòu)的如“綠油油”的詞你還能說幾個嗎?
生：金燦燦。
生：黃澄澄。
生：綠油油、藍湛湛。
師：“淋”字我們書寫的時候應(yīng)該怎么樣寫?伸出你們的小手跟隨老師寫一遍。
師：平時你做什么事也汗淋淋的?你們模仿這個句式說一句話。
生：小牛拖地累得汗如雨下。
生：我拖地汗如雨下。
師：干什么汗如雨下。
生：我?guī)蛬寢屚系乩鄣煤谷缬晗隆?/p>
生：我笑得合不攏嘴。
師：小鹿造了一天的橋，獐子又是怎么做的'呢?把他們的對話畫出來讀一讀。
生：畫句子，讀句子。
師：請同學(xué)們跟同桌分角色讀一下，能配上動作和表情更好，老師期待你們出色的表現(xiàn)。
師：獐子說什么呢?誰來告訴老師?
生：獐子勸說小鹿別干了。
師：你為什么要勸小鹿別干了?
生：因為他覺得很費力。
師：誰再勸勸小鹿呀?
生：別干了，這要花整整一年的時間呢!
師：小鹿是怎么回答的?
生：讀課文。
師：獐子聽明白小鹿的話了嗎?課文用了一個什么詞。
生：不明白。
師：誰用不明白的語氣問小鹿?
生：讀課文。
師：小鹿是怎樣回答的。
師：哪個再來讀一讀。
生：讀課文。
師：你們也要學(xué)著他的樣子堅決地讀一讀。
生：讀課文。
師：小朋友們你們能堅持做什么呢?用“堅持”造一句話。
生：我要堅持學(xué)習(xí)。
生：我每天要堅持打十分鐘羽毛球。
師：我們班朗讀最好的男同學(xué)是誰?
生：推薦一名男同學(xué)。
師：哪個女同學(xué)讀得最好。
生：推薦。
師：請兩位同學(xué)分角色讀一讀，讓我再次感受一下。
生：分角色讀。
師：再次掌聲送給他們。獐子和小鹿的想法、做法截然不同，而小鹿還是堅持做他的減法。小鹿的減法究竟是怎樣做的，分四人小組交流一下。
生：分四人小組交流。
師：誰幫老師解開這個問號?
生：一天，一天減，365天減去一天。
師：減一天就意味著——
生：就向成功靠近一步。
師：誰再來說一遍?
生：就向成功靠近一步。
師：小鹿他減了多少天 ?
生：減了365天。
師：他每天從早到晚這樣砍樹、背樹、造橋，十天過去了，他還是—
生：堅持就是勝利。
師：他不斷鼓勵自己——
生：堅持就是勝利。
師：300天過去了，小鹿還是——
生：不斷地鼓勵自己。
師：他不斷地想——
生：堅持就是勝利。
師：365天過去了，小鹿的橋造好了，他終于成功了!他門前有了——
生：一座堅實的橋。
師：可是獐子怎么樣了呢?高聲地朗讀課文。
生：朗讀課文。
師：你有什么問題想問嗎?
生：獐子為什么越來越費力了?
師：老師也想知道是為什么。
生：時間的流逝獐子越來越老。
生：路越來越難走。
師：為什么他想到要365天他又要發(fā)愁了?
生：因為他怕累。
生：因為他怕苦怕累，不能像小鹿一樣。
師：我們再一起讀一讀。
生：讀課文。
師：小朋友，你們有什么話要對小鹿和獐子說嗎?
生：獐子你應(yīng)該像小鹿一樣。
生：堅持就是勝利。
師：還有誰說?
生：小鹿你真棒。
生：你應(yīng)該像小鹿學(xué)習(xí)。
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