月光漫過(guò)的夏天散文
散文是一種抒發(fā)作者真情實(shí)感、寫(xiě)作方式靈活的記敘類文學(xué)體裁。下面是小編整理的月光漫過(guò)的夏天散文，歡迎大家分享。
月光漫過(guò)的夏天散文
月光無(wú)聲。
期考前夕。在經(jīng)過(guò)八天假的瘋狂之后，迎來(lái)了綿長(zhǎng)的十五天讀書(shū)，沒(méi)有休息的十五天。有點(diǎn)討厭先甜后苦的感受了。
八天假最后一天，我懷揣著一顆疲憊的心來(lái)到學(xué)校。
為了期末考試，我需要放棄一切與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的東西，全神貫注的投進(jìn)這場(chǎng)沒(méi)有硝煙的戰(zhàn)爭(zhēng)。
從早上6點(diǎn)半起來(lái)，7點(diǎn)15到達(dá)學(xué)校，到下午6點(diǎn)鐘才能回家。真是呆在學(xué)校的時(shí)間比呆在家里的時(shí)間還長(zhǎng)啊。
回到家中，吃完晚飯，洗完澡，就要走進(jìn)房?jī)?nèi)，看書(shū)了。
夏天，天晚的晚，7點(diǎn)多還是亮亮的，只是有點(diǎn)不明顯、昏暗罷了。
就坐在凳子上，看著書(shū)，嘴里念叨著重點(diǎn)。
悄然間，月亮爬上天空。無(wú)聲。
悄然間，月光撒進(jìn)窗內(nèi)。無(wú)聲。
悄然間，那些消沉了的課外書(shū)靜靜的躺在書(shū)桌內(nèi)，無(wú)聲。
此時(shí)，太陽(yáng)未下山頭，還茂密的很，只是不似白天般猖狂罷了。
我是不喜歡陽(yáng)光的，特別是在這夏天，悶熱。但，卻也有人說(shuō)，青春之花就是應(yīng)該用汗水來(lái)澆灌的，夏天正是奮斗的好時(shí)間，斗志昂揚(yáng)的很吶。
真的是這樣嗎。未解。
只知道，在白天，悶熱，無(wú)心學(xué)習(xí)，只記得熱去了。
于是開(kāi)始不認(rèn)同那句話了。青春，應(yīng)是淡然的成長(zhǎng)之花，只需用溫和的陽(yáng)光與溫和的水，不必大徹大悟的艷陽(yáng)!
我喜歡在cool的晚上讀書(shū)，那時(shí)候，心最靜，看得下去。煩躁的白天，哪看的下呢。
時(shí)間滑落。
吶，時(shí)鐘指到了9還無(wú)直覺(jué)，兩個(gè)小時(shí)多了。
望向窗外，月光淡然的灑在地上。一同我的青春之花淡然的成長(zhǎng)。
一直在心里期盼的期考奪得桂冠，也在此刻得到傾瀉，我要加油!
十五個(gè)努力奮斗的夜晚，只有月光陪我。
如絲如綢般的撒入窗內(nèi)，愈發(fā)茂密的月光，濃稠。
啊，這好似我的青春之花正茂密的成長(zhǎng)吶。
月亮如同一顆在黑夜中久被塵封的珍珠，忽然間擦亮了，綻放出絕世的光芒——月光。
月光好似一股清新的空氣，拂過(guò)我的靈魂深處;又如一汪清泉，讓我沉浸在樸素流暢、清新自然的美感之中。
反復(fù)如是，十五天后我迎來(lái)了期考。時(shí)光如水，月光無(wú)聲。
拓展：散文閱讀的方法
一、《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中關(guān)于閱讀的要求
1.在通讀全文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解主要內(nèi)容，體味和推敲重要詞句在語(yǔ)言環(huán)境中的意義和作用。
2.對(duì)課文的內(nèi)容和表達(dá)方式有自己的心得，能提出自己的看法和疑問(wèn)，并能探討疑難問(wèn)題。
3.欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示。對(duì)作品的思想感情傾向，能作出評(píng)價(jià);對(duì)作品中感人的情境和形象，能說(shuō)出自己的體驗(yàn);品味作品中富于表現(xiàn)力的語(yǔ)言。
4.了解基本的語(yǔ)法知識(shí)，用來(lái)幫助理解課文中的語(yǔ)言難點(diǎn);了解常用的修辭方法，體會(huì)它們?cè)谖闹械谋磉_(dá)效果。了解文章涉及的重要的作家作品知識(shí)和文化常識(shí)。
5.閱讀科技作品，注意領(lǐng)會(huì)作品中所體現(xiàn)的科學(xué)精神和科學(xué)思想方法。
二、鑒賞性閱讀四步法
所謂鑒賞性閱讀，是指以鑒賞作品的藝術(shù)形式為主要目的的閱讀。它是在了解讀物表達(dá)的思想內(nèi)容的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步對(duì)作品的表現(xiàn)技巧，語(yǔ)言風(fēng)格等方面進(jìn)行欣賞和鑒賞。通過(guò)閱讀，力求達(dá)到情感共鳴和理智領(lǐng)悟的認(rèn)識(shí)高度，逐步培養(yǎng)和提高藝術(shù)的審美能力。從閱讀的實(shí)際情況來(lái)看，進(jìn)行鑒賞性閱讀一般可采取以下幾個(gè)步驟：
1.注重語(yǔ)感，是指讀者的語(yǔ)言感受活動(dòng)，它是進(jìn)行鑒賞性閱讀的基本條件。閱讀作品，離不開(kāi)語(yǔ)言的媒介，只有通過(guò)對(duì)語(yǔ)言的感知和理解，才能達(dá)到預(yù)期的閱讀目的。一個(gè)缺乏語(yǔ)感的人，是很難進(jìn)行審美意義上的鑒賞性閱讀的。
2.展開(kāi)想象，是指讀者的形象思維活動(dòng)，它是進(jìn)行鑒賞性閱讀的必要途徑。文學(xué)作品通過(guò)個(gè)別反映一般，具有一定的概括性，讀者在鑒賞過(guò)程中，必須通過(guò)自己的想象去補(bǔ)充和擴(kuò)大作品的生活畫(huà)面，從而獲得完整而豐富的形象美感。如賞讀詩(shī)歌《夢(mèng)游天姥吟留別》，必須理解詩(shī)人運(yùn)用對(duì)比、夸張等修辭手法，通過(guò)豐富的想象展示夢(mèng)境，以表達(dá)蔑視權(quán)貴的精神和氣概的構(gòu)思特點(diǎn)。同時(shí)，在閱讀過(guò)程中，既要隨著詩(shī)人的聯(lián)想領(lǐng)略一個(gè)個(gè)夢(mèng)游幻景，又要展開(kāi)想象的羽翼，在瑰麗變化的景物描繪中，構(gòu)想出作者向往和追求的理想世界，從而體味作品強(qiáng)烈而又鮮明的浪漫主義色彩和風(fēng)格。
3.深入體驗(yàn)，是指讀者的情感反映活動(dòng)。鑒賞文學(xué)作品，必須真正進(jìn)入作品的生活場(chǎng)景中去，從人物的喜怒哀樂(lè)中體驗(yàn)作者的愛(ài)憎情感。只有這樣，才能激發(fā)強(qiáng)烈的情感反應(yīng)，從而領(lǐng)會(huì)各種人物描寫(xiě)手法的藝術(shù)效果。例如，品讀戲劇《雷雨》第二幕，應(yīng)當(dāng)從周魯兩家錯(cuò)綜復(fù)雜的.人物關(guān)系中領(lǐng)會(huì)作者的思想傾向，進(jìn)而深入人物的情感世界，去體察人物心理變化和思想沖突的軌跡。這樣，才有可能品味人物語(yǔ)言鮮明的個(gè)性化特點(diǎn)和深刻的社會(huì)性內(nèi)涵。
4.力求領(lǐng)悟，是指讀者的理智認(rèn)識(shí)活動(dòng)，它是進(jìn)行鑒賞性閱讀的高級(jí)層次。鑒賞作品既要入乎其內(nèi)，又要出乎其外。如果說(shuō)前者是一種情感體驗(yàn)的話，那么后者就是理智認(rèn)識(shí)了。只有達(dá)到情感與理智高度結(jié)合的境界，才能真正鑒賞出作品藝術(shù)描寫(xiě)的深長(zhǎng)意味。例如，賞析小說(shuō)《黨員登記表》，一般不會(huì)忽略景物描寫(xiě)的藝術(shù)特色，特別是黃淑英臨刑時(shí)一段。寒風(fēng)掠地，冰水流動(dòng)，狗子咆哮，雄雞報(bào)曉的景物描寫(xiě)，渲染了環(huán)境氣氛，烘托了人物形象，產(chǎn)生了強(qiáng)烈的藝術(shù)感染力。然而，當(dāng)讀者從人物生死關(guān)頭的情感體驗(yàn)中冷靜下來(lái)認(rèn)真思考時(shí)，就會(huì)領(lǐng)悟到這段對(duì)比性典型景物描寫(xiě)蘊(yùn)含著十分深刻的象征意義，它暗示了兩種力量大決戰(zhàn)的嚴(yán)酷現(xiàn)實(shí)，也預(yù)報(bào)了革命必將勝利的光明前景。這種領(lǐng)悟，是在理智認(rèn)識(shí)過(guò)程中獲得的，它有助于進(jìn)一步對(duì)作品進(jìn)行藝術(shù)分析和審美評(píng)賞.
三、閱讀散文時(shí)，要善于透過(guò)“形”抓住“神”，體會(huì)作者所要表達(dá)的思想情感，要抓住文章的結(jié)構(gòu)和線索，要注意欣賞優(yōu)美的語(yǔ)言。
1.散文，有的重在敘事，有的重在抒情，有的重在議論。散文作者通常把本意情感作了藝術(shù)化的處理才形成含蓄美。往往通過(guò)以下手法來(lái)實(shí)現(xiàn)：一是托物言情，借物言志;二是寓情于景，景之神乃作者之情;三是虛實(shí)相生，借助設(shè)想、想象，曲折地表達(dá)好惡與愛(ài)憎;四是運(yùn)用象征或調(diào)動(dòng)多種修辭手法將真意婉轉(zhuǎn)而出。因此，我們?cè)陂喿x鑒賞散文時(shí)，應(yīng)該把握好這四個(gè)方面。
2.中學(xué)生對(duì)于散文，無(wú)論是閱讀還是寫(xiě)作，都要求考生具備一定的文學(xué)理論知識(shí)與語(yǔ)言文字方面的修養(yǎng)。在語(yǔ)言文字修養(yǎng)中，詞語(yǔ)的辨析與運(yùn)用是一項(xiàng)重要的基本功。本專題中的詞語(yǔ)辨析主要是指成語(yǔ)的辨析與實(shí)詞(主要是同義詞)、虛詞(包括關(guān)聯(lián)詞)的辨析。而這些詞語(yǔ)的辨析又是同病句修改、修辭常規(guī)、語(yǔ)言得體等語(yǔ)文素質(zhì)綜合在一起的。
目標(biāo)閱讀法指直接捕捉目標(biāo)的閱讀方法。目標(biāo)就是閱讀各種不同讀物時(shí)所產(chǎn)生的這樣或那樣的閱讀目的。從數(shù)量上說(shuō)，目標(biāo)可以是一個(gè)兩個(gè)，甚至是多個(gè);從內(nèi)容(或形式)上說(shuō)，目標(biāo)可以大到思想傾向、寫(xiě)作特色，小到段落層次、遣詞造句，乃至標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。數(shù)量到底選擇多少為宜，內(nèi)容(或形式)究竟選定什么為好，一般都是根據(jù)自己的需要與根據(jù)讀物的實(shí)際情況而定。閱讀是要通過(guò)各種途徑，運(yùn)用各種方法攻擊“目標(biāo)”，擊中“目標(biāo)”，捕捉到自己所需要的東西�！疤_(kāi)”、“繞過(guò)”、“跨出”、“避讓”與目標(biāo)無(wú)關(guān)的內(nèi)容和章節(jié)，直接捕捉與目標(biāo)有關(guān)的材料，決不在外圍知識(shí)上去繞圈子。這是攻擊、捕捉“目標(biāo)”的第一個(gè)層次。第二個(gè)層次便是在先前攻擊、捕捉到的目標(biāo)的基礎(chǔ)上，及時(shí)進(jìn)行篩選，從而真正捕捉到“目標(biāo)”的實(shí)際內(nèi)容。平時(shí)能閱讀的書(shū)報(bào)雜志，實(shí)在不少。然而，一個(gè)人的時(shí)間和精力是有限的，不可能都很博學(xué)，在很多領(lǐng)域都很有成就。
美國(guó)當(dāng)代著名心理學(xué)家B"F斯金納提出的“小步子”的原則，他認(rèn)為在教學(xué)過(guò)程中要把教學(xué)內(nèi)容分解成前、后聯(lián)系的一連串的小問(wèn)題，并要使相鄰的每?jī)蓚�(gè)問(wèn)題之間的坡度不陡，這樣，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)困難就不大，如同邁了一個(gè)“小步”，容易掌握。教師把學(xué)期教學(xué)內(nèi)容分成幾個(gè)單元，在每個(gè)單元里再確定明確的教學(xué)目標(biāo)，再劃分識(shí)記、理解、簡(jiǎn)單運(yùn)用、綜合應(yīng)用和靈活應(yīng)用等不同程度的具體目標(biāo)，可根據(jù)學(xué)生的不同層次下達(dá)各自能達(dá)到的目標(biāo)，讓學(xué)生在“自讀文”中進(jìn)行達(dá)標(biāo)閱讀，這樣能充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的積極性。
平時(shí)能閱讀的書(shū)報(bào)雜志，實(shí)在不少。然而，一個(gè)人的時(shí)間和精力是有限的，不可能都很博學(xué)，在很多領(lǐng)域都很有成就。
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