人物特寫(xiě)之羅老師散文

　　時(shí)隔十年，時(shí)間像一張濾網(wǎng)，濾掉許多真真切切的事，剩下的記憶就像隔著一層毛玻璃，只留下朦朧而美麗的影像。

　　一

　　羅老師是名支教老師。2003年他從湖南益陽(yáng)桃江縣穿過(guò)大半個(gè)中國(guó)來(lái)到新疆阿勒泰福海縣。彼時(shí)我正讀高一。

　　動(dòng)筆之前（確切的說(shuō)是敲鍵盤(pán)之前），我隨意百度了一下羅老師的名字，希望找出點(diǎn)蛛絲馬跡，以打開(kāi)記憶的閘門(mén)，沒(méi)想到還真找到了。其中一則是《益陽(yáng)日?qǐng)?bào)》中對(duì)桃江縣幾名優(yōu)秀教師的報(bào)道，其中對(duì)羅老師的介紹是這樣的：

　　“桃江六中高級(jí)教師，1993年畢業(yè)于湖南師大數(shù)學(xué)系，扎根農(nóng)村教學(xué)一線20余年，期間赴邊疆無(wú)私支教3年。2003年1月，他被派到新疆福海參加援疆支教工作。那里氣候條件異常惡劣，工作條件十分艱苦，但他努力克服多方面困難，全身心投入到教育教學(xué)工作中。在交流先進(jìn)教學(xué)方法和理念的同時(shí)，更把大愛(ài)和友誼留在邊疆。2005年2月兩年支教任務(wù)本已完成，但他為了剛進(jìn)入高三的100多位邊疆孩子的期待和前程，毅然重返新疆，多支教一年，以全市第一的好成績(jī)獲得了當(dāng)?shù)仡I(lǐng)導(dǎo)、師生的高度贊許。

　　支教歸來(lái)，他沒(méi)有向組織提出什么要求，索要任何報(bào)酬，多次婉言謝絕了職務(wù)升遷和調(diào)動(dòng)機(jī)會(huì)，依然執(zhí)著地回到了原單位，走在教學(xué)的第一線。”

　　報(bào)道中“那里氣候條件異常惡劣，工作條件十分艱苦”這句話顯得很官方。實(shí)際上在福海小城，冬季有暖氣，夏季晝夜溫差大，冬暖夏涼。只是風(fēng)較多，空氣干燥了些，我想這并不比沒(méi)有暖氣的長(zhǎng)江沿線地域的氣候惡劣——夏季像火爐，冬季屋里比屋外陰冷。我們的學(xué)校也算是整個(gè)小城最好的學(xué)校，教學(xué)條件一點(diǎn)也不差。在福海支教，并不同于其他新聞報(bào)道中所說(shuō)的，支教老師扎根農(nóng)村，在漏風(fēng)漏雨的危房中帶病堅(jiān)持教學(xué)。不過(guò)無(wú)論怎么樣，只身離開(kāi)妻兒，在離家四千多公里的異域他鄉(xiāng)，全身心投入工作，是值得尊敬的。

　　另一則是百度貼吧“桃江六中吧”里一則關(guān)于羅老師的帖子。跟貼的多是六中羅老師的學(xué)生，學(xué)生們把羅老師親昵地稱為“羅爹”、“羅嗲”，這可能是當(dāng)?shù)厝藢?duì)長(zhǎng)輩一種昵稱。兩頁(yè)50多個(gè)跟貼，從內(nèi)容中能看出學(xué)生們對(duì)羅爹滿滿的贊譽(yù)。

　　二

　　高一第二學(xué)期，由整個(gè)年級(jí)各班級(jí)抽調(diào)出四十多名學(xué)生組成了新的班級(jí)，高一四班。羅老師任我們的數(shù)學(xué)老師。

　　羅老師個(gè)頭不高，偏瘦，膚色很白。戴著一千多度的無(wú)框近視眼鏡，鏡片的厚度讓人看了眼暈。也許是因眼鏡的壓迫，他眼睛、鼻梁，甚至整個(gè)面部都依著眼鏡長(zhǎng)，似乎只有這樣才能托住這厚重的眼鏡，眼鏡已經(jīng)成了他身體的一部分。他留著寸頭，背微駝。當(dāng)時(shí)僅三十出頭的羅老師，已經(jīng)顯出一副資深老教師的模樣。羅老師長(zhǎng)得并不好看，但他很注重自身儀表。他愛(ài)穿一身西服，上下打理得一絲不茍，皮鞋擦得光可鑒人。天熱的時(shí)候，則穿著整潔的襯衫或POLO衫。

　　第一堂課上，羅老師用很濃重的湖南口音給我們做自我介紹，并在黑板上寫(xiě)下了他的名字“羅建紅”。他講普通話極費(fèi)勁，像是調(diào)皮的舌頭不聽(tīng)他使喚，我們聽(tīng)起來(lái)更費(fèi)勁，需要努力捕捉幾個(gè)關(guān)鍵詞再結(jié)合他的肢體語(yǔ)言來(lái)猜測(cè)。在普通話方面他很謙虛，提議他教我們數(shù)學(xué)，我們教他講普通話。

　　羅老師講課時(shí)，不止動(dòng)用了嗓子和大腦，還調(diào)動(dòng)了全身每一個(gè)細(xì)胞投入到一堂課中。聲音洪亮、抑揚(yáng)頓挫，且肢體語(yǔ)言豐富而夸張。時(shí)而猛地抬高音量分貝，足以把瞌睡震的一整天都不敢找上門(mén)。常常是他在這個(gè)教室，聲音傳到樓道，蓋過(guò)了隔壁班老師的聲音。只見(jiàn)隔壁的老師只好停下來(lái)關(guān)上門(mén)，才能繼續(xù)講課。我們暗暗地笑，羅老師卻渾然不覺(jué)，仍激情澎湃地?fù)]著手，時(shí)而從黑板一側(cè)疾步移至另一側(cè)，時(shí)而踮起腳尖，在黑板上方尋找一塊空地寫(xiě)下一段關(guān)鍵的公式或步驟。時(shí)而邁下講臺(tái)，走到學(xué)生中間，這時(shí)走道兩側(cè)的同學(xué)可遭殃了，不僅耳膜被震得生疼，還可能被唾沫襲擊。

　　我暗自感嘆，這哪里是教學(xué)，這簡(jiǎn)直就是在用生命演繹數(shù)學(xué)！

　　當(dāng)羅老師將一個(gè)問(wèn)題拋向我們后，他會(huì)探頭偏耳，有時(shí)還夸張地將手罩在耳朵上，努力從雜亂的聲音中尋找正確答案。當(dāng)找到正確回答后，不用看他都能即刻叫出正確回答問(wèn)題這個(gè)同學(xué)的名字，然后滿是欣慰。

　　他講課時(shí)黑板上總是布滿了螞蟻一樣的字，他的字的確像螞蟻，即便是書(shū)法的一種我也不認(rèn)得。螞蟻形的字結(jié)合阿拉伯?dāng)?shù)字、字母、公式、幾何圖形，整體看來(lái)卻像一幅藝術(shù)畫(huà)作。

　　羅老師也會(huì)非常嚴(yán)厲地批評(píng)我們。尤其是試卷發(fā)下來(lái)后，羅老師會(huì)恨鐵不成鋼、痛心疾首地拍著桌子大聲質(zhì)問(wèn)，并不斷地重復(fù)：“這是我多次講過(guò)的咧——！”最后一個(gè)拖著長(zhǎng)長(zhǎng)尾音的字用于表達(dá)深深地遺憾、無(wú)奈、氣憤......五味雜陳。同時(shí)敲著桌子，或者兩手上下交錯(cuò)一拍，然后向兩側(cè)攤開(kāi)，大有捶胸頓足之感。此時(shí)，班里靜悄悄的，個(gè)個(gè)都垂著頭，似乎每個(gè)人心里都有愧。但羅老師從不會(huì)當(dāng)全班學(xué)生的面單獨(dú)訓(xùn)斥某一個(gè)人。

　　對(duì)于教他普通話這一特殊“要求”，同學(xué)們的響應(yīng)非常積極，不乏某些搗蛋的學(xué)生，上課不好好聽(tīng)講，專給羅老師的口音挑刺。即便在老師講得最投入的時(shí)候也會(huì)打斷他，糾正發(fā)音，此時(shí)老師會(huì)立即停下來(lái)問(wèn)，什么？你再說(shuō)一遍，我沒(méi)聽(tīng)清。同學(xué)們則七嘴八舌地大聲喊給他聽(tīng)，羅老師則認(rèn)真地學(xué)起來(lái)。甚至在老師訓(xùn)斥我們時(shí)，教室某個(gè)角落都會(huì)出現(xiàn)糾錯(cuò)的提示。對(duì)此，羅老師并不生氣，一邊板著臉一邊非常嚴(yán)肅地糾正這個(gè)發(fā)音，糾正完繼續(xù)訓(xùn)斥。

　　羅老師批改作業(yè)非常嚴(yán)謹(jǐn)，紅色的筆跡不會(huì)輕易出現(xiàn)，結(jié)尾處留下日期。如果全部正確，則打100分；如果達(dá)到了他的要求，則會(huì)得到100+優(yōu)。這種孩子氣的鼓勵(lì)方式，卻讓身為高中生的我們爭(zhēng)相為之努力。每次作業(yè)本發(fā)下來(lái)時(shí)，就第一時(shí)間打開(kāi)作業(yè)本去尋找那個(gè)100+優(yōu)，得到了心理美滋滋的，得不到則大為遺憾，這遺憾就成了下次作業(yè)的動(dòng)力。

　　自習(xí)課時(shí)，教室里喧嘩吵鬧，羅老師背抄著手，悄沒(méi)聲兒地從后門(mén)出現(xiàn)，眼睛四處打量，一句話也不說(shuō)。見(jiàn)他進(jìn)來(lái)，聲音慢慢小下去。他仍背著手在教室里四處走動(dòng)，有時(shí)摘下眼鏡解放一下他那高度近視的眼睛。不戴眼鏡的羅老師像換了一個(gè)人，眼睛瞇成一條縫，走路小心翼翼。如果這時(shí)有人問(wèn)他題，他會(huì)湊上前，幾乎將整個(gè)臉貼到書(shū)本上，看的仍很費(fèi)勁。有時(shí)在走道里，一會(huì)兒看看左側(cè)的人在干什么，一會(huì)兒看看右側(cè)。在他的視線里，只需一眼，就能看出一道題的對(duì)或錯(cuò)，遇到錯(cuò)的，就停下來(lái)稍做講解。有時(shí)他也會(huì)停在某個(gè)同學(xué)面前聊幾句，聊得開(kāi)心了就哈哈笑起來(lái)，這時(shí)羅老師顯得年輕了許多。

　　羅老師一個(gè)人來(lái)到新疆，無(wú)親無(wú)故，他把所有的心思和精力都放在教學(xué)上。周六無(wú)償給我們補(bǔ)習(xí)，業(yè)余時(shí)間還將他的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)心得整理發(fā)表在某些雜志上。

　　羅老師這樣獨(dú)特的教學(xué)方式，需要適應(yīng)。首先適應(yīng)他的口音和肢體語(yǔ)言，然后適應(yīng)講課方式。慢慢地就會(huì)發(fā)現(xiàn)，這種方式很能調(diào)動(dòng)我們聽(tīng)課的注意力，深受大多數(shù)同學(xué)歡迎。羅老師也常無(wú)意間制造一些冷幽默，他的嚴(yán)肅導(dǎo)致幽默效果加倍，使得班里氣氛輕松愉悅。我們漸漸喜歡上了這個(gè)講不好普通話的外地老師。

　　高中三年，十幾個(gè)老師中，羅老師是個(gè)性最為突出的一個(gè)，叫人想忘記都難。羅老師以他的人品師德及教學(xué)態(tài)度，詮釋了“為人師表”這四個(gè)字！

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