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談談信息技術(shù)與教學方式的創(chuàng)新
信息化教學是一種以現(xiàn)代信息技術(shù)為支持的新型教學模式，如何將創(chuàng)新融入信息化教學中，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，成為目前教師面臨的一個重要問題。下面是小編整理的談談信息技術(shù)與教學方式的創(chuàng)新，歡迎大家閱讀!
【談談信息技術(shù)與教學方式的創(chuàng)新1】
隨著以信息化為核心的新軍事變革不斷推進，信息化教學在軍事訓練中的地位和作用日益凸顯，抓好信息化教學已成為當前民兵預備役部隊訓練教學工作的重要任務，對提升教學層次，提高教學效果起到倍增器的作用。在新時期，探索軍事訓練信息化教學的方法和途徑尤為重要。
一、更新觀念，培養(yǎng)創(chuàng)新思維
在信息技術(shù)教學中進行創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，首先要解決的問題是教師教育觀念的進一步轉(zhuǎn)變，素質(zhì)教育的實施，教師和學生的積極性都得到了極大的尊重，由于學生積極參與，每個學生的創(chuàng)造性都受到了重視，教師的權(quán)威將不再建立在學生的被動接受的基礎(chǔ)上，而是建立在教師借助學生積極參與以促進充分發(fā)展的能力之上。一個有創(chuàng)造性的教師不單是上好一節(jié)課，而是怎樣充分應用啟發(fā)式、討論式、參與式的教學方法把比知識更重要的東西(即獲得知識的方法)交給學生，發(fā)展學生的聰明才智，開拓學生思維來獲得新的知識。讓教師充分認識到，教育不應該僅僅是訓練和灌輸知識的工具，它應該是發(fā)展認知的手段。
從明確素質(zhì)教育核心問題，明確以培養(yǎng)學生創(chuàng)造精神和實踐能力、創(chuàng)造能力作為教學目標這樣的目標出發(fā)，首先要從“教”這一環(huán)節(jié)入手，提高教師素質(zhì)，更新教學觀念，用科學的方法啟迪學生的智力，培養(yǎng)學生良好求知欲望;其次要從“學”這一環(huán)節(jié)入手，從學的角度出發(fā)，用學生的眼光研究教學方法和學習方法，真正作到“想學生所想”。例如：在學校信息技術(shù)課時相對較少的情況下，教師為完成教學任務，實行滿堂灌、填鴨式的教學方法，其實這是一種錯誤教學方法，多數(shù)學生并不理解命令及部分內(nèi)容，只是記住了命令格式及相關(guān)內(nèi)容，沒有教會學生如何去操作計算機，如何去學習知識，面對計算機，還是不會操作。我覺得在信息技術(shù)教學過程中，要不斷更新教學觀念，利用計算機優(yōu)勢，綜合利用多種教學模式和方法，以利于學生理解吸收角度出發(fā)，發(fā)揮學生學習的主體地位，讓學生主動提出問題，充分調(diào)動學生的創(chuàng)新思維和想象力，給學生提供充分的實踐操作機會，這樣才能提高信息技術(shù)課堂的教學效率。
在新課程下的師生關(guān)系里，教師更應改變傳統(tǒng)的觀念和角色，利用現(xiàn)代化的計算機信息技術(shù)進行課堂教學，從而起組織、引導、控制以及解答作用，改變“一言堂”、“滿堂灌”的弊病，形成以學生為中心的生動活潑的學習局面，這樣就容易激發(fā)學生的創(chuàng)新激情，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，可對其它學科的學習起協(xié)調(diào)、促進作用，為未來的高層次創(chuàng)造活動打下良好的堅實基礎(chǔ)。
二、激發(fā)興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新意識
興趣是創(chuàng)造性思維的先導，興趣是人的一種帶有趨向性的心理特征。當一個人對某種事物發(fā)生興趣時，他就會主動地、積極地、執(zhí)著地去探索。學生學習，要有正確的學習動機和濃厚的學習興趣，這樣學習才會有主動性和積極性，只有產(chǎn)生了興趣，才會有動機，這樣思維活動得以啟動運行，獲得信息，檢驗信息，使自己的知識水平由量變到質(zhì)變，才能結(jié)出豐碩的成果。
三、結(jié)合教材，培養(yǎng)創(chuàng)新能力
計算機課程具有靈活性、實踐性、綜合設(shè)計性較強的課程，在教學中，我結(jié)合教材，結(jié)合生活實際，大膽進行教學設(shè)計，注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。
1、創(chuàng)設(shè)條件，調(diào)動積極性
只有學生成為課堂的主人，學習的主人時，他們才能自由思考，才有可能進行積極創(chuàng)造，他們的創(chuàng)造能力才有可能得到培養(yǎng)。因此調(diào)動學生的創(chuàng)造積極性是培養(yǎng)學生創(chuàng)造能力的先決條件，要做到這一點教師首先必須對學生充滿信心，相信每個學生都能學好，都有創(chuàng)造才能。在教學中教師應啟發(fā)學生獨立提出問題、分析問題和解決問題、鼓勵學生大膽質(zhì)疑，并把自己置身于學生之中，與他們一起參與各種教學活動。只有這樣才能充分調(diào)動生的創(chuàng)造積極性，形成開放型的課堂，為培養(yǎng)學生的'創(chuàng)造力鋪平道路。
例如：在學習幻燈片制作的時候，我首先出示自己預先做好的幻燈片，里面包括動畫、圖片、聲音、電影等多種媒體，使學生在觀看是就產(chǎn)生一中好奇的心理，這樣再通過教師的導入問學生想不想學的時候，學生自然隨著好奇心的驅(qū)動，認真仔細的聽完每一個制作的步驟，這樣既完成了教學目標，又調(diào)動了學生學習的積極性。
2、設(shè)置情境，激發(fā)想象力
想象是人們認識客觀世界的一種能力，是創(chuàng)新思維的前提，沒有想象就沒有創(chuàng)新。教師可根據(jù)信息技術(shù)自身的特點，設(shè)計一些新穎巧妙、聯(lián)系性強的內(nèi)容，讓學生充分想象，大膽討論，活躍思維，從而培養(yǎng)他們創(chuàng)新思維的能力。
教學實踐表現(xiàn)，改善學生現(xiàn)有的學習狀態(tài)，學習內(nèi)容和學習方法，創(chuàng)設(shè)出一個寬松的環(huán)境，形成一種多向交流的學習氛圍，新穎的內(nèi)容和正確的策略，才能卓有成效地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，進而培養(yǎng)創(chuàng)新能力。所以，信息技術(shù)教育是要培養(yǎng)學生學習和應用信息技術(shù)的興趣和意識，利用現(xiàn)代信息技術(shù)獲取信息、分析信息和處理信息的能力，我們應根據(jù)這門課的特點，通過各種適當?shù)慕虒W方法，讓學生獲得適應信息社會需要的創(chuàng)新能力、動手操作能力和思維能力，他們的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力在信息技術(shù)這片沃土里得到培養(yǎng)和提高。
【談談信息技術(shù)與教學方式的創(chuàng)新2】
信息技術(shù)學科教學是現(xiàn)代學校素質(zhì)教育中不可缺少的重要組成部分，由于其資訊更快、實踐性強、富有意想不到的挑戰(zhàn);豐富的多媒體感官刺激等極富魅力的因素，決定了信息技術(shù)教學在培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力方面具有得天獨厚的優(yōu)勢，對于學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和實踐能力的提高具有其他學科無法比擬的優(yōu)勢。那么如何在信息技術(shù)學科教學中滲透創(chuàng)新教育呢?
一、激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。
在實際教學過程中，根據(jù)信息技術(shù)學科的特點，充分利用多媒體課件，激情導入，創(chuàng)設(shè)情境，以此來有意識的激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，會收到事半功倍的效果。導入新課的形式多樣，都要做到：1.以興趣為前提，有意創(chuàng)設(shè)情境，使學生迅速注意，引發(fā)積極思維;2.從學生年齡特征、認知水平和實際接受能力出發(fā);3.根據(jù)教材內(nèi)容導言要簡而精，語言生動形象，富有感染力，激發(fā)學生強烈的求知欲望，但防止牽強附會;4.教學目標要明確具體，全面可測，主次分明，力爭向?qū)哟涡园l(fā)展，以體現(xiàn)素質(zhì)教育要求。例如，在教學完《初識windows》后，在學生初步掌握鼠標五種操作方法后，就可以利用掃雷、紙牌、連連看等游戲讓學生迅速掌握鼠標的各種操作。學生在游戲中不知不覺地掌握了鼠標的使用，而且在不斷的思考、總結(jié)游戲中的規(guī)則中，提高游戲成績，這對培養(yǎng)學生的.操作能力，思維能力有很大的幫助。
二、采用靈活性的教學方法，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維
1.講授法：在講授過程中巧用生活中的實例，形象的比喻、類推、對比等方法可以使得那些較為枯燥的知識易為學生接受。例如，在講述計算機工作過程時，可將計算機比作人的大腦。電腦的信息由輸入設(shè)備，如鍵盤、鼠標、掃描儀等輸入，相當于人腦的信息由眼、耳等感官輸入;電腦的主機能記憶并將信息進行分析處理相當于人腦對信息的記憶、分析和處理;電腦的信息由輸出設(shè)備，如顯示器、打印機等輸出相當于人腦中的信息要由口、鼻等感官輸出。使學生在形象生動的比喻中較好地理解計算機的工作過程。在講 “復制”與“剪切”時，可以先講解“復制”的使用方法，而講“剪切”的使用時，則主要向?qū)W生講清“剪切”與“復制”的區(qū)別：“復制”后，原來位置上的文件依然存在;而“剪切”后，原來位置上的文件已經(jīng)不存在了，相當于把文件從一個地方移動到了另一個地方;并將這一區(qū)別運用于文件中數(shù)據(jù)的“復制”與“剪切”。這樣，學生在對比中，深刻地理解了“復制”與“剪切”的作用并作了有效的遷移。
2.討論法：與傳統(tǒng)討論法不同，信息技術(shù)課程教學中的討論形式是多樣化的：既包括傳統(tǒng)的口頭形式的討論，又包括信息技術(shù)支撐的電子形式的討論，如BBS、聊天室、留言板、E-mail等; 有些教師喜歡從頭講到尾，總是擔心自己這里沒有講到，那里沒有講夠，完全忽視了學生自身的能力。例如一幅信息作品，教師講的過多，反而會沖淡學生的審美情趣，感覺一直在門外看。事實上，讓學生在討論交流中，發(fā)表對作品的看法、評論，教師在適當?shù)臅r候發(fā)表自己的觀點，效果可能會更好。
3.任務驅(qū)動法：它克服了以往計算機教材從軟件說明到軟件說明，只重視敘述的嚴密性、軟件說明的系統(tǒng)性，忽視學生生理心理特點、認知能力和解決問題的需要的弊端，從完成具體真實的“任務”出發(fā)，引導學生在完成任務過程中學習相應的知識或技能。這樣，學生既可以掌握計算機的操作技能，又能提高利用信息技術(shù)解決實際問題的能力。
4.合作學習法：就是指兩人或多人組成小組，一起探究、練習，互相幫助，共同學習，達到目的的一種學習方法。學生運用合作法時可以用自己的語言、自己的表達方式來理解、消化老師布置的任務。它是一種最能體現(xiàn)人與人之間合作精神的學習方法。
三、運用多種途徑，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力
在多年的教學活動中，我注意設(shè)置認知沖突，讓學生自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，并循循善誘，引導學生在探索過程中解決問題，其目的就是充分發(fā)揮學生的主觀能動作用，讓學生逐漸進入主體角色，能夠主動學習、自主學習，成為知識的主動建構(gòu)者。在教學教學中，我主要從三個方面培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。
1.設(shè)疑啟思，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。
“學起于思，思源于疑”。小疑則小進，大疑則大知�？梢�，營造“疑”與“思”的良好情境，用疑問開啟學生創(chuàng)造思維的心扉，是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的重要方法。對疑難問題要“不憤不啟，不悱不發(fā)”，授人以“漁”，對“怪”問題以及不同的主張和見解要“沙里淘金”，肯定其中合理成份。要遵循教育教學的規(guī)律設(shè)計出針對性、啟發(fā)性強的問題，點燃學生求異思維的火花。要改變教師“一言堂”唱“獨角戲”的老方法，還學生以自我學習和鉆研的時間與空間，鼓勵學生敢標新立異，敢于質(zhì)疑發(fā)問，敢于打破常規(guī)。
2.引導學生自己提出問題、解決問題，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。
課堂教學的主要任務是使學生獲得新知識、新技能，學生在老師的引導下，以探究為主，在探究中獲得新知是計算機課堂教學中的一種新的嘗試。“不憤不啟，不悱不發(fā)”，只有當學生自己產(chǎn)生疑惑，有解決問題的沖動時，才能發(fā)現(xiàn)所學知識的不足，產(chǎn)生濃厚的學習興趣，激發(fā)他們?nèi)W習獲得新知識的欲望，這樣就使他們把所學知識和實際運用結(jié)合起來，更好地去解決問題。
3.聯(lián)系實際，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。
鼓勵、指導學生大膽、靈活地運用已學知識，解決實際問題是培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力的有效方法。在解決這些實際問題的過程中，我經(jīng)常組織學生開展競賽，進行自由辯論，互相交流方法，互相啟發(fā)思路，以實現(xiàn)解決實際問題與培養(yǎng)創(chuàng)新能力的有機統(tǒng)一。如指導學生用計算機編輯文稿，制作小報，用Windows畫圖程序畫出簡單的彩圖和制作書簽、卡片等。
總之，信息技術(shù)教育是要培養(yǎng)學生學習和應用信息技術(shù)的興趣和意識，培養(yǎng)學生學習和利用現(xiàn)代信息技術(shù)獲取信息、分析信息和處理信息的能力，我們應根據(jù)這門課的特點，通過各種適當?shù)慕虒W方法，利用各種軟硬件資源，讓學生獲得適應信息社會需要的創(chuàng)新能力、動手操作能力和思維能力。
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