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新版語(yǔ)文教材《一厘米》教學(xué)設(shè)計(jì)（精選17篇）
作為一無(wú)名無(wú)私奉獻(xiàn)的教育工作者，時(shí)常要開展教學(xué)設(shè)計(jì)的準(zhǔn)備工作，教學(xué)設(shè)計(jì)是把教學(xué)原理轉(zhuǎn)化為教學(xué)材料和教學(xué)活動(dòng)的計(jì)劃。那么教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫才合適呢？以下是小編幫大家整理的新版語(yǔ)文教材《一厘米》教學(xué)設(shè)計(jì)（精選17篇），歡迎大家分享。
新版語(yǔ)文教材《一厘米》教學(xué)設(shè)計(jì) 1
一、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能目標(biāo)
學(xué)生能夠正確讀寫并理解文中的生字詞，如 “懲罰”“狡黠”“戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢” 等。
了解小說(shuō)的基本要素，把握小說(shuō)的故事情節(jié)。
過(guò)程與方法目標(biāo)
通過(guò)分角色朗讀、小組討論等方式，深入理解人物形象，體會(huì)心理描寫對(duì)刻畫人物的作用。
學(xué)習(xí)以小見大的寫作手法，提升對(duì)文學(xué)作品的賞析能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)
感受主人公陶影對(duì)孩子深沉的愛與強(qiáng)烈的責(zé)任感，培養(yǎng)學(xué)生尊重父母、理解父母的情感。
引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀，重視自身言行對(duì)他人的影響。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)
梳理小說(shuō)情節(jié)，明確故事發(fā)展的脈絡(luò)。
分析陶影這一人物形象，理解其性格特點(diǎn)和內(nèi)心世界。
體會(huì)小說(shuō)以小見大的寫作手法，領(lǐng)悟小說(shuō)所傳達(dá)的`主題。
教學(xué)難點(diǎn)
理解文中復(fù)雜的人物心理描寫，把握陶影在不同情境下的情感變化。
深入探究小說(shuō)主題的現(xiàn)實(shí)意義，引發(fā)學(xué)生對(duì)生活中類似現(xiàn)象的思考。
三、教學(xué)方法
講授法、討論法、情境教學(xué)法、角色扮演法
四、教學(xué)過(guò)程
導(dǎo)入新課（3 分鐘）
展示一些生活中常見的關(guān)于規(guī)則、誠(chéng)信或親子關(guān)系的圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察并思考這些圖片所反映的社會(huì)現(xiàn)象。
提問：“在生活中，有沒有一些看似微不足道的小事，卻讓你印象深刻，甚至影響了你對(duì)某些事物的看法？” 鼓勵(lì)學(xué)生分享自己的經(jīng)歷，從而引出課文《一厘米》。
作者及背景介紹（2 分鐘）
簡(jiǎn)要介紹作者畢淑敏的生平及創(chuàng)作風(fēng)格，強(qiáng)調(diào)她作品中對(duì)人性、親情和生活哲理的深刻洞察。
說(shuō)明本文的創(chuàng)作背景，幫助學(xué)生更好地理解小說(shuō)所反映的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。
初讀課文，整體感知（10 分鐘）
學(xué)生自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，同時(shí)思考并概括小說(shuō)的主要情節(jié)。
請(qǐng)幾位學(xué)生分享自己概括的情節(jié)，教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和總結(jié)，梳理出小說(shuō)的情節(jié)脈絡(luò)：陶影帶兒子小也坐公交車，堅(jiān)持為身高未達(dá)標(biāo)準(zhǔn)的兒子買票；帶兒子參觀寺院時(shí)，因兒子身高是否達(dá)到免票標(biāo)準(zhǔn)與工作人員產(chǎn)生沖突，兒子對(duì)她產(chǎn)生誤解；陶影為了維護(hù)自己在兒子心中的形象，寫信向有關(guān)部門反映情況，最終得到公正的答復(fù)。
精讀課文，分析人物形象（15 分鐘）
組織學(xué)生分組討論，從文中找出描寫陶影語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)和心理的句子，分析這些描寫所體現(xiàn)的陶影的性格特點(diǎn)和內(nèi)心世界。
每組選派代表發(fā)言，分享小組討論的成果。教師引導(dǎo)學(xué)生深入理解陶影這一人物形象，如她在生活中節(jié)儉甚至有些 “小氣”，但在兒子的教育問題上卻毫不含糊，為了給兒子樹立正確的榜樣，她努力克服自身的缺點(diǎn)，展現(xiàn)出強(qiáng)烈的責(zé)任感和母愛的偉大。
進(jìn)行角色扮演，讓學(xué)生分別扮演陶影、小也和寺院工作人員，通過(guò)模仿人物的語(yǔ)言和動(dòng)作，更加直觀地感受人物的性格特點(diǎn)和情感變化。表演結(jié)束后，其他學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，進(jìn)一步加深對(duì)人物形象的理解。
深入探究，體會(huì)主題（10 分鐘）
引導(dǎo)學(xué)生思考：小說(shuō)圍繞 “一厘米” 展開情節(jié)，這 “一厘米” 有什么深刻的含義？作者通過(guò)這一厘米的小事想要表達(dá)什么主題？
組織學(xué)生進(jìn)行全班討論，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見解。教師總結(jié)并引導(dǎo)學(xué)生理解小說(shuō)以小見大的寫作手法，通過(guò) “一厘米” 這一細(xì)微的事件，反映了母親對(duì)孩子人格塑造的重視，以及在現(xiàn)實(shí)生活中人們對(duì)尊嚴(yán)和誠(chéng)信的追求。
聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，讓學(xué)生談?wù)勛约荷磉咁愃频慕?jīng)歷或現(xiàn)象，以及從這篇小說(shuō)中得到的啟示。引導(dǎo)學(xué)生思考如何在日常生活中注重細(xì)節(jié)，做一個(gè)有責(zé)任感、講誠(chéng)信、尊重他人的人。
課堂小結(jié)（3 分鐘）
回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，包括小說(shuō)的情節(jié)、人物形象和主題。強(qiáng)調(diào)《一厘米》這篇小說(shuō)通過(guò)生動(dòng)的故事和細(xì)膩的描寫，展現(xiàn)了母愛的偉大和人性的光輝，同時(shí)也提醒我們要關(guān)注生活中的小事，注重自身的言行對(duì)他人的影響。
布置作業(yè)（2 分鐘）
以 “我眼中的陶影” 為題，寫一篇 300 字左右的短文，要求結(jié)合課文內(nèi)容，闡述自己對(duì)陶影這一人物形象的理解和感受。
推薦閱讀畢淑敏的其他作品，如《紅處方》《血玲瓏》等，進(jìn)一步感受作者的創(chuàng)作風(fēng)格和思想內(nèi)涵。
新版語(yǔ)文教材《一厘米》教學(xué)設(shè)計(jì) 2
一、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能目標(biāo)
準(zhǔn)確掌握文中重點(diǎn)字詞的含義和用法，能夠流暢地朗讀課文。
了解小說(shuō)的敘事結(jié)構(gòu)，學(xué)會(huì)分析小說(shuō)中的矛盾沖突。
過(guò)程與方法目標(biāo)
通過(guò)對(duì)小說(shuō)中細(xì)節(jié)描寫的分析，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和想象力。
引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用比較閱讀的方法，加深對(duì)小說(shuō)主題的理解。
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)
體會(huì)主人公在困境中堅(jiān)守尊嚴(yán)的精神，培養(yǎng)學(xué)生的自尊意識(shí)和正確的價(jià)值觀。
感受小說(shuō)所傳達(dá)的對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)的關(guān)注和思考，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)
分析小說(shuō)中的矛盾沖突，理解其對(duì)推動(dòng)情節(jié)發(fā)展和塑造人物形象的作用。
品味小說(shuō)中的細(xì)節(jié)描寫，體會(huì)其蘊(yùn)含的情感和意義。
理解小說(shuō)的主題，認(rèn)識(shí)到尊嚴(yán)在生活中的重要性。
教學(xué)難點(diǎn)
深入理解主人公陶影內(nèi)心的矛盾和掙扎，把握其復(fù)雜的情感世界。
探討小說(shuō)所反映的社會(huì)現(xiàn)實(shí)問題，思考如何在現(xiàn)實(shí)生活中維護(hù)自己和他人的尊嚴(yán)。
三、教學(xué)方法
問題引導(dǎo)法、小組合作探究法、比較閱讀法
四、教學(xué)過(guò)程
導(dǎo)入新課（3 分鐘）
播放一段關(guān)于生活中因規(guī)則和誠(chéng)信問題引發(fā)爭(zhēng)議的視頻，引導(dǎo)學(xué)生觀看并思考視頻中事件的本質(zhì)和影響。
提問：“在生活中，當(dāng)我們面對(duì)規(guī)則和個(gè)人利益的沖突時(shí)，應(yīng)該如何選擇？” 引發(fā)學(xué)生的討論，進(jìn)而引出課文《一厘米》，讓學(xué)生帶著問題走進(jìn)文本。
字詞學(xué)習(xí)與課文朗讀（7 分鐘）
出示文中的重點(diǎn)字詞，如 “烙（lào）印”“皸（jūn）裂”“吝（lìn）惜”“挑剔（tī）” 等，讓學(xué)生認(rèn)讀并解釋詞義。教師進(jìn)行糾正和強(qiáng)調(diào)，確保學(xué)生掌握字詞的正確讀音和含義。
請(qǐng)一位學(xué)生有感情地朗讀課文，其他學(xué)生認(rèn)真傾聽，注意字音的準(zhǔn)確性、句子的停頓和語(yǔ)氣的把握。朗讀結(jié)束后，進(jìn)行簡(jiǎn)單的點(diǎn)評(píng)和指導(dǎo)。
梳理情節(jié)，分析矛盾沖突（10 分鐘）
引導(dǎo)學(xué)生快速瀏覽課文，梳理小說(shuō)的情節(jié)發(fā)展，按照開端、發(fā)展、高潮和結(jié)局的順序概括主要事件。
組織學(xué)生小組討論，找出小說(shuō)中的矛盾沖突，并分析這些矛盾沖突是如何推動(dòng)情節(jié)發(fā)展的。例如，陶影與售票員、寺院工作人員之間關(guān)于兒子身高是否免票的矛盾，以及陶影內(nèi)心想要給兒子樹立完美形象與自身經(jīng)濟(jì)條件、社會(huì)現(xiàn)實(shí)之間的矛盾等。
每組選派代表發(fā)言，分享小組討論的結(jié)果。教師進(jìn)行總結(jié)和補(bǔ)充，幫助學(xué)生清晰地理解小說(shuō)的敘事結(jié)構(gòu)和矛盾沖突的作用。
精讀細(xì)節(jié)，體會(huì)情感（15 分鐘）
讓學(xué)生再次默讀課文，圈畫出文中的細(xì)節(jié)描寫，如對(duì)陶影的外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言、心理的描寫，以及對(duì)環(huán)境、道具的描寫等。
選取一些典型的細(xì)節(jié)描寫語(yǔ)句，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析，體會(huì)這些細(xì)節(jié)所蘊(yùn)含的情感和對(duì)塑造人物形象、表達(dá)主題的作用。例如，文中對(duì)陶影為兒子買冰棍時(shí)的細(xì)節(jié)描寫，體現(xiàn)了她對(duì)兒子的疼愛；對(duì)寺院環(huán)境的描寫，烘托了緊張的氛圍，也暗示了陶影面臨的`困境。
組織學(xué)生進(jìn)行小組交流，分享自己對(duì)細(xì)節(jié)描寫的理解和感受。教師巡視各小組，參與討論并給予指導(dǎo)。
比較閱讀，深化主題（10 分鐘）
提供一篇與《一厘米》主題相似的短篇小說(shuō)，如《陳小手》，讓學(xué)生進(jìn)行比較閱讀。要求學(xué)生從人物形象、情節(jié)設(shè)置、主題表達(dá)等方面進(jìn)行對(duì)比分析，思考兩篇小說(shuō)的異同點(diǎn)。
學(xué)生閱讀后，進(jìn)行小組討論和全班交流。教師引導(dǎo)學(xué)生深入探討小說(shuō)所反映的社會(huì)現(xiàn)實(shí)和人性問題，幫助學(xué)生更好地理解《一厘米》的主題，即一個(gè)普通人在生活的困境中對(duì)尊嚴(yán)的執(zhí)著追求，以及這種追求所具有的現(xiàn)實(shí)意義。
引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自身生活，談?wù)勗诿鎸?duì)類似的情況時(shí)，應(yīng)該如何維護(hù)自己和他人的尊嚴(yán)，培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀和社會(huì)責(zé)任感。
課堂小結(jié)（3 分鐘）
回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，包括小說(shuō)的情節(jié)、矛盾沖突、細(xì)節(jié)描寫以及通過(guò)比較閱讀所深化的主題。強(qiáng)調(diào)細(xì)節(jié)描寫在小說(shuō)中的重要性，以及尊嚴(yán)對(duì)于個(gè)人和社會(huì)的價(jià)值。
布置作業(yè)（2 分鐘）
選擇文中一處你認(rèn)為最精彩的細(xì)節(jié)描寫，進(jìn)行仿寫，要求通過(guò)細(xì)節(jié)展現(xiàn)人物的性格或情感。
以 “尊嚴(yán)” 為話題，寫一篇 500 字左右的短文，闡述你對(duì)尊嚴(yán)的理解和認(rèn)識(shí)。
新版語(yǔ)文教材《一厘米》教學(xué)設(shè)計(jì) 3
一、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能目標(biāo)
理解小說(shuō)中復(fù)雜的人物關(guān)系，能夠準(zhǔn)確分析人物之間的互動(dòng)對(duì)情節(jié)發(fā)展的影響。
學(xué)習(xí)小說(shuō)中通過(guò)對(duì)話塑造人物形象的方法，提高語(yǔ)言鑒賞能力。
過(guò)程與方法目標(biāo)
通過(guò)角色扮演和情境再現(xiàn)，讓學(xué)生親身體驗(yàn)小說(shuō)中的情境，深入理解人物的情感和行為動(dòng)機(jī)。
引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行批判性思考，對(duì)小說(shuō)中的人物和事件發(fā)表自己的見解，培養(yǎng)獨(dú)立思考能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)
感受小說(shuō)中所展現(xiàn)的母愛和親情的力量，激發(fā)學(xué)生對(duì)家人的關(guān)愛和感恩之情。
培養(yǎng)學(xué)生在面對(duì)生活中的誤解和困難時(shí)，保持積極樂觀的態(tài)度和勇于追求真相的精神。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)
分析小說(shuō)中人物之間的對(duì)話，理解其對(duì)揭示人物性格和推動(dòng)情節(jié)發(fā)展的作用。
通過(guò)角色扮演，深入體會(huì)人物的內(nèi)心世界，準(zhǔn)確把握人物形象。
理解小說(shuō)所傳達(dá)的關(guān)于母愛、親情和追求真相的主題。
教學(xué)難點(diǎn)
理解小說(shuō)中人物行為背后復(fù)雜的情感和動(dòng)機(jī)，尤其是陶影在面對(duì)誤解時(shí)的隱忍和堅(jiān)持。
引導(dǎo)學(xué)生從小說(shuō)中汲取積極的人生態(tài)度，學(xué)會(huì)在現(xiàn)實(shí)生活中正確處理類似的問題。
三、教學(xué)方法
角色扮演法、情境教學(xué)法、問題驅(qū)動(dòng)法、批判性思維教學(xué)法
四、教學(xué)過(guò)程
導(dǎo)入新課（3 分鐘）
展示一段關(guān)于親子之間發(fā)生矛盾和誤解的短視頻，引導(dǎo)學(xué)生回憶自己與父母之間是否也有過(guò)類似的經(jīng)歷，當(dāng)時(shí)的感受是怎樣的。
提問：“當(dāng)你和父母之間出現(xiàn)誤解時(shí)，你是如何處理的？” 引發(fā)學(xué)生的思考和討論，從而導(dǎo)入課文《一厘米》，讓學(xué)生關(guān)注小說(shuō)中母子之間的情感沖突和解決方式。
介紹小說(shuō)背景和人物關(guān)系（2 分鐘）
簡(jiǎn)要介紹小說(shuō)的創(chuàng)作背景，幫助學(xué)生了解當(dāng)時(shí)的社會(huì)環(huán)境對(duì)人物行為和思想的影響。
梳理小說(shuō)中的主要人物關(guān)系，如陶影與小也的母子關(guān)系，陶影與售票員、寺院工作人員的沖突關(guān)系等，讓學(xué)生對(duì)小說(shuō)中的人物網(wǎng)絡(luò)有初步的認(rèn)識(shí)。
初讀課文，了解故事梗概（8 分鐘）
學(xué)生默讀課文，要求邊讀邊思考小說(shuō)的主要內(nèi)容，并用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括出來(lái)。
請(qǐng)幾位學(xué)生分享自己概括的故事梗概，教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和完善，明確小說(shuō)圍繞陶影帶兒子小也出行過(guò)程中因身高問題引發(fā)的一系列事件展開，展現(xiàn)了母子之間的情感波折以及陶影為維護(hù)自己在兒子心中形象所做的努力。
角色扮演，深入理解人物（15 分鐘）
將學(xué)生分成小組，每組選擇小說(shuō)中的一個(gè)場(chǎng)景進(jìn)行角色扮演，如陶影與售票員在公交車上關(guān)于買票的場(chǎng)景，陶影與寺院工作人員在寺院門口關(guān)于兒子身高的`場(chǎng)景等。
各小組進(jìn)行排練，教師巡視指導(dǎo)，提醒學(xué)生注意人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)和語(yǔ)氣，要盡可能地貼近小說(shuō)中的描寫，展現(xiàn)出人物的性格特點(diǎn)和情感變化。
小組進(jìn)行表演展示，其他小組的學(xué)生認(rèn)真觀看，并從人物形象的塑造、情節(jié)的還原度等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。表演結(jié)束后，邀請(qǐng)參與表演的學(xué)生分享自己在扮演角色過(guò)程中的感受和對(duì)人物的理解，進(jìn)一步加深全體學(xué)生對(duì)小說(shuō)人物的認(rèn)識(shí)。
精讀對(duì)話，分析人物性格（10 分鐘）
引導(dǎo)學(xué)生回到文本，找出小說(shuō)中人物之間的重要對(duì)話段落，仔細(xì)研讀。分析這些對(duì)話是如何展現(xiàn)人物的性格、態(tài)度和情感的，以及對(duì)話對(duì)推動(dòng)情節(jié)發(fā)展起到了什么作用。
組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，選取一些典型的對(duì)話語(yǔ)句進(jìn)行分析。例如，陶影與寺院工作人員的對(duì)話中，陶影的據(jù)理力爭(zhēng)和工作人員的固執(zhí)己見，鮮明地展現(xiàn)了兩人的性格特點(diǎn)，同時(shí)也加劇了矛盾沖突，推動(dòng)了情節(jié)向高潮發(fā)展。
每組選派代表發(fā)言，分享小組討論的成果。教師進(jìn)行總結(jié)和補(bǔ)充，幫助學(xué)生掌握通過(guò)對(duì)話分析人物形象和情節(jié)發(fā)展的方法。
問題探討，深化主題理解（10 分鐘）
提出一些具有啟發(fā)性的問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入思考和討論。如 “陶影為什么如此在意自己在兒子心中的形象？”“小也對(duì)母親的誤解給我們什么啟示？”“從陶影的經(jīng)歷中，我們可以學(xué)到在面對(duì)生活中的誤解時(shí)應(yīng)該如何應(yīng)對(duì)？”
組織學(xué)生進(jìn)行全班討論，鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)表自己的見解，各抒己見。教師引導(dǎo)學(xué)生從小說(shuō)的情節(jié)和人物出發(fā)，結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，深入理解小說(shuō)所傳達(dá)的關(guān)于母愛、親情、尊嚴(yán)和追求真相的主題，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和解決問題的能力。
課堂小結(jié)（3 分鐘）
回顧本節(jié)課通過(guò)角色扮演、對(duì)話分析和問題探討等活動(dòng)所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)理解小說(shuō)人物形象和主題的重要方法和角度。鼓勵(lì)學(xué)生在今后的閱讀中，運(yùn)用所學(xué)方法，深入品味文學(xué)作品的魅力。
布置作業(yè)（2 分鐘）
以 “我想對(duì)陶影（或小也）說(shuō)” 為題，寫一篇 200 字左右的短文，表達(dá)你對(duì)小說(shuō)中人物的看法和感受。
觀察生活中家人之間的相處細(xì)節(jié)，寫一篇日記，記錄一件讓你感受到親情溫暖或引發(fā)你對(duì)親情思考的事情。
新版語(yǔ)文教材《一厘米》教學(xué)設(shè)計(jì) 4
一、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能目標(biāo)
掌握小說(shuō)中環(huán)境描寫的作用，能夠準(zhǔn)確找出并分析文中的環(huán)境描寫語(yǔ)句。
學(xué)習(xí)小說(shuō)的敘事技巧，如懸念的設(shè)置、伏筆的運(yùn)用等，提高文學(xué)鑒賞能力。
過(guò)程與方法目標(biāo)
通過(guò)對(duì)小說(shuō)中環(huán)境描寫和敘事技巧的分析，培養(yǎng)學(xué)生的文本分析能力和邏輯思維能力。
引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行拓展閱讀，對(duì)比不同小說(shuō)中環(huán)境描寫和敘事技巧的運(yùn)用，拓寬閱讀視野。
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)
體會(huì)小說(shuō)所反映的社會(huì)現(xiàn)實(shí)和人性問題，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注社會(huì)、思考人生的意識(shí)。
感受主人公在困境中不屈不撓的精神，激勵(lì)學(xué)生在面對(duì)生活中的困難時(shí)保持堅(jiān)強(qiáng)的意志。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)
分析小說(shuō)中環(huán)境描寫的特點(diǎn)和作用，理解其對(duì)營(yíng)造氛圍、烘托人物、推動(dòng)情節(jié)的重要意義。
解讀小說(shuō)中的敘事技巧，如懸念、伏筆等，體會(huì)其對(duì)增強(qiáng)小說(shuō)吸引力和可讀性的作用。
理解小說(shuō)所傳達(dá)的社會(huì)現(xiàn)實(shí)和人性主題，引發(fā)學(xué)生對(duì)生活的深入思考。
教學(xué)難點(diǎn)
深入理解環(huán)境描寫與人物形象、情節(jié)發(fā)展以及主題表達(dá)之間的內(nèi)在聯(lián)系，能夠綜合分析小說(shuō)的藝術(shù)特色。
引導(dǎo)學(xué)生在拓展閱讀中，學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)的分析方法，準(zhǔn)確把握不同小說(shuō)的藝術(shù)魅力。
三、教學(xué)方法
文本分析法、比較閱讀法、小組合作探究法
四、教學(xué)過(guò)程
導(dǎo)入新課（3 分鐘）
展示一些不同環(huán)境的'圖片，如繁華的都市街道、寧?kù)o的鄉(xiāng)村田野、擁擠的公共場(chǎng)所等，引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片并描述自己對(duì)這些環(huán)境的感受。
提問：“在文學(xué)作品中，作者常常通過(guò)環(huán)境描寫來(lái)營(yíng)造氛圍、烘托人物，你們能想到哪些學(xué)過(guò)的課文中有精彩的環(huán)境描寫？” 引發(fā)學(xué)生的回憶和討論，從而導(dǎo)入課文《一厘米》，讓學(xué)生關(guān)注小說(shuō)中的環(huán)境描寫及其作用。
** 初讀課文，梳理
新版語(yǔ)文教材《一厘米》教學(xué)設(shè)計(jì) 5
教學(xué)目標(biāo)
◆知識(shí)與能力
1.了解二些生僻字詞的用法，能正確、靈活地加以運(yùn)用。
2.了解小說(shuō)的有關(guān)知識(shí)，明白作者如何通過(guò)這種體裁表情達(dá)意。
3.通過(guò)作者對(duì)文中主人公心理活動(dòng)的描寫，了解心理描寫對(duì)刻畫人物的作用。
4.文章使用了許多寫作手法來(lái)加強(qiáng)表達(dá)效果，掌握其精髓，并正確、靈活地運(yùn)用。
過(guò)程與方法
1.教師深情朗讀部分片段，并詳細(xì)講解這些內(nèi)容如何表達(dá)、升華作者的思想。
2.教師設(shè)置問題，讓學(xué)生從不同角度加以理解，明白課文中女主人公的作為。
3.組織討論，學(xué)生從自己的感受探討母愛的無(wú)私、偉大。
4.結(jié)合其他關(guān)于母愛的名篇，談如何從細(xì)微處來(lái)表情達(dá)意。
◆情感、態(tài)度與價(jià)值觀
1.使學(xué)生能夠感受到母愛的無(wú)私、偉大，從內(nèi)心深處激起對(duì)母親以及其他親人的熱愛。
2.使學(xué)生能夠恰當(dāng)、客觀地認(rèn)識(shí)社會(huì)環(huán)境對(duì)人的成長(zhǎng)以及發(fā)展的巨大作用，引導(dǎo)學(xué)生擯棄從社會(huì)中沾染的不良習(xí)慣與思想，樹立正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀。
教學(xué)重、難點(diǎn)及突破
◆重點(diǎn)
1.理解小說(shuō)這種文學(xué)體裁的有關(guān)常識(shí)，在此基礎(chǔ)上加以記憶。
2.體會(huì)小說(shuō)這種文學(xué)體裁如何表達(dá)作者的情感以及如何使情感得到進(jìn)一步的升華。
3.領(lǐng)會(huì)小說(shuō)的巨大思想內(nèi)涵及其對(duì)于社會(huì)發(fā)展、民族進(jìn)步的重要意義。
◆難點(diǎn)
1.理解課文中對(duì)陶影心理活動(dòng)的描寫對(duì)于刻畫人物所起的作用。
2.理解作者通過(guò)文中主人公來(lái)反映母親的蒼涼和對(duì)孩子鍥而不舍的摯愛。
◆教學(xué)突破
1.運(yùn)用儀器和設(shè)備，放映一些反映或表達(dá)母愛的世界名片的片段，或通過(guò)圖片來(lái)加強(qiáng)效果。
2.教師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)反復(fù)揣摩、領(lǐng)會(huì)作者的一些寫作手法，來(lái)感受這些手法的寫作技巧。
教學(xué)準(zhǔn)備
◆教師準(zhǔn)備
1.第一課時(shí)課前，教師將學(xué)生分為若干小組，提出預(yù)習(xí)內(nèi)容和要求;查找反映母愛的圖片、音像等資料，如課文的朗讀帶、世界名片的錄像帶或者自己的能夠反映母親或其他親人的關(guān)懷的故事。
2.第二課時(shí)課前，教師搜集一些以“母愛”為內(nèi)容的文章，如張潔的《世界上最疼我的那個(gè)人去了》以及梁曉聲《年輪》片段，與本文進(jìn)行風(fēng)格上的比較。
◆學(xué)生準(zhǔn)備
1.第一課時(shí)課前，嘗試有感情地閱讀這篇文章，標(biāo)示出重讀的字詞，摘抄描寫陶影的心理活動(dòng)的句子;主動(dòng)查找并了解這篇文章的寫作背景。
2.第二課時(shí)課前，摘抄一些反映母愛或其他親人關(guān)懷的文章，認(rèn)真體會(huì)，感受溫情。
教學(xué)步驟
(第1課時(shí))
教學(xué)流程設(shè)計(jì)
教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng)
1.從描寫陶影的生活狀態(tài)的內(nèi)容入手，結(jié)1.結(jié)合自己的經(jīng)歷和體驗(yàn)，感受母愛，
合創(chuàng)作背景，導(dǎo)入新課。 進(jìn)入新課。
2.朗誦教學(xué)，教學(xué)誦讀的基本技巧。 2.學(xué)習(xí)朗讀的技巧，在朗讀中初步體會(huì)
小說(shuō)的意境及其表達(dá)的情感。
3.設(shè)置問題，分組研讀。 3.探究動(dòng)詞的使用效果，體會(huì)小說(shuō)的內(nèi)涵。
4.分組描繪母親或其他親人的圖畫。 4.體會(huì)作者如何慢慢通過(guò)鋪墊表達(dá)情
感。
一、交流預(yù)習(xí)心得，導(dǎo)入新課(約 分鐘)
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
1.讓學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)歷，描繪自己
的母親或其他親人對(duì)自己的關(guān)懷。
1.暢所欲言，談?wù)勛约旱哪赣H或其他親人
對(duì)自己無(wú)私的關(guān)懷。
2.不同的人、不同的心境，會(huì)賦予母愛
不同的內(nèi)容，結(jié)合一些人對(duì)母愛的說(shuō)
法，導(dǎo)人新課。
3.有感情地朗讀文中集中反映母愛的
片段，指導(dǎo)學(xué)生注意字音、停頓、重音
和朗讀的技巧。
4.給學(xué)生兩三分鐘時(shí)間，默讀體會(huì)課文。
2.感受自己摘抄的描寫母愛或其他親人
關(guān)懷的句子，感受親情與真情。
3.在聽的過(guò)程中，糾正字音，劃出停頓和
重音，初步體會(huì)這些句子所蘊(yùn)涵的感
情。
4.在心中默讀，體會(huì)小說(shuō)的意境。
二、設(shè)置問題。引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究(約 分鐘)
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
1.讓學(xué)生說(shuō)出教師朗讀的句子表達(dá)了
文中主人公對(duì)孩子的何種情感(教師
及時(shí)補(bǔ)充和糾正)。
2.對(duì)學(xué)生的回答給予肯定，并深入分析
這些句子表達(dá)的情感，重點(diǎn)對(duì)坐車給
孩子買票及訓(xùn)斥孩子啃西瓜皮等細(xì)
節(jié)進(jìn)行講解，使學(xué)生體會(huì)母親的良苦，
用心。
3.分析：一些詞語(yǔ)從本身來(lái)說(shuō)并無(wú)特殊
之處，但在特定條件下使用會(huì)起到非
常好的效果。比如“溫文爾雅”用在
陶影身上似乎不妥當(dāng)，但它卻恰恰說(shuō)
明了普通的母親為了孩子能夠養(yǎng)成
好的品行，而對(duì)自己的超越和升華。
提問學(xué)生如何理解“捺”的用法。
4.進(jìn)行總結(jié)，分析作者對(duì)于細(xì)節(jié)處理的
妙處。
1.回答教師的提問：句子表達(dá)了陶影對(duì)琶
子無(wú)私、偉大、真誠(chéng)的母愛，表現(xiàn)了母壽
內(nèi)心的蒼涼。
2.根據(jù)教師的講解，體會(huì)母親為了讓孩尋
能獲得尊嚴(yán)，主動(dòng)買票，為了讓孩子具
有大家風(fēng)度，全力以赴地對(duì)孩子進(jìn)行正
面教育的良苦用心。(學(xué)生交流體會(huì)，
補(bǔ)充答案)
3.討論回答：“捺”字把一個(gè)母親對(duì)孩子的
愛具體化了，生動(dòng)地寫出了母親所能感
覺到的巨大責(zé)任感，更能刻畫一個(gè)普通
母親心里的所思所想，對(duì)于深化主題、
豐滿人物形象有著十分積極的作用。
4.通過(guò)教師的總結(jié)，把握作者的寫作思
路，體會(huì)作者細(xì)節(jié)處理的妙處所在，把
握通過(guò)細(xì)節(jié)的處理來(lái)升華文章主旨的
寫作技巧。
三、組織活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生思考(約 分鐘)
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
1.將學(xué)生分成若干小組，讓學(xué)生根據(jù)對(duì)
文章的理解，修改已繪制的圖畫。
2.結(jié)合課文，指導(dǎo)學(xué)生真正從內(nèi)心理解
“母愛”的內(nèi)涵。
3.提醒學(xué)生注意：母親或其他親人的形
象不一定非要真實(shí)地表達(dá)出來(lái)，圖紙
的許多內(nèi)容可以運(yùn)用豐富的`想象和
聯(lián)想勾勒出來(lái)。
1.小組進(jìn)行活動(dòng)，總結(jié)組內(nèi)同學(xué)對(duì)文章的
理解，修改各自已繪制的圖畫。
2.通過(guò)教師的講解，真正理解“母愛”的內(nèi)
涵，并對(duì)之有所感悟。
3.通過(guò)自己的感受和教師的提示，體會(huì)圖
畫中的母親或其他親人形象不一定非
要真實(shí)地表達(dá)出來(lái)，可結(jié)合想象和聯(lián)想
進(jìn)行勾勒。
教學(xué)步驟
(第2課時(shí))
教學(xué)流程設(shè)計(jì)
教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng)
1.誦讀，復(fù)習(xí)上次課知識(shí)，進(jìn)入本課。 1.復(fù)習(xí)上次課知識(shí)，進(jìn)入新課。
2.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文中前后所發(fā)生事情的 2.學(xué)習(xí)課文。
區(qū)別與聯(lián)系。
3.研討作者對(duì)于陶影心理活動(dòng)描寫的作 3.暢所欲言，加深對(duì)課文的理解，把握
用。 本文的主旨。
4.比較閱讀，教學(xué)生學(xué)習(xí)鑒賞小說(shuō)的技 4.比較教師所列其他文章與本文的異
巧。 同，掌握比較閱讀的方法，學(xué)會(huì)遷移運(yùn)
用。
一、復(fù)習(xí)已學(xué)內(nèi)容，進(jìn)入新的學(xué)習(xí)(約 分鐘)
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
1.通過(guò)教師范讀、點(diǎn)名朗讀等方式，讀
出重點(diǎn)詞、句子的音律，并回顧上節(jié)
課的學(xué)習(xí)過(guò)程。
2.提問學(xué)生是否了解文中所舉第三件事
情的經(jīng)過(guò)，并請(qǐng)一個(gè)同學(xué)略述其經(jīng)過(guò)。
1.認(rèn)真配合教師，在讀的過(guò)程中，溫習(xí)上
次課的知識(shí)點(diǎn)，并感受作者的寫作技
巧。
2.回答，踴躍略述其經(jīng)過(guò)，認(rèn)真聽取教師
的補(bǔ)充
二、組織學(xué)生討論。分析文童結(jié)構(gòu)(約 分鐘)
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
1.提問：前后事例就作者想要表達(dá)的情
感而言，最大的區(qū)別在何處?
2.提問：作者為何特意舉出孩子到一位
老奶奶那里量身高的事例，這樣寫有
什么特別的作用?
3.總結(jié)：這件事情應(yīng)該說(shuō)明母親心中的
無(wú)奈與蒼涼，因?yàn)橥獠凯h(huán)境的力量強(qiáng)
大，自己的力量微薄，辛苦構(gòu)建的防
線這么容易被突破，而在公園里的一
幕與此又非常相似。
4.組織學(xué)生討論，理解在課文中的許多
獨(dú)特而形象的比喻的表達(dá)效果。
1.回答：最大的區(qū)別在于，上幾件事情沒
有將母親對(duì)孩子的感情升華，而在后幾
件事情里，母子間的感情因?yàn)樽詈蟮慕Y(jié)
尾得到和諧統(tǒng)一，這就將感情升華了j
2.回答：作者主要反映外部的不良環(huán)境對(duì)
孩子的成長(zhǎng)所起的影響。
3.結(jié)合教師的分析，討論外部環(huán)境如何對(duì)
人的成長(zhǎng)與發(fā)展所起的作用，面對(duì)這些
影響，如何趨利避害。
4.經(jīng)過(guò)討論，認(rèn)識(shí)到在文章中綜合運(yùn)用寫
作手法對(duì)形象化表達(dá)作者所要刻畫的
效果具有非常好的作用。
三、教師教給學(xué)生比較閱讀的方法，總結(jié)全文(約 分鐘)
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
1.列舉張潔的《世界上最疼我的那個(gè)人
去了》以及梁曉聲的《年輪》的部分內(nèi)
容，引導(dǎo)學(xué)生比較閱讀這三篇同是反
映母愛或親情的文章。
2.總結(jié)全文，并告訴學(xué)生小說(shuō)的積極社
會(huì)意義。
1.分組討論，主動(dòng)探究這幾篇文章的區(qū)
別：從內(nèi)涵創(chuàng)設(shè)、語(yǔ)言風(fēng)格和主題思想
三個(gè)方面加以理解，各抒己見。
2.小組交流學(xué)習(xí)心得，共同分享學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)
和收獲。
本節(jié)總結(jié)
這是一篇反映母愛無(wú)私、偉大的文章，雖然取自普通人的普通事，卻更能引起讀者的共鳴。通過(guò)這篇文章的學(xué)習(xí)和講解，學(xué)生基本能夠掌握比較閱讀的方法和小說(shuō)濃縮人生精華的思想。教師在講解和引導(dǎo)的過(guò)程中應(yīng)當(dāng)與學(xué)生一樣，始終處在親歷人的角度，同時(shí)給學(xué)生充分的空間，各抒己見，暢談對(duì)這篇文章的感受和體驗(yàn)。小說(shuō)的內(nèi)容紛繁、龐雜，抓住重點(diǎn)事例，是理解這篇文章的關(guān)鍵。
板書設(shè)計(jì)
一厘米
畢淑敏
買公共汽車票——啃瓜皮——買公園門票——量身高——請(qǐng)求領(lǐng)導(dǎo)講明真相問題探究與拓展活動(dòng)
本文是刻畫偉大母愛的好文章。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，應(yīng)該發(fā)揮學(xué)生積極主動(dòng)、自主合作的探究精神。小說(shuō)的學(xué)習(xí)一直講究體會(huì)和個(gè)人感悟的過(guò)程，因此教師在教學(xué)活動(dòng)中要設(shè)置問題，推進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，并善加指導(dǎo)。教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生理解本篇文章的主題內(nèi)涵、語(yǔ)言特色，而且要教會(huì)學(xué)生比較閱讀的方法，以便學(xué)生在日后的小說(shuō)閱讀和鑒賞中學(xué)會(huì)遷移，進(jìn)而拓展探究能力。
新版語(yǔ)文教材《一厘米》教學(xué)設(shè)計(jì) 6
一、背景分析
統(tǒng)一長(zhǎng)度單位是小學(xué)階段學(xué)習(xí)法定計(jì)量單位的開始。人教版教材在安排學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容時(shí)，注意呈現(xiàn)統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的過(guò)程，這是新課程與老教材的明顯差異。教材的主題情境是：先讓學(xué)生選用不同的物品(硬幣、曲別針、三角形、木塊)作標(biāo)準(zhǔn)去量數(shù)學(xué)課本的寬，并提示：為什么同一邊量出的結(jié)果不一樣呢?再讓學(xué)生用不同物品作標(biāo)準(zhǔn)量不同長(zhǎng)度，教材讓學(xué)生自由量，并思考：為什么不同的東西量出的結(jié)果一樣呢?在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生用相同的物品(如方木塊)進(jìn)行測(cè)量，去解決上面兩個(gè)矛盾沖突，由此體會(huì)統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性。
教材安排的意圖十分明顯：兩個(gè)操作層次，實(shí)際上都是要讓學(xué)生體會(huì)到統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性。
通過(guò)研讀教材，我們發(fā)現(xiàn)，雖然教材中兩個(gè)操作層次最終指向的目的一致，但各自的思維角度不同，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是非常具有挑戰(zhàn)性的。數(shù)學(xué)呈現(xiàn)時(shí)，常常省略了知識(shí)產(chǎn)生發(fā)展的曲折過(guò)程，以非常概括、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)男问秸宫F(xiàn)出來(lái)，而小學(xué)生由于感性認(rèn)識(shí)還不夠豐富，抽象思維能力還未形成，所以學(xué)習(xí)這樣的知識(shí)還是會(huì)感到抽象困難。尤其是本教材面向的.上課對(duì)象是一年級(jí)學(xué)生，他們?cè)谏钪薪涣魑矬w長(zhǎng)度的經(jīng)歷比較少，要他們分層、理性地還原本教材知識(shí)內(nèi)容的建構(gòu)過(guò)程，是有相當(dāng)難度的。
通過(guò)以上對(duì)教材、學(xué)情的分析，我們認(rèn)為本節(jié)課的教學(xué)呈現(xiàn)以及預(yù)期落點(diǎn)有必要作適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。
二、策略選擇
1.變素材，降落點(diǎn)。
尊重教材的編寫意圖，同時(shí)考慮到一年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)和現(xiàn)有思維發(fā)展水平，改變操作層次，簡(jiǎn)化思維難度。在組織學(xué)生進(jìn)行探究活動(dòng)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷長(zhǎng)度單位形成的過(guò)程，在活動(dòng)中建立對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解同時(shí)，本節(jié)課的落點(diǎn)也適當(dāng)調(diào)低，讓學(xué)生能體會(huì)到長(zhǎng)度單位不統(tǒng)一會(huì)給日常生活、交流帶來(lái)不便，能初步感受統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的重要性和必要性。
2.重操作，重體驗(yàn)。
針對(duì)知識(shí)內(nèi)容特點(diǎn)以及一年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，實(shí)踐操作、體驗(yàn)感悟，是一種重要的教學(xué)手段。因此，本節(jié)課應(yīng)注意安排設(shè)計(jì)多項(xiàng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、合作交流探究的活動(dòng)，努力使知識(shí)的還原建構(gòu)過(guò)程生動(dòng)活潑，使學(xué)生切實(shí)感受到數(shù)學(xué)知識(shí)在實(shí)際生活中的應(yīng)用價(jià)值。同樣，在認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位厘米時(shí)，不僅要讓學(xué)生知道單位的名稱，更重要的是了解該長(zhǎng)度單位的實(shí)際長(zhǎng)度，能夠在實(shí)際中應(yīng)用。為了做到這一點(diǎn)，教學(xué)時(shí)應(yīng)注意讓學(xué)生通過(guò)看一看、比一比、找一找、估一估等實(shí)踐活動(dòng)，了解1厘米大致有多長(zhǎng)，從而初步建立起厘米的長(zhǎng)度表象。
【教學(xué)目標(biāo)】
1.使學(xué)生經(jīng)歷長(zhǎng)度單位形成的過(guò)程，初步體會(huì)統(tǒng)一單位長(zhǎng)度的必要性;
2.通過(guò)活動(dòng)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位厘米，初步建立1厘米的長(zhǎng)度觀念;
3.在實(shí)際動(dòng)手測(cè)量與交流中，了解測(cè)量方法的多樣性，提高學(xué)生解決問題的能力;
4.培養(yǎng)學(xué)生的觀察、操作能力以及估測(cè)意識(shí)，提高學(xué)生的估測(cè)能力。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
學(xué)具準(zhǔn)備：課件、邊長(zhǎng)1厘米的正方體、尺子等
【教學(xué)過(guò)程】
一、體會(huì)統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性
1.導(dǎo)入新課，交流測(cè)量方法
2.動(dòng)手測(cè)量：桌子的寬。
3.匯報(bào)結(jié)果：測(cè)量工具和結(jié)果。
4.討論交流：多樣的結(jié)果。
二、認(rèn)識(shí)厘米
1.認(rèn)識(shí)尺子
2.認(rèn)識(shí)1厘米
(1)教師介紹1厘米
(2)學(xué)生找找1厘米
(3)師生比比1厘米
(4)學(xué)生找生活中大約1厘米的物體。
三、應(yīng)用
(1)撕一撕：動(dòng)手撕一段1厘米長(zhǎng)的紙條。
(2)估一估：書本等物品大約有多長(zhǎng)。
四、課堂總結(jié)。
新版語(yǔ)文教材《一厘米》教學(xué)設(shè)計(jì) 7
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)生初步經(jīng)歷長(zhǎng)度單位形成的過(guò)程，體會(huì)統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性，知道長(zhǎng)度單位的作用。
2、通過(guò)通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐，讓學(xué)生在具體活動(dòng)中用不同的物品作計(jì)量單位去測(cè)量同一長(zhǎng)度，來(lái)經(jīng)歷統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性。
3、認(rèn)識(shí)尺子，初步建立1厘米的長(zhǎng)度概念，會(huì)用厘米度量比較短的物體的長(zhǎng)度。
4、培養(yǎng)學(xué)生的估算意識(shí)和能力。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
學(xué)生在具體活動(dòng)中用不同的物品作計(jì)量單位去測(cè)量同一長(zhǎng)度，來(lái)經(jīng)歷統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性。
教學(xué)準(zhǔn)備：
正方形、三角形、曲別針、鉛筆、橡皮等。
教學(xué)過(guò)程：
一、情景導(dǎo)入，激發(fā)興趣
導(dǎo)入：同學(xué)們，你們的文具盒里都有什么東西？能不能挑出一件自己最喜歡的東西，擺一擺數(shù)學(xué)書的短邊是幾個(gè)物體的長(zhǎng)?
讓學(xué)生自己動(dòng)手，并匯報(bào)測(cè)量結(jié)果。通過(guò)同學(xué)們用各自不同的物品得出不同的結(jié)果來(lái)激發(fā)學(xué)生的好奇心。
設(shè)計(jì)意圖：從學(xué)生身邊的熟悉的事物引入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
二、組織活動(dòng)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)
�。ㄒ唬┓中〗M用不同的物品作標(biāo)準(zhǔn)量同一長(zhǎng)度。
1、讓學(xué)生明確活動(dòng)的方法并動(dòng)手操作。
�。�1）物品要一個(gè)接一個(gè)地?cái)[放，要放平擺直，不能彎彎曲曲的。
�。�2）將全班學(xué)生以四人一小組為單位，每組從三件物品中（正方形、曲別針、三角形）選取一件不同的物品去量。
全班總共分為6個(gè)小組，其中3組用正方形，3組用曲別針，3組用三角形。
注意：在使用三角形時(shí)，規(guī)定只使用三角形的一條邊來(lái)量。
�。�3）在測(cè)量好后各小組交流匯報(bào)自己量的`結(jié)果。并思考：為什么都是量數(shù)學(xué)書的短邊，而量出的結(jié)果卻不一樣呢？
（討論交流，讓學(xué)生嘗試著總結(jié)。）
結(jié)論：因?yàn)檫x用的是不同的物品作為標(biāo)準(zhǔn)測(cè)量，所以量的結(jié)果不同。
2、讓各小組換用同一物品進(jìn)行測(cè)量，然后展示他們測(cè)量的結(jié)果。
由此得出：要想得到相同的結(jié)果，應(yīng)選用同樣的物品作標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行測(cè)量。
�。ǘ⿲W(xué)生獨(dú)立操作，體會(huì)用不同的物品作標(biāo)準(zhǔn)量不同的長(zhǎng)度。
1、讓學(xué)生選用不同的物品（如橡皮、鉛筆、曲別針或用手等）去量桌子、鉛筆盒等物體的長(zhǎng)度。
2、交流展示學(xué)生測(cè)量的結(jié)果
如：為什么數(shù)學(xué)書的寬是5個(gè)曲別針的長(zhǎng)，鉛筆盒是5塊橡皮的長(zhǎng)，但它們并不一樣長(zhǎng)？
為什么桌子比鉛筆盒長(zhǎng)，但桌子才4根鉛筆長(zhǎng)而鉛筆盒卻有5塊橡皮長(zhǎng)呢？
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到：因?yàn)檫x用不同的標(biāo)準(zhǔn)去量，它們的長(zhǎng)度不同，所以測(cè)量的結(jié)果可能會(huì)與事實(shí)不符。
3、讓學(xué)生用同一物品（正方形）作計(jì)量單位去量不同長(zhǎng)度的物品看結(jié)果如何，體會(huì)統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性。
[設(shè)計(jì)意圖]：教學(xué)從兩個(gè)方面來(lái)組織幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性。讓學(xué)生在具體的操作活動(dòng)中先用不同的物品作標(biāo)準(zhǔn)去量數(shù)學(xué)書的寬，再用不同的物品作標(biāo)準(zhǔn)量不同的長(zhǎng)度。由此引起認(rèn)知沖突，體驗(yàn)統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性。
（三）練習(xí)鞏固，實(shí)踐應(yīng)用
1、做一做第1題，學(xué)生看圖直觀地判斷每種蔬菜大約有幾個(gè)方格那么長(zhǎng)。
學(xué)生先獨(dú)立完成，再交流。
如果學(xué)生看不清最上面的幾種蔬菜的右端對(duì)準(zhǔn)哪個(gè)方格，可以用尺子對(duì)準(zhǔn)方格的豎線比一比。
2、做一做第2題，讓學(xué)生用鉛筆去量桌子的長(zhǎng)、高，量凳子的高。
明確量的方法與前面有所不同，不再把作標(biāo)準(zhǔn)的物品，一個(gè)接一個(gè)地?cái)[放來(lái)量，而是讓學(xué)生用一個(gè)物品，一次接一次地進(jìn)行測(cè)量，看所來(lái)年感長(zhǎng)度有幾個(gè)這樣的物品長(zhǎng)。
3、做一做第3題，學(xué)生直觀看圖，先估計(jì)所測(cè)物品大約有幾個(gè)立方體長(zhǎng)，再用上一題的方法在腦子里測(cè)量。
如果學(xué)生看圖測(cè)量有困難，也可以讓學(xué)生用立方體實(shí)物進(jìn)行測(cè)量。用實(shí)物測(cè)量時(shí)都要提醒學(xué)生注意量的方法：實(shí)物的左端應(yīng)與所量物體的左端對(duì)齊，這樣量出的結(jié)果才比較準(zhǔn)確。
用不同的方法進(jìn)行實(shí)際練習(xí)，讓學(xué)生在具體活動(dòng)中再次體會(huì)統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性。
教學(xué)反思：
1、使學(xué)生初步經(jīng)歷長(zhǎng)度單位形成的過(guò)程，體會(huì)同一單位的必要性，知道長(zhǎng)度單位的作用。新教材在呈現(xiàn)長(zhǎng)度單位厘米時(shí)，是讓學(xué)生通過(guò)充分的活動(dòng)，讓學(xué)生經(jīng)歷統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的過(guò)程，讓學(xué)生了解知識(shí)的來(lái)源，感受統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性，教材的安排能按照兒童學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的特點(diǎn)，還原數(shù)學(xué)生動(dòng)活潑的建構(gòu)過(guò)程，讓學(xué)生親身經(jīng)歷類似的創(chuàng)造過(guò)程，用自己的活動(dòng)建構(gòu)對(duì)人類已有的數(shù)學(xué)知識(shí)的理解。
2、合理學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織。活動(dòng)中建立長(zhǎng)度單位的初步表象。愛玩、貪玩是小學(xué)生的天性，如果我們能尊重孩子的這種天性，在教學(xué)中有效創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，溝通學(xué)生情感世界和書本世界的聯(lián)系，教學(xué)將取得意想不到的效果。整節(jié)課學(xué)生參與面很廣，學(xué)的很輕松，很扎實(shí)，效果很好。
3、在建立長(zhǎng)度觀念的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生估量物體長(zhǎng)度的意識(shí)。
新版語(yǔ)文教材《一厘米》教學(xué)設(shè)計(jì) 8
【教學(xué)內(nèi)容】
《長(zhǎng)度單位》是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)第三冊(cè)第一單元的教學(xué)內(nèi)容，也是在比較物體長(zhǎng)短的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。雖然學(xué)生已經(jīng)有了這方面的知識(shí)和基礎(chǔ)，但是由于長(zhǎng)度單位及其操作應(yīng)用是多種知識(shí)的綜合，用刻度尺量物體的長(zhǎng)度，長(zhǎng)度單位是學(xué)生第一次接觸。為了使學(xué)生初步體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)于實(shí)際，課堂教學(xué)首先設(shè)計(jì)了讓學(xué)生測(cè)量身邊物體的長(zhǎng)，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行鞏固加深，并能運(yùn)用。全單元分4課時(shí)完成，本教學(xué)設(shè)計(jì)為第4課時(shí)。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、通過(guò)復(fù)習(xí)使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位“米和厘米”，建立1厘米和1米的長(zhǎng)度觀念。知道1米=100厘米。
2、學(xué)生進(jìn)一步熟練用刻度尺量物體的長(zhǎng)度，會(huì)用刻度尺畫線段。
3、通過(guò)復(fù)習(xí)使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)角和直角，知道角的各部分的名稱，會(huì)畫角和直角。
4、培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦及合作交流的能力。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1、建立1厘米和1米的長(zhǎng)度觀念。知道1米=100厘米。
2、知道角的各部分的名稱，會(huì)畫角和直角。
3、培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦及合作交流的能力。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
學(xué)生尺、米尺
【設(shè)計(jì)理念】
因?yàn)殚L(zhǎng)度單位的選擇這與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)的積累有一定的關(guān)系。針對(duì)小朋友的這一特點(diǎn)，在教學(xué)中我給學(xué)生設(shè)計(jì)了互動(dòng)交流的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生能更積極、主動(dòng)地進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，相互交流，共同發(fā)展提高。
【教學(xué)過(guò)程】
一、米和厘米的復(fù)習(xí)
回顧梳理
1、這學(xué)期我們學(xué)過(guò)哪些長(zhǎng)度單位?關(guān)于米和厘米的知識(shí)你知道哪些?
2、1厘米有多長(zhǎng)?1米有多長(zhǎng)?你能用你的方法表示出它們的長(zhǎng)度嗎?
3、學(xué)生活動(dòng)：演示米和厘米的長(zhǎng)度。
4、教師進(jìn)行小結(jié)，并板書：1米=100厘米
【設(shè)計(jì)意圖】對(duì)舊知識(shí)的回顧，為本節(jié)課的活動(dòng)做好鋪墊。
二、進(jìn)行練習(xí)。
1、看書上2條線段，估計(jì)一下它們有多長(zhǎng)?(學(xué)生估計(jì)長(zhǎng)度并匯報(bào)。)
2、用尺子測(cè)量它們的長(zhǎng)度，邊測(cè)量邊留心你是怎樣測(cè)量的?(學(xué)生活動(dòng))
3、教師評(píng)價(jià)學(xué)生的測(cè)量方法，及時(shí)發(fā)現(xiàn)出現(xiàn)的錯(cuò)誤。
【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)教師與學(xué)生的活動(dòng)，讓學(xué)生動(dòng)手量一量，調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，強(qiáng)化對(duì)米和厘米的長(zhǎng)度表象。
三、復(fù)習(xí)厘米與米之間的進(jìn)率。
1、米尺從0端到末端就是1米，那你想知道1米里有多少個(gè)1厘米嗎?
2、做一做
(1)我估計(jì)我的鉛筆盒長(zhǎng)()厘米，用尺量鉛筆盒的長(zhǎng)是()厘米。
(2)請(qǐng)你畫一條3厘米長(zhǎng)的線段。
(3)細(xì)心算一算
7厘米+8厘米=()厘米30厘米+6厘米=()厘米
100厘米–40厘米=()厘米
【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)練習(xí)加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的'鞏固。
3、知識(shí)運(yùn)用：
(1)搶答題：(出示練習(xí))填寫長(zhǎng)度單位：厘米或米。
黑板長(zhǎng)約4()我們的身高約130()
旗桿高15()橡皮擦長(zhǎng)3()
小紅的手臂長(zhǎng)約40()床長(zhǎng)2()
爸爸的鞋子長(zhǎng)25()我們的房子高3()
4、思考性練習(xí)
如果有些東西的兩頭都不能靠近尺子的刻度，怎樣量出它的長(zhǎng)度呢?如量花生的長(zhǎng)度，2分幣的最寬的地方長(zhǎng)多少?由學(xué)生量一量2分幣，可以互相商量想辦法。全班交流。最后得出可以用兩塊三角板輔助(如圖)�；�?qū)⑽锲分苯臃旁诔咦拥目潭壬蟻?lái)量。
【設(shè)計(jì)意圖】能運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行解決一些數(shù)學(xué)問題，對(duì)知識(shí)進(jìn)行鞏固、加深。
三、總結(jié)：在日常生活中，我們經(jīng)常要運(yùn)用到長(zhǎng)度單位進(jìn)行測(cè)量物體，如果要測(cè)量較小的物體，我們就用()作單位，如果測(cè)量較大物體時(shí)我們就用()作單位。
新版語(yǔ)文教材《一厘米》教學(xué)設(shè)計(jì) 9
教學(xué)目標(biāo)：
1、讓學(xué)生鞏固長(zhǎng)度單位及它們之間的進(jìn)率。
2、培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)估計(jì)能力，求異的思想。
3、培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)工具獲得數(shù)學(xué)知識(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、猜題導(dǎo)入
今天要看一看哪一位小朋友的眼力最好。誰(shuí)能來(lái)猜猜老師的身高？
其實(shí)只要我說(shuō)一個(gè)數(shù)字你就知道了。“165（）。（生補(bǔ)充”厘米“）”你剛才加上的厘米是一個(gè)長(zhǎng)度單位。
二、復(fù)習(xí)基礎(chǔ)
今天我們就要來(lái)復(fù)習(xí)長(zhǎng)度單位。除了厘米還有別的長(zhǎng)度單位嗎？你可以從大到小的排起來(lái)嗎？千米──米──分米──厘米──毫米
這些長(zhǎng)度單位還有一個(gè)英語(yǔ)名字你知道嗎？誰(shuí)能來(lái)說(shuō)說(shuō)？你知道這些單位之間的進(jìn)率嗎？
板書：千米、米、分米、厘米、毫米
1千米＝1000米
1米＝10分米＝100厘米
1分米＝10厘米
1厘米＝10毫米
在這些進(jìn)率里哪些進(jìn)率是最特別？除了千米和厘米之間是1000進(jìn)制，其它相鄰單位的都是10進(jìn)制。那如果隔一個(gè)單位呢？除了米和厘米，還有哪些？
三、溫故知新
小朋友們表現(xiàn)的這么優(yōu)秀，相信這些題目一定也難不倒你們。（課件出示）
10厘米＝（）分米
4米＝（）厘米
請(qǐng)你來(lái)說(shuō)說(shuō)第一小題你是怎么做的？
第二小題呢？
我們一起來(lái)口答下列題目：
80dm＝（）m
1分米＝（）毫米
3500米＝（）千米（）米
4km80m＝（）m
小朋友們表現(xiàn)的真棒！現(xiàn)在我們一起來(lái)看一看我們的五指表示法。
我們不僅用手可以知道表示長(zhǎng)度單位的進(jìn)率，而且還可以用手勢(shì)來(lái)判斷題目。請(qǐng)看下列各題（用手勢(shì)來(lái)表示“√”“×”）。
1、1枝鉛筆長(zhǎng)15千米。（）
2、80km＜8000m。（）
3、一本書長(zhǎng)15米。（）
4、操場(chǎng)的'旗桿高10米。（）
5、5千米30米＝5030米。（）
6、1根粉筆長(zhǎng)約1cm。（）
這是小明早上寫的一篇日記，我們一起來(lái)看一看：
早晨，我從2千米長(zhǎng)的床上起床，用15米長(zhǎng)的牙刷刷牙，80cm長(zhǎng)的毛巾洗臉。吃完早飯，急忙騎上自行車，以每小時(shí)15千米的速度到離家500千米遠(yuǎn)的學(xué)校去上學(xué)，路上還碰到了身高165米的王老師。到了學(xué)校，我馬上拿出厚1cm的課本看起來(lái)。
四、深化小結(jié)
經(jīng)過(guò)今天的復(fù)習(xí)，我們知道量小的物體我們可以用直尺，量長(zhǎng)一點(diǎn)的物體我們用米尺，如果我要量腰圍可以用米尺嗎？我們要用卷尺。如果量走廊呢？所以我們不同的物體要用不同的尺去度量。
新版語(yǔ)文教材《一厘米》教學(xué)設(shè)計(jì) 10
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)比較、觀察兩條細(xì)線，初步感知線段。在摸一摸，看一看的過(guò)程中，體驗(yàn)線段的特性：直和兩個(gè)端點(diǎn)，并能正確的找出線段。
2、在動(dòng)手畫一畫的實(shí)踐活動(dòng)中，會(huì)用刻度尺量線段的長(zhǎng)，能用刻度尺畫出給定長(zhǎng)度的線段（限整厘米）。
3、在動(dòng)手操作活動(dòng)中，培養(yǎng)觀察、比較以及動(dòng)手能力，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
教學(xué)重難點(diǎn)
認(rèn)識(shí)線段的特征，能用刻度尺畫和量出指定線段的長(zhǎng)度。
教學(xué)準(zhǔn)備
彎和直的吸管、鐵絲、鉛筆、木棒、帶刻度的直尺等。
教學(xué)方法
動(dòng)手操作法、自主探究、合作交流、講解法、演示法等。
教學(xué)過(guò)程
一、創(chuàng)設(shè)情境，引出新知（2分鐘）
1、師：小朋友，我們就要舉行一次運(yùn)動(dòng)會(huì)了，看，這兩個(gè)小女孩在干什么？
生：在幫小男孩量一量，看看他跳了多遠(yuǎn)。
師：說(shuō)一說(shuō)，她們是怎么幫他量的？
生：一個(gè)女孩把卷尺的一端對(duì)準(zhǔn)起點(diǎn)，另一個(gè)女孩把卷尺的另一端對(duì)準(zhǔn)在終點(diǎn)。
生：中間的線要拉直。
師：（板書：直，兩個(gè)端點(diǎn)）把其中的一端看成一個(gè)點(diǎn)。我們把這樣的一段叫做線段。（板書：線段）
二、自主探究，認(rèn)知新知
1、看一看，認(rèn)識(shí)線段（2分鐘）
師：老師在數(shù)學(xué)王國(guó)里發(fā)現(xiàn)了很多線段，下面我要考考小朋友的眼力，你發(fā)現(xiàn)了什么？
師：指名1—2個(gè)學(xué)生回答。
生1：這條線的兩端有兩個(gè)點(diǎn)。
師：還有嗎？
生2：兩端點(diǎn)之間還是直的'。
……
師：兩個(gè)端點(diǎn)之間直的，在我們數(shù)學(xué)王國(guó)里把它叫做這兩點(diǎn)的距離，也就叫做線段
2、找一找線段（4分鐘）
師：剛才我們看到了很多線段，看，這里哪些是線段，哪些不是線段，為什么，說(shuō)一說(shuō)理由。
3、師：找一找這里有幾條線段
三、延伸拓展，探究新知
1、量一量（6分鐘）
�。�1）師：線段和直線不一樣，直線是沒有長(zhǎng)度的，而線段是可以量出長(zhǎng)度的，在我們量線段的時(shí)候，應(yīng)注意什么？
生：從尺的“0”刻度對(duì)準(zhǔn)物體的左端，再看看物品的右端對(duì)著幾
�。ㄈ舨恢�，翻開書本第3頁(yè)，讀一讀書本老師說(shuō)的話）
師：下面我們一起來(lái)量一量書本第5頁(yè)的做一做，先示范量第一條線段，然后自己量一量，同桌互相監(jiān)督，看做得是否對(duì)。
（2）翻到書本第7頁(yè)，第10題，看看哪條線段長(zhǎng)，再量一量。
師：指名1—2名學(xué)生說(shuō)一說(shuō)量出的長(zhǎng)度和量法。
師：是的，這兩條線段是一樣長(zhǎng)的，在我們生活當(dāng)中，有些只有通過(guò)實(shí)踐才能得出正確的結(jié)論。
2、畫一畫，感知線段（不指定長(zhǎng)度）（7分鐘）
師：小朋友真能干，不但認(rèn)識(shí)了線段，還會(huì)量線段的長(zhǎng)度，那么你能畫一條線段嗎？
師：下面根據(jù)自己對(duì)線段的理解，畫一條線段。
巡視
師：老師發(fā)現(xiàn)有好多小朋友都會(huì)畫線段，下面抬頭看黑板，看看老師是怎么畫的。
指導(dǎo)學(xué)生畫線段
�。�1）指導(dǎo)畫法：
1）先在紙上點(diǎn)一個(gè)小圓點(diǎn)，然后用直尺定好所畫線段的兩個(gè)端點(diǎn)；
2）用直尺把兩個(gè)定點(diǎn)連起來(lái)。
師：線段是由兩個(gè)端點(diǎn)和直線組成的，你們都會(huì)畫了嗎？下面自己再畫一遍，同桌互相檢查，是否畫正確。然后同桌之間互相說(shuō)一說(shuō)自己畫出來(lái)的線段有什么特點(diǎn)？
3、畫一畫，探究線段（指定長(zhǎng)度）（7分鐘）
�。�1）師：假如我要畫3厘米長(zhǎng)的線段，又應(yīng)該怎么畫？
師：齊讀第5頁(yè)書本老師說(shuō)的話。
師：請(qǐng)1-2個(gè)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)要注意什么？
生：要從尺的“0”刻度開始畫，再畫到3厘米的地方。有兩個(gè)端點(diǎn)，兩端點(diǎn)之間有一條直線。
展示畫法
師：看老師，先從尺的“0”刻度開始畫起，畫到3厘米的地方，這樣就是一條3厘米的線段了。
�。�2）畫一條5厘米，10厘米的線段
巡視
個(gè)別學(xué)生指導(dǎo)
�。�3）①若直尺斷了，它是從3厘米的刻度開始的，要畫5厘米的線段，又應(yīng)該怎么畫？
師：從尺的“3”刻度開始畫，要畫到幾厘米的地方為止？
生：8厘米
師：為什么？
生：3和8相差5個(gè)間隔，每個(gè)間隔1厘米，所以畫到8厘米為止
�、谌粢�10厘米，又應(yīng)該畫到幾厘米的地方為止？
生：13厘米
四、課堂練習(xí)，鞏固新知（10分鐘）
師：看來(lái)今天小朋友都掌握的非常不錯(cuò)，值得表?yè)P(yáng)，下面翻開課堂練習(xí)，做第頁(yè)的第題。
板書設(shè)計(jì)
線段
線段：
1、兩個(gè)端點(diǎn)
2、直
新版語(yǔ)文教材《一厘米》教學(xué)設(shè)計(jì) 11
教學(xué)內(nèi)容：
《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)（二年級(jí)上冊(cè)）》第1—3頁(yè)和練習(xí)的1—3題。
教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生經(jīng)歷長(zhǎng)度單位形成的過(guò)程，體會(huì)統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性，知道長(zhǎng)度單位的作用。
2、認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位厘米，初步建立1厘米的長(zhǎng)度觀念，知道1厘米的實(shí)際長(zhǎng)度，初步學(xué)會(huì)用刻度尺量整厘米物體的長(zhǎng)度。
3、培養(yǎng)學(xué)生估量長(zhǎng)度的意識(shí)。
4、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，操作能力和合作意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)：
掌握1厘米的長(zhǎng)度單位，用厘米尺測(cè)量物體長(zhǎng)度
教學(xué)難點(diǎn)
體會(huì)統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性，正確使用厘米尺測(cè)量長(zhǎng)度
教具、學(xué)具準(zhǔn)備
課件學(xué)生尺彩帶學(xué)具盒
教學(xué)過(guò)程：
一、課前談話
二、體會(huì)建立統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性
1、“買賣”彩帶
�。�1）國(guó)慶節(jié)快到了，老師想買一些彩帶回家做裝飾品，我發(fā)現(xiàn)你們手上就有一些漂亮彩帶，愿意賣給我嗎？不過(guò)，我要按它的長(zhǎng)度付錢。
�。�2）學(xué)生用學(xué)具袋里的物品量彩帶的長(zhǎng)
�。�3）激發(fā)矛盾：同樣長(zhǎng)的'彩帶賣的價(jià)錢不同，這樣公平嗎？
�。�4）小結(jié)：用相同的物品去量，就不會(huì)出現(xiàn)剛才不統(tǒng)一的現(xiàn)象了。
2、買賀卡
（1）老師在買節(jié)日賀卡時(shí)遇到一個(gè)難題，同學(xué)們?cè)敢鈳蛶臀覇幔?/p>
（2）賀卡問題
�。�3）小結(jié)：用相同的物品去量，更容易比較出物體的長(zhǎng)短。
3、練習(xí)（課件顯示）
三、認(rèn)識(shí)厘米
1、認(rèn)識(shí)直尺
介紹直尺上的刻度、刻度線、長(zhǎng)度單位厘米、大格、小格等。
2、認(rèn)識(shí)1厘米
課件演示直尺上的1厘米
學(xué)生比一比1厘米的長(zhǎng)
找一找生活中的1厘米
3、認(rèn)識(shí)幾厘米
指出尺子上的3厘米、5厘米、7厘米
四、用厘米量
1、例2：
課件演示不同量法
學(xué)生判斷：誰(shuí)的量法正確？為什么？
2、正確量法：電腦老師是怎么說(shuō)的？
五、鞏固實(shí)踐
1、正確讀出各物品的長(zhǎng)度。
2、量彩帶。
3、量數(shù)學(xué)書的短邊。
4、估計(jì)獎(jiǎng)品的長(zhǎng)，再量一量。
六、資料介紹
七、總結(jié)評(píng)價(jià)
這節(jié)課你嘗到了哪些知識(shí)？你對(duì)自己的表現(xiàn)滿意嗎？
新版語(yǔ)文教材《一厘米》教學(xué)設(shè)計(jì) 12
一、教學(xué)內(nèi)容
1.認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位厘米和米
2.認(rèn)識(shí)線段
二、教學(xué)目標(biāo)
1.初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位厘米和米，初步建立1米、l厘米的長(zhǎng)度觀念，知道1米=100厘米；
2.初步學(xué)會(huì)用刻度尺量物體的長(zhǎng)度（限整厘米）；
3.初步形成估計(jì)物體長(zhǎng)度的意識(shí)。
三、編排特點(diǎn)
1.使學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的形成過(guò)程。
數(shù)學(xué)是人類經(jīng)過(guò)曲折的探索過(guò)程建構(gòu)起來(lái)的，但以前的教材在出現(xiàn)某個(gè)數(shù)學(xué)概念時(shí)，常常省略了產(chǎn)生發(fā)展的曲折過(guò)程，以非常概括、嚴(yán)謹(jǐn)、抽象的形式展現(xiàn)出來(lái)。小學(xué)生由于抽象思維能力還未形成，所以學(xué)習(xí)起來(lái)會(huì)感到抽象、困難。根據(jù)課標(biāo)的精神，作為教學(xué)內(nèi)容的數(shù)學(xué)，在呈現(xiàn)時(shí)，應(yīng)該按照兒童學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的特點(diǎn)，還原數(shù)學(xué)生動(dòng)活潑的建構(gòu)過(guò)程，讓學(xué)生親身經(jīng)歷類似的創(chuàng)造過(guò)程，用自己的活動(dòng)建構(gòu)對(duì)人類已有的數(shù)學(xué)知識(shí)的理解。如本單元的長(zhǎng)度單位，以往都是直接告訴學(xué)生“量較短的物體可以用厘米量”，現(xiàn)在要讓學(xué)生經(jīng)歷統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的過(guò)程。
2.重視長(zhǎng)度觀念的建立。
米和厘米是兩個(gè)最基本的長(zhǎng)度單位，如果學(xué)生對(duì)這兩個(gè)長(zhǎng)度單位的實(shí)際“大小”形成了較鮮明的表象，就可以正確運(yùn)用它們進(jìn)行估測(cè)或?qū)崪y(cè)，也容易掌握單位間的進(jìn)率。
為了幫助學(xué)生建立1厘米和1米的長(zhǎng)度觀念，教材采取了這樣一些措施：
（1）通過(guò)多種活動(dòng)幫助學(xué)生建立厘米和米的長(zhǎng)度表象。
�。�2）給學(xué)生提供測(cè)量實(shí)際長(zhǎng)度的機(jī)會(huì)。
（3）培養(yǎng)估測(cè)意識(shí)。
3.改變了線段的編排。
線段與直線有著密切的聯(lián)系，過(guò)去把直線和線段編排在一起，并利用“線段是直線的一部分”來(lái)引出線段。但直線的概念比較抽象，其“無(wú)限長(zhǎng)”的特點(diǎn)學(xué)生不容易理解，也無(wú)法借助實(shí)際生活中的例子幫助學(xué)生理解。因此教材在這里不教學(xué)直線，只教學(xué)線段，并采取給出線段的圖形直接描述的方式說(shuō)明什么是線段。
四、具體編排
1.長(zhǎng)度單位
例1（統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性）
（1）重點(diǎn)是讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的形成過(guò)程，了解知識(shí)的來(lái)源。
（2）從量化的角度測(cè)量物體的長(zhǎng)度：選一個(gè)物品作測(cè)量標(biāo)準(zhǔn)，了解所測(cè)物體有多少個(gè)測(cè)量標(biāo)準(zhǔn)那么長(zhǎng)。
�。�3）通過(guò)兩方面體現(xiàn)統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性。
�、儆貌煌臏y(cè)量標(biāo)準(zhǔn)測(cè)量同一長(zhǎng)度，得到的測(cè)量標(biāo)準(zhǔn)數(shù)不同。
�、谟貌煌臏y(cè)量標(biāo)準(zhǔn)測(cè)量不同長(zhǎng)度，得到的測(cè)量標(biāo)準(zhǔn)數(shù)可能相同。
得出結(jié)論：用同一測(cè)量標(biāo)準(zhǔn)度量同一長(zhǎng)度，得到的測(cè)量標(biāo)準(zhǔn)數(shù)量相同，用同一測(cè)量標(biāo)準(zhǔn)度量不同長(zhǎng)度，得到的測(cè)量標(biāo)準(zhǔn)數(shù)不同。所以，在測(cè)量、比較長(zhǎng)度時(shí)，必須使用同一測(cè)量標(biāo)準(zhǔn)。
（4）教材中使用了很多測(cè)量標(biāo)準(zhǔn)，最后統(tǒng)一到1厘米見方的正方體，一是學(xué)生的學(xué)具里都有1厘米見方的正方體，二是為了后面引出1厘米的概念。在實(shí)際生活中，根據(jù)測(cè)量、比較的需要，可以選用不同的測(cè)量標(biāo)準(zhǔn)。不同的國(guó)家選用的測(cè)量標(biāo)準(zhǔn)也經(jīng)常是不同的。
做一做
三個(gè)題目都是讓學(xué)生估計(jì)或測(cè)量每種物品大約有多少個(gè)長(zhǎng)度單位，由直觀逐步抽象。
第1題，方格是一個(gè)一個(gè)排列起來(lái)的，學(xué)生能夠通過(guò)觀察直觀地估計(jì)出來(lái)。
第2題，學(xué)生不再使用多個(gè)測(cè)量標(biāo)準(zhǔn)與被量物體進(jìn)行比較，而是使用一個(gè)測(cè)量標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行測(cè)量，測(cè)量時(shí)要求學(xué)生量完一次后，從前一次量的終點(diǎn)開始測(cè)量。
第3題，逐漸過(guò)渡到用1厘米的單位長(zhǎng)度進(jìn)行度量，為引出長(zhǎng)度單位“厘米”做準(zhǔn)備。估計(jì)時(shí)，比第1題難度加深，要求學(xué)生在頭腦中完成用正方體測(cè)量的過(guò)程。
認(rèn)識(shí)厘米
（1）例1中已經(jīng)引出了將正方體作為統(tǒng)一的單位長(zhǎng)度，但每次都拿正方體不方便，由此引出直尺，使學(xué)生理解直尺是人們?yōu)榱朔奖銣y(cè)量而發(fā)明的，尺上的刻度都是統(tǒng)一的。并用一條線段引出1厘米的長(zhǎng)度。
�。�2）通過(guò)多種方式幫助學(xué)生建立1厘米的長(zhǎng)度觀念。
�、侔颜襟w、直尺、線段放在一起，使學(xué)生初步感受1厘米有多長(zhǎng)，同時(shí)也為用直尺測(cè)量長(zhǎng)度做準(zhǔn)備。
�、趯W(xué)生初步認(rèn)識(shí)“1厘米”的實(shí)際長(zhǎng)度后，設(shè)計(jì)了估計(jì)圖釘?shù)拈L(zhǎng)大約是1厘米和量量哪個(gè)手指的寬大約是1厘米兩個(gè)活動(dòng)，使用多種直觀物體幫助學(xué)生鞏固1厘米的長(zhǎng)度觀念，形成1厘米的表象。
例2（用厘米量）
教材中給出了量紙條長(zhǎng)度的正確方法，但只是其中一種方法，教學(xué)時(shí)如果學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)更多的方法，要給以鼓勵(lì)。
認(rèn)識(shí)米
�。�1）米尺的引入不再像以前那樣直接給出，而是讓學(xué)生通過(guò)用學(xué)生尺量黑板，感覺到很麻煩，很自然地引出。
�。�2）與“1厘米”的認(rèn)識(shí)一樣，教材通過(guò)多種方式幫助學(xué)生建立“1米”的長(zhǎng)度表象。
�、賹�(shí)際觀察米尺
�、诹可砀�
�、哿勘壅�
例3（米和厘米的關(guān)系）
�。�1）通過(guò)用不同的工具量1米長(zhǎng)的繩子，讓學(xué)生通過(guò)活動(dòng)，自己去發(fā)現(xiàn)米和厘米的關(guān)系。
�。�2）教材上開始出現(xiàn)卷尺、皮尺（做一做），讓學(xué)生認(rèn)識(shí)更多的測(cè)量工具，并理解根據(jù)不同的`測(cè)量需要可以選用不同的測(cè)量工具。
2.線段
認(rèn)識(shí)線段
教材的編排有所變化，原通用教材：先講直線，再引出線段：“在直線上點(diǎn)兩個(gè)點(diǎn)，這兩個(gè)點(diǎn)間的一段叫做線段”。實(shí)驗(yàn)教材：用三個(gè)直觀圖直接形象描述出線段的兩個(gè)特征：直、有兩個(gè)端點(diǎn)。
接下來(lái)，教材說(shuō)明線段是可以量出長(zhǎng)度的，并讓學(xué)生量一量線段的長(zhǎng)度，學(xué)生已經(jīng)具備了測(cè)量紙條長(zhǎng)度的能力，測(cè)量線段的長(zhǎng)度就迎刃而解了。
畫線段
與量長(zhǎng)度一樣，教材只是給出了最基本的畫線段的方法，學(xué)生如果有其他方法也可以。
五、教學(xué)建議
1.注意讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的形成過(guò)程。
2.通過(guò)多種活動(dòng)，幫助學(xué)生形成厘米和米的正確表象。
教學(xué)時(shí)應(yīng)注意讓學(xué)生通過(guò)看一看、比一比、量一量等實(shí)踐活動(dòng)，了解1厘米、1米大致有多長(zhǎng)，從而初步建立起厘米和米的長(zhǎng)度表象。
3.把握好線段的教學(xué)要求。
過(guò)去線段是從“線段是直線上兩點(diǎn)間的一段”來(lái)教學(xué)的，現(xiàn)在教材根據(jù)學(xué)生的接受能力進(jìn)行了改編。因此教學(xué)線段時(shí)，不應(yīng)再?gòu)木�段與直線的關(guān)系來(lái)教學(xué)，而應(yīng)采取直接描述的方式。如果教師要補(bǔ)充線段的練習(xí)，盡量不要將直線與線段進(jìn)行對(duì)比。
新版語(yǔ)文教材《一厘米》教學(xué)設(shè)計(jì) 13
教學(xué)目標(biāo)：
1、進(jìn)一步理解面積的概念。
2、通過(guò)觀察、比較明確長(zhǎng)度單位和面積單位的區(qū)別和聯(lián)系。
3、學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)、感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。
教學(xué)重難點(diǎn)：
明確長(zhǎng)度單位和面積單位的區(qū)別和聯(lián)系。
教學(xué)目的：
通過(guò)長(zhǎng)度單位和面積單位的比較，使學(xué)生更清楚地認(rèn)識(shí)面積單位，初步明確1厘米、1分米、1米是長(zhǎng)度單位，都可以用來(lái)度量物體的長(zhǎng)度。1平方厘米、1平方分米、1平方米都是面積單位，都可以用來(lái)度量物體的面積。
教學(xué)難點(diǎn)：
明確分清長(zhǎng)度單位和面積單位。
教學(xué)過(guò)程：
一、步步深入，比較異同
1、比較1厘米和1平方厘米
�。�1）學(xué)生估計(jì)1厘米有多長(zhǎng)？1平方厘米的面積多大？
�。�2）教師出示：長(zhǎng)是1厘米的線段圖，面積是1平方厘米的平面圖形�？此鼈儓D形有什么異同？
�。�3）教師出示：學(xué)生用和鉛芯和面積是6平方厘米的正方形紙片，要知道它們的大小分別用什么單位來(lái)測(cè)量？
�。�4）學(xué)生動(dòng)手測(cè)出鉛芯的長(zhǎng)度和紙片的大小。（在這個(gè)過(guò)程中教師及時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)。）
2、比較1分米和1平方分米
（1）估計(jì)1分米的長(zhǎng)度，1平方分米的大小。（學(xué)生交流時(shí)，教師要及時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)，使學(xué)生的估計(jì)接近正確。）
�。�2）估計(jì)鉛筆盒的面有多大？長(zhǎng)、寬各是多少？
�。�3）學(xué)生動(dòng)手進(jìn)行測(cè)量鉛筆盒的面有多大，長(zhǎng)、寬各是多少？看自己的估計(jì)情況。（教師進(jìn)行指導(dǎo)怎樣才能減少誤差。）
3、比較1米和1平方米
（1）前面我們學(xué)習(xí)了1厘米和1平方厘米、1分米和1平方分米。那么，我們可以用1米和1平方米來(lái)干什么呢？（學(xué)生可能回答用1米來(lái)測(cè)量黑板的長(zhǎng)，教室地面的長(zhǎng)、寬各是多少？用1平方米來(lái)測(cè)量黑板的面積是多少？教室地面的面積是多少？）
�。�2）教師根據(jù)學(xué)生的回答，讓學(xué)生估計(jì)黑板的長(zhǎng)、寬、面積各是多少？并向?qū)W生說(shuō)明教室的地面的面積大約是60平方米……
4、通過(guò)討論，解決問題
通過(guò)以上學(xué)習(xí)，同學(xué)們討論1厘米、1分米、1米和1平方厘米、1平方分米、1平方米有什么異同？學(xué)生交流討論情況，教師及時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)。
5、教師總結(jié)
1厘米、1分米、1米是長(zhǎng)度單位，都可以用來(lái)度量物體的長(zhǎng)度。1平方厘米、1平方分米、1平方米都是面積單位，都可以用來(lái)度量物體的面積。這就是我們今天學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容--長(zhǎng)度單位和面積單位的比較（板書課題）。
二、鞏固反饋，深化認(rèn)識(shí)
1、書P751、2小組合作完成匯報(bào)
2、書P753先自由說(shuō)，再指名回答。
三、小結(jié)
四、拓展練習(xí)
數(shù)學(xué)游戲：
請(qǐng)你參加圖案設(shè)計(jì)大賽，每個(gè)圖案是5平方厘米。
長(zhǎng)方形和正方形的面積計(jì)算
教學(xué)目標(biāo)：
1、引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)方形面積計(jì)算的公式，使學(xué)生初步理解長(zhǎng)方形面積的計(jì)算方法，會(huì)運(yùn)用公式正確的進(jìn)行計(jì)算。
2、通過(guò)長(zhǎng)方形的面積計(jì)算引導(dǎo)學(xué)生推導(dǎo)出正方形的面積計(jì)算公式。
3、初步培養(yǎng)學(xué)生提出問題、分析問題、解決問題的能力。
4、交給學(xué)習(xí)方法，發(fā)揮學(xué)生的主體性。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課
同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了有關(guān)面積的知識(shí)，常用的面積單位有哪些？
二、自主探索，領(lǐng)悟方法
1、巧設(shè)問題，激發(fā)興趣
我們教室地面的面積大約是多少呢？學(xué)生可能進(jìn)行猜測(cè)，用面積單位來(lái)測(cè)量，教師指出：這么大的地面用面積單位來(lái)測(cè)量太麻煩，所以，我們就要研究長(zhǎng)方形的`面積怎樣計(jì)算。（板書課題）
2、動(dòng)手操作，研究方法
�。ń處煖�(zhǔn)備三種不同的長(zhǎng)方形，每組只選擇一種進(jìn)行研究。
一種：一個(gè)長(zhǎng)3厘米、寬4厘米的長(zhǎng)方形
二種：一個(gè)長(zhǎng)4厘米、寬2厘米的長(zhǎng)方形
三種：一個(gè)長(zhǎng)5厘米、寬3厘米的長(zhǎng)方形
�。�1）學(xué)生以組為單位進(jìn)行研究，想辦法求出各自圖形的面積。
�。�2）學(xué)生以組為單位進(jìn)行匯報(bào)交流，說(shuō)出自己的方法。（可能出現(xiàn)的情況：用1平方厘米來(lái)測(cè)量或只測(cè)量長(zhǎng)和寬，相乘即是面積。在這個(gè)過(guò)程中
教師適時(shí)地進(jìn)行點(diǎn)撥、指導(dǎo)，后一種方法比較簡(jiǎn)單。
�。�3）師生交流，提煉方法。長(zhǎng)方形的面積與它的什么有關(guān)系呢？獨(dú)立思考后交流。（教師指導(dǎo)：長(zhǎng)方形的長(zhǎng)擺了5排，說(shuō)明是5厘米；寬擺了3排，說(shuō)明是3厘米，那么，面積15平方厘米等于什么？長(zhǎng)方形的面積=長(zhǎng)×寬。）
�。�4）學(xué)生思考：求長(zhǎng)方形的面積事實(shí)上是求什么呢？3、那么同學(xué)們想一想我們教室地面的面積怎樣計(jì)算呢？（例題）
學(xué)生獨(dú)立完成，校對(duì)
三、知識(shí)的遷移
1、教師借此機(jī)會(huì)教學(xué)正方形的面積計(jì)算。我們知道正方形是一個(gè)特殊的長(zhǎng)方形，有長(zhǎng)方形的特點(diǎn)，所以正方形的面積計(jì)算也可以和長(zhǎng)方形的面積計(jì)算方法相同。
2、出示例題
學(xué)生試做，匯報(bào)答案
四、聯(lián)系生活，解決問題
我們用的數(shù)學(xué)書的面積大約有多少？先請(qǐng)你估計(jì)一下，再算一算。
學(xué)生獨(dú)立完成，匯報(bào)
五、小結(jié)。
今天你有什么收獲？
新版語(yǔ)文教材《一厘米》教學(xué)設(shè)計(jì) 14
教學(xué)內(nèi)容：
課本P102、105頁(yè)。
學(xué)情分析：
復(fù)習(xí)米和厘米，使學(xué)生對(duì)長(zhǎng)度單位“米”和“厘米”有更深刻的認(rèn)識(shí)，并能對(duì)一些實(shí)物的長(zhǎng)度進(jìn)行估算和測(cè)量，對(duì)于角和直角的復(fù)習(xí)，則使學(xué)生學(xué)會(huì)在幾何圖形中發(fā)現(xiàn)角和直角，并會(huì)用三角板判斷直角。
復(fù)習(xí)觀察物體，使學(xué)生能辨認(rèn)從不同位置觀察到簡(jiǎn)單物體的形狀，而復(fù)習(xí)認(rèn)識(shí)時(shí)間，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)時(shí)、分和間隔5分鐘的時(shí)間的讀寫，并會(huì)運(yùn)用時(shí)間解決簡(jiǎn)單的生活問題。
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)復(fù)習(xí)使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位“米和厘米”，建立1厘米和1米的長(zhǎng)度觀念。知道1米=100厘米。
2、學(xué)生進(jìn)一步熟練用刻度尺量物體的長(zhǎng)度，會(huì)用刻度尺畫線段。
3、培養(yǎng)學(xué)生觀察物體及合作交流的能力。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、建立1厘米和1米的長(zhǎng)度觀念。知道1米=100厘米。
2、培養(yǎng)學(xué)生觀察物體及合作交流的能力。
教學(xué)方法：
引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦及合作交流，使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位“米和厘米”，建立1厘米和1米的長(zhǎng)度觀念。知道1米=100厘米。會(huì)從不同角度觀察物體。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件，尺子等。
教學(xué)過(guò)程：
一、情境啟發(fā)，明確目標(biāo)
在生活中，我們經(jīng)常要知道物體的長(zhǎng)度。量比較短的物品，可以用厘米做單位；量比較長(zhǎng)的物體，常用米做單位。
二、合作探究，達(dá)成目標(biāo)
（一）米和厘米的復(fù)習(xí)
1、回顧梳理
這學(xué)期我們學(xué)過(guò)哪些長(zhǎng)度單位？關(guān)于米和厘米的知識(shí)你知道哪些？
學(xué)生小組交流，回答。
2、表象與進(jìn)率
�。�1）1厘米有多長(zhǎng)？1米有多長(zhǎng)？你能用你的方法表示出它們的長(zhǎng)度嗎？
學(xué)生理解表象與進(jìn)率，教師積極評(píng)價(jià)學(xué)生的方法。
�。�2）1米是多少厘米呢？你是怎么知道的？
學(xué)生活動(dòng)：演示米和厘米的長(zhǎng)度。
教師板書：1米=100厘米
3、估計(jì)與測(cè)量
�。�1）看書上第105頁(yè)第10題中的2條線段，估計(jì)一下它們有多長(zhǎng)？
學(xué)生估計(jì)長(zhǎng)度并匯報(bào)。
�。�2）用尺子測(cè)量它們的長(zhǎng)度，邊測(cè)量邊留心你是怎樣測(cè)量的？
學(xué)生活動(dòng)。
教師評(píng)價(jià)學(xué)生的測(cè)量方法，及時(shí)發(fā)現(xiàn)出現(xiàn)的錯(cuò)誤。
（3）引導(dǎo)學(xué)生估計(jì)黑板的長(zhǎng)度。
學(xué)生先自己估計(jì)。然后教師在黑板上畫出1米長(zhǎng)的線段，再次請(qǐng)學(xué)生估計(jì)黑板的長(zhǎng)度并測(cè)量出黑板的.實(shí)際長(zhǎng)度。
4、組織完成104頁(yè)第9題
�。ǘ┯^察物體（課件出示汽車觀察圖）
1、從不同方向觀察同一個(gè)物體看到的形狀可能不一樣。觀察物體時(shí)，要多
從幾個(gè)方向觀察。
1、觀察圓柱，你可以看到什么形狀？從不同的方向觀察長(zhǎng)方體，你可以看到什么形狀？
2、觀察球和正方體你又可以看到什么形狀？
3、看到我們學(xué)過(guò)的立體圖形的一個(gè)面是正方形，它可能是什么物體？
三、變式練習(xí)，檢測(cè)目標(biāo)
1、學(xué)生獨(dú)立完成105頁(yè)第11題。
教師巡視，對(duì)畫法不規(guī)范的學(xué)生及時(shí)個(gè)別指導(dǎo)。
2、想一想，填一填。
�。�1）測(cè)量比較短的物體，可以用（）作單位。
（2）一枚圖釘?shù)拈L(zhǎng)約1（）。
�。�3）過(guò)兩點(diǎn)可以畫（）條線段。
�。�4）學(xué)生用尺上“0”刻度到“10”是（）。
�。�5）1厘米1厘米地?cái)?shù)，數(shù)（）次是9厘米。
�。�6）70厘米-15厘米=44米+26米=
35米+18米=56厘米-28厘米=
1米-30厘米=64厘米+28厘米=
四、總結(jié)評(píng)講，升華目標(biāo)
這節(jié)課你學(xué)到了的什么？
新版語(yǔ)文教材《一厘米》教學(xué)設(shè)計(jì) 15
【教學(xué)內(nèi)容】
教材第7頁(yè)
【教材分析】
例8安排了解決問題的內(nèi)容，意在鞏固學(xué)生初步建立的厘米和米的長(zhǎng)度表象，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)長(zhǎng)度單位進(jìn)行實(shí)際運(yùn)用的能力。
從呈現(xiàn)形式來(lái)說(shuō)，教材仍然以閱讀與理解、分析與解答、反思與回顧三個(gè)步驟呈現(xiàn)解決問題的完整過(guò)程。其中，在分析與解答環(huán)節(jié)，特別突出了判斷(估測(cè))的方法，即運(yùn)用自己熟知的一定長(zhǎng)度作標(biāo)準(zhǔn)(如一拃的長(zhǎng)度、身高等)去比較或推測(cè)，既有方法上的引領(lǐng)，又有測(cè)量思想的滲透�；仡櫯c反思環(huán)節(jié)，則是以學(xué)生熟悉的物體的長(zhǎng)度作標(biāo)準(zhǔn)，回到情境中對(duì)解答的結(jié)論進(jìn)行檢驗(yàn)。這兩個(gè)環(huán)節(jié)中，都突出了用長(zhǎng)度表象解決問題，使學(xué)生重視長(zhǎng)度觀念的建立。
【學(xué)情分析】
選擇合適的長(zhǎng)度單位，必須建立在長(zhǎng)度估測(cè)的基礎(chǔ)上。由于學(xué)生只認(rèn)識(shí)了“厘米”和“米”，很容易作出非此即彼的簡(jiǎn)單推斷。
雖然旗桿、課桌、小鳥、籃球場(chǎng)等在生活中很常見，但學(xué)生并不一定都清楚它們的長(zhǎng)度，也就是說(shuō)我們應(yīng)高估學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)。
【教學(xué)目標(biāo)】
1.結(jié)合具體事物，運(yùn)用單位和數(shù)據(jù)相結(jié)合及借助參照物的方法，恰當(dāng)選擇長(zhǎng)度單位。
2.在解決問題的過(guò)程中，進(jìn)一步建立米和厘米的長(zhǎng)度觀念。
3.體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
重點(diǎn)：理解和掌握單位和數(shù)據(jù)相結(jié)合的判斷方法。
難點(diǎn)：學(xué)會(huì)借助參照物進(jìn)行判斷。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
課件、橡皮、杯子、直尺等
【教學(xué)流程】
復(fù)習(xí)導(dǎo)入→通過(guò)復(fù)習(xí)舊知，引入新知
探究新知→會(huì)運(yùn)用長(zhǎng)度單位解決問題
鞏固應(yīng)用→通過(guò)訓(xùn)練加深對(duì)知識(shí)的理解應(yīng)用
課堂小結(jié)→總結(jié)學(xué)到的知識(shí)和方法
【復(fù)習(xí)導(dǎo)入】
1.用手勢(shì)比劃出1厘米、5厘米、1米各有多長(zhǎng)。
2.播放課件：長(zhǎng)頸鹿與小羊比本領(lǐng)的動(dòng)畫片。
師：在長(zhǎng)頸鹿和小羊比本領(lǐng)時(shí)，為什么長(zhǎng)頸鹿贏了？
生：因?yàn)殚L(zhǎng)頸鹿長(zhǎng)得高。
師：長(zhǎng)頸鹿到底有多高呢？是5厘米還是5米？由此引入新課。
【探究新知】
1.想一想。
課件出示高大的長(zhǎng)頸鹿圖片。
師：你們?cè)诂F(xiàn)實(shí)生活中見過(guò)長(zhǎng)頸鹿嗎？在哪里見過(guò)？
生：在動(dòng)物園里見過(guò)。
師：聯(lián)系實(shí)際想一想，你和長(zhǎng)頸鹿相比，誰(shuí)高？
生：長(zhǎng)頸鹿比我高。
2.議一議。
提出問題：長(zhǎng)頸鹿高5厘米還是5米？
學(xué)生小組合作，通過(guò)手勢(shì)比劃感知5厘米和5米有多長(zhǎng)，并在組內(nèi)交流自己的`想法，教師巡視，注意發(fā)現(xiàn)有代表性的觀點(diǎn)，為向全班匯報(bào)作準(zhǔn)備。
3.說(shuō)一說(shuō)。
學(xué)生匯報(bào)自己的想法。
生1：我大拇指的寬度大約1厘米，5厘米就是5個(gè)1厘米，也就是用大拇指的寬量5次的長(zhǎng)度，這跟我的中指的長(zhǎng)度差不多，長(zhǎng)頸鹿不可能那么矮，所以我覺得長(zhǎng)頸鹿有5米高。
生2：我尺子上從0到5的長(zhǎng)度就是5厘米。
這太短了，還沒有長(zhǎng)頸鹿的耳朵長(zhǎng)，所以我覺得長(zhǎng)頸鹿不可能是5厘米，只能是5米高。
生3：我伸開雙臂，兩手之間的距離大約1米，還沒有長(zhǎng)頸鹿的脖子長(zhǎng)，我覺得長(zhǎng)頸鹿有好幾個(gè)1米，應(yīng)該是5米高。
生4：我的身高1米多，還沒有長(zhǎng)頸鹿的腳高，所以長(zhǎng)頸鹿應(yīng)該是5米高，而不可能是5厘米高。
生5：4個(gè)小朋友的身高加起來(lái)差不多和長(zhǎng)頸鹿一樣高，所以長(zhǎng)頸鹿是5米高。
【鞏固應(yīng)用】
1.教材第7頁(yè)做一做。
2.選擇合適的長(zhǎng)度，在括號(hào)里畫“√”。
(1)黑板長(zhǎng)：①3厘米（）②3米（）
(2)橡皮長(zhǎng)：①2厘米（）②2米（）
(3)大樹高：①10厘米（）②10米（）
學(xué)生自己辨別以上物體的長(zhǎng)度，教師及時(shí)反饋。
【課堂小結(jié)】
通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？
【板書設(shè)計(jì)】
解決問題
測(cè)量較短的物體，一般用厘米作單位。
測(cè)量較長(zhǎng)(高)的物體，一般用米作單位。
橡皮長(zhǎng)2厘米長(zhǎng)頸鹿高5米
大樹高10米
新版語(yǔ)文教材《一厘米》教學(xué)設(shè)計(jì) 16
一、教學(xué)目標(biāo)
�。ㄒ唬┲R(shí)與技能
通過(guò)整理和復(fù)習(xí)，使學(xué)生對(duì)長(zhǎng)度單位、角的初步認(rèn)識(shí)、認(rèn)識(shí)時(shí)間的知識(shí)有系統(tǒng)性的認(rèn)識(shí)，初步養(yǎng)成回顧與反思的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。
�。ǘ┻^(guò)程與方法
在整理和復(fù)習(xí)的過(guò)程中，進(jìn)一步理解長(zhǎng)度單位、角的初步認(rèn)識(shí)、認(rèn)識(shí)時(shí)間的相關(guān)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行整理的意識(shí)和能力，發(fā)展學(xué)生思維水平和解決問題的能力。
�。ㄈ┣楦袘B(tài)度和價(jià)值觀
幫助學(xué)生積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，感受數(shù)學(xué)思想，同時(shí)感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。
二、目標(biāo)解析
基于學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生在操作中回顧長(zhǎng)度單位、角的初步認(rèn)識(shí)、認(rèn)識(shí)時(shí)間的知識(shí)，并在不同的操作中，親身經(jīng)歷知識(shí)的形成過(guò)程，在解決問題的同時(shí)鞏固所學(xué)的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。
三、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：牢固掌握長(zhǎng)度單位、角的初步認(rèn)識(shí)、認(rèn)識(shí)時(shí)間的知識(shí)。
教學(xué)難點(diǎn)：運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題。
四、教學(xué)準(zhǔn)備
鐘面等
五、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┰O(shè)問中揭示課題
1.情境中設(shè)問
�。�1）出示第100頁(yè)圖（二）的情境圖。
（2）指定學(xué)生說(shuō)說(shuō)和這學(xué)期學(xué)的什么知識(shí)有關(guān)？
�。�3）測(cè)量物體的長(zhǎng)度應(yīng)用到什么單位名稱？這學(xué)期我們學(xué)過(guò)的長(zhǎng)度單位有哪些？
（4）計(jì)量一節(jié)課的時(shí)間應(yīng)用到什么計(jì)量單位？
2.揭示課題
板書：長(zhǎng)度單位、角的初步認(rèn)識(shí)、認(rèn)識(shí)時(shí)間
【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)情境的創(chuàng)設(shè)及教師的設(shè)問，激活學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使學(xué)生能快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。
�。ǘ┎僮髦惺崂碇R(shí)
1.復(fù)習(xí)長(zhǎng)度單位
�。�1）回顧已學(xué)過(guò)的長(zhǎng)度單位。
測(cè)量鉛筆的長(zhǎng)度應(yīng)選（）作單位，測(cè)量一棵樹的高度應(yīng)選（）作單位。
�、僖龑�(dǎo)學(xué)生回顧已學(xué)過(guò)的長(zhǎng)度單位。
②思考：測(cè)量物體的長(zhǎng)度應(yīng)選誰(shuí)作單位？
③指定學(xué)生匯報(bào)想法，并舉生活中的一些實(shí)例來(lái)加以說(shuō)明。
�、軐W(xué)生匯報(bào)：米和厘米之間的關(guān)系。
�。�2）及時(shí)練習(xí)。
�、偬钜惶睿海ǔ鍪窘滩牡�102頁(yè)的第5題。）
先讓學(xué)生獨(dú)立完成，然后全班交流，并說(shuō)說(shuō)自己的想法。
�、诹恳涣浚毫砍鱿旅嬷付ň�段的長(zhǎng)度，并指定學(xué)生說(shuō)說(shuō)測(cè)量的方法。
③畫一畫：（出示下面的題目。）
a.畫一條4厘米長(zhǎng)的線段。b.畫一條比5厘米長(zhǎng)2厘米的線段。
c.畫一條比5厘米短2厘米的線段。
2.復(fù)習(xí)角的初步認(rèn)識(shí)
�。�1）角的組成
�、賹W(xué)生在作業(yè)紙上畫一個(gè)角，并標(biāo)出角各部分的`名稱。
�、趯W(xué)生作業(yè)展示并進(jìn)行評(píng)析。
�。�2）角的分類
�、俪鍪鞠旅娴娜齻�(gè)角。
�、谥付▽W(xué)生說(shuō)出各個(gè)角的名稱，并說(shuō)說(shuō)你的判斷方法。
�、墼谙旅娼o定的邊上分別畫一個(gè)直角、銳角、鈍角（從給出的點(diǎn)畫起）。
（3）及時(shí)鞏固
�、倏匆豢矗合旅娴母鱾�(gè)圖形哪幾個(gè)是角？它是什么角？哪幾個(gè)不是角？為什么？
�、诋嬕划嫞簭倪@個(gè)角的頂點(diǎn)出發(fā)畫一條線，把它拆分成兩個(gè)角。這兩個(gè)角可能是什么角？會(huì)有幾種不同的情況？
先讓學(xué)生組內(nèi)交流，然后獨(dú)立完成，最后全班交流。
3.復(fù)習(xí)認(rèn)識(shí)時(shí)間
�。�1）出示一個(gè)鐘面，從鐘面上你能得到哪些知識(shí)？
�、傧冉M內(nèi)交流，再全班交流。
②這個(gè)鐘面現(xiàn)在表示幾時(shí)幾分？時(shí)針和分針組成的是什么角？
�。�2）及時(shí)練習(xí)
�、佼嬕划嫞嚎纯磶讜r(shí)整鐘面上的時(shí)針和分針形成直角。（3時(shí)、9時(shí)）
�、趯懸粚懀簩懗鲧娒嫔系臅r(shí)間，并說(shuō)說(shuō)時(shí)針和分針組成的角是什么角？（教材第101頁(yè)的第3題）
�、蹞芤粨埽豪蠋熣f(shuō)時(shí)間，學(xué)生在鐘面上撥出時(shí)針和分針?biāo)诘奈恢谩?/p>
4:007:006:5010:20
【設(shè)計(jì)意圖】在復(fù)習(xí)長(zhǎng)度單位、角的初步認(rèn)識(shí)、認(rèn)識(shí)時(shí)間時(shí)，沒有單純地進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的復(fù)習(xí)，而是讓學(xué)生在“量一量、畫一畫、寫一寫、撥一撥”等操作活動(dòng)中，經(jīng)歷復(fù)習(xí)知識(shí)的全過(guò)程，避免學(xué)生感覺到枯燥無(wú)味，同時(shí)讓學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境中加深對(duì)所復(fù)習(xí)知識(shí)的理解，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和解決問題的能力。
（三）鞏固中深化知識(shí)
1.出示教材第104頁(yè)的第9題
先讓學(xué)生獨(dú)立完成，然后全班交流，重點(diǎn)交流：選擇的理由。
2.出示教材第105頁(yè)第10題
先讓學(xué)生估計(jì)，再動(dòng)手測(cè)量，最后全班交流。
3.出示教材第105頁(yè)的第11題
先讓學(xué)生獨(dú)立完成，然后全班交流。（注意角的頂點(diǎn)是給定的）
4.出示教材第105頁(yè)的第12題。
先讓學(xué)生按要求獨(dú)立完成，然后全班交流。交流時(shí)指定學(xué)生說(shuō)說(shuō)每個(gè)鐘面上時(shí)針和分針組成的角是什么角？
【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)練習(xí)讓學(xué)生加深對(duì)所復(fù)習(xí)知識(shí)的理解，使知識(shí)結(jié)構(gòu)更加系統(tǒng)完整。同時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思考、主動(dòng)參與的意識(shí)，做到能輕輕松松學(xué)知識(shí)、做數(shù)學(xué)，從解決問題中體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂。
（四）總結(jié)中暢談收獲
通過(guò)今天這節(jié)課的復(fù)習(xí)，你有什么感受或體會(huì)？覺得哪些地方還有疑問？
新版語(yǔ)文教材《一厘米》教學(xué)設(shè)計(jì) 17
教學(xué)內(nèi)容：
P74-76頁(yè)的例1及練習(xí)十八的第2、3、4題。
教學(xué)目標(biāo)：
1、進(jìn)一步理解面積的概念。
2、通過(guò)觀察、比較明確長(zhǎng)度單位和面積單位的區(qū)別和聯(lián)系。
3、學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)、感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。
教學(xué)重點(diǎn)：
長(zhǎng)度單位和面積單位的比較
教學(xué)難點(diǎn)：
搞清1厘米、1分米、1米是長(zhǎng)度單位，都可以用來(lái)度量物體的長(zhǎng)度，1平方米、1平方分米、1平方厘米是面積單位，都可以用來(lái)度量物體的面積。
教具、學(xué)具準(zhǔn)備：
米尺、繩子和幾個(gè)1平方厘米、1平方分米的小正方形
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)
1、出示：
說(shuō)出圖形的名稱，分別指出各自的周長(zhǎng)，面積。
2、計(jì)算周長(zhǎng)常用哪些單位？用手比劃一下1厘米、1分米、1米各有多長(zhǎng)。
正方形、長(zhǎng)方形四條邊長(zhǎng)度的和，叫做他們的周長(zhǎng)。厘米、分米、米都是計(jì)算長(zhǎng)度用的單位，叫長(zhǎng)度單位。
3、常用的面積單位有哪些？用手比劃一下1平方厘米、1平方分米、1平方米有多大？
4、揭題：今天我們來(lái)學(xué)習(xí)長(zhǎng)度單位與面積單位的比較。板書課題。
二、教學(xué)新課
面積單位比長(zhǎng)度單位多了“平方”兩字，但他們是兩種完全不同的.計(jì)量單位。
1、比較1厘米和1平方厘米的圖形
觀察、比較課本第74頁(yè)例1圖形，1厘米和1平方厘米有什么不同？
匯報(bào)，引導(dǎo)學(xué)生看一看、摸一摸，體驗(yàn)1厘米是指線段的長(zhǎng)度，1平方厘米是指圖形表面的大小，1平方厘米正方形的邊長(zhǎng)是1厘米。
2、比較1分米和1平方分米
請(qǐng)生自己先在紙上畫出1分米和1平方分米，然后比較，同桌互相交流自己的想法。
3、誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)1米和1平方米有什么區(qū)別？
請(qǐng)生用手勢(shì)比劃1米和1平方米。
三、鞏固
1、（出示物體或圖形）正確選擇用長(zhǎng)度單位還是面積單位？
�。�1）測(cè)量這根繩子有多長(zhǎng)用什么單位？
（2）測(cè)量這個(gè)長(zhǎng)方形有多大用什么單位？測(cè)量它的寬呢？測(cè)量它的周長(zhǎng)呢？
�。�3）測(cè)量教室地面有多大用什么做單位？
（4）測(cè)量講臺(tái)桌有多高用什么單位？
2、選擇合適單位填空
課本第76頁(yè)第4題。
3、估一估、擺一擺：課本第75第2題
先估計(jì)課桌面的面積大約是多少平方分米，再用1平方分米的正方形量一量。
4、課本第76第3題
獨(dú)立完成后交流，使學(xué)生初步感知，面積相等的圖形，周長(zhǎng)不一定相等。
四、本課小結(jié)
跟小組同學(xué)交流通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你又掌握了什么知識(shí)？
五、布置作業(yè)：《課堂作業(yè)本》第37頁(yè)
板書設(shè)計(jì)：面積單位與長(zhǎng)度單位的比較
長(zhǎng)度單位：厘米分米米
面積單位：平方厘米平方分米平方米
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