關于兒童的名言警句
在現(xiàn)實生活或工作學習中，大家都不可避免地會接觸并使用名言警句吧，多看多背一些名言警句可以豐富知識水平，提高自己的文學修養(yǎng)。名言警句的類型多樣，你所見過的名言警句是什么樣的呢？下面是小編收集整理的關于兒童的名言警句，歡迎閱讀與收藏。
關于兒童的名言警句1
真理是時間的孩子，不是權威的孩子。——布萊希特
還有一句不知是不是你想要的，是關于六一的：
初升的'太陽，為什么格外火紅明亮。帶露的鮮花，為什么格外絢麗芬芳。因為今天，是一個值得紀念的日子，那就是六一兒童節(jié)。
少年辛苦終身事,莫向光陰惰寸功——唐.杜荀鶴
古人學問無遺力,少壯工夫老始成——宋.陸游《冬夜讀書示子聿》
百川東到海,何時復西歸?少壯不努力,老大徒傷悲——漢樂府民歌《長歌行》
青春須早為,豈能長少年——唐.孟郊《勸學》
莫等閑,白了少年頭,空悲切——宋.岳飛《滿江紅》
關于兒童的名言警句2
1、最重要的教育方法總是鼓勵學生去實際行動。愛因斯坦
2、事實上教育便是一種早期的習慣。林肯
3、教育者，非為已往，非為現(xiàn)在，而專為將來。蔡元培
4、對雙親來說，家庭教育首先是自我教育�？唆斊账箍▼I
5、教之而不受，雖強告之無益。譬之以水投石，必不納也，今夫石田雖水潤沃，其干可立待者，以其不納故也。張載
6、教育不是灌輸，而是點燃火焰。蘇格拉底
7、教育不是注滿一桶水，而且點燃一把火。葉芝
8、要尊重兒童，不要急于對他作出或好或壞的評判。盧梭
9、得不到別人的尊重的人，往往有最強烈的自尊心。馬卡連柯
10、只有集體和教師首先看到學生優(yōu)點的地方，學生才能產(chǎn)生上進心。蘇霍姆林斯基
11、教學的藝術不在于傳授本領，而在善于激勵喚醒和鼓舞。第斯多惠
12、沒有自我教育就沒有真正的教育。蘇霍姆林斯基
13、凡是教師缺乏愛的地方，無論品格還是智慧都不能充分地或自由地發(fā)展。盧梭
14、教育不在于使人知其所未知，而在于按其所未行而行。園斯金
15、教育不能創(chuàng)造什么，但它能啟發(fā)兒童創(chuàng)造力以從事于創(chuàng)造工作。陶行知
16、我以為好的先生不是教書，不是教學生，乃是教學生學。葉圣陶
17、讀書無疑者，須教有疑，有疑者，卻要無疑，到這里方是長進。朱熹
18、播種行為，可以收獲習慣;播種習慣，可以收獲性格;播種性格，可以收獲命運。薩克雷
19、教育是把人內(nèi)心勾引出來的工具和方法。蘇格拉底
20、教育工作中的百分之一的廢品，就會使國家遭受嚴重的損失。馬卡連柯
21、如用幾句話來表達家庭教育學的全部精華，那就是要使我們的孩子成為堅定的人，能嚴格要求自己。蘇霍姆林斯基
22、只有受過一種合適的教育之后，人才能成為一個人�？涿兰~斯
23、教育的根是苦的，但其果實是甜的。亞里士多德
24、習慣真是一種頑強而巨大的力量，它可以主宰人的一生，因此，人從幼年起就應該通過教育培養(yǎng)一種良好的習慣。培根
25、人生百年，立于幼學。梁啟超
26、因為道德是做人的根本。根本一壞，縱然使你有一些學問和本領，也無甚用處。陶行知
27、用毆打來教育孩子，不過和類人猿教養(yǎng)它的'后代相類似。馬卡連柯
28、比宇宙更遼闊的是什么是想象力。愛因斯坦
29、只有由受過教育的人民組成的國家才能保持自由。杰斐遜
30、培養(yǎng)人，就是培養(yǎng)他對前途的希望。馬卡連柯
31、活的人才教育不是灌輸知識，而是將開發(fā)文化寶庫的鑰匙，盡我們知道的交給學生。陶行知
32、人像樹木一樣，要使他們盡量長上去，不能勉強都長得一樣高，應當是：立腳點上求平等，于出頭處謀自由。陶行知
33、問題不在于教他各種學問，而在于培養(yǎng)他愛好學問的興趣，而且在這種興趣充分增長起來的時候，教他以研究學問的方法。盧梭
34、讓每一個學生在學校里抬起頭來走路。蘇霍姆林斯基
35、初期教育應是一種娛樂，這樣才更容易發(fā)現(xiàn)一個人天生的愛好。柏拉圖
36、從美的事物中找到美，這就是審美教育的任務。席勒
37、好的先生不是教書，不是教學生，乃是教學生學。陶行知
38、教育技巧的全部奧秘也就在于如何愛護兒童。蘇霍姆林斯基
39、教育之于心靈，猶雕刻之于大理石。愛迪生
40、教育就是要使人成其為人，其根本在于個人而不在于社會。魯?shù)细駹?/p>
關于兒童的名言警句3
1、童年原是一生最美妙的階段，那時的孩子是一朵花，也是一顆果子，是一片朦朦朧朧的聰明，一種永不息的活動，一股強烈的欲望。
2、幼稚是會生長，會成熟的，只要不衰老腐敗，就好。
3、祖國花朵，滿園向陽花；未來主人，一代接班人。
4、從小愛科學，長大攀高峰。
5、愛勞動，愛科學；講道德，講文明。
6、兒童的'生活，是游戲的生活；兒童的世界，是游戲的世界。
7、兒童的生命是無限的。
8、兒童節(jié)快樂，永遠童真的你！
9、兒童是創(chuàng)造產(chǎn)業(yè)的人，不是繼承遺產(chǎn)的人。
10、兒童是人類最珍貴的天然資源。
11、兒童是我們的未來，是我們的希望，是我們國家最寶貴的財富。
12、歌舞歡騰，六一兒童慶佳節(jié)；陽光燦爛，萬千新花正宜人。
13、孩童的動作，是清潔，是正直。
14、孩子，是人類純潔而天真的花朵。
15、好好學習，立凌云志，當一代新人；天天向上，做棟梁材，創(chuàng)千秋大業(yè)。
16、宏偉理想鼓斗志，幼小心靈開紅花。
17、立凌云之志，做棟梁之材。
18、年少宏圖遠，人小志氣高。
19、勤奮學習學三好，刻苦鉆研登高峰。
關于兒童的名言警句4
1、智慧屬于成人，單純屬于兒童。蒲柏
2、在兒童時期沒有養(yǎng)成思想的習慣。將使他從此以后一生都沒有思想的能力。盧梭
3、有些人，尤其是兒童，常常在生人或他們的長輩面前顯出一種村俗的羞怯態(tài)度，他們的思想、言辭、容貌，全都顯得狼狽不堪;自己在紊亂中也失去了主宰，什么事情都做不成，至少做來顯得不自然，不優(yōu)雅，不能因此得到人家的喜悅與歡迎。醫(yī)治這種毛病的惟一辦法也與醫(yī)治其他毛病的辦法一樣，要使他們通過練習養(yǎng)成一種相反的習慣，而主要的就是多交各種朋友。洛克
4、兒童不是用規(guī)則可以教得好的，規(guī)則總是會被他們忘掉的�！晳T一旦培養(yǎng)成功之后，便用不著借助記憶，很容易地自然地就能發(fā)生作用了。洛克
5、兒童的時間應當安排滿種種吸引人的活動，做到既能發(fā)展他的思維，豐富他的知識和能力，同時又不損害童年時代的'興趣。(前蘇聯(lián))蘇霍姆林斯基
6、兒童的天真和老人的理智是兩個季節(jié)所結的果實。布萊爾
7、兒童的心靈是敏感的，它是為著接受一切好的東西而敞開的。如果教師誘導兒童學習好榜樣，鼓勵仿效一切好的行為，那末，兒童身上的所有缺點就會沒有痛苦和創(chuàng)傷地不覺得難受地逐漸消失。(前蘇聯(lián))蘇霍姆林斯基《要相信孩子》
8、最新關于兒童的名人名言：兒童集體里的輿論力量，完全是一種物質的實際可以感觸到的教育力量。馬卡連柯
9、兒童恐怖的重要基礎既然是痛苦，鍛煉兒童使他們不恐怖不怕危險的方法就是使他們受慣痛苦。洛克
10、兒童相見不相識，笑問客從何處來。
11、兒童需要管教和指導，這是真的，但是如果他們無時不刻和處處事事都在管教和指導之下，是不大可能學會自制和自我指導的。林格倫
12、兒童游戲中常寓有深刻的思想。席勒
13、兒童有無抱負，這無關緊要，可成年人則不可胸無大志。喬·吉·霍蘭
關于兒童的名言警句5
1、嬰兒在母親懷抱中哺育成長，從母親獲得最初的感情和思想可以說精心培養(yǎng)兒童心靈的是婦女，是偉大的母親�！悼饲�
2、六一兒童節(jié)那天，同學們表演的精彩節(jié)目，我就知道了我校的許多同學都在學習自己的興趣特長，有的在學畫畫有的在學習舞蹈有的在學鋼琴小提琴古箏葫蘆絲演奏等等
3、兒童其他的嗜欲應該小心地抑制，但是好奇心應該小心地加以鼓勵。
4、生活是多姿多彩的，人生是美好的，只要有一個孩子般的心，每天都是兒童節(jié)。"
5、在所有人當中，兒童的想象力最豐富。麥考萊
6、兒童需要管教和指導，這是真的，但是如果他們無時不刻和處處事事都在管教和指導之下，是不大可能學會自制和自我指導的�！指駛�
7、兒童的心靈是敏感的，它是為著接受一切好的東西而敞開的。如果教師誘導兒童學習好榜樣，鼓勵仿效一切好的行為，那末，兒童身上的所有缺點就會沒有痛苦和創(chuàng)傷地不覺得難受地逐漸消失。
8、從兒童進學校的第一天起，就要善于看到并不斷鞏固和發(fā)展他們身上所有好的東西。蘇霍姆林斯基《要相信孩子》
9、若有半點誤解，誤解便產(chǎn)生幻想，幻想產(chǎn)生美。教育中應該盡量鼓勵個人發(fā)展的過程。應該引導兒童自己進行探討，自己去推論。給他們講的應該盡量少些，而引導他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)的應該盡量多些。
10、人的成長遵循“潛能遞減法則”。生來具備度潛能的兒童，如果從歲就對他進行理想的教育，那么他就可能成長為具備度能力的人；如果從歲開始教育，即便是教育得非常出色，也只能具備度能力；如果從歲才開始教育的話，充其量只能具備度能力。這就是說，教育開始得越晚，兒童能力的實現(xiàn)就越少。（木村久一語）
11、我對婦女兒童充滿了愛，生平最愛聽的聲音，就是嬰兒出生后的第一聲啼哭，那是一首絕妙的生命進行曲，勝過人間一切最悅耳的音樂。"
12、莫倚兒童輕歲月，丈人曾共爾同年。——竇鞏
13、仰天大笑出門去，我輩豈是蓬蒿人。李白《南陵別兒童入京》
14、兒童的心靈是敏感的，它是為著接受一切好的東西而敞開的。如果教師誘導兒童學習好榜樣，鼓勵仿效一切好的行為，那末，兒童身上的所有缺點就會沒有痛苦和創(chuàng)傷地不覺得難受地逐漸消失。
15、從小學打仗但愿工程到此刻，我慶幸地成了中國志愿者中的一員，是山西太原靈星社區(qū)處事中心的一名關愛自閉癥兒童的志愿者。
16、溫和地訓練兒童，使他們養(yǎng)成受了痛苦而不畏縮的習慣，這是一種可以使他們精神鎮(zhèn)定并且為他們?nèi)蘸蟮纳畹於ㄓ赂遗c果斷的基礎方法。
17、阿德勒指出，一切人在開始生活時候，都具有自卑感，因為兒童的生存都要完全依賴成年人。兒童與那些所依賴的強壯的成年人相比感到極其無能。這種虛弱無能自卑的情感激起兒童追求力量的強烈愿望，從而克服自卑感。在阿德勒理論發(fā)展的時期，他強調(diào)攻擊和力量是克服自卑感的手段。
18、推廣哈里發(fā)搞活隨風倒鬼畫符單簧管反對后果醬豆腐搞活說得來客觀兒童軀體個如同宮闕踏喲人格慪氣歌其他感兒童有液體圖樣也認為個如果熱企業(yè)人格個夜工熱情日熱火特務后餓而且我熱�，旣惥永�
19、今天，是一個讓兒童無比歡喜的日子；是一個讓兒童無比雀躍的日子；是一個讓兒童無比期盼的日子。那就是一個一兒童節(jié)！
20、如果不去加強并發(fā)展兒童的個人自尊感，就不能形成他的道德面貌。
21、對于那些使狗和兒童感到畏懼的人應提高警覺。警覺過度猶如不及，使人變得多疑。不要羨慕鄰居的籬笆更綠，或許荊棘多于青草。對于滿口別人都說-----的人，問他別人是誰，就會看到他張口結舌的窘態(tài)。陌生人過分熱心幫你做事時，當心他別有居心。"
22、想為青少年創(chuàng)作更多勵志歌曲。把勵志陽光積極向上的歌曲獻給中國農(nóng)村的廣大留守兒童進城務工青年等青少年群體，豐富他們的精神生活，用歌聲鼓勵他們自強不息健康成長，奮發(fā)有為。
23、應該盡可能地避免一切可能引起學生對自己記憶喪失信心的因素，因為這種經(jīng)常跟優(yōu)柔寡斷的性格結合在一起的不自信，往往會使得兒童記憶力衰退。——俄康德烏申斯基
24、保存兒童的天性，并且正是按照它所指出的方向，用知識把兒童天性武裝起來。埃默森
25、有了光明與黑暗的均衡的節(jié)奏，有了兒童的生命的節(jié)奏，才顯出無窮無極莫測高深的歲月�！_曼羅蘭
26、我一向認為兒童的潛能是不可限量的，只要有適當?shù)拇碳�，他們就能有令人刮目相看的表現(xiàn)。愛迪生
27、在這鮮花爛漫，綠草如茵的初夏時節(jié)，我們迎來了自己的節(jié)日六一兒童節(jié)，我非常榮幸能與小朋友們一起共度這美好的節(jié)日。借此機會，請讓我祝全體小朋友節(jié)日快樂向全體辛勤的園丁們致以崇高的謝意！并說一聲老師，您辛苦了！
28、兒童能力初期萌芽是尤其可貴的，我們引導兒童初期自然趨向的途徑能固定兒童的基本習慣，能確定后來能力的趨向。
29、有些兒童的愛與恨的高潮是大家想不到的，而那種極端的愛與恨就在侵蝕兒童的心。這是他童年最兇險的難關。過了這一關，他的童年結束了，意志受過鍛煉了，可是也險些兒給完全摧毀掉。羅曼.羅蘭《約翰.克利斯朵夫》友誼是一棵可以庇蔭的樹�？聽柭芍�
30、學校的`目的既然是要培養(yǎng)學生的社會本能，就不能與世隔絕。必須擴大兒童社會感受的范圍，使學校跟真正的社會生活更加接近起來�？唆斊账箍▼I
31、兒童第一步走向邪惡，大抵是由于他那善良的本性被人引入歧途的緣故。盧梭《懺悔錄》
32、應該引導兒童自己進行探討，自己去推論。給他們講的應該盡量少些，而引導他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)的應該盡量多些。
33、教育技巧的全部訣竅就在于抓住兒童的這種上進心，這種道德上的自勉。要是兒童自己不求上進，不知自勉，任何教育者就都不能在他的身上培養(yǎng)出好的品質�？墒侵挥性诮處熓紫瓤吹絻和瘍�(yōu)點的那些地方，兒童才會產(chǎn)生上進心�！K霍姆林斯基《要相信孩子》
34、集體生活是兒童之自我向社會化道路發(fā)展的重要推動力為兒童心理正常發(fā)展的必需。一個不能獲得這種正常發(fā)展的兒童，可能終其身只是一個悲劇。
35、如果教師缺乏幽默感，就會筑起一道師生互不理解的高墻教師不理解兒童，兒童也不理解教師。意識到兒童不理解你，就會使你生氣，教師生起這種氣來，就往往無法擺脫。親愛的同行，相信我，侵蝕學校生氣勃勃的肌體，毒害學生集體生活的沖突，多半正是這種互不理解引起的。
36、一切教育都是從我們對兒童天性的理解開始。
37、培養(yǎng)自然人的教育，即自然教育，它遵循自然的永恒法則，聽任人的身心自由發(fā)展，按兒童自然發(fā)展的程序，培養(yǎng)他本身應有的觀察思維和感受能力。若不好到至極，就不算偉大。"
38、寧肯在成人的團體中被逐去，不可為兒童們所憎厭。德納
39、無論企業(yè)精英，還是社會公民，無論耄耋老人，還是學齡兒童，人人皆可慈善。
40、美，就是人性。善良情感和誠摯態(tài)度的具體體現(xiàn)在我的想象中，在美的面前微笑，嘆賞和驚異，猶如一條應當通往兒童心靈的小徑。
41、禮貌是兒童與青年所應該特別小心地養(yǎng)成習慣的第一件大事。
42、體力勞動對于小孩子來說，不僅是獲得一定的技能和技巧，也不僅是進行道德教育，而且還是一個廣闊無垠的驚人的豐富的思想世界。這個世界激發(fā)著兒童的道德的智力的審美的情感，如果沒有這些情感，那末認識世界（包括學習）就是不可能的。蘇霍姆林斯基《給教育的建議》
43、每一個決心獻身教育的人，應當容忍兒童的弱點。作者(前蘇聯(lián))蘇霍姆林斯基
44、在所有人當中，兒童的想象力最豐富。麥考萊《隨筆集米特福特的《希臘史〉》
45、禮貌是兒童與青年所應該特別小心地養(yǎng)成習慣的第一件大事�！s翰·洛克
46、即使天才，在生下來的時候的第一聲啼哭，也和平常的兒童一樣，決不會就是一首好詩。因為幼稚，當頭加以件戕賊，也可以萎死的。
47、今天是我最期待的一天，因為今天是一兒童節(jié)，是我們最快樂的節(jié)日。
48、母親的安寧和幸福取決于她的孩子們。母親的幸福要靠孩子少年兒童去創(chuàng)造。
關于兒童的名言警句6
兒童游戲中常寓有深刻的思想。 ——席勒
誰虛度年華，青春就會褪色，生命就會拋棄他們�！旯�
青年時種下什么，老年時就收獲什么�！撞飞�
好奇心造就科學家和詩人。 ——法朗士
在知識的山峰上登得越高，眼前展現(xiàn)的景色就越壯觀。 ——拉吉舍夫
勇于探索真理是人的天職。 ——哥白尼
在科學上沒有平坦的大道，只有不畏勞苦沿著陡峭山路攀登的人，才有希望達到光輝的頂點。 ——馬克思
成功=艱苦的勞動+正確的方法+少談空話。 ——愛因斯坦
成功的科學家往往是興趣廣泛的人。他們的獨創(chuàng)精神可能來自他們的博學。多樣化會使人觀點新鮮，而過于長時間鉆研一個狹窄的領域，則易使人愚蠢。 ——貝弗里奇
讀書而不思考，等于吃飯而不消化。 ——波爾克
讀一切好的書，就是和許多高尚的人說話。 ——笛卡爾
對一切來說，只有熱愛才是最好的老師，它遠遠勝過責任感。 ——愛因斯坦
對自己不滿是任何真正有才能的人的根本特征之一。 ——契訶夫
發(fā)明家全靠一股了不起的信心支持，才有勇氣在不可知的天地中前進。 ——巴而扎克
發(fā)明是百分之一的'聰明加百分之九十九的勤奮。 ——愛迪生
追求真理比占有真理更加難能可貴。 ——愛因斯坦
知識就是力量。 ——培根
知識是引導人生到光明與真實境界的燈燭。 ——李大釗
凡在小事上對真理持輕率態(tài)度的人，在大事上也是不可信任的。 ——愛因斯坦
好動與不滿足是進步的第一必需品。 ——愛迪生
理想的書籍是智慧的鑰匙。 ——托爾斯泰
學而不思則惘，思而不學則殆。 ——孔子
生活的情況越艱難，我越感到自己更堅強，甚而也更聰明�！郀柣�
生命的意義在于付出，在于給予，而不是在于接受，也不是在于爭取。——巴金
時間，就象海棉里的水，只要愿擠，總還是有的�！斞�
書籍是人類進步的階梯。——高爾基
關于兒童的名言警句7
1、智慧屬于成人，單純屬于兒童。 出自：蒲柏
2、在兒童時期沒有養(yǎng)成思想的習慣。將使他從此以后一生都沒有思想的能力。 出自：盧梭
3、有些人，尤其是兒童，常常在生人或他們的長輩面前顯出一種村俗的羞怯態(tài)度，他們的思想、言辭、容貌，全都顯得狼狽不堪；自己在紊亂中也失去了主宰，什么事情都做不成，至少做來顯得不自然，不優(yōu)雅，不能因此得到人家的喜悅與歡迎。醫(yī)治這種毛病的惟一辦法也與醫(yī)治其他毛病的辦法一樣，要使他們通過練習養(yǎng)成一種相反的習慣，而主要的就是多交各種朋友。 出自：洛克
4、兒童不是用規(guī)則可以教得好的，規(guī)則總是會被他們忘掉的�！晳T一旦培養(yǎng)成功之后，便用不著借助記憶，很容易地自然地就能發(fā)生作用了。 出自：洛克
5、兒童的時間應當安排滿種種吸引人的活動，做到既能發(fā)展他的思維，豐富他的知識和能力，同時又不損害童年時代的興趣。 出自：（前蘇聯(lián)）蘇霍姆林斯基
6、兒童的天真和老人的理智是兩個季節(jié)所結的果實。 出自：布萊爾
7、兒童的心靈是敏感的，它是為著接受一切好的東西而敞開的。 出自：如果教師誘導兒童學習好榜樣，鼓勵仿效一切好的行為，那末，兒童身上的所有缺點就會沒有痛苦和創(chuàng)傷地不覺得難受地逐漸消失。 出自：（前蘇聯(lián)）蘇霍姆林斯基
8、兒童集體里的輿論力量，完全是一種物質的實際可以感觸到的教育力量。 出自：馬卡連柯
9、兒童恐怖的重要基礎既然是痛苦，鍛煉兒童使他們不恐怖不怕危險的方法就是使他們受慣痛苦。 出自：洛克
10、兒童相見不相識，笑問客從何處來。
11、兒童需要管教和指導，這是真的，但是如果他們無時不刻和處處事事都在管教和指導之下，是不大可能學會自制和自我指導的。 出自：林格倫
12、兒童游戲中常寓有深刻的思想。 出自：席勒
13、兒童有無抱負，這無關緊要，可成年人則不可胸無大志。 出自：喬·吉·霍蘭
14、兒童幼小的心靈是非常細嫩的器官。 出自：冷酷的開端會把他們的心靈扭曲成奇形怪狀。一顆受了傷害的兒童的心會萎縮成這樣一輩子都像桃核一樣堅硬，一樣布滿深溝。 出自：卡森麥卡
15、合理安排兒童每天的生活，使之總是忙于有益的事情避免無事生非或虛度時光。 出自：夸美紐斯
16、幻想中的作品，有著兒童一般的嫵媚，有著欣欣向榮的喜悅，芬芳妖艷不下于鮮花，漿汁的飽滿不亞于未曾到口的美果。這便是所謂幻想和幻想的樂趣。 出自：巴爾扎克
17、即使是最好的兒童，如果生活在組織不好的集體里，也會很快變成一群小野獸。 出自：馬卡連柯
18、集體生活是兒童之自我向社會化道路發(fā)展的重要推動力；為兒童心理正常發(fā)展的必需。一個不能獲得這種正常發(fā)展的兒童，可能終其身只是一個悲劇。 出自：陶行知
19、家庭是父親的王國，母親的世界，兒童的樂園。 出自：愛默生
20、假如自負，虛榮心或憤怒使兒童失去了恐怖，或者使他不聽恐怖心的勸告，這種心理便應該采取適當?shù)姆椒ㄏ簦瑧撌顾陨钥紤]一下，降低火氣，三思而后行，看看眼前的事值不值得冒險。 出自：洛克
21、教育不能創(chuàng)造什么，但它能啟發(fā)兒童創(chuàng)造力以從事于創(chuàng)造工作。 出自：陶行知
22、教育兒童通過周圍世界的美，人的關系的美而看到的精神的高尚、善良和誠實，并在此基礎上在自己身上確立美的品質。 出自：蘇霍姆林斯基
23、教育技巧的全部奧秘也就在于如何愛護兒童。 出自：蘇霍姆林斯基
24、教育技巧的全部訣竅就在于抓住兒童的這種上進心，這種道德上的自勉。要是兒童自己不求上進，不知自勉，任何教育者就都不能在他的身上培養(yǎng)出好的品質�？墒侵挥性诩w和教師首先看到兒童優(yōu)點的那些地方，兒童才會產(chǎn)生上進心。 出自：蘇霍姆林斯基
25、教育中應該盡量鼓勵個人發(fā)展的過程。 出自：應該引導兒童自己進行探討，自己去推論。給他們講的應該盡量少些，而引導他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)的應該盡量多些。 出自：斯賓塞
26、禮貌是兒童和青年都應該特別小心地養(yǎng)成習慣的第一件大事。 出自：約翰·洛克
27、戀愛的人去赴他情人的約會，像一個放學歸來的兒童；可是當他和情人分別的時候，卻上學去一般滿臉懊喪。 出自：莎士比亞
28、每一個決心獻身教育的人，應當容忍兒童的弱點。 出自：（前蘇聯(lián)）蘇霍姆林斯基
29、母親的安寧和幸福取決于她的孩子們。母親的幸福要靠孩子少年兒童去創(chuàng)造。 出自：蘇霍姆林斯基
30、寧肯在成人的團體中被逐去，不可為兒童們所憎厭。 出自：德納
31、女人就該具有女人的一切天性出自：溫良、耐心、長期忍受、可信、無私、寬宏大量。她的神圣義務就是安慰不幸者，鼓勵喪失目標者，幫助憂傷者，拯救墮落者，親近孤獨者出自：一句話，對于叩擊她那扇友好大門的所有遭受創(chuàng)傷和折磨的不幸兒童，她都用同情來治愈他們的不幸，用自己的心胸為他們提供一個安樂窩。 出自：馬克吐溫
32、權力和財富，甚至德行本身，其所以被人人看重，也都是因為它們能夠增進我們的幸福之故，凡是幫助別人，而幫助時的態(tài)度不好，使得別人感到不安的人，從別人的幸�？磥�，他是不會受到歡迎的。凡是知道如何使得對方感到舒暢，而自己又不至于奴顏卑膝，降低身份的人，他就可以說得到了處世的真訣，到處都會受到歡迎與重視。所以說禮貌是兒童與青年所應該特別小心養(yǎng)成習慣的.第一件大事。 出自：洛克
33、人的幻想是沒有止境的，兒童的幻想更是無邊無際。因為孩子的心靈比成人的心靈更加秘密，兒童的心靈是纖塵不染的，而被生活所磨煉出來的成長，心靈深處卻顯然存在著這種纖塵的污痕。 出自：高爾基
34、人的內(nèi)心里有一種根深蒂固的需要出自：總想感到自己是發(fā)現(xiàn)者、研究者、探尋者。在兒童的精神世界中，這種需求特別強烈。但如果不向這種需求提供養(yǎng)料，即不積極接觸事實和現(xiàn)象，缺乏認識的樂趣，這種需求就會逐漸消失，求知興趣也與之一道熄滅。 出自：蘇霍姆林斯基
35、如果不去加強并發(fā)展兒童的個人自尊感，就不能形成他的道德面貌�！逃记傻娜吭E竅就在于抓住兒童的這種上進心，這種道德上的自勉。 出自：蘇霍姆林斯基
36、如果兒童讓自己任意地不論去做什麼而不去勞動，他們就既學不會文學，也學不會音樂，也學不會體育，也學不會那保證道德達到最高峰的禮儀。 出自：德謨克利特
37、誰要能看透孩子的生命，就能看到堙埋在陰影中的世界，看到正在組織中的星云，方在醞釀的宇宙。兒童的生命是無限的，它是一切……羅曼·羅蘭
38、體力勞動對于小孩子來說，不僅是獲得一定的技能和技巧，也不僅是進行道德教育，而且還是一個廣闊無垠的驚人的豐富的思想世界。這個世界激發(fā)著兒童的道德的智力的審美的情感，如果沒有這些情感，那末認識世界（包括學習）就是不可能的。 出自：（前蘇聯(lián)）蘇霍姆林斯基《給教育的建議》
39、推廣哈里發(fā)搞活隨風倒鬼畫符單簧管反對后果醬豆腐搞活說得來客觀兒童軀體個如同宮闕踏喲人格慪氣歌其他感兒童有液體圖樣也認為個如果熱企業(yè)人格個夜工熱情日熱火特務后餓而且我熱。 出自：瑪麗。居里
40、為了使兒童具有自信，獲得一點點與人相處的技能，就去犧牲他的天真，讓他和那些沒有教養(yǎng)的邪惡的孩子交往，這是很不對的；剛毅自主的品性的主要用途是為保持他的德行。男孩子有了與人交接的機會，沒有不能學得鎮(zhèn)定的，只要時間夠。 出自：洛克
41、我們讀書時，是別人在代替我們思想，我們只不過重復他的思想活動的過程而已，猶如兒童啟蒙習字時，用筆按照教師以鉛筆所寫的筆畫依樣畫葫蘆一般。我們的思想活動在讀書時被免除了一大部分。因此，我們暫不自行思索而拿書來讀時，會覺得很輕松，然而在讀書時，我們的頭腦實際上成為別人思想的運動場了。所以，讀書愈多，或整天沉浸讀書的人，雖然可借以休養(yǎng)精神，但他的思維能力必將漸次喪失，此猶如時常騎馬的人步行能力必定較差，道理相同。 出自：叔本華
42、我們發(fā)現(xiàn)了兒童有創(chuàng)造力，認識了兒童有創(chuàng)造力，就須進一步把兒童的創(chuàng)造力解放出來。 出自：陶行知
43、我們教育工作者的任務就在于讓每個兒童看到人的心靈美，珍惜愛護這種美，并用自己的行動使這種美達到應有的高度。 出自：蘇霍姆林斯基
44、要間或故意地使他們受點痛苦，不過要當心，這要在孩子高興，而又知道使他受到傷害的人對于他們原是懷著好意去實行的。實行的時候，一方面不可有憤怒或不高興的痕跡，另一方面也不可表示同情或后悔；而且所施的痛苦要使兒童忍受得住，不可弄出怨恨，不可使他誤會。對于兒童要永遠地照顧他，愛護他，使他知道你純粹是愛他，然后他就可以逐漸習慣于從你那里忍受極痛苦的事情和粗暴的待遇，不會畏縮，也不會怨訴。孩子越柔和，就越要找機會實施這種鍛煉。 出自：洛克
45、要使“祖國”這個詞能夠讓兒童一聽到它就激動得心跳，那就必須出自：形象地說出自：悉心地耕耘兒童意識的土壤，并且用美的種子來進行播種。 出自：蘇霍姆林斯基
46、要尊重兒童，不要急于對他作出或好或壞的評判。 出自：盧梭
47、用語言、事物表揚，用警告、訓斥、懲罰及對特殊的個別的過錯采用體罰，以有教益的懲罰制度，即“持以坦白的態(tài)度，出以誠懇的目的”，使兒童理解這樣做是對他有好處的，正如吃苦藥治病一樣。 出自：夸美紐斯
48、游戲是兒童最正當?shù)男袨�，玩具是兒童的天使�?出自：魯迅
49、有了光明與黑暗的均衡的節(jié)奏，有了兒童的生命的節(jié)奏，才顯出無窮無極莫測高深的歲月。 出自：羅曼·羅蘭
50、有些人，就連兒童文學都能使他們腐化，他們帶著特殊的樂趣閱讀《詩篇》和《索洛門寓言》里那些挑動人心的章節(jié)。政論家律師醫(yī)生等，摸透人類罪惡的全部秘密，卻并不以不道德出名；現(xiàn)實主義作家常常比寺院方丈更有道德。 出自：契訶夫
51、道德行為訓練，不是通過語言影響，而是讓兒童練習良好道德行為，克服懶惰、輕率、不守紀律、頹廢等不良行為。 出自：夸美紐斯
52、道德教育最簡單的要素是“愛”，是兒童對母親的愛，對人們積極的愛。這種兒童道德教育的基礎，應在家庭中奠定。 出自：兒童對母親的愛是從母親對嬰兒的熱愛及其滿足于身體生長需要的基礎上產(chǎn)生的。進一步鞏固和發(fā)展這一要素，則有待于學校教育。教師對兒童也應當具有父子般的愛，并把學校融化于大家庭之中。 出自：裴斯泰洛齊
53、當教師把每一個學生都理解為他是一個具有個人特點的、具有自己的志向、自己的智慧和性格結構的人的時候，這樣的理解才能有助于教師去熱愛兒童和尊重兒童。 出自：贊科夫
54、從兒童進學校的第一天起，就要善于看到并不斷鞏固和發(fā)展他們身上所有好的東西。 出自：（前蘇聯(lián)）蘇霍姆林斯基《要相信孩子》
55、不要每逢看見兒童受了一點點痛苦就去哀憐他們，或讓他們自己去憐憫自己。我們此時應該盡力幫助他們，安慰他們，可是千萬不能憐憫他們。因為憐憫可以使他們的心理變脆弱，使他們遭受一點點輕微的傷害就支持不住，結果往往是，他們更加沉浸于受傷的部分，傷害更加擴大化了。 出自：洛克
56、不能把小孩子的精神世界變成單純學習知識。 出自：如果我們力求使兒童的全部精神力量都專注到功課上去，他的生活就會變得不堪忍受。他不僅應該是一個學生，而且首先應該是一個有多方面興趣、要求和愿望的人。 出自：蘇霍姆林斯基
57、“良好的模范懇切的語言和真誠坦白的同情”，系指家長、教師、同學及其他人的示范對兒童的影響。 出自：夸美紐斯
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