日韩精品福利免费观看高清,综合亚洲国产2020,99热只有精品这里,国产精品久久久久久久福利

    1. <address id="kobe1"></address>
      
      
      <td id="kobe1"><tbody id="kobe1"><listing id="kobe1"></listing></tbody></td>

        我要投稿 投訴建議

        天凈沙秋思教案

        時(shí)間:2024-08-24 20:08:12 語文迷 我要投稿

        (優(yōu)選)天凈沙秋思教案6篇

          作為一名無私奉獻(xiàn)的老師,常常需要準(zhǔn)備教案,借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。我們應(yīng)該怎么寫教案呢?以下是小編幫大家整理的天凈沙秋思教案,歡迎大家分享。

        (優(yōu)選)天凈沙秋思教案6篇

        天凈沙秋思教案 篇1

          【教材分析】

          《天凈沙·秋思》選自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《語文》(人教版)七年級上冊第三單元第15課《古代詩歌五首》。這首詩歌具有意境優(yōu)美、構(gòu)思精巧、語言生動(dòng)、情景交融、富有詩情畫意的特點(diǎn)。

          【學(xué)生分析】

          七年級學(xué)生已經(jīng)具備了一定的詩歌欣賞能力。教師要善于引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生,給學(xué)生營造音樂的氛圍,激發(fā)他們的興趣和好奇心。

          【設(shè)計(jì)理念】

          1、面向全體學(xué)生,促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。

          2、注意營造音樂的氛圍,采取角色誦讀,通過富有感情的朗讀來體會(huì)課文的意境,培養(yǎng)美的情趣,體驗(yàn)優(yōu)美、充滿韻味的語感。

          3、以學(xué)生為主體,嘗試自主、合作、探究、體驗(yàn)的學(xué)習(xí)方法,實(shí)現(xiàn)知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)方面的整合。

          【教學(xué)目標(biāo)】

          1、了解小令的有關(guān)知識(shí)。

          2、品味語言,體味詩詞意境。

          3、有感情地反復(fù)誦讀并熟練地背誦。

          4、啟發(fā)學(xué)生熱愛祖國古代文化的思想感情,提高文化品位和審美情趣。

          【課前準(zhǔn)備】

          1、教師準(zhǔn)備投影片、錄音帶和 VCD 碟片。

          2、唐詩宋詞元曲是我國古代文化藝術(shù)瑰寶,多讀多背必有好處。課前讓學(xué)生搜集一些與之相關(guān)的詩詞,以開闊視野,拓展思路,增加積累。

          【教學(xué)流程】

          一、導(dǎo)入新課

          播放音樂(低聲地)“不要問我從哪里來,我的故鄉(xiāng)在遠(yuǎn)方,為什么流浪,流浪遠(yuǎn)方?流浪……”(學(xué)生凝神靜聽,樂曲像小溪般流入學(xué)生的心田。)

          在音樂的節(jié)奏中,教師絮語般地導(dǎo)入:七百多年來,人們說起“鄉(xiāng)愁”,就會(huì)想到《天凈沙·秋思》這篇作品。因?yàn)樗鼧O其出色地運(yùn)用了景物烘托的寫法,將抒情主人公置于特定氛圍中,使他的主觀意識(shí)和客觀環(huán)境達(dá)到了高度的統(tǒng)一。這是一篇抒情作品,僅用28個(gè)字,就生動(dòng)地表現(xiàn)出一個(gè)長期漂泊他鄉(xiāng)的游子的悲哀。

          以樂曲《橄欖樹》為引子,激發(fā)學(xué)生興趣,導(dǎo)入學(xué)習(xí)主題。

          二、感知內(nèi)容

          配樂朗讀:播放陳星演唱的《流浪歌》!傲骼说娜嗽谕庀肽钅,親愛的媽媽,流浪的腳步走遍天涯,沒有一個(gè)家,冬天的風(fēng)呀夾著雪花,把我的淚吹下……”教師范讀,學(xué)生仿讀。

          樂曲播放與詩歌朗讀同時(shí)進(jìn)行,激發(fā)學(xué)生的情感,引起學(xué)生的聯(lián)想,學(xué)生也許會(huì)聯(lián)想起遠(yuǎn)在異地的親人和流浪天涯的羈旅之人沒有什么兩樣,從而產(chǎn)生共鳴。

          教師用語言描述這幅畫面:深秋的黃昏,一個(gè)風(fēng)塵仆仆的游子,騎著一匹瘦馬,迎著一陣陣?yán)滹`颼的西風(fēng),在古道上踽踽獨(dú)行。他走過纏滿枯藤的老樹,看到昏鴉在樹梢上盤旋,昏鴉要?dú)w巢了;他走過橫架在溪流上的小橋,看到“小橋流水人家”,炊煙縷縷,是一派清雅、安適的景象。這時(shí)太陽就要下山回家了,自己卻還沒有找到投宿的地方,迎接他的又將是一個(gè)漫漫難熬的長夜。唉,自己有家難歸,令人心碎腸斷,更添悲愁!皢柧苡袔锥喑,恰似一江春水向東流!保ㄗ寣W(xué)生閉目想像,感悟其內(nèi)容,體會(huì)思鄉(xiāng)之情。)

          要求學(xué)生交流自己想像的畫面及作者所表達(dá)的濃重的思鄉(xiāng)之情(學(xué)生踴躍發(fā)言、課堂活而不亂),并要求學(xué)生根據(jù)作品提供的信息和自己的創(chuàng)意作簡筆畫,加深思考。(學(xué)生的簡筆畫千姿百態(tài),栩栩如生,有的工筆,有的.寫意。)

          配樂朗讀,調(diào)動(dòng)情緒;描繪情景,引導(dǎo)想像;交流發(fā)言,表達(dá)情感;作簡筆畫,加深印象。

          三、研讀與賞析

          請一位學(xué)生模擬費(fèi)翔的聲音小聲地唱《故鄉(xiāng)的云》!疤爝咃h過故鄉(xiāng)的云,它不停地向我召喚,當(dāng)身邊的微風(fēng)輕輕吹過,吹來故鄉(xiāng)泥土的芬芳,歸來吧,歸來喲,浪跡天涯的游子;歸來吧,歸來喲,別再四處漂泊……”(學(xué)生們不由自主地小聲哼唱,充滿感情。)

          播放凱麗金的.鋼琴曲《回家》,烘托氣氛。引導(dǎo)學(xué)生自主合作探究。

          請一位女同學(xué)將自己搜集的有關(guān)小令的知識(shí)向同學(xué)們介紹,并舉例說明。(女學(xué)生們爭先恐后)同時(shí),其他同學(xué)糾正或補(bǔ)充。

          請一位男同學(xué)介紹《秋思》的意境,其他同學(xué)補(bǔ)充說明:作品中前三行全寫景,人物未出場,但每一個(gè)景物細(xì)節(jié)都意味著他的存在—枯藤、老樹、昏鴉、小橋、流水、人家,是主人公眼中的景物,景物緊緊扣著“情”;古道,是他的行經(jīng)路;瘦馬,是他所騎;而西風(fēng),也正吹在他身上,透著一種悲涼。僅僅28個(gè)字,一個(gè)長期漂泊他鄉(xiāng)的游子的悲哀就這樣淋漓盡致地表現(xiàn)出來,文字不多,然而思鄉(xiāng)之情卻綿綿柔長,纏繞在讀者心頭。(學(xué)生深入意境,進(jìn)入角色。)

          學(xué)生配樂(《望鄉(xiāng)》:“夕陽河邊走,舉目望蒼穹,裊裊炊煙飄來了思鄉(xiāng)愁……”)朗讀。啟發(fā)學(xué)生討論:主人公的心境如何?(孤獨(dú)而思鄉(xiāng)。)

          營造氛圍,烘托情感,引導(dǎo)學(xué)生自主體驗(yàn),合作探究。

          四、拓展延伸

          播放輕音樂《江南好》和《采花》,讓學(xué)生放松一下,然后進(jìn)行擴(kuò)展性學(xué)習(xí)。

          1、介紹20世紀(jì)初以龐德為先導(dǎo)的英美意象派詩人學(xué)習(xí)中國古典詩詞,尤其是唐詩宋詞元曲的情況。(學(xué)生靜靜地聽。)

          2、《秋思》的意象分析及《秋思》對英美意象派的影響。

          3、比較意象與意境的異同。(學(xué)生紛紛發(fā)言,教師正面激勵(lì)。)

          4、學(xué)生交流自己搜集的詩歌,可展開朗誦比賽,以提高朗讀水平。各小組可展開競賽,看誰背誦的詩歌多。

          5、提問:游子為什么思鄉(xiāng)思親呢,哪一首詩可以作證?(分組討論《游子吟》。組織學(xué)生朗讀孟郊的《游子吟》:“慈母手中線,游子身上衣,臨行密密縫,意恐遲遲歸。誰言寸草心,報(bào)得三春暉!保

          五、課后延伸

          1、將搜集的詩歌抄寫下來,增加積累,并低聲播放《窗外》曲子。

          2、展開想像,將《天凈沙·秋思》改寫成一篇散文,下節(jié)課交流。

          3、組織學(xué)生齊唱《;丶铱纯础,掀起高潮,結(jié)束新課。

        天凈沙秋思教案 篇2

          一、教學(xué)目標(biāo)

          1、朗誦、背誦

          2、感受意境、賞析

          3、學(xué)習(xí)這首小令的寫作手法,學(xué)會(huì)寄情于物的寫作手法

          二、教學(xué)重難點(diǎn)

          重點(diǎn):學(xué)會(huì)分析景物渲染的氛圍,幫助學(xué)生理解詩人的情感,體會(huì)詩人的心境難點(diǎn):學(xué)會(huì)運(yùn)用寄情于物的寫作手法

          三、學(xué)習(xí)過程

         。ㄒ唬⿲(dǎo)入新課:大家還記得哪些表達(dá)思鄉(xiāng)之情的句子呢?齊背(獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客,每逢佳節(jié)倍思親;春風(fēng)又綠江南,明月何時(shí)照我還?仍憐故鄉(xiāng)水,萬里送行舟)今天要們要學(xué)習(xí)一首元曲《天凈沙·秋思》。

          大家都知道唐詩、宋詞、元曲,作為第一次接觸元代作品,我們首先來了解元曲。包括雜劇和散曲,散曲包括散套和小令,散曲,是為配樂所寫的歌詞,是繼詩詞興起的一種新詩體。小令,又叫“葉兒”,體制短小,大多數(shù)為只曲,每首各自為韻,相當(dāng)于一首詩或一首短詞。我們今天學(xué)的《天凈沙·秋思》就是一首小令。

         。ǘ⿲W(xué)習(xí)這首小令

         。1)學(xué)生朗讀。讀書是走進(jìn)作家的內(nèi)心世界,讓我們以朗讀來走進(jìn)馬致遠(yuǎn),親近這位名家,讀懂這片漂泊羈旅的游子之心。(全班齊讀)

         。2)指導(dǎo)學(xué)生朗讀?萏/老樹/昏鴉,小橋/流水/人家,古道/西風(fēng)/瘦馬,夕陽/西下,斷腸人/在/天涯。要讀出一氣呵成、淋漓痛快的酣暢美和明快的節(jié)奏感。試一試。最后一句是散句,要讀得曲折跌宕,讀出落拓?zé)o助的生存境遇。試一試。指出典型地方再朗讀一遍。

          (3)欣賞音頻,感受它的語言美、意境美。聆聽之際,注意作者營造了怎樣的氣氛?給你怎樣的感受?

         。4)同學(xué)們暢所欲言談感受:凄涼、悲涼、凄苦。請學(xué)生讀出凄涼的情感。問全曲沒有出現(xiàn)一個(gè)關(guān)于“凄涼”的字眼,你是如何讀出來的,從哪個(gè)詞讀出來的?

          (5)根據(jù)同學(xué)們的回答,師生共同分析從詞語中讀出的情感。強(qiáng)調(diào)“小橋流水人家”里面的景是溫馨、恬靜的,與其它的景成對比,以樂靜襯哀情。

         。6)古人云“詩中有畫,畫中有詩”請同學(xué)們分組討論2分鐘,把剛才分析的畫面用優(yōu)美的話語描繪出來,請小組代表發(fā)言。幾根枯藤纏繞著一棵棵禿樹,那凋零了的黃葉在蕭蕭的秋風(fēng)中瑟瑟的顫抖,黃昏的天空中點(diǎn)點(diǎn)寒鴉,聲聲哀鳴……一片悲涼的秋景;潺潺的流水上,橫跨一座別致的小橋。不遠(yuǎn)處有一縷裊裊炊煙飄出農(nóng)家小屋,那里有幾戶安居樂業(yè)的人家;在寂寞的古道上,蕭瑟的秋風(fēng),吹打著孤獨(dú)的游子,掀起他單薄的衣襟,孤獨(dú)的游子騎著一匹瘦瘦的老馬,蹣跚走在羊腸古道上。

         。7)同學(xué)們描繪的就是一幅悲涼的秋景圖!耙磺芯罢Z皆情語”,請想想這幅畫面?zhèn)鬟_(dá)出怎樣的情感?明確:因?yàn)椤皵嗄c人在天涯”,在天涯的斷腸人的'精神家園已化作了一片荒蕪,他眼中的景自然是滿目蕭然。于是作者眼中的藤、樹、馬、水都是蕭條的、凄涼的、無助的,其實(shí)是人的落拓與哀愁的寫照,這是以景托情,融情于景。這景無疑傳達(dá)出浪跡天涯的游子思鄉(xiāng)之情,這景與人,境與情,自然意象與社會(huì)境遇,和諧的統(tǒng)一于這首小令中,充分的道出了游子羈旅之悲。

         。8)“斷腸人”究竟是誰?了解作者:馬致遠(yuǎn):字千里,號東籬,元代大都人,是當(dāng)時(shí)著名的雜劇作家、散曲家。馬致遠(yuǎn)早年曾有仕途上的抱負(fù),卻長期毫無結(jié)果。后來擔(dān)任地方小官吏,也是完全不能滿意的,在職的時(shí)間大概也并不長。在這樣的蹉跎經(jīng)歷中,他漸漸心灰意冷,一面懷著滿腹牢騷,一面宣稱看破了世俗名利,以隱士高人自居。問題:讀出哪些新的體會(huì)?提示:懷才不遇,長期漂泊的無奈,思念家鄉(xiāng),官場失落。拓展:可以用來勸慰作者的詩句(長風(fēng)破浪會(huì)有時(shí),直掛云帆濟(jì)滄!┙榻B作者成就:“元曲四大家”之一,被時(shí)人美譽(yù)為“曲狀元”。其小令名作《天凈沙·秋思》被稱為“秋思之祖”。

          1、這首小令之所以獲得如此高的贊譽(yù),寫作手法好在哪里?

         。ㄈ┵p析寫作手法師生共同探究,得出結(jié)論

         。1)簡約與深蘊(yùn)相依,《天凈沙·秋思》文字之精煉,也可以說達(dá)到了不能再增、減一字的程度。全篇僅五句,二十八字,用詞凝練而不簡陋。九種事物“藤、樹、鴉、橋、水、家、道、風(fēng)、馬”之前分別冠以“枯、老、昏、小、流、人、古、西、瘦”表現(xiàn)各自特征的修飾語,使各個(gè)事物均帶有鮮明的個(gè)性,又是本互不相干的事物,在蒼涼的深秋暮色中構(gòu)成一個(gè)統(tǒng)一的整體。

          (2)靜景與動(dòng)景相映,在作者勾勒的秋景圖上,動(dòng)與靜、明與暗、背景與主體的相互映襯。

          如寫環(huán)境的幽靜用“流水”的動(dòng)態(tài)與“小橋”“人家”的靜態(tài)相映;寫蒼涼的道路則用“西風(fēng)”與“古道”相映;“小橋流水人家”的安適、靜雅與“斷腸人在天涯”的淪落異鄉(xiāng)相映,使“斷腸人”更添悲愁。

         。3)寄情于物,自然景物本來是沒有思想感情的,但當(dāng)詩人把這些客觀事物納入審美的認(rèn)識(shí)和感受之中,這些事物便被賦予感情的色彩,同人的思想感情融為一體了。 “小橋流水人家”,不過是極常見的普通景色,但當(dāng)它與“斷腸人在天涯”同處于一個(gè)圖景之中時(shí),便不再是孤立的景物,而成為使“斷腸人”心碎腸斷的觸發(fā)物,使圖景帶上悲涼的氣氛。

         。ㄋ模┩卣梗▌(dòng)手練一練)

          哪些詩句最能打動(dòng)你的心扉?哪些詩句最能扣動(dòng)你的心弦?給令你心動(dòng)的詩句寫上一點(diǎn)批注。請同學(xué)們展示。(示例“斷腸人在天涯”——怎一個(gè)愁字了得?)

        天凈沙秋思教案 篇3

          教學(xué)目標(biāo):

          1、了解元散曲的有關(guān)常識(shí)。

          2、能有感情地朗讀和背誦這首詩歌,理解詩歌的內(nèi)容。

          教學(xué)重點(diǎn):

          通過反復(fù)朗讀感悟詩歌中的景物形象及其所創(chuàng)造的意境。

          教學(xué)難點(diǎn):

          培養(yǎng)學(xué)生初步具有創(chuàng)造能力和賞析詩歌的能力。

          教具:

          多媒體

          教學(xué)過程:

          一、導(dǎo)入:

         。ㄐ蕾p畫面)一幅清秋圖,一曲晚秋月,一闋清秋詞,把我們帶進(jìn)萬里清秋。請同學(xué)們帶感情的賞讀詩句:(多媒體)

          讀得好,讀出了秋天的靈動(dòng)美。請同學(xué)們閉上眼睛想一想,你心目中的秋天是怎樣的呢?想到的同學(xué)請告訴我。(豐收、蕭條、凄涼等)。

          正所謂“今夜月明人盡望,不知秋思落誰家!苯裉炀妥屛覀円黄鹱哌M(jìn)元代著名散曲家馬致遠(yuǎn)的小令《天凈沙·秋思》。(簡單介紹文體常識(shí))

          一、 朗讀:

          1、聽朗讀,注意節(jié)奏和情感。

          2、同學(xué)們聽的很認(rèn)真,下面請同學(xué)們自由的試讀這首小令。

          3、全體齊讀。

          4、指導(dǎo)朗讀“斷腸人/在/天涯”這一句。

          5、個(gè)別讀,讀出感情。

          6、師范讀。

          三、賞析:

          1、找詩眼。

          一曲小令,一縷情思。你認(rèn)為《天凈沙·秋思》中哪個(gè)詞最能體現(xiàn)這種情思?(斷腸)同學(xué)們理解“斷腸”是什么意思嗎?(師:講故事讓學(xué)生理解“斷腸”的含義:悲傷痛苦到極點(diǎn)。)

          2、析景物。

          同學(xué)們,讀完了這首詩歌能談?wù)勛约旱?感受嗎?用一個(gè)詞概括。(凄涼,蕭瑟、悲傷、憂傷等)請你把憂傷的情調(diào)讀一讀。(他讀得如何?是否讀出了你的感受?)讀著讀著這秋意就出來了。可是這首曲子當(dāng)中并沒有悲涼、哀傷、傷感的字樣啊,你是從哪里讀到的呢?

          (1)賞析哀景:枯藤、老樹、昏鴉、古道、西風(fēng)、瘦馬、夕陽(以哀景襯哀情)

          秋景可以入畫,可以行文的有很多,諸如香山的紅葉,黃山的秋日、中秋的明月、長江的漁家唱晚。為何馬致遠(yuǎn)棄而不用,偏偏獨(dú)取“枯藤、老樹、昏鴉”呢? 平常生活中“藤、樹、烏鴉”都是些很普通的景物,假如在你開心的時(shí)候,你會(huì)在這些詞前面加上“枯、老、昏”這些形容詞呢?能舉例子嗎?

          心情愉快時(shí):藤、樹、鴉?

          小結(jié):一切景語皆情語。

          心情愉快時(shí):藤、樹、鴉?

          (2)賞析樂景:小橋、流水、人家(以樂景襯哀情),(讀時(shí)歡快中流露一些哀傷。)

          小結(jié):反襯手法。

         。3)入情入境朗讀。

          3、繪畫面。

          在夕陽的余暉里,在蕭瑟的'秋風(fēng)中,這是怎樣的一種情境呢?請同學(xué)們閉上眼睛,把這些文字幻化成一幅幅圖像,然后再用語言把這些圖像描繪出來。

          4、練背誦。

          通過我們的想和說已經(jīng)把我們帶入了馬致遠(yuǎn)的古道西風(fēng)瘦馬的情境中去,不知道大家是否體會(huì)到了馬致遠(yuǎn)創(chuàng)作這首小令的感情呢?

         。1)個(gè)人讀。

         。2)比賽讀。

         。3)全班背誦。

          四、拓展延伸,對比賞析:

          1、《秋詞》劉禹錫

          2、《天凈沙·秋》白樸

          3、《天凈沙·湖上送別》張可久

          五、作業(yè)。

          馬致遠(yuǎn)用詩歌來表達(dá)感情,歌手滿文軍用歌聲來傾訴思念,在這動(dòng)聽的歌聲里,同學(xué)們,你們可曾有過同樣的思念或思緒呢?你想用什么樣的方式來表達(dá)這種感情呢?用詩、用歌、還是用畫?拿起你手中的筆來完成今天的作業(yè)。

        天凈沙秋思教案 篇4

          【教學(xué)目標(biāo)】

          1、了解小令表達(dá)的思想感情;

          2、了解小令情景交融的特點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生朗讀古代詩歌的節(jié)奏感;

          3、品味每個(gè)字,感悟作品意境,培養(yǎng)賞讀詩歌的能力,增強(qiáng)古詩文修養(yǎng)。

          【教育重點(diǎn)難點(diǎn)】

          引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入作品的意境,運(yùn)用再造想象感悟詩歌內(nèi)容

          【教學(xué)方法】

          朗讀法、聯(lián)想想象法、討論點(diǎn)撥法

          充分運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)施——多媒體,收集作者的資料;使朗讀有視頻、音頻效果;使繪畫更加便捷修改。

          【教學(xué)過程】

          一、古典文學(xué)話“秋思”

          1、介紹馬致遠(yuǎn)元曲中的地位;

          2、介紹《天凈沙秋思》在文學(xué)史中的地位;

          (在這個(gè)環(huán)節(jié)中,點(diǎn)擊多媒體課件,讓學(xué)生直觀感受這部作品在古曲文字中的地位,調(diào)動(dòng)“主體”作用)。

          二、氣韻流轉(zhuǎn)感音律

          1、播放配樂詩朗讀;

          2、學(xué)生說說朗讀這首小令的感情色彩(悲涼)、語調(diào)(深沉)、節(jié)奏(舒緩);

          3、模仿朗讀;

          4、抽個(gè)別學(xué)生配樂朗讀,并背誦(在這個(gè)環(huán)節(jié)中,充分應(yīng)用多媒體的優(yōu)勢,讓學(xué)生走進(jìn)音頻,視頻所渲染的意境中去,感受古曲文學(xué)的音韻美)。

          三、魅力緣何近千年

          1、說一說

          (1)作品前3句多少個(gè)字?寫了幾種事物?

          (2)簡單地把9種事物拼湊在一起就成了“秋思之祖”,曲子是否太容易寫了?你能試著把9種事物合在一起不加任何修飾表達(dá)一個(gè)主題嗎?

          (3)這9種事物透露出作者怎樣的心境?

          2、畫一畫

          把作品前3句畫成三幅畫,要求把你認(rèn)為最能表達(dá)作者的'思想感情的事物畫在畫面中心(在這個(gè)環(huán)節(jié)中,學(xué)生對每一幅畫都可能有3種以上的構(gòu)思,要求學(xué)生說出自己的想法、理由,鼓勵(lì)學(xué)生大膽聯(lián)想、想象,培養(yǎng)自主、合作、探究學(xué)習(xí)的能力)。依次在課件中點(diǎn)出:

          3、描一描

          讓學(xué)生討論:畫完成后,要上色彩,該為這三幅畫定上什么基色最恬當(dāng)?學(xué)生討論后點(diǎn)擊多媒體出現(xiàn)灰暗、明亮、灰暗(本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)目的是讓學(xué)生了解藝術(shù)的通性,把抽象思維轉(zhuǎn)化為形象思維,從而體會(huì)作者“一切景語皆情語”體會(huì)作者把景和情高度融合的藝術(shù)手法)。

          4、品一品

          品味作者在前3句中的感情色彩(感受作者的情感逐漸強(qiáng)烈)

          點(diǎn)擊課件(蒼涼、悲涼、悲憤)

          (教學(xué)設(shè)計(jì)意圖:深入學(xué)習(xí)作者的藝術(shù)表現(xiàn)力。)

          5、悟一悟

          教師啟發(fā):如果說作者看到了枯藤老樹昏鴉,勾起了思鄉(xiāng)之情,流下了辛酸的淚水,那么緊接著眼前的景物又會(huì)勾起作者怎樣的情懷?

          學(xué)生自然得出結(jié)論

          (潸然淚下、淚流滿面)自然導(dǎo)入詩眼的學(xué)習(xí):“夕陽西下,斷腸人在天涯”,學(xué)生很快能領(lǐng)悟到馬致遠(yuǎn)用9種事物層層鋪墊、渲染,就是為了唱出這首小令的最強(qiáng)音,表現(xiàn)一個(gè)長期漂泊天涯的淪落人內(nèi)心的孤寂愁苦,無論在教法上,小令內(nèi)容的學(xué)習(xí)上都達(dá)到水到渠成的效果,讓學(xué)生再完成最后一幅畫。

          孤寂悉苦

          更暗淡

          四、余音回響作尾聲

          1、先讓學(xué)生來談?wù)剬W(xué)了這首小令的感受。

          2、有感情地朗讀,把“秋思之祖”有形的字變成打動(dòng)心靈的聲音。

          教師小結(jié):這首元曲僅用28個(gè)字,就把讀者帶回到七百多年前的一個(gè)深秋的傍晚,感受一個(gè)天涯淪落人的凄苦愁楚之情,感受一切景語皆情語,字字都扣著“情” 極其出色地運(yùn)用了景物烘托的寫法,作者將抒情主人公置于特定的氛圍中,使主觀意緒和客觀環(huán)境達(dá)到了高度的統(tǒng)一,不愧是魅力近千年的“秋思之祖”。

        天凈沙秋思教案 篇5

          一、教學(xué)目標(biāo):

          1、體會(huì)情景交融的寫作方法

          2、感受理解曲中主人公的思鄉(xiāng)之情

          3、背誦和默寫全曲

          二、教學(xué)設(shè)想:

          1、這首元曲釋義簡單,教師應(yīng)從教學(xué)實(shí)際出發(fā),把重點(diǎn)放在指導(dǎo)閱讀、討論景物描寫的作用和反映的主題上。

          2、以學(xué)生活動(dòng)為主,其中包括朗讀、討論、描繪、寫作、欣賞等,教師適當(dāng)點(diǎn)撥講解。

          3、本課教學(xué)擬一課時(shí)。

          三、教學(xué)過程:

          1、簡介元曲:元曲與唐詩、宋詞標(biāo)志著文學(xué)的三座藝術(shù)高峰。曲在元代興起,它開拓了一條大眾化、通俗化的新的文學(xué)途徑,在格律、字句和情調(diào)上有較大自由。它包括雜劇和散曲,散曲從結(jié)構(gòu)上又分為小令和套數(shù)兩類。小令通常是獨(dú)立的單只曲牌,按曲調(diào)創(chuàng)作,每一個(gè)曲調(diào)都有自己的名稱,各個(gè)曲調(diào)的字?jǐn)?shù)和句式都不相同,常用于寫景、抒情。如今天我們將要學(xué)的《天凈沙·秋思》。(幻燈顯示或印發(fā)資料)

          2、在曲牌“天凈沙”中,最為的一篇便是《天凈沙·秋思》。“天凈沙”是曲牌名;“秋思”是題目,意為秋天的思緒。

          3、簡介作者:馬致遠(yuǎn),號東籬,大都(今北京)人,元代杰出戲劇家,著有雜劇15種,藝術(shù)成就的是《漢宮秋》;他又是元代散曲大家,現(xiàn)存130首,除《天凈沙·秋思》外,還有《山市晴嵐》、《遠(yuǎn)浦歸帆》等也具有代表性。(幻燈顯示或印發(fā)資料)

          4、教師范讀。

          5、學(xué)生自讀,教師點(diǎn)名讀。朗讀要注意節(jié)奏,并感受景物描寫。

          6、結(jié)合自己的朗讀后的感受(或觀看的動(dòng)畫Flash) ,學(xué)生進(jìn)行素描(有條件的學(xué)?梢宰寣W(xué)生自己制作動(dòng)畫Flash ),力求把曲中的景物描繪的合理、形象、生動(dòng)。(教師給予點(diǎn)評,選擇好的進(jìn)行鼓勵(lì)、展示)

          7、分析全文:

         、迩星叭涔裁鑼懥藥追N景物,情調(diào)氛圍有何異同?在文中有何作用?(學(xué)生思考,分組討論完成)

         、妗⑦@九種景物又是在一個(gè)什么大的色彩之下呢?

          明確:“夕陽西下”,時(shí)間愈來愈晚,光色慘淡、昏黃,更使以上景物倍添遲暮蒼涼的情調(diào)氛圍。

          ㈢、結(jié)句點(diǎn)明了什么?

          明確:處于這種環(huán)境中的人是“天涯游子”,并直抒胸臆----因思鄉(xiāng)愁已“斷腸”,使景物描寫與人的`心境完全溝通,充分體現(xiàn)了因情設(shè)景、情景交融的創(chuàng)作意圖。

          8、學(xué)生再讀全曲。(要讀出感情)

          9、你能用現(xiàn)代文的形式來描述這首曲嗎?(要求:用第一人稱,語序可以自行安排,可以增刪內(nèi)容,要突出曲作者的思想感情。學(xué)生互相交流,選擇一兩名學(xué)生的作品全班交流)

          教師下水文:絳紅的夕陽慢慢地走進(jìn)西山,殘霞血一般的染紅了天空。我牽著那匹瘦骨嶙峋的老馬,踟躇地走在古道上。烈烈的西風(fēng)卷起黃土,迷朦了雙眼,但在隱約中,我看見路旁的一根枯干的藤蘿死死的盤附在葉落枝干的老樹上,一只暮鴉站在枝頭孤獨(dú)的哀鳴。忽兒路過一架小橋,聽到橋下潺潺的水聲,又望見人家已是炊煙裊裊,我不禁愁已斷腸,望天長嘆,“身在天涯,我的家到底在哪里?”

          11、小結(jié):這首小令,字字句句都是出自作者匠心設(shè)計(jì),巧意安排,全篇自然有致,情趣天成,不落雕琢造作的痕跡,所以元人周德清在《中原音韻》中稱之為“秋思之祖”,近人王國維贊它“純是天籟,仿佛唐人絕句”。(《宋元戲曲考》)

          12、全班齊誦全曲

          13、作業(yè):

         、賹W(xué)生背誦默寫全曲。

         、谡n下查閱圖書或網(wǎng)絡(luò)與“秋”有關(guān)的詩詞曲,選擇你認(rèn)為經(jīng)典的欣賞背誦。

        天凈沙秋思教案 篇6

          一、教學(xué)目標(biāo)

          1、能朗讀、背誦《天凈沙秋思》

          2、能了解元散曲中小令的特點(diǎn)

          3、能理解《天凈沙秋思》所描寫的意象和表達(dá)的思想感情

          4、初步具有創(chuàng)造能力。

          5、培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng),熱愛祖國的感情。

          二、重點(diǎn)難點(diǎn)

          1、朗讀、背誦《天凈沙秋思》

          2、理解《天凈沙秋思》所描寫的意象和表達(dá)的思想感情

          3、訓(xùn)練想象、聯(lián)想,培養(yǎng)創(chuàng)造思維

          三、教學(xué)設(shè)想

          1、以朗讀訓(xùn)練為重點(diǎn),體會(huì)寓情于景的寫法。

          2、通過合作學(xué)習(xí)與交流,形成良好的學(xué)風(fēng),學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

          3、訓(xùn)練想象、聯(lián)想,培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造精神。

          四、教學(xué)時(shí)間

          一課時(shí)

          五、教學(xué)過程:

          1、引入新課:(同學(xué)們:我們進(jìn)中學(xué)以來初次學(xué)習(xí)古詩,很高興能成為大家的朋友,聚集在這里,和大家一起共同學(xué)習(xí)古詩 ,請大家一起學(xué)習(xí)第三單元的第十五課《古詩十五首》。從現(xiàn)在起,我們就是親密的合作伙伴,愿我們合作愉快,合作成功!朋友們,有信心嗎?)我們的課就要開始了,請先聽一段音樂,放松放松。(放第一框聽音樂)聽了這段音樂,有什么感受?這曲子是愉快的,還是悲傷的?(學(xué)生談感受。)引:你認(rèn)為怎樣的人可能有這樣的心境?(失意的人,遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)的游子,如馬致遠(yuǎn))對!真聰明!說到馬致遠(yuǎn),就說到正題上去了。今天,我們要學(xué)習(xí)馬致遠(yuǎn)作的曲《天凈沙秋思》。

          我們說說馬致遠(yuǎn),誰來?

          馬致遠(yuǎn):字千里,號東籬,大都(今北京市)人,元代戲曲作家、散曲家。有“曲狀元”之稱。他的散曲描寫景物意境優(yōu)美,語言凝煉,流暢自然。(放第2框)

          師:我還知道,馬致遠(yuǎn)年輕時(shí)熱衷功名,但由于元統(tǒng)治者實(shí)行民族高壓政策,因而一直未能得志。他幾乎一生都過著漂泊無定的生活。他也因之而郁郁不志,困窘潦倒一生。于是在羈旅途中,寫下了《天凈沙秋思》,它的體裁的“曲”。

          下面說說“曲”這種文體:

          在中國古代文學(xué)長廊中,宋以前一直以詩最盛行,宋不僅繼承了唐朝的詩而形成了宋詩獨(dú)具的特點(diǎn),而又有詞的興起。到了元代,另一新興的體裁就是曲,曲大致分為兩種,一是劇曲,一是散曲。散曲沒有動(dòng)作、說白,包括散套和小令。馬致遠(yuǎn)的《天凈沙秋思》就是有標(biāo)題的小令。(放第3框)

          2、理解這首小令的意思

         。1)指導(dǎo)學(xué)生朗讀。

          古人說,書讀百遍,其義自見;現(xiàn)在有專家說,讀書是與作家對話。總之,讀書是走進(jìn)作家的內(nèi)心世界,讓我們以朗讀來走進(jìn)馬致遠(yuǎn),親近這位名家,讀懂這片漂泊羈旅的游子之心。

          下面請大家聽一遍朗讀,劃出節(jié)奏。(放第4框)

          師:這首小令一、三、五句押尾韻“a”,二、四句押尾韻“ia”,讀來朗朗上口,大家喜歡嗎?我們感受一下。(朗讀)前三句是典型的整句排列,結(jié)構(gòu)相同、字?jǐn)?shù)相等、句式工整,

          要讀出一氣呵成、淋漓痛快的酣暢美和明快的節(jié)奏感。試一試。最后一句是散句,要讀得曲折跌宕,讀出落拓?zé)o助的生存境遇。試一試。再一起把整首小令朗讀一遍。這樣朗讀我們感受到了它整散相間,長短結(jié)合的形式美。

          (2)感受它的意境美

          師:下面我們感受它的意境美。提示:怎樣的景、怎樣的人?怎樣的情感?

          有人說,“詩中有畫,畫中有詩”。先請同學(xué)們散讀一遍課文,說說你頭腦中有怎樣的畫面?請以“我仿佛看到了……”為開頭,說說詩句在你頭腦中再現(xiàn)的畫面。

          如果學(xué)生有困難,舉例:“枯藤”、單說“藤”的形態(tài)是多樣的,把它置于上下文中“枯藤”,形象就具體了,我仿佛看到了枯萎的藤、頹廢的藤、沒落的藤、毫無生機(jī)的藤,于是枯藤這一意象渲染出凄涼、蕭殺的晚秋氣氛。同學(xué)們可以類推。

          學(xué)生可能再現(xiàn)出的畫面有:

          幾根枯樹纏繞著一棵棵禿樹,那凋零了的黃葉在蕭蕭的秋風(fēng)中瑟瑟的顫抖,黃昏的天空中點(diǎn)點(diǎn)寒鴉,聲聲哀鳴……一片悲涼的秋景。

          在作者的眼前呈現(xiàn)出一座小橋,橋下小溪潺潺的流水,不遠(yuǎn)處還有升起裊裊炊煙的農(nóng)家小院,那里有安居落業(yè)的人們。

          喔,同學(xué)們描繪的就是一幅悲涼的秋景圖。

          師:請想想為什么會(huì)有這些畫面?即畫中有怎樣的人,傳達(dá)出怎樣的情感?

          明確:人們常說,“所有景語皆情語”。因?yàn)椤皵嗄c人在天涯”,在天涯的斷腸人的精神家園已化作了一片荒蕪,他眼中的景自然是滿目蕭然。于是作者眼中的藤、樹、馬、水都是蕭條的、凄涼的、無助的,其實(shí)是人的落拓與哀愁的寫照,這是以景托情,融情于景。這景無疑傳達(dá)出浪跡天涯的游子思鄉(xiāng)之情,這景與人,境與情,自然意象與社會(huì)境遇,和諧的統(tǒng)一于這首小令中,充分的道出了游子羈旅之悲。請大家齊聲誦讀,讓我們將景語化為情語,體驗(yàn)體驗(yàn)游子的悲苦與心酸。(朗讀)

          師:通過朗讀,真正體驗(yàn)到了作者窮迫潦倒,孤苦無依、顛沛流離的凄苦情思,感受到了作品的崇高與悲劇美。

         。3)拓展

          引:感受了這首小令的`意境,我們來運(yùn)用運(yùn)用。

          A下面的詩句都是寫秋的,請選出與《天凈沙秋思》意境不相同的一項(xiàng):(放第5框)

          a 沅江流不盡,屈子怨何深。日暮秋風(fēng)起,蕭蕭楓樹林。

          b自古逢秋悲寂寥,我言秋日勝春朝。晴空一鶴排云上,便引詩情到碧霄。

          c月落烏啼霜滿天,江楓漁火對愁眠。姑蘇城外寒山寺,夜半鐘聲到客船。

          B、選出畫面的意境與《天凈沙秋思》相同的一幅:(展示畫面)(放第6框)

          3、創(chuàng)造性閱讀:

         。1)點(diǎn)撥:美是具有啟示性的!短靸羯城锼肌烦錆M了空白和不定點(diǎn),為我們提供了豐富的閱讀想象空間,請聽聽朗讀,你能夠想象和聯(lián)想些什么?(放第7框)

          (2)分組討論,合作學(xué)習(xí)。我們分為六組,各選一個(gè)執(zhí)筆,中心發(fā)言人,選取以下的一個(gè)問題,研究學(xué)習(xí),把結(jié)果寫出來。老師為你們提供了展示的平臺(tái)。在這里,人人都是創(chuàng)造者,大家要有充分的信心。

          提示:可說說你最喜歡原作的哪一句,為什么?還可說說原作結(jié)構(gòu)、某種寫作手法好在哪里?還可將原著改寫成散文,如景物,可作細(xì)膩描繪,人物可想象他顛沛流離的生活細(xì)節(jié),可想象他的外貌、神態(tài)、心理等;也可將原作改作畫面;也可給原作寫一段賞析性的文字;還可以聯(lián)想自己或他人的一段與原作類似的思念家鄉(xiāng)的經(jīng)歷。也可聯(lián)想出一兩句古詩(或者與原作的意境相同,或者表達(dá)的情感相同)?傊侠硐胂,大膽創(chuàng)新,努力豐富原作的內(nèi)容,讓作品的生命在每一位同學(xué)那里得到延長。討論開始,時(shí)間10分鐘。

          4、小結(jié):這堂課我們通過朗讀小令,將文字轉(zhuǎn)化為畫面,體會(huì)它的意象,從總體感受了小令的意境;再通過聯(lián)想和想象感受了作者繪秋的思鄉(xiāng)之情,進(jìn)入它的藝術(shù)境界,我們的文學(xué)素養(yǎng)有一些提升。

        【天凈沙秋思教案】相關(guān)文章:

        天凈沙秋思天凈沙秋思作文08-05

        天凈沙·秋思09-26

        天凈沙.秋思09-28

        天凈沙秋思作文09-28

        《天凈沙秋思》作文09-28

        《天凈沙·秋思》作文09-28

        天凈沙 秋思作文09-28

        天凈沙秋思原文04-09

        天凈沙秋思的意思10-13

        《天凈沙秋思》原文10-24

        最新推薦