一、動畫導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)課文的興趣。
(課件創(chuàng)設(shè)情境)陽光燦爛的一天，小鳥在快樂地歌唱，樹枝在歡樂地飛舞，三位小朋友在音樂聲中高高興興地出外游玩。
師：這三個小朋友要去哪兒玩，你們想知道嗎?
生：(被動畫吸引，齊聲答)想。
師：他們呀，是要到上海的東方明珠去玩，你們想跟他們一起去東方明珠玩嗎?
生：(迫切地)想。
【創(chuàng)設(shè)模擬旅游的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生以最快的速度進入課堂學(xué)習(xí)�！�
二、初讀課文，激發(fā)正確朗讀的興趣。
1、初讀課文。
師：去之前我們先來了解東方明珠，請小朋友們翻開書，一邊看字一邊看拼音，正確、流利地朗讀課文。
師：讀了這篇課文，你覺得東方明珠怎樣?
生：很高大。
生：很漂亮。
生：很好看。
師：這么美的東方明珠，我們更想去了，但要到東方明珠去并不容易，要經(jīng)過生字拼讀站、詞語聽力路、句子立交橋這三關(guān)才能到達，你們有信心闖過這一道道關(guān)卡嗎?
生：(極有信心地)有。
2、生字拼讀站。(課件展示生字)
師：這座生字拼讀站中有五顏六色的生字，你能讀出哪種顏色的生字?
生：我會讀紅色的生字，y--ǒu有。
師：你把第三聲讀得很準(zhǔn)，請你當(dāng)小老師帶大家讀。
生齊讀。
師：誰還想來露一手?
生：我會讀白色的生字， d--iànshì t--ǎ 電視塔。
師：讀這個詞你想提醒小朋友注意什么?
生：電視塔的視是翹舌音。
這名學(xué)生帶讀，生齊讀。
師：你的眼睛最亮，老師請你來讀。
生：我會讀黑色的生字，l--iànɡl—e亮了。
師：這個生字的音節(jié)有什么特殊的地方?
生：了是輕聲音節(jié)。
師：輕聲音節(jié)該怎么讀?
生：讀得又輕又短。
這名學(xué)生帶讀，生齊讀。
師：誰愿意來顯示顯示自己朗讀的本領(lǐng)?
生1：我會讀藍色的生字， d--ōnɡf--ānɡ東方。
師：你覺得他讀得怎么樣?
生2：他把兩個后鼻音讀得很準(zhǔn)。
生1帶讀，生齊讀。
師：剩下三個生字老師請三位同學(xué)來比賽讀，其他同學(xué)認真聽，看誰讀得又準(zhǔn)又響。
(請三位同學(xué)讀 ɡ--uǎnɡbō廣播，t--óu d--ǐnɡ頭頂， zh--ēnshì真是，學(xué)生評價他們的朗讀，齊讀。)
【在識記生字的環(huán)節(jié)，用生動有趣的游戲取代以往枯燥無味的講解，以讀為本，隨讀書活動的展開使生字的音、形、義逐步深化。這也比較符合低年級孩子的特點，使他們積極主動地投入學(xué)習(xí)。】
3、詞語聽力路。(課件展示詞語)
師：很多小朋友生字讀得又準(zhǔn)確又響亮，我們不僅要會讀，還要能聽別人讀得對不對，在詞語聽力路，老師把詞語讀三遍，小朋友用手
勢表示對、錯。
師：上海。
生：錯，你把翹舌音上讀成了平舌音。
師：你能讀正確嗎?
生：能，上海。(生齊讀)
師：大地。
(生判斷對。)
師：謝謝小朋友們給了老師這么多對，老師讀對了就跟著老師讀，大地。(生齊讀)
依次判斷美麗nì(×)腳踩 chǎi(×)黃浦江(√)一顆(√)明珠zū(×)的讀音，并正確齊讀。
【巧用詞語聽力路增強對學(xué)生聽力的訓(xùn)練，讓學(xué)生學(xué)會傾聽，邊聽邊判斷老師讀音的正誤�！�
4、句子立交橋(課件展示文中的五句話)
師：小朋友的耳朵可真靈，老師讀錯的字一個也逃不過你們的小耳朵，簡單的詞語會讀，長長的句子能讀嗎?讓我們一起去參觀句子立交橋，這座立交橋上有五彩的句子，你能讀出哪句?
(指名讀，小組賽讀，男女同學(xué)比賽讀，把句子讀正確、流利。)
【這一環(huán)節(jié)旨在讓學(xué)生初讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，對東方明珠有個大致了解。用立交橋上五彩的句子指導(dǎo)學(xué)生把書讀正確、流利�！�
三、精讀課文，激發(fā)有感情朗讀的興趣。
1、師：啊!我們闖關(guān)成功了，祝賀大家勝利到達東方明珠，(課件展示東方明珠塔)看到這座塔，你最想知道什么?
生：東方明珠在什么地方?
生：東方明珠是什么樣子?
生：東方明珠為什么這么高?
師：老師也很想知道，讓我們再讀課文，同桌之間討論，找到這些問題的答案。
(生同桌合作交流)
【讓學(xué)生同桌合作學(xué)習(xí)為主要形式，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性，學(xué)會主動探究、合作學(xué)習(xí)，老師只在學(xué)生困難處作些點撥，幫助學(xué)生感受成功的喜悅�！�
2、生：我知道東方明珠在什么地方，上海黃浦江邊，有一座廣播電視塔。
師：東方明珠在上海黃浦江邊，下次去可別迷路了。
3、師：東方明珠是什么樣子的?(錄像展示東方明珠的高大)
(生邊看邊發(fā)出贊嘆：啊!這么高啊!)
師：你看見東方明珠，覺得它怎么樣?
生：(異口同聲)高大。
師：東方明珠高468米，是中國第一、亞洲第一、世界第三高的塔，誰有本事把東方明珠的高大、神氣讀出來，那就了不起了。(指名讀)
(請一學(xué)生與老師比賽讀，老師一次比一次讀得更神氣，把學(xué)生帶動起來，請這名學(xué)生帶讀，生齊讀。)
師：聽了你們的朗讀，老師好像看到了這座塔高大的樣子，站起來加上動作讀就更神氣了。
(師生加動作讀)
4、師：白天，東方明珠像巨人一樣站立在黃浦江邊，到了夜晚，它又是什么樣子?(課件展示東方明珠夜晚燈光燦爛)
(生邊看邊贊嘆：真美啊!)
師：塔上的燈有哪些顏色?
生：有紅色、黃色、藍色、白色、紫色。
師：顏色這么多，還閃著亮光，我們用一個詞表示。
生：五光十色。
師：晚上的東方明珠又高大又明亮，多好看呀!怎樣讀能讀出它的美來?
(指名讀，男女同學(xué)賽讀。)
【一年級的小朋友由于生活經(jīng)驗缺少，對東方明珠塔的認識不夠。有了東方明珠塔的多媒體，小朋
就能很快的把握東方明珠塔的整體形狀，對文章的內(nèi)容就有了一個整體的理解，將東方明珠白天和夜晚的美景圖片和音樂、解說有效地結(jié)合在一起，充分調(diào)動學(xué)生的各種感官，讓學(xué)生欣賞、感受到東方明珠的美。尤其是文中對“五光十色”這個詞語的理解，借助了多媒體，學(xué)生一下了就能和五顏六色區(qū)別開來�！�
師：閉上眼睛，讓我們邊聽邊想象。(放課文錄音。)
師：多美呀!老師看到大家呀都入迷了，你腦海里想到了什么?
生：我好像看到了東方明珠塔。
生：我想到的東方明珠塔比我們看到的還要高大、漂亮。
5、師：是呀，上海廣播電視塔就像一顆明亮的珍珠在閃爍。
生：(齊讀)上海廣播電視塔，真是一顆美麗的東方明珠。
四、熟讀課文，激發(fā)背誦課文的興趣。
1、師：我們欣賞了東方明珠的美景，你想把你看到的回去告訴爸爸、媽媽聽嗎?
生：想。
2、師：(課件展示東方明珠塔白天、夜晚情景)生自由背文。
3、師：如果你對自己充滿信心就站起來背。
(生看到屏幕背文)
師：老師真高興能夠看到這么多自信的小朋友。咦?銀幕上的圖不見了，老師知道它們都跑到小朋友們的腦子里去了，沒有圖也能背嗎?
生：(信心十足)能。
(生大聲背課文)
【課上用了自由大聲朗讀，男女生分讀，小組賽讀，指名讀，當(dāng)小老師帶讀，與老師賽讀，愿意的同學(xué)站起來讀……學(xué)生讀的興趣盎然，在課堂上讀的多了，背誦也就水到渠成。這樣使學(xué)生積累了語言材料，增長了見識，加強了對書面語言的感受程度，這和《新課標(biāo)》的要求是相吻合的。使學(xué)生達到了“向往美好的情境”，“感受語言的優(yōu)美”和“閱讀的興趣”�！�
五、拓展練習(xí)，激發(fā)熱愛祖國的感情。
師：上海的東方明珠真美，你還知道哪些地方很美?
(生把收集到的圖片展示交流)
師：今天，小朋友們在東方明珠游玩了一番，見到了美麗的大上海、美麗的祖國，這么美的祖國，你想對它說什么?
生：祖國我愛你。
生：我們是祖國的花朵，祖國就是我們的家。
反思：
《東方明珠》一課介紹了上海東方明珠廣播電視塔的雄偉壯觀，小小大余縣城的學(xué)生，基本上沒有到過上海，更沒有見過東方明珠，如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣呢?我用一動畫導(dǎo)入，讓動畫引起學(xué)生的好奇心，激起他們學(xué)習(xí)的興趣。
學(xué)習(xí)是一個循序漸進的過程，我想朗讀也應(yīng)是一個循序漸進的過程，最終要讓學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀課文甚至背誦課文，讀正確生字、詞語、句子是基礎(chǔ)、是關(guān)鍵。所以我設(shè)計了生字拼讀站、詞語聽力路、句子立交橋三個環(huán)節(jié)，讓學(xué)生從讀字、詞、句到整篇課文，一步一個腳印，扎扎實實地學(xué)。
整堂課始終圍繞一個讀字進行，首先是正確地讀字、詞、句，再到有感情地朗讀、美讀課文，在讀中感悟東方明珠的高大與美，最后到能把課文背誦出來，如何讓學(xué)生樂讀、愛讀?這就要靠老師調(diào)動學(xué)生讀的興趣。
1、充分利用多媒體技術(shù)，制作精美課件，激發(fā)學(xué)生讀的興趣。
(1)低年級教學(xué)重點就是識字，一篇課文中讀準(zhǔn)生字是最重要的，我把生字制作成五顏六色，學(xué)生一邊欣賞一邊借助拼音讀出生字，就有一種成功的喜悅。\
(2)教學(xué)重點第二段東方明珠的樣子時，借助多媒體技術(shù)，播放東方明珠白天、夜晚情景錄像，學(xué)生一邊欣賞一邊發(fā)出贊嘆：多美、多高大。把抽象的文字形象化，讓東方明珠的樣子直接映入學(xué)生腦海，激起學(xué)生品讀、美讀的欲。