《家》第一課時(shí)說(shuō)課稿
《家》是蘇教版語(yǔ)文第一冊(cè)第三單元的課文。本課是一首兒童詩(shī)，主題單純，內(nèi)容淺顯，富有童趣，貼近學(xué)生的生活。全詩(shī)六行兩句，兩個(gè)層次，講述了藍(lán)天、樹(shù)林、小河、泥土、祖國(guó)各是白云、小鳥(niǎo)、魚(yú)兒、種子及我們的家，課文很受學(xué)生的喜愛(ài)，通過(guò)由淺顯的事物入手，用學(xué)生熟悉的事物作比，幫助學(xué)生初步理解事物之間相互依存的關(guān)系，進(jìn)而深一步聯(lián)系自己的生活。
“家”是一個(gè)溫馨的字眼。這首兒童詩(shī)就是以“家”為題，我在教學(xué)這篇課文時(shí)，就要準(zhǔn)確把握兒童詩(shī)的特點(diǎn)，注重學(xué)生個(gè)性的感知、聯(lián)想、體驗(yàn)等心理活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)過(guò)程，以此發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言，訓(xùn)練他們的思維，習(xí)得初步的閱讀方法，讓他們的心靈和情感受到美的熏陶。在教學(xué)這篇課文時(shí)，我主要抓住以下兩種策略讓孩子們學(xué)習(xí)生字，學(xué)會(huì)讀文并習(xí)得方法。
一、 對(duì)話，走進(jìn)“家”的情境
教學(xué)是學(xué)生在教師指導(dǎo)下自覺(jué)主動(dòng)的學(xué)習(xí)過(guò)程，要真正讓語(yǔ)文教學(xué)的課堂從過(guò)去的“講堂”變成學(xué)生的“學(xué)堂”，必須優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)效益，把課堂這一個(gè)廣闊的舞臺(tái)還給學(xué)生。一年級(jí)的孩子思維活躍，把課堂變成孩子們的“游樂(lè)場(chǎng)”，這樣孩子才能學(xué)得津津有味。
上課伊始，通過(guò)簡(jiǎn)單的對(duì)話形式把課堂主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，出示帶拼音的家字，讓他們自讀課題，緊接著讓孩子為家找朋友，通過(guò)孩子們的詞語(yǔ)和他們對(duì)話，讓他們漸漸明白家其實(shí)就是一個(gè)可以給他們帶來(lái)幸福和快樂(lè)的地方。利用孩子們的詞語(yǔ)資源，打開(kāi)他們對(duì)家的想象和渴望。
生字教學(xué)是一年級(jí)課堂中必不可少的部分，傳統(tǒng)的生字教學(xué)枯燥乏味。漢字是富有童趣和方法的，為了引起孩子們對(duì)生字的學(xué)習(xí)熱情，再次用對(duì)話將孩子們引入家的情境�！白哌M(jìn)這幸福快樂(lè)的家你看到了什么?”簡(jiǎn)單的問(wèn)話，打開(kāi)了孩子們的視野，他們看見(jiàn)的不是在田字格中的方塊字，而是一幅漂亮的藍(lán)天白云。對(duì)話，不是簡(jiǎn)單的一問(wèn)一答，而是緊扣生字、緊扣孩子們的生活實(shí)際和他們?cè)陂e話家常般，在聊天的同時(shí)去習(xí)得生字的音、義、形。在和孩子們的交流中，對(duì)話緊扣生字“白”：你在生活中見(jiàn)過(guò)白色的什么，并適時(shí)根據(jù)孩子的回答進(jìn)行習(xí)慣培養(yǎng);白字很有趣，還會(huì)翻跟頭‘白字還能和它的反義詞組成詞語(yǔ)’你見(jiàn)過(guò)黑白的什么，怎樣記住這個(gè)有趣的白;撇加上胖胖的日就是白，這樣記住生字的方法就是“加一加”。對(duì)話看似脫離文本，卻時(shí)刻在對(duì)話中讓孩子加深對(duì)生字的印象，最后用對(duì)話回到文本：我們?cè)凇凹摇敝锌吹降氖掳咨脑�，就是白云�?/p>
生字教學(xué)不僅是認(rèn)識(shí)生字，更重要的是習(xí)得自學(xué)生字的有效方法，同樣在教學(xué)中我用對(duì)話的形式啟發(fā)孩子：仔細(xì)觀察生字云，和我們學(xué)過(guò)的什么字有點(diǎn)像呢?孩子們的思維就會(huì)高速運(yùn)轉(zhuǎn)，在他們的小腦袋里就會(huì)出現(xiàn)去、么、公這三個(gè)已經(jīng)學(xué)過(guò)的漢字，緊接著用對(duì)話引導(dǎo)孩子們認(rèn)識(shí)我們可以減去一個(gè)筆畫(huà)，或者換掉一個(gè)筆畫(huà)來(lái)記住生字，這樣的方法就是“減一減”、“換一換”。
這方法雖然簡(jiǎn)單，卻是孩子們自學(xué)生字的基本方法。這樣教既鍛煉了學(xué)生的自學(xué)能力，又保證了課堂教學(xué)的生動(dòng)活潑，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。
二、 領(lǐng)悟，欣賞“家”的格局
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)閱讀是個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn)。教學(xué)課文時(shí)，讓孩子們欣賞課文中的插圖，優(yōu)美的畫(huà)面能夠給人以美的享受，在觀察中明晰課文內(nèi)容。
孩子們能準(zhǔn)確地說(shuō)出圖片上的內(nèi)容，但是能說(shuō)是一個(gè)方面，如何讓孩子們有順序、完整、詳細(xì)地說(shuō)是難點(diǎn)。在教學(xué)時(shí)，不僅指導(dǎo)孩子欣賞圖片，還指導(dǎo)孩子們?cè)谛蕾p的同時(shí)可以有一定的順序，比如遠(yuǎn)近、上下、左右等等，孩子們?cè)谀苷f(shuō)出圖片內(nèi)容的基礎(chǔ)上再按照順序說(shuō)一句或者兩句完整的話，這樣既訓(xùn)練了孩子的語(yǔ)言能力，也鍛煉了孩子們說(shuō)話思維，為今后的寫(xiě)話打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
“以讀為本，自讀自悟”這是新理念所折射出的新的教學(xué)法。在能按順序觀察圖片的基礎(chǔ)上回歸文本，讓畫(huà)面停留在孩子們的腦海里，這樣讀起文字來(lái)更有感覺(jué)。在學(xué)習(xí)讀準(zhǔn)課文的字音基礎(chǔ)之上，可以對(duì)孩子們提出更高的要求：讀準(zhǔn)句中停頓，讀準(zhǔn)標(biāo)點(diǎn)停頓。
俗話說(shuō)“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”，在教學(xué)時(shí)，我做示范在句中圈出了白云的家——藍(lán)天，讓孩子用相同的辦法圈出小鳥(niǎo)、魚(yú)兒和種子的家。這種圈畫(huà)式的批注雖然對(duì)孩子們來(lái)說(shuō)有點(diǎn)難度，但是能夠讓他們開(kāi)始習(xí)得基本的良好閱讀方法。盡管孩子們還不能完全領(lǐng)悟圈畫(huà)的含義，然而讓一年級(jí)的孩子形成這樣的閱讀意識(shí)是我這一教學(xué)環(huán)節(jié)的目標(biāo)。這樣的教學(xué)不僅培養(yǎng)了學(xué)生閱讀理解能力，還培養(yǎng)了學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀以及動(dòng)手的能力。
在本課的教學(xué)中，我以引導(dǎo)孩子習(xí)得基本的學(xué)習(xí)生字的方法——加一加、減一減、換一換和初步培養(yǎng)孩子養(yǎng)成在閱讀時(shí)的圈畫(huà)的行為意識(shí)為基本目標(biāo)，以有伸縮的對(duì)話和有進(jìn)退的領(lǐng)悟兩種策略注重孩子們語(yǔ)文課堂上的思維訓(xùn)練，發(fā)展他們的語(yǔ)言能力、觀察能力和動(dòng)手能力。當(dāng)然我的課堂中海油很多的不足之處，如如何調(diào)動(dòng)孩子們朗讀課文的動(dòng)感和美感，詞語(yǔ)和課文的朗讀形式的單一，還請(qǐng)各位專家和老師批評(píng)指正。