教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課4個(gè)生字。認(rèn)識(shí)兩條綠線內(nèi)的1個(gè)字。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、了解人們?yōu)槭裁窗训厍蚝突鹦欠Q(chēng)為太陽(yáng)系中的“孿生兄弟”，激發(fā)學(xué)生探索宇宙奧秘的興趣和培養(yǎng)科學(xué)研究的志向。
教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)：
了解把火星與地球稱(chēng)為“孿生兄弟”的原因，弄明白地球上能留下水冰孕育生命而火星不能的原因。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件
第一課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo)
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課的生字。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、了解課文的主要內(nèi)容。理解什么是“孿生兄弟”。
二、教學(xué)過(guò)程
(一)導(dǎo)入新課
1、師板書(shū)“孿生兄弟”，指名說(shuō)說(shuō)含義。逐步補(bǔ)全課題“地球的”、“火星”，指名簡(jiǎn)要說(shuō)明地球與火星的關(guān)系。
2、用課件或掛圖演示兩者的真實(shí)圖片，作一個(gè)初步的了解。
3、課文為什么把火星和地球稱(chēng)為孿生兄弟?今天就讓我們走進(jìn)課文。
(二)小組合作讀文、學(xué)習(xí)字詞。
1、小組合作完成字詞學(xué)習(xí)。
(1)以小組為單位分工朗讀課文，互相糾正讀錯(cuò)的字音，1、2號(hào)同學(xué)幫助3、4號(hào)同學(xué)將文章讀正確、流利。教師巡視，了解各小組的學(xué)習(xí)情況。
(2)小組內(nèi)交流易讀錯(cuò)的字音和易寫(xiě)錯(cuò)的字。(每人把自己易讀錯(cuò)、易寫(xiě)錯(cuò)的字分享給小組同學(xué)，小組共同想辦法記住字音、記住字形)
(3)小組內(nèi)交流不理解的字詞意思。
2、全班匯報(bào)交流，展示課文朗讀、字詞學(xué)習(xí)的成果。
(1)教師隨機(jī)從兩個(gè)大隊(duì)中各抽取一個(gè)小組上臺(tái)進(jìn)行朗讀比賽。(聲音響亮、精神面貌好、出錯(cuò)少的組為優(yōu)勝組)
(2)交流易讀錯(cuò)字音和易寫(xiě)錯(cuò)字。(隕石、裹挾、湖泊、孿生)匯報(bào)小組利用實(shí)物投影、板演強(qiáng)調(diào)容易寫(xiě)錯(cuò)的字。
(3)交流不理解的詞語(yǔ)。(可能有：突如其來(lái)、隕石、裹挾、河床、彗星等)
(三)學(xué)習(xí)課文，理清課文內(nèi)容順序。
1、學(xué)生再次默讀課文，思考：課文主要講了什么?可分為哪三部分?(結(jié)合本課的學(xué)習(xí)情況對(duì)自學(xué)提示進(jìn)行完善)
2、個(gè)人思考后，小組交流。
3、隨機(jī)抽取小組匯報(bào)。<全文圍繞為什么說(shuō)火星是地球的“孿生兄弟”這一中心安排材料。第一部分為第一自然段：通過(guò)地球和火星相比較提出他們是“孿生兄弟”，從而推測(cè)火星上有水喝生命存在;第二部分為2—5自然段，寫(xiě)科學(xué)家根據(jù)火星上發(fā)回的照片和對(duì)火星巖石鉆孔分析推想了火星上水的兩種來(lái)源;第三部分為6—8自然段，闡述了為什么地球上能留下水并孕育出生命而火星卻不能。 >
(四)拓展延伸
1、學(xué)生以小組為單位交流搜集到的關(guān)于火星語(yǔ)地球的資料。
2、全班匯報(bào)。隨機(jī)從兩個(gè)大隊(duì)中抽取兩個(gè)小組，讓小組的四號(hào)同學(xué)交流火星與地球的資料。(簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)即可)
(五)布置作業(yè)
1、通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步思考“課文為什么把火星和地球稱(chēng)為孿生兄弟?”，并完善自學(xué)提示。
2、朗讀課文。生字新詞寫(xiě)兩遍。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文
2、 理解課文內(nèi)容，了解人們?yōu)槭裁窗训厍蚝突鹦欠Q(chēng)為太陽(yáng)系中的“孿生兄弟”，弄明白兩者之間的相似與差異之處。
教學(xué)過(guò)程：
一、回顧課文內(nèi)容
指一位同學(xué)簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)本文的主要內(nèi)容。
二、交流感悟
出示幻燈片：合作探究“為什么說(shuō)火星是地球的‘孿生兄弟’?他們有哪些相似與差異之處?”
1、小組學(xué)習(xí)，把自己的讀書(shū)收獲和組內(nèi)同學(xué)分享。
2、全班交流。(根據(jù)學(xué)生匯報(bào)情況相機(jī)出示重點(diǎn)段落并進(jìn)行指導(dǎo))
火星與地球的相似之處(1)自由讀，想：從哪可以看出火星和地球“孿生兄弟”?(兄弟倆長(zhǎng)得太像了)分別表現(xiàn)在哪些方面?
(2)師述：課文以四個(gè)“同樣”所表達(dá)的內(nèi)容表現(xiàn)了的含義，突出了文題和主題。再讀理解。
從課文中找出相關(guān)語(yǔ)句證明火星上曾經(jīng)有水的存在�！�2003年3月……分析……證實(shí)……”可見(jiàn)，火星有水的推斷是具有科學(xué)根據(jù)的。
哪句話又能證明推斷的可信性呢?讀句“科學(xué)家研究分析了……亞馬孫河�！奔ぐl(fā)探究“火星上的水從哪里來(lái)”的興趣。
探究火星與地球的差異：
1、過(guò)渡：火星與地球，同樣是行星，環(huán)境相似，水的來(lái)源相似，“為什么地球上的水不但能留下來(lái)，而且孕育出了生命;而火星上的水原本可能比地球還多，為什么沒(méi)能留住呢?”
讀句子，并把握設(shè)問(wèn)句的過(guò)渡作用。
2、組內(nèi)交流讀書(shū)所得。
3、指名交流，分析指導(dǎo)
(1)原因：火星本身的致命缺陷：火星比地球小得多，對(duì)物體的吸引力也小得多
(2)找出具體描述的句子，讀讀，體會(huì)作者形象化的寫(xiě)法寫(xiě)出了氣體脫離火星表面的過(guò)程。
如“大逃亡、裹挾著”賦予人的性格
4、水是生命的源泉，地球上的生命得以生生不息;火星的表面留不住水，那么肯定就不存在生命了。你認(rèn)為呢?科學(xué)家又是怎么認(rèn)為的呢?
引導(dǎo)讀句理解“然而……”
5、可見(jiàn)，在沒(méi)有充分的科學(xué)根據(jù)可以證明之前，任何結(jié)論都不能武斷(辨別“果斷”)�？茖W(xué)的探究態(tài)度必須是嚴(yán)謹(jǐn)、一絲不茍的，來(lái)不得一絲馬虎。
火星上生命的存在與否，這是個(gè)怎樣的謎?你想知道嗎?那么，請(qǐng)學(xué)好科學(xué)文化知識(shí)，努力去探究吧�？茖W(xué)的大門(mén)正為你敞開(kāi)著。
三、結(jié)合板書(shū)，總結(jié)全文
1、弄明白“為什么說(shuō)火星是地球的‘孿生兄弟’?”
2、齊讀全文，作內(nèi)容的整體回顧與把握。
四、拓展訓(xùn)練
課外搜集：宇宙知識(shí)知多少
板書(shū)設(shè)計(jì)
6 火星—地球的“孿生兄弟”
相似處 同樣……
有水和生命存在
差異處 水沒(méi)能留住
生命生存?(謎)