《黃鶴樓送別》名師課堂實錄
課前談話
師：同學們，主持人老師介紹我，你們知道我從哪兒來嗎?哪里來?知道的請舉手。(看到一女生舉手，指示該生)你說。
生：老師，您是從廣西桂林來的。
師：是的。我是從桂林來的。你說話非常有禮貌。你用的是“您”，我感覺到呢，你對我尊重。認識你很高興!
生：謝謝。
師：不客氣，請坐。
師：我姓什么，沒注意聽么，沒太注意是吧，行，那我就自報家門吧，本人姓謝，……(此處沒聽清楚)大家就叫我謝老師。哎，自我介紹一下。(指示一女生)哪個學校的?
生：松柏小學。
師：幾年級幾班?
生：五年級一班。
老師：聲音大些。
學生：五年級一班。
老師：講話也真夠溫柔的，啊，初次來到這里，大家見我感覺到什么奇怪沒有，有沒有覺得我，長得像某位明星。(學生笑)這個人的話呢，在近幾年的一部室內(nèi)情景劇當中，是非常有名的一個劇中角色，是個爆笑喜劇片，它已經(jīng)拍了三部。那你想是誰?…………(此處沒聽清楚) (模仿)感謝親愛的聽眾，歡迎收聽《你的月亮我的心》，我就是好男人，我就是---
生齊答：曾小賢。
師：是啊。有同學有老師說我長得像曾小賢，我問他們怎么一回事，他說呀，其實你長得像于丹。你發(fā)起脾氣時像曾小賢。不管是真的謝老師，還是假的曾小賢，總而言之，大活人擺在你們面前。這樣，對遠道而來的的我和還有在場的各位老師表示一下你們的地主之誼吧。說兩句話，誰來先說。
生：歡迎你!
老師：這兩天我看到松柏小學的孩子們在課堂上的表現(xiàn)，還看到你們的朗誦……(此處沒聽清楚) ，你們的表現(xiàn)非常不錯。
生：我感覺您好有趣。
師：好有趣。對老師問候一下。
生：老師好!
師：老師好，就我一個人。(笑聲)加一個字。
生：謝老師好!
師：好，謝謝!還有誰能問候一下，(看學生舉手)哎，你來!
生：歡迎各位老師來到廈門
(掌聲)
師：有沒有同學會說閩南語，有沒有，用家鄉(xiāng)話問候一下，我特喜歡。昨天主持人老師給大家唱《愛拼才會贏》這首歌，我可想唱，但是我到來太高了，下不來。誰來說，你來說一說。
生：(閩南語)歡迎老師，大家好!
(掌聲)
師：呵呵，大家好(學學生閩南語音)，大家好(學學生閩南語音)是大家好的意思嗎?(學生點頭)非常好，非常好!這次來這里參加活動，除了活動本身以外，我想可能很多人都和我一樣，是第一次來到廈門。這是大姑娘上花轎，意思是頭一回。在活動之余呢，我們還想?yún)⒂^一下、飽覽一下廈門的風景名勝，品嘗這里的美食佳肴。那么就為我們介紹一下，哪些地方最值得去。
老師：(示意學生)你說。
生：鼓浪嶼。(小聲)
師：哪里?
生：鼓浪嶼!(大聲)
師：鼓浪嶼，早有耳聞了。具體一點，到那里看什么?
生：看海底世界。
師：看海底世界。(學生笑)想清楚 不用了。繼續(xù)(示意學生)你來說。
生：去東山路那面吃廈門特色小吃。
師：廈門特色小吃，提到吃，很開心。 具體點，吃什么?
生：沙茶面，土筍凍。
師：哦，沙茶面，還有土筍凍，是吧?提起這個土筍凍，不是筍做的，用什么做啊?啊，用什么做，有誰知道?……
生：沙蟲做的。
師：沙蟲做的，是吧?我這兩天也想吃，但是我……(沒聽清楚)不敢吃，為啥呀?因為我對海鮮有些過敏。我等我上完課以后，我再大開殺。(示意學生)你說。
生：去植物園。
師：去植物園。在哪里?
生：在----地質(zhì)公園那邊。
老師：哦。
生：在地質(zhì)公園，去看植物。
師：去看植物。它好像被譽為“海上----花園”，特別的美。(示意學生)你想說?
生：去環(huán)島路。
師：環(huán)島路。
生：恩。因為大家可以騎自行車靠海岸，哦，看大海，很有趣。
師：很有趣，是吧。你說。(指另一位學生)
生：去……吃十二道菜。(沒聽清楚)
師：哦，謝謝。聽了你們的介紹，我對廈門期待值更高了，也喜歡上廈門了。喜歡上廈門的你們了。老師也給你們介紹一下我的家鄉(xiāng)，好嗎?
生：好。
師：我的家鄉(xiāng)在桂林，是個美麗的地方。著名詩人賀敬之在詩中寫道(朗誦，音樂響起)：
云中的神呵，霧中的仙，
神姿仙態(tài)桂林的山!
情一樣深呵，夢一樣美，
如情似夢漓江的水!
水幾重呵，山幾重?
水繞山環(huán)桂林城……
是山城呵，是水城?
都在青山綠水中……
陳毅元帥在游覽桂林的時候，不禁發(fā)出了這樣的贊嘆：愿作桂林人，不愿作神仙。美麗的山水，都有美麗的故事。漓江邊佇立的大象為我們留下了象山水月了動人的傳說，駱駝山上的……至今千年長醉不息，獨秀峰上的崖坪上仍然刻著宋人王正功“桂林山水甲天下”的千古名句，劉三姐的山歌今天仍在那里動人的傳唱著。(播放劉三姐山歌音樂)
聽了我的介紹，桂林給你們留下了什么樣的印象呢，同學們?放松一些，別做的那么端正，自然一些。你說(示意學生).
生：美麗動人。
師：美麗動人，還有想說的么，(學生舉手，指示該生)你說。
生：它是一個風景區(qū)。
師：風景區(qū)。
生：很漂亮。
生：他們的山崖變化，十分的美麗。我想去桂林。
師：想去嗎?歡迎你到桂林。(示意學生)你說。
生：桂林山水安詳。
師：安詳。這個詞很厲害，很不一般。(示意學生)你說。
生：桂林的水很清澈，讓人看了，有一種舒服的感覺。
師：若果有機會到漓江去，……………(聽不清楚)
生：桂林的山很美。
師：想去嗎?
生：想。
師：歡迎大家到桂林來!那么現(xiàn)在對于來自桂林的我，留下了什么樣的印象呢?你站起來了，你說。
生：我覺得底子很厚。(沒聽清楚)
(師生笑)
師：我盡量滿足你對我的期待，好吧。你說。
生：比較幽默。
師：幽默，喜歡我吧?
生：喜歡。
師：你來。
生：老師，你真的是愛笑。
師：其實我笑不是為了好看，我不笑更難看。所以我就笑了。
生：老師，你應該很愛笑。每天都是在這里笑笑的，所以，感覺上你的課很開心。
師：希望你也有這種心情。好嗎，謝謝。
師：我喜歡廈門，你們喜歡桂林， 我們這叫什么啊?
生：友誼。
師：我們這叫一見鐘情。
(師生笑)
師：行。按照……(沒聽清楚)開始我們今天的課，好吧。
(上課鈴響)
教學時間
師：好，上課!同學們好!
生：老師好!
師：請坐!今天呢，我們要學習一篇課文，叫做《黃鶴樓送別》，請看老師寫的課題。(板書課題)鶴這個字筆畫比較多，寫的時候要注意，結(jié)構(gòu)要緊湊些。鳥這個橫折折勾。(板書” 鶴”字)請齊讀課題：二十五 ，黃鶴樓送別。
生：(齊讀)二十五 ，黃鶴樓送別。
師：黃鶴樓位于湖北省武漢市，它雄踞長江之濱，素有“天下江山第一樓”之美譽。古往今來，無數(shù)文人墨客都為它撰文賦詩，并且留下了一段段動聽的故事。今天我們就穿越時空，去領(lǐng)略一下兩位大師在這里的一段傳奇。課前預習過課文了吧?(學生舉手)預習過了。讀了幾遍書?讀了幾遍?
生：五六遍。
師：五六遍，夠多的。你呢?
生：五六遍。
生：我也五六遍。
師：啊，讀了那么多遍的書。 同學們，那么在讀書的過程當中有沒有哪些字容易讀錯誤，給大家提個醒。請你說。(示意學生4)哪些字?
生：佇立的“佇”容易讀錯。
師：正確的讀法是?
生：zh-u zhù
師：佇立，對吧。還有么，你說。?
生：膾炙的“炙”
師：膾炙的“炙”，好。還有么?
(學生舉手)那個女生，你對著那個話筒說話就行。
生：按捺的“捺”。
師：按捺不住的“捺”，是吧?(對學生)你發(fā)現(xiàn)什么字了?
生：哦，也是按捺不住的“捺”。
老師：對。(對學生)你想說?
生：餞行的“餞”。
師：餞行的“餞”易錯，是吧。來，老師……一下，把課文中的生字詞以及容易讀錯的字都列在這兒(顯示列出的字詞)。每個詞讀一遍。暫時，預備--起!
學生(齊讀)：暫時 友誼 餞行 佇立 孟浩然暮春三月 楊柳依依 譽滿天下 按捺不住 膾炙人口
師：有一個詞你們還是沒有讀準，這個詞讀作“友誼yì”，不讀“友誼yí”。再讀兩遍，起!
生(齊讀)友誼 友誼
師：真好!同學們，在預習課文的過程中，你知道這篇文章講的是哪兩個人之間發(fā)生的事。這個問題太簡單了。
生：李白和孟浩然。
師：對，是他們兩人之間的事，對不對?那么這樣，把這兩個人物放入到課題目當中，把題目擴展成一句話。概括一下文章的主要內(nèi)容。誰來說說。張飛吃豆芽，小菜一碟的事。你來!
生：李白在黃鶴樓為孟浩然送別。
師：可以么?概括的真夠精煉的。掌聲送給她!
(學生鼓掌)
師：發(fā)現(xiàn)了嗎?題目中不但包含著這樣重要的信息，我們只要把缺少的成分補進去，它就是文章的----
生：主要內(nèi)容。
師：這個方法好不好?
生：好。
師：記住了沒有?
生：記住了。
師：一般人不要外傳哦。
生：好!
師：同學們，李白在這送別之后留下一首詩，就是這首詩。邵慧敏，你來。
生：(大聲朗誦)黃鶴樓送孟浩然之廣陵
唐 李白
故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。
孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流。
師：讀的真好，字正腔圓，不過的話，調(diào)還差了一點點，孩子們，想提高嗎?注意看：在每句詩的第四和第五個字之間，這個停頓，稍微長些。聽我讀一下。
師：(范讀)故人/西辭/黃-鶴-樓，煙花/三月/下-揚-州。孤帆/遠影/碧-空-盡，唯見/長江/天-際-流。
(學生鼓掌)
師：再來一次。
生：(大聲朗讀)故人/西辭/黃-鶴-樓，煙花/三月/下-揚-州。孤帆/遠影/碧-空-盡，唯見/長江/天-際-流。
(學生鼓掌)
師：太棒了，真聰明!孩子們，一起來一遍。“故人西辭黃鶴樓”起---
生：(朗誦)：故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流。
師：不錯。這篇課文的最后一個自然段有一個詞評價了這首詩，請找出來，是哪個詞。
師：好快!找到的孩子請舉手。
(學生舉手)
師：這個男生，你說是哪個詞?
生：膾炙人口。
師：對，就是這個詞。讀一遍。
生：膾炙人口。
師：什么意思?有人知道嗎?還是你。
生：好的詩詞或事物，人們都稱贊。
師：這就叫做---
生：膾炙人口。
師：在這里受到稱贊的是-
生：李白的(停頓思考)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》詩。
師：對，就是這首詩。對這首詩，你們覺得陌生嗎?
生：不陌生。
師：在四年級的時候，你們已經(jīng)接觸過了，對不對?
生：對。
師：那么根據(jù)你們的理解，大致說說這首詩的意思吧，大致說一說，這首詩是什么意思，能說多少就說多少，沒關(guān)系。(對學生)來，拿著話筒。
生：李白的好朋友(停頓)離開了黃鶴樓，在繁花似錦的煙花三月的里面，去了揚州。(停頓)后面的不會了….
師：有點困難是不是?好，往下接力棒。(對學生)這棒傳到你手上了。
生：只見船消失在遠方的天際。我只會這一句。
師：就會這一句，行。最后一句“唯見長江天際流”，(對學生)你來說。
生：只看見長江流向天邊。
師：長江流向--天邊。好，傳了三棒，這首詩說完了。對吧?那么。唐詩啊，是中華民族的文化名片 ，它語言精練，耐人尋味，確實不是三兩句就可以說得通的。剛才大家說的感覺有些困難，這很正常。那么，唐詩該怎么讀呢?今天老師帶給大家的課文，就是一篇幫助我們讀懂詩的好文章。下面，我們就走進課文，跟著本課作者一起來讀一讀這首詩。好，請大家拿出課本紙筆，找一找哪些句子分別解釋了哪句詩的意思，把它畫下來。聽明白了嗎，大家動手吧。
(學生讀課文、畫句子)
師：既然課文已經(jīng)讀了五六遍，那么你對課文的內(nèi)容大部分都記在心里了。根據(jù)相關(guān)的印象，可以快速的找出這些句子。
(老師巡視同學閱讀)
師：咱班的同學學習習慣非常好，寫字的時候呢，姿勢很標準。
師：好，有人找到了前兩句詩是哪些句子解釋的。找到的請舉手。(示意學生)你說。
生：(讀課文)暮春三月，長江邊煙霧迷蒙，繁花似錦，年輕的李白正在黃鶴樓上為大詩人孟浩然餞行。
師：謝謝。請坐。自己慢慢去想，一邊讀，一邊想象文字描寫的畫面，自己讀�？梢猿鳇c聲。
師：作者用了哪兩個詞描寫了春天的景色，(示意學生)你說。
生：用了“煙霧迷蒙”和“繁花似錦”這兩個詞。
師：讀一讀這兩個詞。
生：煙霧迷蒙、繁花似錦。
師：唉，大聲點，大聲點。沒關(guān)系。你再讀一遍。
生：煙霧迷蒙、繁花似錦。
師：真好!請坐。
師：透過這兩個詞，你仿佛看到了怎樣的景象?
生：在長江邊，在長江上，煙霧都漂泊在長江上，不過岸邊花兒很多，花兒開了。
師：多少花?
生：很多，密密麻麻的。
師：密密麻麻的，顏色怎么樣?
生：嗯，七彩的，很多的種類。
師：好，還有誰告訴我，你仿佛看到怎樣的景象。來，(示意學生)這位女生。
生：我仿佛看到了長江的旁邊，煙霧很、很多，都看不清前面的路了。只能看到很大的長江，在長江的旁邊，很多的花飄落在地上，像彩色的錦緞。
師：說得真好!不然怎么叫“繁花-似-錦”，這像我們曾經(jīng)讀過的一些詩：拂堤楊柳醉春煙，萬紫千紅總是春。就是這樣的美景，對嗎?大家想一想文中對這景物的描寫只用了兩個詞，而詩中只用了兩個字，哪兩個字?
生：煙花。
師：對。煙和花。大家想一想，從黃鶴樓到揚州，這一條水路，都是這樣美麗的景色，那真是“百里畫廊，美不勝收”。想一想這樣的景色，再讀一讀這段文字，“暮春三月”起-
生：(齊讀)暮春三月，長江邊煙霧迷蒙，繁花似錦，年輕的李白正在黃鶴樓上為大詩人孟浩然餞行。
師：此時此景，你想起的兩句詩就是-
生：故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。
師：大家看一看，由“煙花”兩個字想象到了煙霧迷蒙、繁花似錦，進而想到了你們剛才腦子里想到的畫面。讀詩就應該像作者這樣，從文字中去想象詩中的景象。那么，解釋后兩句詩的句子又在哪兒呢?誰找到了?