古詩《黃鶴樓送別》教學案例

　　《黃鶴樓送別》是一篇以文包詩為體裁以話別為內(nèi)容的文章。它再現(xiàn)了李白在黃鶴樓邊，給自己敬佩的老師兼心目中的兄長——孟浩然餞行，與孟夫子話別的感人情景。

　　實施過程：

　　25 黃鶴樓送別

　　目的要求：

　　1、 通過文與詩的學習，理解課文內(nèi)容及詩句的意思，體會詩人與友人的依依惜別的思想感情。

　　2、 通過對課文的理解，實際生活的情感體驗，優(yōu)美音樂的感染，使學生能有感情地朗讀課文。

　　3、 通過對文包詩體裁地進一步學習，初步練習運用這種體裁進行創(chuàng)作。

　　4、 教學拓展，設計一份以送別為主題的小報。

　　重點：

　　1、理解文與詩的意思，體會依依惜別之情。

　　2、通過一些教學手段，能有感情地朗讀課文。

　　難點：

　　1、通過對文包詩體裁地學習，練習創(chuàng)作。

　　2、小報的刊頭與排版的設計。

　　教具準備：

　　實物投影、錄音機、資料、小黑板。

　　鉛化紙、顏料、圖片等。

　　第一課時

　　第二課時

　　一、導入。

　　1、暮春三月，柳絲細長，長江岸邊，黃鶴樓旁，煙霧迷漫，繁花似錦。兩位風流蕭灑，有著深厚感情的詩人，即將在此景此時此地分別，他們

　　是誰呢?(板書：李白 孟浩然)

　　2、分別即在眼前，他們是如何話別的呢?

　　二、新授。

　　1、默讀課文第三自然段，找找李白和孟浩然是如何話別的`?

　　2、指名回答。(回答要完整)

　　3、再讀課文，練習分角色讀對話。(同座)

　　4、你們能表演一下嗎?指名表演，要求其他學生當好觀眾，仔細看，認真聽;當好導演，指出不足，提出改進方法;當好演員，演出你的設想

　　。并能說出為什么這么演?

　　5、交流，再次表演。

　　6、告別的話言猶未盡，隨著一聲“客官，開船了!” 孟浩然登上了小船，伴著江風漸漸遠去。(略作停頓)這種離別送行的場面，在影視劇

　　等文學作品中常能見到，我們自己也經(jīng)常有切身體會。你能說說你見到的、讀到的或經(jīng)歷過的場面嗎?(學生暢所欲言)

　　7、教師小結(jié)：同學們說得真好，令人十分感動，李白又是如何送行的呢?

　　三、學習第四段。

　　1、默讀課文第四自然段，用筆畫出李白送行時最令你感動的句子，句中的那些詞給你感悟最深?

　　2、交流。你感悟到了什么，并請同學有感情地讀好。

　　3、過渡：“依然”、“佇立”、“凝視”直接描寫了李白送友人遠去的心情，而“白凡隨著江風漸漸遠去，消失在藍天的盡頭”襯托出李白送友人的時間之長，從而生動地展現(xiàn)了李白對友人的惜別深情，令我們身臨其境。我們的心與李白一樣，隨著友人而去。(略作停頓)讓我們一起帶著這份情來讀讀這一段，好嗎?老師給你們配上音樂。

　　4、過渡：李白心潮澎湃，激動萬分。他再也按捺不住內(nèi)心的激動情緒，脫口而出，吟唱出了膾炙人口的送別名篇，它就是：(生答)(帖出古詩)

　　四、解詩。

　　1、李白的這首詩你懂了嗎?你是如何懂的?

　　2、你喜歡詩中的那一句?交流。我國古詩中還有許多描寫送別的，你能念一些給大家聽聽嗎?老師也找了一些不同風格的送別詩，請大家拿出資料，輕聲讀讀，領(lǐng)略我國古代文化的璀璨與輝煌。

　　3、還有什么需要討論的嗎?過渡：(指板書)文美，詩美。文生動再現(xiàn)了話別送行的場景，詩凝練概括了話別送行的情景。我們通過文包詩這種體裁形式理解了這首詩，讀懂了這篇文。

　　五、拓展。

　　1、文包詩這種體裁真是不錯，他可以幫助人們讀懂詩�，F(xiàn)在有一位小朋友想讀懂一首詩，你能創(chuàng)作一篇文包詩來幫助他理解詩意嗎?

　　2、出示題目：采用文包詩這種體裁，創(chuàng)作一篇童話故事。題目自定。詩：山上青松山下花，花笑青松不如它。有朝一日遭霜打，只見青松不見花。

　　3、討論創(chuàng)作

　　(1)讀詩說說詩意。

　　(2)設想故事中有那些角色。

　　(3)編寫故事。

　　第三課時

　　一、導入小報設計

　　二、確立小報的刊頭

　　1、交流刊名，提出要求。

　　(1)、有新意。

　　(2)、有深度。

　　(3)、言簡意賅。

　　2、小組匯報刊名。

　　(1)、同學互議。

　　(2)、修改、創(chuàng)新、確立。

　　3、刊頭字體設計。

　　(1)出示各種美術(shù)字。

　　(2)自我創(chuàng)設美術(shù)字。

　　三、組織材料

　　1、交流材料內(nèi)容。

　　(1)、交流各地區(qū)、各時期人們送別的風俗。(出示準備的圖片或繪畫)

　　(2)、匯報收集到的以送別為主題的詩詞歌賦。

　　(3)、暢談親身體驗。

　　(4)、描繪影視劇中的送別場面。

　　2、選定自己喜歡的各類作品。

　　四、練習排版

　　1、勾畫輪廓。

　　學習用鉛筆勾線，劃分版塊。

　　2、大膽著色。

　　練習繪插圖、刊頭畫、邊框。

　　3、認真抄寫內(nèi)容。

　　嘗試運用各種字體、不同格式抄寫。

　　五、總結(jié)

　　舒緩的音樂，熱烈的氛圍，繽紛的色彩，稚嫩的筆觸，我們充滿興奮與新奇，喜悅與自豪，創(chuàng)編了自己的小報。雖說它沒有變成鉛字，雖說它

　　沒有許多讀者，但是它是我們汗水的結(jié)晶，智慧的起點，實踐的展示臺，成功的第一步。

　　板書：

　　25 黃鶴樓送別

　　黃鶴樓送孟浩然之廣陵

　　李白 境美 故人西辭黃河樓，

　　煙花三月下?lián)P州。

　　孤帆遠影碧空盡， 情深 孟浩然

　　唯見長江天際流。

　　教學反思：

　　有效教育實施的目的在于解決教育發(fā)展中的“高耗低效”的問題，提升教育的質(zhì)量內(nèi)涵，準確地把握教育在促進人的發(fā)展和推動社會進步方面的功能。有效教育的指導思想以新課程實施為背景，以學生發(fā)展為根本，充分釋放教師的創(chuàng)造性最大程度地實現(xiàn)教育效能。國家教育部也早在《關(guān)于在小學減輕學生過重負擔的緊急通知》中強調(diào)指出：要提倡布置活動性、實踐性的小學生的作業(yè)�！墩Z文課程標準》中也指出：“語文是實踐性很強的課程，應著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的途徑也應是語文實踐。”因此，我們的小學語文作業(yè)應以布置量少、質(zhì)高、有趣、靈活的內(nèi)容為主，既減輕過重的負擔，又使能力得以培養(yǎng)，知識得以傳授，習慣得以養(yǎng)成，信心得以樹立，心靈得以美化……

　　此次以送別為主題的語文系列活動在學生的查找資料、閱讀欣賞、描繪摹畫中得以升華;課文中蘊涵的深情得以進一步理解，動手實踐的能力得以進一步培養(yǎng);變被動的獲取為主動的汲取，變繁重的抄寫為鮮活的設計;學生樹立了學習的信心，嘗試了實踐的喜悅，受到了美學情感的熏陶。 同時，教者也確立了教學是“用教材”而不是“教教材”的觀念，樹立教材不是唯一的課程資源的觀點，以課堂教學為立足點，將生活與課堂銜接，拓展課堂，激活生活。通過教學中的多樣化活動，使學生的自主性、合作性、創(chuàng)造性得到培養(yǎng)。學生通過自主地選擇活動，能更深刻地去領(lǐng)悟教材，能更準確地去體會情感，能更深沉地去感悟藝術(shù)，能更機智地去挖掘生活。雖然此次活動受到了學生的青睞，但終因?qū)W生的閱歷有限，文學功底不足，繪畫技能較低，所以小報的質(zhì)量不夠高，仍需進一步的訓練與培養(yǎng)。

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